困ったことが起きても立ち直る力「レジリエンス」。 大丈夫。レジリエンスは、みんなが持っている力です。 そう、あなたにもレジリエンスはあるのです。 この本は、あなたのレジリエンスをもっと強くするための56のワークブック。 わかりやすいワークとイラストで楽しく学べます。 あなたのレジリエンスを大きくふくらまそう！ 第1部　基礎編　レジリエンスを支える力 ・人には落ちこみから回復する心の力がある ・立ち直るとき人は成長する ・体と心はつながっている ・明るい心が幸せをよぶ ・人とつながろう ・気持ちを言葉にしよう ・ストレスをパワーにかえる ・かならず立ち直れる ・生きる意志が最後の砦／ほか 第2部　実践編　レジリエンスを育てるワーク ・いろな人としゃべろう ・「なんとかなるさ」で乗り切ろう ・短所を長所に ・ついてないときは……気分アップおみくじ ・体にありがとう ・川柳作って気持ちを晴らそう ・働いて身につける生きる力 ・変化に慣れよう ・白と黒の間を見つけよう ・気持ちをうまく伝えたい ・サポーター見つけよう ・立ち直り曲線（レジリエンス カーブ） ・物語から学ぶレジリエンス ・なぜ生きるの？／ほか

1,870円

イラスト版 子どものレジリエンス…

平成 23年に発生した大津市のいじめ自死事件を契機として、平成 25年に成立、施行された「いじめ防止対策推進法」。本法律により、 いじめ問題に対する国、自治体、教育現場等の方向性が示された。 しかし、法律が現場に浸透していくにあたり、現場でのさまざま な戸惑いが予想される。いじめ問題に取り組む弁護士たちが、そ れぞれの知見を活かしながら、十分に議論を重ねて執筆した逐条 解説の第3版。大幅改定された「いじめの防止等のための基本的な 方針」に対応。

2,640円

どう使う　どう活かす　いじめ防止対策推進法〔第3版〕…

2008年から始まった創元社セミナー「かしまえりこのスクールカウンセリング・ケースカンファレンス」の宿泊研修で、著者の一人神田橋條治が受講者の質問に答えるかたちで語った助言の数々を、セミナー講師であるかしまえりこが「カウンセリングの技法」「治療論」「問題とされる行動」「発達の課題」「医療と薬」などテーマごとに分類し、それぞれの言葉によって連想される現場からの考察を解説として追加し、まとめたもの。 　卓越した治療観と臨床技法、子どもたちやその家族、教師に対する深い洞察が、学校という現場でこころの支援に携わる人たちに向けてやさしい言葉で語られる。そしてそれらの言葉を、まずは「こころの臨床」全般から広く受けとめ、さらに「現場から」というフィルター通して見事に捉え直した解説が、輻輳的な理解と多くの気づきをもたらしてくれることだろう。 ［目次］ まえがき　 第1章　ことば　 01 たいな／02 声の大きさ／03 カウンセリングを受ける／04 いじめを受ける／05 助言／06 できない／07 神経系／08 質問／09 喃語／10 実は 第2章　カウンセリングの技法　 11 どこに座る？／12 場の安定感／13 雰囲気を聴く／14 しのぐ方法／15 内側の支え／16 乱世／17 オウム返し／18 根掘り葉掘り／19 自己開示／20 こころとからだ／21 アクティング・アウト／22 行動教唆的でないように／23 筋肉行動に結びつく助言／24 フィードバック／25 学校が変わる／26 フォーカシング 第3章　治療論　 27 フォールス・セルフ／28 外界を変容させる力／29 洞察/30 未来を指す提案／31 認識／32 同行二人／33 サポート／34 クライエント・センタード／35 出会った関係に別れはない／36 原点 第4章　人のつながり　 37 here and now／38 なぜ死んだらいけないのですか？／39 連帯／40 助け／41 よそよそしい／42 環境調整／43 焦り／44 己の欲するところ／45 関係についての感受性／46共ぶれ／47 カウンセラーへの不満 第5章　問題とされる行動　　 48 行動の示唆／49 行動の相談／50 ベクトル／51 対処行動／52 落ち着きがない／53 家庭内暴力／54 意見／55 大人への反抗的態度／56 行動異常の消滅／57 行動の記述／58 自己治療 第6章　病理となる心理　 59 観察自我／60 フラッシュバック／61 いじめ／62 スクリーンメモリー1／63 スクリーンメモリー2／64 共依存／65 愛着障害／66 大人を信頼できない／67 対人不信感／68 対象喪失 第7章　発達の課題　 69 心理テストの施主／70 得意と不得意／71 これから／72 発達障害の精神療法／ 73 統合失調症との鑑別／74 悪い人じゃない／75 納得／76 人間関係の訓練／ 77 文字会話／78 良くなりたい／79 卵焼き／80 農耕社会と狩猟社会 第8章　医療と薬　 81 連携／82 身体疾患／83 発達障害と精神病薬／84 化学薬品過敏症／85 双極性障害／86 産後うつ／87 柴胡桂枝乾姜湯／88 統合失調症／89 逸れた統合失調症／90 正常なうつ 第9章　いのちと死　　 91 目的と手段／92 48歳の抵抗／93 確かな愛／94 自殺される／95 いのち／96 予め失われた人生／97 ストレスと休息／98 わが・まま／99 触る／100 絆の再生 あとがき

2,860円

神田橋條治　スクールカウンセラーへの助言100…

この本は、友達とどうしてもトラブルになってしまう子ども、 クラスの活動に入らない子ども、いつも一番になりたくて、なれないと困った行動をとってしまう子どもなどなど… ちょっと気になる子ども達と毎日を過ごす保育者の方々が、 一人ひとりの子どもに丁寧に目を向け、とことん考えて、 関わっては修正することを繰り返し、 子どもとの関係をつむいでいこうとする中でみつけ出した 『知恵とワザ』を集めて作った、これまでにない本です。 紙面構成：「幼児の姿」➡「幼児の姿をどう読み取るか」➡「手だて：こういう働きかけをしてみたら？」➡「指導のポイント」➡「その後の姿は？」➡「子どもの姿から想像すると」➡「集団としての学び・育ち」➡「ここがポイント」➡「久保山先生のまとめ」となっており、幼児の姿をどうとらえ、どういった働きをしたらどう変わっていったかがわかる、ケーススタディ的な構成。保育の中のヒント集。ちょっと気になる子の子育てにも保育にもお役立ていただけます。

1,870円

ちょっと気になる子の理解と育ち　知恵とワザ…

それは「子供の最善の利益の保障」なのか「大人の最悪の利害の相克」なのか!? いじめ重大事態調査委員長経験44件の臨床家が出した結論。 いじめにしても不登校にしても、学校と保護者は「子供の最善の利益の保障」をめざして協力し合うべき関係であるにもかかわらず、そこでは「大人の最悪の利害の相克」が展開されることがしばしばです。いじめ・不登校を解決に導く最大のポイントは学校と保護者との関係づくりです。本書では保護者との連携・協働を実現する9つの秘訣を具体例をあげ提案していきます。目指すものは、「保護者クレームか」ら「クリエーション」へ、です。 【本書の目次】 第1部　「これまで」を振り返る 1　「保護者クレーム問題」小史 2　生かされなかった「過去の教訓」 3　「困難事例」を生み出した背景 第2部　「これから」を切り拓く 1　保護者との協働関係を築く 2　保護者とともに「脱いじめ」へ 3　保護者とともに「不登校」に取り組む 4　「クレーム」から「クリエーション」へ 第1部　「これまで」を振り返る 1　「保護者クレーム問題」小史 2　生かされなかった「過去の教訓」 3　「困難事例」を生み出した背景 第2部　「これから」を切り拓く 1　保護者との協働関係を築く 2　保護者とともに「脱いじめ」へ 3　保護者とともに「不登校」に取り組む 4　「クレーム」から「クリエーション」へ

2,310円

いじめ・不登校「先生、その対応間違ってます！」…

教職科目「教育相談の理論及び方法」に対応し，理論から実践までを具体的にわかりやすく解説した好評テキスト，初版から13年ぶりの改訂版。学習指導要領の改訂，DSM─5，ICD─11などの研究動向，特別支援教育への対応を中心に内容をアップデート。 第1部　学校カウンセリングの理論と担い手 　第1章　教師が行う学校カウンセリング──個別支援で何をめざすのか 　第2章　子どもの理解──児童期・青年期の特徴 　第3章　教師と保護者のコミュニケーション 　第4章　学校カウンセリングの組織と連携 第2部　予防・開発的カウンセリング──学級集団の中で子どもたちを育てる 　第5章　子どもの状態を把握する──日常的な教師のかかわりの中でのアセスメント 　第6章　子どもたち同士の理解を深める──構成的グループエンカウンター 　第7章　ソーシャルスキルを育む 　第8章　ライフスキルを育む 　第9章　進路を見通す──キャリア教育 第3部　個別支援につなげる学校カウンセリング──さまざまなニーズに対応する 　第10章　集団不適応 　第11章　不登校 　第12章　いじめ 　第13章　非　行 　第14章　児童虐待 　第15章　危機対応とPTSD 　第16章　学業困難 　第17章　注意欠如・多動症 　第18章　自閉スペクトラム症

2,420円

教師のための学校カウンセリング〔改訂版〕…

不登校の児童生徒数は全国で約30万人に上り、増加傾向にある。いじめ、発達障害、ひきこもりなど、背後にはさまざまな事情が横たわる。それらの傷をパテで埋めるのではなく、人生の模様として生かそうとする音楽学校が福岡市にあった。音楽×教育という前例のない試みが、心を閉ざした子どもたちに化学反応を促した。 　 　開校した2001年、入学式に集まった子どもの多くは不登校を経験していた。音楽のプロ養成という理念よりも、高校卒業資格が取れるという“付録”が本人や保護者に刺さったのだ。 　著者の毛利直之氏は、同校創設者で元ミュージシャン。教育分野では素人ながら、素人だからこその気づきを基に、音楽による自己表現を土台に社会性を養っていくスタイルを見いだした。 　本書は「学校を辞めたい」「特性」といったキーワードごとに、開校以来20年間の事例をまとめ、実践的なアプローチを紹介。卒業生で歌手の手嶌葵さんも登場する。また、新入生の1年間を追った定点観測も収録。自己肯定感の育み方をテーマにした詩人との対談もある。 　音楽と本気で向き合い自信を取り戻した子どもたちの足跡が、今悩んでいる君の1歩目になるー。そんなヒントが詰まった一冊だ。 3P　はじめに 11P　第1章　音楽学校 33P　第2章　事例 34P　1「いじめ」に遭ったとき 　　　1解離性障害と診断された少女 41P　2注意をしたら標的に -手嶌葵さんの場合ー 48P　2 子どもが「学校を辞める」と言ったとき 55P　3「死にたい」と思ったとき 60P　4「特性」に悩んだとき 　　　1感情が伝わらない 66P　2こだわりが強すぎる 72P　5「依存症」になったとき 81P　6「親の役割」について 84P　7「自己肯定感」を高めたいとき 90P　-友達と、変わった 91P　-親も、変わった 92P　8「社会性」を養いたいとき 97P　9「夢・目標」を持ちたいとき 　　　1音楽が導く教師への道 105P　2ウイークポイントのそばにある「答え」 113P　第3章　定点観測 114P　2020〜22年　命を“消費”する日々 118P　中退、精神科入院を経て 123P　23年4月　18歳“2度目の高校生”に 128P　5月　自分の“取扱説明書”を携え 132P　6月　「よそはよそ」じゃない 137P　7月〜夏休み　引きこもっていた部屋は、もう 143P　9月　「高校の登校記録」更新 147P　10月　友達できた実りの秋 151P　11月　「父のような人になりたい」 156P　12月　癒やしの“止まり木”ではない 159P　24年1月　学校が命を守る避難先に 166P　2月〜春休み　どこまでやれるかチャレンジ 175P　第4章　教育と音楽 176P　学校教育の目的って何だろう 178P　望まれる教育環境とは 180P　音楽が持つ「精神性」と「大衆性」 183P　ロックの精神性とは 185P　音楽を使った表現教育について 189P　音楽が持つ力と可能性 191P　第5章　対談　「自己肯定感と表現　保護者にできること」 202P　おわりに

1,760円

もし君が君を信じられなくなっても…

いじめ加害者は学校に居続け、被害者の側が外に居場所を求めざるを得ないーーこうした歪な現状をどう変えていくべきか。ひきこもり・いじめに関わり続ける精神科医と、教育問題にエビデンスから迫る社会学者が、いじめを取り巻く人々の意識データ、スクールカーストの構造等から迫り、被害者優先のケアのあり方を議論する。 はじめにーーやさしさの落とし穴 内田 良 第1章 いじめ加害者対応の難しさーー制度のハードルと被害者の「やさしい排除」 内田 良 第2章 いじめ被害の心的影響と加害者処罰の必要性 斎藤 環 第3章 被害者ケア優先のいじめ対応へ 斎藤 環× 内田 良 おわりに 斎藤 環

627円

いじめ加害者にどう対応するか…

イライラしたときはどうしたらいいの？ 怒りの感情をコントロールできずに友達や周囲の人にきれてしまい，相手を傷つけたり，自分が傷ついたりする子ども達のために，怒りとの上手な付き合い方を学ぶアンガーマネジメントを導入しよう！ 本書は，ストレスへの対処法，イライラしやすい自分の考え方のクセを知ること，他者との円滑なコミュニケーション法など，大人にとっても子どもにとっても，すぐに役立ち，ずっと使える知識が満載。 長年，小学校・中学校にアンガーマネジメントを広める活動を続けてきた著者による，アンガーマネジメント入門書です。 第1章　アンガーマネジメントとは何か 第2章　アンガーマネジメントの実践 第3章　子ども達の現状 第4章　発達段階に応じたアンガーマネジメント 第5章　大人が変われば子どもも変わる 第6章　学校教育にアンガーマネジメントを！

2,200円

イライラに困っている子どものためのアンガーマネジメントス…

2,640円

あなたの経験とつながる教育心理学…

発達・学習・障害の側面から教育心理学の理論がわかりやすく概説された、実践のポイントが学べるコンパクトなテキスト。映画やネットサイト、小説等、テーマの学びを深めるためにおすすめ「さらに学びたい人のために」やコラムも充実。また、各節に学習の振り返りができるまとめ問題も掲載。広く深く学びをすすめられる入門書。また新2版にあたり、現代社会における課題・問題も踏まえ教育現場での対応を解説。 【主要目次】 序章　教職で心理学を学ぶ意義（柏崎秀子） 第1部　発達 第1章　発達の原理（柏崎秀子） 第2章　乳幼児の発達（柏崎秀子） 第3章　幼児期の発達（森野美央） 第4章　児童期の発達（柏崎秀子） 第5章　青年期の発達（道又紀子） 第6章　発達と教育（柏崎秀子） 第2部　学習 第7章　学習の理論1経験により反応が変わる（宮脇郁） 第8章　学習の理論2経験により頭のなかが変わる（宮脇郁） 第9章　学習と記憶（宮脇郁） 第10章　動機づけ：やる気のメカニズム（伊藤崇達） 第11章　学力と知能のあらたな観点（三宮真智子） 第12章　学習指導法（宮脇郁） 第13章　教育評価（宮脇郁） 第14章　学級集団づくり（本多潤子） 第3部　障害 第15章　障害の理解1特別支援教育を知ろう（長澤真史・長崎勤） 第16章　障害の理解2発達障害の理解と支援（長澤真史・長崎勤）

2,200円

教職ベーシック　発達・学習の心理学【新2版】…

いじめが社会問題化して30余年、子どもの自殺→原因究明→再発防止、という構図が一般化した。「いじめ防止対策推進法」の制定など、社会に大きな影響をもたらした「大津市いじめ自殺事件」は私たちに何を問うているのか。過熱報道、被害者遺族、加害者とされた側、教師らの経験など、その複雑な全体像に迫る問題提起の書。

2,970円

囚われのいじめ問題

1,540円

中高生からのライフ＆セックスサバイバルガイド…

不登校になりそう、あるいは不登校の子の親のための、「不登校になったらどうする？」「その後の進路をどう考える？」に答えます。不登校の小中学生は24万人（2022年）。少子化といわれるなかでも、毎年増えつづけているだけでなく、コロナ禍による不登校、自主休校もふえている。潜在的な不登校も含めると、全国の不登校30万人ともいわれている。悩んでいる親が、「うちの子は大丈夫」と思えるようになると、子も変わる。大丈夫と考えられるようになるために。実録・不登校マンガを含む、「あわてない、せかさない、くらべない」ための処方箋。プロローグ「不登校になることができる」という視点／原因がわかれば解決する？／1章　このままでいいと思っている子はひとりもいない

1,694円

不登校の歩き方

【いじめは1980年代から大きな社会問題となり、悲劇が続いている。ブラック勤務ともいわれる厳しい勤務状況の中、教職員など教育関係者たちも必死に対策を練ってきた。だが何かが足りなかった。そう言わざるを得ない。 足りないのは何なのか。教育専門家でも文科省職員や学校関係者でも何でもない一人の父親、一人のテレビ局記者・ディレクターでしかない私だが、そろそろ私のような第三者による“外野の声”にも耳を傾けてみてほしいー】（「はじめに」より抜粋） 小中高校で認知されたいじめの件数、過去最多（2022年度）。心身に重大な被害が生じるなどの疑いが認定された「いじめの重大事態」の件数、過去最多（同）。 我が子を守るために、いま大人が知るべき実態と予防策。 いじめの原因は、スマホ依存、ブラック部活、教員のブラック勤務、偏る食事習慣……だった？ “いじめが始まる前に防ぐ方法”を、20年以上にわたりいじめ問題を取材し続けるTBS記者が徹底ルポ。 ＊プロフィール 川上敬二郎（かわかみ・けいじろう） 1973年、東京都出身。1996年にTBS入社。ラジオ記者、報道局で社会部記者、『Nスタ』『NEWS23』『サンデーモーニング』などでディレクターやデスクを経て、現在『報道特集』ディレクター。これまでに「スマホ依存の子どもたち」「教員の“ブラック勤務”問題」「ネオニコ系農薬 人への影響は」「有機農業の未来は？」などを放送。「貧困ジャーナリズム大賞2022」特別賞（共同受賞）。TBSドキュメンタリー映画祭2023で『サステナ・ファーム　トキと1％』（「国際有機農業映画祭」招待作品）を初監督。2003年には「米日財団メディア・フェロー」としてアメリカ各地で放課後改革を2ヶ月間取材。帰国後、友人と「放課後NPOアフタースクール」を設立（2009年に法人化。グッドデザイン賞やキッズデザイン賞を受賞）。『子どもたちの放課後を救え！』（文藝春秋）などを出版。その後も子どもたちを取り巻く問題に関心を持ち、2019年6月ドキュメンタリー番組『ザ・フォーカス』で「いじめ予防」を放送。現在も取材を続け、TBS NEWS DIG（https：／／newsdig.tbs.co.jp/）で「いじめ予防100のアイデア」を連載中。

1,012円

なぜかいじめに巻き込まれる子どもたち…

自分自身の感情と行動を制御できる「セルフコントロール力」を身につけることができるワークブック。小学生のうちから衝動・誘惑に負けない心を育てよう。 1．セルフコントロール力って何？　1-1．セルフコントロール力とは……　1-2．子どもたちを取り巻く環境から……　2．自己理解と他者理解　2-1．教師が自分自身を客観的に捉えるための演習　2-2．教師の自己理解を促進させるための演習　3．身につけよう！セルフコントロール力　3-1．衝動性に対するセルフコントロール　3-2．誘惑・葛藤に対するセルフコントロール　3-3．不登校（過剰適応）に対するセルフコントロール　3-4．いじめに対するセルフコントロール

1,980円

セルフコントロール力がつく自己理解・他者理解ワークブック…

先を見通すことが難しい時代に、これまでにない問題に直面する子どもと教師。 多文化共生社会における多様性を尊重する教育相談とはーー新しい教育政策の動向をふまえた初学者向け入門書。教職課程コアカリキュラムに対応した章立てで構成。章末ワークで理解を深める。   ●著者紹介 大家まゆみ（おおいえ・まゆみ） 東京女子大学教授 稲垣　勉（いながき・つとむ） 京都外国語大学准教授

2,530円

グローバル時代の教育相談…

教育相談の基本的な知識から、SNSいじめや児童虐待など最新のテーマまでをわかりやすく解説した概説書 　12年ぶりに改訂された「生徒指導提要」（文部科学省）の反映に加え、SNSいじめやヤングケアラー、虐待など、児童生徒をとりまく最新の課題に触れ、彼らへの支援のあり方を考察した一冊です。 　本書の中心的な読者対象は、小学校・中学校・高等学校の教員になることを目指して教職課程を履修している大学生です。教員になる前から知っておいてほしい、教育相談に関する基礎知識を分かりやすく伝えることが本書の第1の狙いです。 　およそ6歳頃?18歳頃までの児童・生徒・学生に関する学術的知見は、教育学だけでなく、心理学、脳科学、精神医学などを含めて日進月歩です。 　かつて、教育相談を大学等で学んだ現役の教員にとっても、これらの最新知識にふれることができるように本書はまとめられています。これが本書の第2の狙いです。教員免許更新のための講習会などの参考書としても役立ちます。 第1部　教育相談で学ぶこと 　第1章　わが国における教育相談の位置づけ 　第2章　教育相談の実際 第2部　教育相談に必要なメンタルヘルスの知識 　第3章　主に子どもから思春期・青年期の精神障害 　第4章　主に青年期から成人期の精神障害 第3部　教育相談の実際 　第5章　発達障害 　第6章　不登校 　第7章　いじめ 　第8章　非行 　第9章　自傷・自殺 　第10章　虐待 　第11章　保護者 第4部　教育相談における基本的態度 　第12章　他者理解の基礎 　第13章　共感的理解と傾聴 　第14章　相談の構造 　第15章　相談者との関係性 第5部　教育相談に役立つ心理支援 　第16章　アサーション 　第17章　行動療法と認知行動療法 　第18章　ブリーフセラピー 　第19章　ストレスマネジメント 第6部　教育相談のための連携と協働 　第20章　学内連携 　第21章　児童相談所 　第22章　教育相談所（室） 　第23章　医療機関

2,420円

教育相談

学校にマインドフルネスを取り入れるためには，まず教師が実際にマインドフルネスを体験することが必要です。教師自身が「マインドフルな先生」として生徒にマインドフルネスを教えることで，やがて学校全体にマインドフルネスを広め，定着させることができます。 著者は自身の教師，校長，ソーシャルワーカーとしての経験から，学校にマインドフルネスを定着させるその道筋を分かりやすく解説しています。本書では，世界各国における教育現場からの声と，著者自身の経験，そして豊富なエクササイズを通して，教師が仕事と私生活の両方を充実させるためのセルフケアに役立つ実用的なスキルを学ぶことができます。 本書は教師はもちろんのこと，カウンセラー，心理士，そして保護者といった，子どもの教育に携わるすべての方に向けて書かれたマインドフルネスのガイドブックです。これからマインドフルネスを学ぼうと考えている方，より深く学びたい方，そしてその学びを自身の教育の場で実践し，共有したいと考えている方にとって必携の書であり，あなたとあなたの生徒の人生をより豊かなものにしてくれることでしょう。 翻訳についての緒言 翻訳編集者まえがき 著者について 序　　文 謝　　辞 推薦の言葉 MindWell ウェブリンク 第1章　フォーカスをシフトする 第2章　マインドフルネス：それは一体何で，どのように役立つのか？ 第3章　マインドフルであること：ストレス・マネジメントとセルフケア 第4章　マインドフルに教える 第5章　マインドフルネスを教える 第6章　マインドフルネス，社会性と情動の学習（SEL），そしてウェルビーイング 第7章　マインドフルな先生，マインドフルな学校：学校文化を変える 第8章　教室を越えてーーより広い世界とつながる 文　　献 索　　引 訳者一覧 翻訳編集者略歴

3,520円

マインドフルな先生，マインドフルな学校…

覚えておいてほしい。 私たちはどこからでもスタートできる。 樹木希林、荒木飛呂彦、西原理恵子、 リリー・フランキー、辻村深月…… 総勢20名の先輩たちが語る生き方のヒント！ 世のため、人のためは考えず、 ただ「私」が救われるために、話を聞きたい人に取材をする。 企画から取材まで、不登校の当事者・経験者が、 人生の大先輩たちに体当たりでぶつかり引き出した本音のメッセージ。 社会に出たくない人も、いま人生に迷っている人も、 中高生からシニア層まで幅広い世代に突き刺さる言葉がつまった一冊です。 ●目次 樹木希林　難があってこそ育つ 荒木飛呂彦　自分に自信を持つために修行する 柴田元幸　小さいころから、世界は筋が通らない場所だと思っていた リリー・フランキー　「こうだったらいい」とたくさん想像する 雨宮処凛　さまようことが自分を豊かにする 西原理恵子　原因究明よりも明日の飯 田口トモロヲ　あきらめるのは、肯定するのと同じ勇気がいる 横尾忠則　孤独になっているときこそ、自分が成長するチャンス 玄侑宗久　私たちはもっと揺らいでいい 宮本亜門　「不安がる自分」を否定せず、やりたいことをやる 山田玲司　マシな罪人として楽しくやっていく 高山みなみ　不安は誰でも持っている 辻村深月　楽しいことがあれば、それを生きる理由に 羽生善治　いつ始めても、いつやめてもいい 押井守　「プラスマイナスゼロ」の人生ならおもしろい 萩尾望都　あなたの感動を羅針盤に 内田樹　学びとは「不全感」より始まる 安冨歩　東大生も不登校生も悩みの根は同じ 小熊英二　頭の力を抜いてごらん、君は生きている 茂木健一郎　脳には個性があり、その差に上下はない

1,540円

学校に行きたくない君へ…

子どもが不登校になると、親は暗いトンネルの中にいるようです。 先が見えなくてどうしたら良いかわからない、子どもの考えていることが全くわからない、家庭が暗くて笑顔がない、ひきこもりになったらどうしようと心配、夫や義父母、両親から責められてつらい……などお悩みではないですか。 不登校やひきこもりになると、親は子どもに原因を探します。でも、子どもをなおそうとしても、何も変わらないのです。それどころか悪化してしまいます。 筆者の三女は、中学3年生から高校3年生まで不登校でした。親子関係がどんどん悪化していき、このままでは一生後悔する、と思ってからは一大決心、信頼関係の回復に努めた結果、娘は元気になり、希望の大学にストレートで合格。家族に笑顔が戻ったのです。 この経験をアメブロに書くと、多くの母親の共感を得て、読者の方から相談に乗ってほしいと依頼が殺到。現在では1か月に約100時間の個人セッションと、「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」と題した心理・コミュニケーション講座を主宰して、多くの母親をサポートしています。 本書は、母親の視点と心理学・脳科学の要素も織り交ぜたカウンセリングで多数のご家庭に笑顔をとりもどした経験をもとに、不登校から抜け出すための具体的なヒントが満載です。きっと今日からでもできることが見つかり、家族に笑顔が戻る日も近いでしょう。 【目次】 第一章　表面に見えている問題は問題の本質ではない 第二章　不登校の子どもによくある5つの行動 第三章　不登校になったときに気をつけるべきこと 第四章　子どもをありのまま受け容れるために 第五章　お母さんの心が軽くなるためのヒント 【購入者特典】 どうして？なぜ？が解決する「心理学からひも解く不登校　3つのヒミツ」 【著者プロフィール】 著者：鈴木理子 家族関係修復コーチ 慶應義塾大学文学部卒業。研修講師として約15年で延べ2万人以上をサポート。「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」主宰。 自身の三女が中学3年生で不登校になったが、学んできた心理学、カウンセリング、コーチングなどを活かして親子のコミュニケーションを徹底的に見直す。娘は元気になり、希望の大学に見事合格。その経験をブログに書くと、多くの母親の共感を得て、相談の希望を受けるようになる。現在では1か月に100時間ほどの個人セッションと、「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」と題した心理・コミュニケーション講座を主宰している。経験者目線、母親目線のセッションは定評があり、多くの母親の支持を得ている。

1,430円

【POD】不登校は子どもからの「メッセージ」　不登校から…

いじめを防止するためのエビデンスベースドな対策 いじめ対策で重要な「認識すること（Recognize）、対応すること（Respond）、報告すること（Report）」という3Rの枠組みを中心に、スクールワイドな導入方法を詳細に解説する。

3,300円

いじめ防止の3R

予防に役立つ! 『新しい出発に向けた小児科臨床現場からの贈り物』 不登校の患者さんに長年寄り添って来た専門家による渾身の一冊。 マンガによる臨場感が患者・ご家族の苦しみをありのままに伝える。 関係者の理解を深め解決の糸口となるはず。“子どもの代弁者"からの熱い熱い贈り物。 医療現場と教育現場の連携に役立つこと間違いなし! 《小児科学会会長・慶應義塾大学医学部小児科教授 高橋孝雄先生 推薦の言葉より》 【概要】 本書は小児科臨床の現場で、「不登校」で悩む多くの子どもたちとその保護者・先生方と接してきた著者が、 「不登校」の原因の一つである「起立性調節障害(OD)」、複合する発達特性(ADHDなど)について、 わかりやすいマンガと詳細な解説を元に紹介しています。 第1章から第5章までのマンガでは、朝起きられなくなり、不登校になった主人公・たつやが、 「起立性調節障害」という診断にたどり着き、主治医とのきめ細かい治療を経て「不登校」 から徐々に脱するまでの過程を具体的に丁寧に描いています。 特に、本書では「不登校」を克服する最も大切な鍵として、お子さんの「だいじょうぶ感」という新たな視点が提示され、 さらに親自身の「だいじょうぶ感」の再確認の重要性なども解説されています。 また「起立性調節障害」の子どもたちにも通いやすく理解のある学校として、 大学のような単位制に基づく通信制高校についても説明されています。 【マンガのストーリー】 中学入学した主人公・たつやは部活にも入部し楽しい毎日を送っていました。 ところが中1 のあるころから頭痛やめまいに悩まされるようになります。 特に朝方の体調不良から学校に行けなくなり、やがて「不登校状態」に・・・。 心配した母親は、情報収集やたつやと共に医療機関を回りますが、思うような改善がみられません。 たつやを見る周囲の視線は、「怠け」「甘えてる」など否定的なものばかり。 体調ばかりでなく、気持ちも苦しくなっていくたつや。 ようやく出会った小児神経科の医師から「起立性調節障害」の診断を受け、また本人の特性も指摘され、 次第に「だいじょうぶ感」を取り戻しはじめ、やがて・・・

1,320円

マンガ　脱・「不登校」…

教師と生徒に必要なのは，教授方法や学習環境だけでなく，「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり，互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析データと学習科学の知見を照合し，31のテーマで，学びの成立と促進の条件を浮き彫りにする。学びを最大化する授業の実現と教育実践の見つめ直しに向けて。 【主な目次】 ●第1部　学級内での学び 1章　なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？ -- ウィリンガムの主張 2章　知識は教えることの障壁になるのか？ 3章　教師と生徒の関係 4章　教師としてのあなたの人柄|生徒たちはあなたたちを信頼できているだろうか？ 5章　学級学習のグローバルな指標としての時間 6章　復唱式授業法と学級学習の性質 7章　基礎学力における自発運動化に関する指導 8章　フィードバックの役割 9章　社会的モデリングと明示的な教え方を通した複合的な技能の習得 10章　専門的技能とはどのようなものとみなされるのか？ 11章　いかにして専門的技能は開発されるのか？ 12章　学級での指導領域における専門的技能 ●第2部　学びの基礎 13章　いかにして知識は獲得されるのか？ 14章　いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？ 15章　学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？ 16章　認知負荷の影響 17章　あなたの記憶力はどのように伸ばせるか？ 18章　スポーツであり、技術であり、教育的ツールでもある記憶術 19章　生徒の学習スタイルの分析 20章　大きく誤解されている複数タスクの同時進行 21章　学習者は本当に情報機器を使いこなしているのか？ 22章　インターネットは私たちを浅薄な思考の持ち主にしていないか？ 23章　音楽はどのように学習に作用するのか？ ●第3部　自身を知ろう 24章　自信 -- 表にでてこないその3つの水準 25章　自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果 26章　自己制御の獲得 27章　笑顔の神経科学 -- 教えることの基本ツール 28章　社会的カメレオンであることの驚くべきメリット 29章　「見えないゴリラ」、非注意性盲目、そして注目 30章　すばやい思考とゆっくりとした思考 -- あなたの中にあるロボットへの負債 31章　IKEA効果、努力、価値づけ

5,940円

教育効果を可視化する学習科学…

アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を3パート，9つの章に分けてガイド。各節3〜5ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。 ●秋田喜代美 氏　推薦！ （東京大学教育学部長） 学習科学が示す教育改革への学びの見取り図。 きっと，ずっと，もっとと学びたくなる知の宝物。 　序　章　教育をより良くしていく教養としての学習科学 第1部　新しい学びの考え方 　第1章　深い学び 　　1.1　スキーマとメンタルモデル 　　1.2　誤概念と概念変化 　　1.3　モデルベース学習 　　1.4　学習の転移 　第2章　対話的な学び 　　2.1　外化 　　2.2　自己説明 　　2.3　構成主義と構築主義 　　2.4　コラボレーション 　　2.5　学習共同体 　　●コラム：学びのメタファ 　第3章　主体性のある学び 　　3.1　動機づけ 　　3.2　メタ認知 　　3.3　自己調整学習 　　3.4　協調学習の調整 　　3.5　学びに関する素朴理論 　　3.6　協調問題解決 　　●コラム：集団的認知責任 第2部　新しい学びのための授業設計 第4章　主体的な学びを深める授業設計のために 　　4.1　知識統合 　　4.2　未来の学習のための準備（PFL） 　　4.3　生産的失敗（PF） 　　4.4　動機づけの授業デザイン 　　4.5　ラーニング・プログレッションズ 　　4.6　マルチメディア学習 　　4.7　複雑系 　　4.8　知識構築 　第5章　学びを深めるための対話を授業に取り入れる 　　5.1　議論 　　5.2　分散認知と分業 　　5.3　シミュレーション 　　5.4　探究学習 　　5.5　自己説明を促す教授法 　　5.6　社会数学的規範 　第6章　学び手の主体性を重視した授業設計のために 　　6.1　真正な学習 　　6.2　メタ認知と自己調整を促すには 　　6.3　深い学びを捉えるICAPフレームワーク 　　6.4　社会共有的調整学習 　　6.5　リフレクション 　　6.6　足場かけ 　　6.7　構成主義・構築主義的な実践 　第7章　新しい学びの評価手法と考え方 　　7.1　深い学びの評価 　　7.2　学習分析学 　　●コラム：認識的認知 第3部　教師の学び：継続的な授業改善のために 　第8章　Teacher as Researcher Approach 　　8.1　授業研究（レッスンスタディ） 　　8.2　デザイン研究 　第9章　スケールアップ型デザイン研究 　　9.1　学校の組織改革に向けた改善科学 　　9.2　活動理論 　引用文献 　索　引 　編者対談（あとがきにかえて）

2,420円

主体的・対話的で深い学びに導く　学習科学ガイドブック…

＜本書のポイント＞ 1親御さんの本音が知れる 子どもの不登校を経験した親御さんたちの、ユーモア交えた本音が満載！ 今は「大丈夫」と言える親御さんも、当時はいろいろ悩んでいました。 2ほっと一息つける時間に 心のエネルギーを回復している時期とはいっても、昼夜逆転、ゲーム三昧、生活の乱れ・・。近くで暮らす家族だからこその心配があります。 「みんないろいろ、悩んでるのだな」「うちだけじゃなかった」 経験者だからこそわかる「そんな時も、あるある」を共有できます！ 3ポップなイラストを入りで読みやすい！ 集めたあるある50コ、すべてがイラスト入りの読み切りタイプ。 疲れているときでも、好きなところから読めますよ！ 不登校の子どもと向き合う日々。 「こうしたほうがいいのはわかるけど・・」 「そうは言っても・・これでいいの？」 不登校の子どもへの対応方法が知られてきたからこそ、 子どもと接する親御さんはモヤモヤするときがあります。 わかっているけど、もどかしい・・ そんな親御さんの率直な気持ちを「あるある」としてまとめました！

1,540円

みんないろいろありました　不登校あるある…

弱さを抱えることは、誰にでも必ずある。不登校・ひきこもりの経験をはじめ多様な「生きづらさ」をもつ人びとが集う当事者研究の場では、どのような対話実践が行われ、どんな葛藤が生じるのか。そこから見えてくる現代の「生きづらさ」とは、「つながれなさを通じたつながり」とはーー。フィールドワークから描き出す。 【目次】 序　章　誰もが「生きづらく」なりうる社会 第1章　「生きづらさ」とは何か 第2章　当事者研究を引き受けるために 第3章　づら研はどのような場か 第4章　「生きづらさ」とは何か 第5章　つながりの喪失・回復はいかに起こるかーーインタビューを通じて 第6章　「私」とは誰か、「この場」とは何か 第7章　づら研では何が起こっているのか 終　章　「生きづらさ」は連帯の礎になりうるか

2,750円

「生きづらさ」を聴く…

不登校・ひきこもりから学校や社会へ復帰するとき、「何とかしたい」という思いで焦ってしまう気持ちがあります。しかし、不登校・ひきこもりから「学校」という結果にたどりつくまでの間には、乗り越えなければいけない小さなステップがたくさんあります。 本書では不登校・ひきこもりから抜け出すための7つのステップを紹介しています。 「7」という数字は、およそ人が先のことを考えられる限界の数だと言われています。どんなに明るい未来が待っているとしても、一気に乗り越えようとすれば人は混乱してしまうのです。不登校・ひきこもりから抜け出すという壁も一気に乗り越えようとするのではなく、小さな一歩を喜び、成功をかみしめながら前に進んでみませんか。 ステップ1　ひとりにする ステップ2　部屋からリビングに出られる ステップ3　家出の生活を満喫できる ステップ4　感情の共有をする ステップ5　家の外に意識が向く ステップ6　外出する ステップ7　学校へ

1,540円

不登校・ひきこもりから抜け出す7つのステップ…

虐待や子どもの貧困から不登校まで、すべての子どもの状況を少しでも改善するために、学校を舞台に必要な項目を定期的にチェックするスクリーニング・システムとして「YOSS」は生まれた。本書は、その具体的な実践プロセスを示した活用ガイドの決定版である。 　はじめに 第1章　今の学校にスクリーニングシステムYOSSが必要とされる背景 　1　学校現場の抱える課題と「学校」という組織の重要性 　2　学校版スクリーニングシステム「YOSS」の概要 　3　国の動きと文部科学省による学校版スクリーニングの推進 第2章　YOSSの効果と特長 　1　YOSSの全体像 　　（1）YOSSの大まかな流れ 　　（2）YOSSのキーワード 　　（3）YOSSクラウドサービスの強み 　2　YOSSの効果 　　（1）学校の状況が好転した実例 　　（2）YOSSが児童生徒へもたらす効果 　　（3）YOSSが教職員へもたらす効果 　　（4）決定力のUP 　3　YOSSの特長 第3章　YOSS導入の手順 　1　教育委員会における導入の手順 　2　学校における導入の手順 第4章　YOSSの実践プロセス 　1　スクリーニングシートへ入力 　　（1）スクリーニングシートへの入力の流れ 　　（2）スクリーニングシートへ記入のポイント 　　（3）各教職員が行うチェック内容 　　（4）応用編：「その他」項目の活用 　2　スクリーニング会議 　　（1）スクリーニング会議の流れ 　　（2）スクリーニング会議の機能と役割 　3　校内チーム会議 　　（1）校内チーム会議の流れ 　　（2）校内チーム会議の機能と役割 第5章　YOSSをさらにスムーズに実践するために 　1　YOSS導入から実施までの年間スケジュール例 　2　スクリーニング会議の進め方の例 　3　校内チーム会議の進め方の例 　4　会議を効果的に進めるポイント 　5　地域資源の情報の集め方〜『地域資源マップ』のすすめ 第6章　よくある質問（Q＆A） 　■スクリーニングシートへの記入について 　■スクリーニング会議について 　■校内チーム会議について 　■地域資源を活用した支援について 　おわりに

1,980円

学校版スクリーニングYOSS実践ガイド…

子どもと若者の「心のエネルギー」をためるにはどうしたらいいのか？　キーワードは「行動活性化」だった！「行動活性化」といっても、何をすればいいのかよくわからない。そのような方にも、現場ですぐに実践できる具体的な方法を提示する。教師・スクールカウンセラーなど、日々学校でたくさんの子どもたちを見ている方々へオススメの一冊。 解説編 第1章　今日の不登校とひきこもり 第2章　基礎となる認知行動療法概説と用語の解説 介入マニュアル編 第3章　解説のための事例の提示 第4章　動機を引き出しつつ行動活性化のタイミングをはかる 第5章　動機づけを支えながら行動活性化をすすめる 第6章　ネットとゲームへの依存を撃退する 第7章　睡眠を中心に生活のリズムをととのえる 第8章　漸次的接近でふたたび学校や教室に入れるようにする 第9章　不安や嫌悪の強い感情にエクスポージャーを効かせる おわりに

3,080円

不登校・ひきこもりのための行動活性化…

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