教育相談のスキルアップのための必携書が誕生！ 『生徒指導提要』が改訂され「教育相談は、生徒指導から独立した教育活動ではなく、生徒指導の一環として位置付けられるものであり、その中心的役割を担うものと言えます」と明記されました。こうした状況を踏まえ、学校教育相談のとらえ方（理論）や具体的な取り組み（実践）のあり方について、日本学校教育相談学会が総力をあげて企画しました。 【おもな内容】 第1部：理論編 生徒指導提要と学校教育相談 学校教育相談の視点を軸に 教育相談体制と多職種連携 第2部：実践編 集団づくり 個別課題への対応 多職種連携による支援体制 第3部：学会活動編 学校カウンセラー、ガイダンスカウンセラーと学校教育相談

2,200円

学校教育相談

勇気をくじかれ失われた子どもの自信をどうすれば取り戻すことが出来るのか？就学以前に身につけられた誤ったライフスタイルの改善を目指すアドラー育児・教育論の基本書！本来、子どもは何でもなしとげることができるが、もはや追いつくことができないという劣等感を持つ子どもは、課題に取り組まず、問題行動をする。本書では、教師と親が、このような子どもを勇気づける方法を事例を通して考察する。 第一章　序　論　　第二章　パーソナリティの統一性　　第三章　優越性の追求とその教育的意味　　第四章　優越性の追求の方向づけ　　第五章　劣等コンプレックス　　第六章　子どもの成長　劣等コンプレックスの防止　　第七章　共同体感覚とそれの発達の障害　家族における子どもの位置　　第八章　状況と治療の心埋学　　第九章　準備としての新しい状況　　第十章　学校の子ども　　第十一章　外からの影響　　第十二章　思春期と性教育　　第十三章　教育の誤り　　第十四章　親教育　　付録1　個人心理学質問表　　付録2　五つの症例と症例のコメント

1,870円

子どもの教育〈新装版〉…

こんなとき、どうする？「個別支援がうまくいかない」「家庭との連携は？」「全員が輝く学級をつくりたい」…発達や愛着の問題を抱えた子とその保護者への支援のヒント、カウンセリング技法を生かした実践例を豊富に紹介！解決策がパッと見つかるワイドなチャート付き。

2,420円

特別支援と愛着の問題に生かすカウンセリング…

序章　コロナ禍を経て、増え続ける子どもの自殺 1章　子どもはなぜ自殺するのかーー子どもの自殺を理解する 1　日本の子どもの自殺の現状 1　世界との比較に見る日本の子どもの自殺 2　何が子どもを自殺に追い込むのか 2「自殺予防」の考え方 1　子どもの自殺は減らせるのか 2　私たちにできる自殺予防とは〜生きづらさを考える〜 3　子どもの自殺と自尊感情 2章　どうしたら子どもの自殺を止められるのかーー教師ができる自殺予防 1　1次予防：予防のための環境整備と教育 1　自殺予防の枠組み 2　学校における1次予防 2　2次予防：ハイリスクの子どもへのサポート 1　大人が「SOSの受け止め方」を学ぶ必要性 2　子どもの話を聴くーー受容傾聴の会話 3　死にたい気持ちの聴き方・受け止め方 4　リストカットを繰り返す子どもの理解 3　3次予防： 自殺未遂者、自死遺児へのケアとサポート 1　大切な人を自死で亡くした子どものサポート 2　自死遺児へのサポートの実際 3　在学生・教職員が自殺した場合 3章　自殺しない・させない子どもをどう育てるかーー自殺予防のための授業 1　自殺予防のための授業 1　自殺予防教育の枠組み 2　SOSの出し方教育のコンテンツ 3　自殺予防教育のコンテンツ 2　　SOSの出し方教育・自殺予防教育の実践例 1　授業案 (1)　小学生対象：心の痛みの気づき方（高橋聡美SOSの出し方） (2)　中学生対象：SOSの出し方・受け止め方（岡山県の授業案） (3)　高校生対象：心のストレスとその対処法（岡山県の授業案） 2　ワーク例 (1)　小学生対象：ポジティブワードを使った会話 (2)　中学生対象：アサーティブコミュニケーションーー自分も大事・相手も大事 (3)　高校生対象：自尊感情の育み　ストレスコーピング　リフレイミング 資料編　日本の自殺対策の経緯と制度 1　日本の自殺対策の経緯 2　自殺対策計画と教育

2,090円

改訂版　教師にできる自殺予防…

【概要】 不登校の背景にある「起立性調節障害（OD）」と複合する発達特性をマンガでわかりやすく紹介する人気シリーズの第3弾。 前著（シリーズ2）で丁寧な医師の助言と学校の配慮により、自分のペースで学校へ通えるようになった主人公まさや。シリーズ3となる本書では、まさやの中学3年生から高校進学後までの状況が描かれる。 シリーズ2では、本来持つOD体質のほかにある、発達特性などを含めた別要因との複合「OD複合型」が中心に解説され、薬の調整や休養による「内的環境調整」と、周囲の理解や配慮を得る「外的環境調整」の両面のアプローチが描かれた。 中学2年で元気に学校に通えるようになったまさやに対し、周囲の多くが「ODは完治した」ものと思い込んでいた。しかし、ODは「体質」であり、周囲の状況や環境変化に大きく左右される。 学校による支援の方針転換。そして、高校の進路選択に対する家族との意見の相違。新たなライフステージを、本人、家族、学校がどう乗り越えていくのか。誰もが持つ知的キャラクターと知的アンバランス、WISC検査への正しい評価とIQに対する多くの誤解、実は子どものためになっていない学校の支援や合理的配慮。 親子、先生生徒という立場ではなく、「おたがいさま」のまなざしが持てれば、ODや特性への本質的な理解や支援のあり方が見えてくる。 【マンガのストーリー】 中学3年の春。周囲は受験モードとなり、友人たちが忙しく学校を後にする。一方、中学校は様々な困難を抱えた生徒のために、より手厚い支援を施そうと授業でチーム・ティーチング（TT）による個別指導を導入する。まさやも授業中、サブ教員による配慮を受けていた。そんな環境変化が起こった1か月後、まさやのOD症状が再発し、再び学校を休み始めるのであった。 序章 はじめに 第1章　なんでまた行けないの？ 　　　　〜外的環境変化の影響〜 第2章　個別支援でいいんじゃないですか？ 　　　　〜でも…なにか「する」より「理解ファースト」〜 ＜質問1＞ IQが良ければ大丈夫ですよね？ 第3章　先生にも得手不得手がありませんか？ 　　　　〜自分の知的特性と強み〜 ＜質問2＞ WISCの80点は、「8割とれている」ことと同じですよね？ 第4章　「こだわり」ってだめなの？ 　　　　〜「おたがいさま」の歩幅と合理的配慮〜 ＜質問3＞ 合理的配慮ってなにをすればいいの？ 第5章　進路、親が決めて大丈夫？ 　　　　〜自分を知って選ぶ最初の一歩〜 ＜質問4＞ “みんなと同じ進路”でいいですよね？ 第6章　「不登校」ってなんだろう？ 　　　　〜本来のまなざしを思い出す〜 ＜質問5＞ 発達特性って病気なの？ 第7章　誌上講演会 「不登校」から脱する 〜自分の「矢印」を感じられること〜

1,540円

マンガ　脱・「不登校」3…

どんな子にも即効性がある思春期の処方箋 子どもの言葉が荒くなった。暴力をふるわれた。口をきいてくれないので何を考えているのかわからない……。10歳からはじまる思春期。子どもの突然の態度の変化に戸惑う親は多い。 37年間に100人。福岡県北九州市の「土井ホーム」にやってくるのは、ほかの施設では手に負えないほど心に傷を抱えた子どもたち。ともに暮らしながら心の傷を癒し、社会へと自立させてきた日本でただひとりの「治療的里親」が、だれにでもできて、どんな子にもすぐによく効く10〜22歳、思春期の子育ての処方箋を伝授。

1,012円

思春期の子に、本当に手を焼いたときの処方箋33…

平成 23年に発生した大津市のいじめ自死事件を契機として、平成 25年に成立、施行された「いじめ防止対策推進法」。本法律により、 いじめ問題に対する国、自治体、教育現場等の方向性が示された。 しかし、法律が現場に浸透していくにあたり、現場でのさまざま な戸惑いが予想される。いじめ問題に取り組む弁護士たちが、そ れぞれの知見を活かしながら、十分に議論を重ねて執筆した逐条 解説の第3版。大幅改定された「いじめの防止等のための基本的な 方針」に対応。

2,640円

どう使う　どう活かす　いじめ防止対策推進法〔第3版〕…

文科省の調査によると、小学校での暴力行為の発生件数が近年急増しており、2006年が3,803件だったのが、2019年には43,613件と、13年間で約11.5倍にも達しており、中学・高校を合計した数よりも多い件数となっています。 実際、小学校の研修会などでも、衝動的に暴力や攻撃的な言動を繰り返す子どもの事例はしばしば報告されています。そして、これらの問題行動の背後には、子どもの感情制御の困難さがあり、これは「力で抑え込む」指導では決して解決しない問題です。 本書では感情コントロールという聞き慣れない言葉をテーマにしています。感情コントロールとは、どういうことか。本書では様々な心の苦しみを持つ子どもの14の事例をもとに理解と対応について解説し、6章で理論的にまとめました。 解説では、複雑な感情を持つ子どもを理解するための3つの視点を提示します。 1発達論的な視点ーー小1プロブレムを理解するためには、幼児期の自我・社会性の発達過程でのつまずきの問題への理解が必要です。また高学年の親密な友人関係の中で生じるいじめの問題を理解するためには、前青春期の発達過程とそのつまずきへの理解が必要です。 2児童虐待、不安定なアタッチメント（愛着）の視点ーー児童虐待の問題は決して一部の子どもたちの問題ではありません。日本の子どもたちの少なくとも15パーセント以上の子どもが一時的にしろ、厚労省の「児童虐待」の定義に該当する体験をしています。また、児童虐待とまでは言えなくても、養育者との不安定なアタッチメント（愛着）に苦しむ子どもは決して少なくありません。 3ASDなどの発達障害や知的障害その他の「特別なニーズ」の視点ーー教育・保育現場の様々な事例を聞かせてもらう機会のなかで、もっとも多いのがASDの子どもの事例です。養育者だけでなく、教師など、発達障害の子どもに関わる大人がその子どもの発達特性をよく理解し、子どものアタッチメントのニードを敏感に読み取って応答し、安心感を与えることができれば、発達障害の子どもは発達の凸凹は抱えながらも、それを社会的な個性として発揮していくことができるのではないでしょうか。 まずは攻撃的な言動の背後にあるアタッチメントのニードを読み取ることです。そして子どもにとってのアタッチメント対象になり、安心感を届けることが重要と著者は言います。そして子どもの感情を共感的に読み取って丁寧に言語化して返していくことで子どもの「心を抱きしめる」ことになり、アタッチメントのニードを満たし、安心感を与えます。 また、教師が子どものアタッチメントのニードに敏感に応答していくだけでは子どもの大きな変化にはつながらない場合も少なくありません。子どもが養育者に対してもアタッチメントのニードを素直に出せるようになり、家庭の中で安心感を持てるようになることも極めて重要な実践課題で、本書でも解説します。

1,870円

感情コントロールに苦しむ子ども　理解と対応…

はじめに 1　子どもと家族 　1　憎まれっ子 　2　家出願望 　3　変革者としての子ども 2　子どもと秘密 　1　秘密の花園 　2　秘密の意義 　3　秘密の保持と解禁 　4　秘密の宝捜し 3　子どもと動物 　1　動物の知恵 　2　登校拒否症と犬 　3　ファンタジー 4　子どもと時空 　1　時とは何か 　2　通路 　3　雲の上から 　4　日本と西洋 5　子どもと老人 　1　導者としての老人 　2　導者としての子ども 　3　トリックスター 6　子どもと死 　1　子どもは死を考える 　2　死者を弔う 　3　死の意味 7　子どもと異性 　1　異性のきょうだい 　2　星の王子様 　3　異性への接近 　注 　あとがき

1,012円

子どもの宇宙

非認知能力とは、成績やIQのように数値で図れる力とは異なり、＜物事にやる気を出して集中する力、粘り強く取り組む力、自分のことを理解する力、自己主張や他者と協力する力＞など、よりよく生きるための力のことです。 この本では10代の子どもたちが直面する　家族・友人との関係性、考え方のくせ、自尊感情、心と体の変化の悩みの場面をとりあげました。 それぞれのワークを通して、他者との意見や考え方の違いに触れることで視野を広げ、つながりを感じることで孤立の解消や自己理解の深まりなどを感じるきっかけになることを目指しています。

2,200円

子どもの非認知能力が育つ！…

成績の良い子には認知能力、非認知能力、メタ認知能力の三つが備わっている。特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力はどうやったら身につくのかを解説する。 各自の創意工夫を推奨しますが、面倒な場合は以下の順番で、1行ずつ空けて並べてみてください。 1短いバージョンの紹介文(新刊コピー75文字)を入力。（必須） 2表4紹介文を入力（任意）　＊他項目との内容の重複注意 3帯テキストを入力（任意）　＊他項目との内容の重複注意 成績の良い子には認知能力、非認知能力、メタ認知能力の三つが備わっている。特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力はどうやったら身につくのかを解説する。　 できれば勉強ができるようになりたい、というのは誰しもが思うこと。では、勉強ができる子とできない子は何が違うのだろう？　知能がそのまま学業成績に直結しているわけではない。学ぶ力が重要だ。学ぶ力が身についていないと潜在能力の大部分が埋もれたままになってしまうから。では、学ぶ力とは？　具体的には、知的能力を意味する認知能力そして、最近教育界で注目されている非認知能力（意欲や忍耐力といった数値に表せない力）、これから注目されるであろうメタ認知能力（自分の認知活動を客観的にとらえる力）の三つの力のことで、これらを備えた子は勉強ができる。では、彼らは勉強ができない子と何が違うのか？　それを解明し、特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力とその鍛え方（読書が大事！）を示し、勉強ができるようになるためのヒントを示す。 ===

990円

勉強ができる子は何が違うのか…

John Hattie の世界的ベストセラー "Visible Learning" ，待望の邦訳版！ 世界各国の800以上の研究を対象に，学習者自身の属性，家庭環境，学級やクラスメイト，教師の指導方法など， 学力に影響を与えうる様々な要因の影響の大きさを比較可能な指標で示す。 あらゆる教育のエビデンスをこの一冊に集積。 図表一覧 序文 謝辞 日本語版への序文 監訳者解説 第1章　 本書の試み 第2章　 何をエビデンスとするかーーメタ分析による知見の統合 第3章　 主張ーー見通しが立つ指導と学習 第4章　 学習者要因の影響 第5章　 家庭要因の影響 第6章　 学校要因の影響 第7章　 教師要因の影響 第8章　 指導方法要因の影響1 第9章　 指導方法要因の影響2 第10章　学力を高める指導の特徴の統合 巻末附録A：800のメタ分析研究リスト 巻末附録B：効果量順のメタ分析 引用文献一覧 索引 訳者一覧

4,070円

教育の効果

【概要】 不登校の背景にある「起立性調節障害（OD）」と複合する発達特性をマンガでわかりやすく紹介する人気シリーズの第2弾。 第2弾では「長期化する不登校の要因」「ODが改善されても、なぜ学校に通えないのか」を中心に物語が描かれる。 近年、起立性調節障害（OD）の認知や情報が広まった一方で、本人の個性や特性があたかもOD症状の一部のように思われてしまうなど、誤った認識も広がった。 本書では、起立性調節障害や発達特性を改めて正しく理解するとともに、WISC検査への評価や、IQだけではわからない隠された「知的アンバランス」の存在などが明らかになる。本人が具体的に、何に・どう困っているのかを整理し、本質的にODや不登校を改善していく姿が描かれる。 【マンガのストーリー】 主人公まさやは、中学1年の5月に起立性調節障害（OD）と診断され、半年の治療を続けてきたが、一向に状態が改善されなかった。 大学病院を紹介され受診したところ、医師は、まさやの「OD体質」を認めるとともに、別の要因が複合する「OD複合型」であると診断した。医師はODとプラスアルファの要因を別々に捉え、「内的環境」と「外的環境」の両面から調整を行っていく…。 序章 はじめに 第1章　なぜ治療しても学校に行けないの？ 〜ODプラスαへの糸口〜 第2章　学校は休まないとダメですか？ 〜救急対応としての「ABC」 ＜質問1＞「不登校のABC」って何ですか？ 第3章　ODは性格の問題ですか？ 〜OD体質と「複合型」〜 第4章　神経のくすりは心配ないですか？ 〜「内的環境」調整薬の活用〜 ＜質問2＞ODの単純型と複合型って何ですか？ ＜質問3＞「神経の薬」なんて怖いです… 第5章　本人だけでは改善しない？ 〜「外的環境」へのアプローチ〜 ＜質問4＞内的環境と外的環境って何ですか？ 第6章　どこでどう困っているの？ 〜「知的アンバランス」を理解する〜 ＜質問5＞WISCって何ですか？ 第7章　自分に何ができるんだろう？ 〜自分なりのステージを〜 おわりに

1,540円

マンガ　脱・「不登校」2…

2008年から始まった創元社セミナー「かしまえりこのスクールカウンセリング・ケースカンファレンス」の宿泊研修で、著者の一人神田橋條治が受講者の質問に答えるかたちで語った助言の数々を、セミナー講師であるかしまえりこが「カウンセリングの技法」「治療論」「問題とされる行動」「発達の課題」「医療と薬」などテーマごとに分類し、それぞれの言葉によって連想される現場からの考察を解説として追加し、まとめたもの。 　卓越した治療観と臨床技法、子どもたちやその家族、教師に対する深い洞察が、学校という現場でこころの支援に携わる人たちに向けてやさしい言葉で語られる。そしてそれらの言葉を、まずは「こころの臨床」全般から広く受けとめ、さらに「現場から」というフィルター通して見事に捉え直した解説が、輻輳的な理解と多くの気づきをもたらしてくれることだろう。 ［目次］ まえがき　 第1章　ことば　 01 たいな／02 声の大きさ／03 カウンセリングを受ける／04 いじめを受ける／05 助言／06 できない／07 神経系／08 質問／09 喃語／10 実は 第2章　カウンセリングの技法　 11 どこに座る？／12 場の安定感／13 雰囲気を聴く／14 しのぐ方法／15 内側の支え／16 乱世／17 オウム返し／18 根掘り葉掘り／19 自己開示／20 こころとからだ／21 アクティング・アウト／22 行動教唆的でないように／23 筋肉行動に結びつく助言／24 フィードバック／25 学校が変わる／26 フォーカシング 第3章　治療論　 27 フォールス・セルフ／28 外界を変容させる力／29 洞察/30 未来を指す提案／31 認識／32 同行二人／33 サポート／34 クライエント・センタード／35 出会った関係に別れはない／36 原点 第4章　人のつながり　 37 here and now／38 なぜ死んだらいけないのですか？／39 連帯／40 助け／41 よそよそしい／42 環境調整／43 焦り／44 己の欲するところ／45 関係についての感受性／46共ぶれ／47 カウンセラーへの不満 第5章　問題とされる行動　　 48 行動の示唆／49 行動の相談／50 ベクトル／51 対処行動／52 落ち着きがない／53 家庭内暴力／54 意見／55 大人への反抗的態度／56 行動異常の消滅／57 行動の記述／58 自己治療 第6章　病理となる心理　 59 観察自我／60 フラッシュバック／61 いじめ／62 スクリーンメモリー1／63 スクリーンメモリー2／64 共依存／65 愛着障害／66 大人を信頼できない／67 対人不信感／68 対象喪失 第7章　発達の課題　 69 心理テストの施主／70 得意と不得意／71 これから／72 発達障害の精神療法／ 73 統合失調症との鑑別／74 悪い人じゃない／75 納得／76 人間関係の訓練／ 77 文字会話／78 良くなりたい／79 卵焼き／80 農耕社会と狩猟社会 第8章　医療と薬　 81 連携／82 身体疾患／83 発達障害と精神病薬／84 化学薬品過敏症／85 双極性障害／86 産後うつ／87 柴胡桂枝乾姜湯／88 統合失調症／89 逸れた統合失調症／90 正常なうつ 第9章　いのちと死　　 91 目的と手段／92 48歳の抵抗／93 確かな愛／94 自殺される／95 いのち／96 予め失われた人生／97 ストレスと休息／98 わが・まま／99 触る／100 絆の再生 あとがき

2,860円

神田橋條治　スクールカウンセラーへの助言100…

高校生の日々の悩みの正体をわかりやすく解説しつつ、心理学の基本的な考え方や青年心理学の主な領域を系統的に紹介。心理学を学んでみたい人、進路指導担当者に最適の一冊。 はじめに この本を手に取ってくださったあなたへ 目次 第1部　心理学って？　青年心理学って？ 　第1章　心理学は心がどうわかるの？ 　第2章　私たちの気持ちや行動にも法則があった 　第3章　心のことはどうやってわかるの？ 　第4章　青年期が、青年心理学がおもしろい！ 　第5章　心理学はどんな職業に生かせるの？ 　 第2部　思春期・青年期ってこんな時期？ 　第6章　身体と心が落ち着かない 　第7章　学校と勉強の意味と役割 　第8章　親との関係、家族の位置づけ 　第9章　親から友だちへ、恋人へ、そして自分へ 　第10章　自分を好きになる人・なれない人 　 第3部　青年心理学が解き明かす若者のモヤモヤ 　第11章　自分のことなのになぜわからないの？--自己・自我の心理学 　第12章　性格ってどうしようもないの？--パーソナリティの心理学 　第13章　恋愛ってどうするのがふつうなの？--恋愛の心理学 　第14章　友だちって本当に信じていいの？--友人関係の心理学 　第15章　親ってめんどうなんだけど？--親子関係・家族関係の心理学 　第16章　学校って塾と通信教育でもいいよね？--学校生活と社会性の心理学 　第17章　進路なんて考えられないんだけど？--進路選択と社会的自立の心理学 　第18章　ネットやゲーム、好きにさせてくれない？--デジタルをとりまく心理学 　第19章　どうしてこんな顔に生まれたの？--容貌の心理学 　第20章　そこまで悪いことはしないけど……？--非行・問題行動の心理学 　第21章　今の世の中、無理ゲーじゃない？--社会と政治の心理学 　第22章　毎日イライラ……こんなの自分だけ？--ストレスと不安の心理学 　第23章　いじめにはどう立ち向かえばいいの？--攻撃性と対人関係の心理学 　 第4部　おわりに 　第24章　大学で心理学を学んでみたいと思ったあなたに 　第25章　若者の心理の研究を仕事にしてみたいあなたに

1,980円

心のなかはどうなっているの？…

執筆時点で、不登校児童生徒数は毎年最多を更新していますが、その数年前から不登校の主たる要因として不安が最も多く報告されています。子どもの不安に対する支援に、「認知行動療法」は効果があります。養護教諭の先生方が気になる子どもの支援に使ったり、通級指導教室や特別支援学級、特別支援学校での実践に応用したり、スクールカウンセラーの方々が学校臨床の中で活用したりすることができるようなエッセンスも取り込み、「認知行動療法」を本書ではやさしく紹介しています。本当に必要としている子どもたちに届けたいという思いを込めて…。

2,200円

教室の中の認知行動療法…

1,870円

いじめ対応の限界

なぜ「わかったつもり」になってしまうのか？　読解の法則について、教育心理学の大家が解説。コミュニケーションを円滑にするために、また文章の「読み」を深めるために、人の認識のクセを徹底解析。 第1章　「わかったつもり」を問題にする理由 第2章　読むということ 第3章　「わかったつもり」の原因 第4章　「わかったつもり」からの脱出 第5章　認識を進展させるには

1,210円

「わかる」のしくみ 誤読を防ぐテクニック…

ーーあなたはエビデンスに基づかない公認心理師になるのか？ 本書では，教育現場で活躍する公認心理師に求められる知識や技能を，第一線で活躍する執筆陣による豊富な実践事例とともに解説する。 これまで学校カウンセリングの領域においては，経験則による支援方法が慣例的に用いられてきた。本書ではそうした状況に対し，基礎心理学も含めた心理学領域が積み上げてきた「エビデンスに基づく知見を基準として検討を行う」という視点という視点のもと，公認心理師の会　教育・特別支援部会が作成するコンピテンスリストに則って現職者および公認心理師を目指すすべての学生に，学びの指針を提供する。

3,520円

公認心理師必携！事例で学ぶ教育・特別支援のエビデンスベイ…

不登校の子どもたちが2023年に34．6万人（2024年・文部科学省発表による）と「災害級」の激増！ 長年にわたり、不登校・登校拒否の子ども・親たちへの相談活動を行ってきた著者が、「心の傷」という視点から不登校を読み解く！ ・学校に戻すことが目的ではない ・「原因」を探すことはどうしてダメなのか ・子どもに寄り添うとは と、わが子の不登校に直面した親たちの思いにこたえる本。 同時に　子どもたちの「心の傷」を生み出す、育ちの法則を無視した教育改革についても詳しく述べている。

1,760円

不登校の「心の傷」が癒えるとは…

教育心理学の諸理論をわかりやすく解説した入門書。実践に活かせる視点から編まれた、理論と実践を架橋するテキスト。各章末には現場での問題や課題、実践で得られた見地がコラムとして掲載。

2,420円

教育心理学の理論と実践…

教室や子育てに役立つこころの理解。相手にも自分にも役立つ的確な支援の実現に向け、「こころ」を読み取る技術を身につける。

2,530円

子どものこころ、大人のこころ…

「非認知能力」は、2000年にノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・J・ヘックマン博士によって世界で初めて提唱されました。 例えば、コミュニケーション能力や思いやり・共感性、忍耐力・自制心、意欲・向上心などといった、テストでは数値化が難しい幅広い力や姿勢を含み、学歴や仕事など将来の成功の支えとなるものとして、今、世界的に注目されています。 子どもにとっても、大人にとっても必要とされる非認知能力は、どうやって身に付けていけばよいのでしょうか？　 そもそも、この非認知能力とはどのような力なのでしょうか？　 なぜ、今、これほどまでに注目を集めているのでしょうか？　 これらの問いに理論と実際を交えてわかりやすく答えるとともに、産官学民ですでに始まっている大人たちの挑戦についても紹介しています。

1,980円

学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす…

子どもは「教育」により「発達」するのか？ 発達しようとする子どもと、教育しよう（発達させよう）とする親や教師ーー子どものダイナミックな変容は、様々な関係性のなかで、どのように生まれるのか。発達と教育がつながる様々なテーマから、そのダイナミズムに迫る。 ●著者紹介 氏家達夫（うじいえたつお）　 名古屋大学大学院名誉教授 第1章 高濱裕子（たかはまゆうこ）　 お茶の水女子大学名誉教授 第2章 杉村伸一郎（すぎむらしんいちろう）　 広島大学大学院人間社会科学研究科教授 第3章 藤村宣之（ふじむらのぶゆき）　 東京大学大学院教育学研究科教授 第4章 下木戸隆司（しもきどたかし）　 鹿児島大学教育学部准教授 第5章 大谷和大（おおたにかずひろ）　 北海道大学大学院・教育学研究院准教授 第6章 岡田　涼（おかだりょう）　 香川大学教育学部准教授 第7章 島　義弘（しまよしひろ）　 鹿児島大学教育学部准教授 第8章 布施光代（ふせみつよ）　 明星大学教育学部教授 第9章 清河幸子（きよかわさちこ）　 東京大学大学院教育学研究科准教授 第10章 中山留美子（なかやまるみこ）　 武庫川女子大学教育総合研究所教授 第11章 杉村和美（すぎむらかずみ）　 広島大学大学院人間社会科学研究科教授 第12章 白井利明（しらいとしあき）　 大阪教育大学名誉教授 第13章 大坪治彦（おおつぼはるひこ）　 鹿児島大学名誉教授 第14章 西野泰代（にしのやすよ）　 広島修道大学健康科学部教授 第15章 伊藤大幸（いとうひろゆき）　 お茶の水女子大学基幹研究院准教授 第16章・第17章

5,500円

発達と教育をつなぐ心理学…

弱さを抱えることは、誰にでも必ずある。不登校・ひきこもりの経験をはじめ多様な「生きづらさ」をもつ人びとが集う当事者研究の場では、どのような対話実践が行われ、どんな葛藤が生じるのか。そこから見えてくる現代の「生きづらさ」とは、「つながれなさを通じたつながり」とはーー。フィールドワークから描き出す。 【目次】 序　章　誰もが「生きづらく」なりうる社会 第1章　「生きづらさ」とは何か 第2章　当事者研究を引き受けるために 第3章　づら研はどのような場か 第4章　「生きづらさ」とは何か 第5章　つながりの喪失・回復はいかに起こるかーーインタビューを通じて 第6章　「私」とは誰か、「この場」とは何か 第7章　づら研では何が起こっているのか 終　章　「生きづらさ」は連帯の礎になりうるか

2,750円

「生きづらさ」を聴く…

「別に…」「わからない」「先生、決めて」「お母さんがこう言ったから…」…自分のことを言語化できない、決められない子が増えています。「察してほしい…」その気持ちの裏にある、親が気づかない、大人が見落としがちな、子どもの心の深層とは？　教育困難校での経験と、NLP、脳科学理論から生み出された独自のメソッドで多くのケースを解決してきた元保健室の先生が、子どものために今、親が、大人ができることとについて書き下ろした、渾身の一冊。

1,540円

保健室から見える　本音が言えない子どもたち…

本書は学校教育に焦点を当て、教育心理学の視点から学習指導に関わる教科の学習内容の理解や学習への動機づけ、自己調整学習などの問題、また生徒指導に関わる集団としての学級の特徴や教育相談、さらには特別支援教育の問題などについて取り上げる。具体的な教育実践との関わりの中で基礎的な内容から応用的な内容まで代表的な教育心理学の理論に加えて、近年の研究成果に基づいて学校教育の諸問題を幅広く検討する。 1．教育実践への教育心理学のアプローチ　2．授業のタイプと学習効果　3．分かる授業を目指して　4．授業の目標と構成　5．学習意欲とその支援　6．自律的な学習者の育成　7．教育における評価と測定　8．学級集団の特徴と教師の役割　9．生徒指導の機能と意義　10．学校心理学の考え方　11．教育相談の理論　12．教育相談の実際　13．発達障がいの理解　14．特別な教育的ニーズがある子どもへの支援　15．社会的自立とキャリア教育・道徳教育

3,190円

教育心理学特論

覚えておいてほしい。 私たちはどこからでもスタートできる。 樹木希林、荒木飛呂彦、西原理恵子、 リリー・フランキー、辻村深月…… 総勢20名の先輩たちが語る生き方のヒント！ 世のため、人のためは考えず、 ただ「私」が救われるために、話を聞きたい人に取材をする。 企画から取材まで、不登校の当事者・経験者が、 人生の大先輩たちに体当たりでぶつかり引き出した本音のメッセージ。 社会に出たくない人も、いま人生に迷っている人も、 中高生からシニア層まで幅広い世代に突き刺さる言葉がつまった一冊です。 ●目次 樹木希林　難があってこそ育つ 荒木飛呂彦　自分に自信を持つために修行する 柴田元幸　小さいころから、世界は筋が通らない場所だと思っていた リリー・フランキー　「こうだったらいい」とたくさん想像する 雨宮処凛　さまようことが自分を豊かにする 西原理恵子　原因究明よりも明日の飯 田口トモロヲ　あきらめるのは、肯定するのと同じ勇気がいる 横尾忠則　孤独になっているときこそ、自分が成長するチャンス 玄侑宗久　私たちはもっと揺らいでいい 宮本亜門　「不安がる自分」を否定せず、やりたいことをやる 山田玲司　マシな罪人として楽しくやっていく 高山みなみ　不安は誰でも持っている 辻村深月　楽しいことがあれば、それを生きる理由に 羽生善治　いつ始めても、いつやめてもいい 押井守　「プラスマイナスゼロ」の人生ならおもしろい 萩尾望都　あなたの感動を羅針盤に 内田樹　学びとは「不全感」より始まる 安冨歩　東大生も不登校生も悩みの根は同じ 小熊英二　頭の力を抜いてごらん、君は生きている 茂木健一郎　脳には個性があり、その差に上下はない

1,540円

学校に行きたくない君へ…

学校心理士を目指す人、公認心理士資格取得者、学校心理学に関心のある人に必携のガイドブック。待望の第4版。 「学校心理士」とは、問題に直面している子どものカウンセリングなどによる直接的援助を行うと共に、子どもを取り巻く保護者や教師、学校に対して、「学校心理士」の専門知識と技能をもって、心理教育的援助サービスを行うことのできる方に対して認定する資格である。 　本書は、学校心理学が基礎とする、教育心理学、発達心理学、臨床心理学、障害児の教育と心理、教育評価・心理検査、生徒指導・進路指導、学校カウンセリングなどの領域について簡潔に説明し、学校心理士を目指す人への学習のガイドとなる書。

2,200円

学校心理学ガイドブック　第4版…

不登校児童生徒の数が増加するなか、2016年末に「教育機会確保法」が制定され多様な方向性が提起されている。本書では不登校支援に長年携わる専門家たちが結集し、不登校の最新の現状を校種別・領域別に紹介し、どのような取り組みが効果的であるのか支援の現場からの報告を加えたハンドブックとして刊行する。支援のワンポイントや現代社会で注目されるテーマを扱う豊富なコラムも掲載。最新の動向から支援までをまとめた「手元においておきたい」一冊。

2,860円

不登校の理解と支援のためのハンドブック…

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