ままならない「自己や他者」の問題から、カウンセリングの本質を生かした「ほんものの対話」を通じて、より深い「生き方」へと迫ります。教員やスクールカウンセラーなど、子どもと「対話」的にかかわる立場の大人必読。子どもたちと向き合うすべての現場で、実践に活かせるヒントと示唆に満ちた一冊です。 第1章　「ほんものの対話」その二つの条件 1　ほんものの対話と、対話もどき 2　傾聴の極意ーー相手に「なりきる」　 3　真の対話とは（1）　ロジャーズとブーバーの対話をもとに 4　真の対話とは（2）　フランクルのエンカウンター批判をもとに 5　真の対話ーーその二つの条件 第2章　自己と対話する 1　深くものを考えるとは 2　自己と対話する方法ーーフォーカシング 3　自己と対話する習慣をつける 第3章　「対話」の方法ーー傾聴とエンカウンター　 1　深い対話の前提ーーリレーション 2　二つの傾聴ーー「一般的な傾聴」と「深くとどまる傾聴」 3　最も多く用いられるカウンセリング技法ーー「エンパシックな伝え返し」の極意 4　三つのエンカウンターーーSGE、BEG、EAMA 第4章　授業編ーー道徳授業をモデルに 1　「自己との対話」を深める授業 2　「自己との対話」を深める対話の授業の展開 3　「自己との対話」をEAMAで深める授業

1,980円

自己との対話を深める「対話」…

ソーシャルスキルとはそれぞれの「思い」や「考え」を伝え合う技術です。ソーシャルスキルを身につければ友だちとの関係に勇気と自信が出ます。

1,760円

イラスト版子どものソーシャルスキル…

●本書の著者D・W・ウィニコット（1896-1971）が亡くなってからほぼ半世紀になるが，最近になってもウィニコットに関する新しい書物が内外で続々と出版され，その関心は衰える気配がない。生前からウィニコットは世界各国に招かれて講義や講演を行い，ラジオ番組を持つなど，臨床家から一般の人にいたるまで幅広く知られていたが，没後久しいにもかかわらずこれだけの注目を得ているのは，後述のように，彼の発想のなかに同時代には容易に理解されない，時代を先取りした視点があったからでもあろう。また，ウィニコットへの今日の注目は，単純な理想化によるものではなく，そのさまざまな側面や複雑さを見つめながらそこから学ぼうとする，以前よりも成熟した受容になっているように思える。 本書『遊ぶことと現実（Playing and Reality）』（原書1971年）は，ウィニコットの生前に編集されたものとして最後の論文集である。それ以前の，各時期の多様な臨床論文を集めた観のある『小児医学から精神分析へ』（1958）や『情緒発達の精神分析理論（原題：成熟の過程と促進的環境）』（1965）とはやや違って，移行現象と中間領域を扱った論文を中心に選ばれており，晩年を迎えたウィニコットの，ひとつのテーマを明確に打ち出そうとする意図がうかがえる論文集である。 ●目次 謝辞 序論 第1章 移行対象と移行現象 第2章 夢を見ること，空想すること，生きること──一次的解離を記述するケース・ヒストリー 第3章 遊ぶこと──理論的記述 第4章 遊ぶこと──創造的活動と自己の探求 第5章 創造性とその諸起源 第6章 対象の使用と同一化を通して関係すること 第7章 文化的体験の位置づけ 第8章 私たちの生きている場所 第9章 子どもの発達における母親と家族の鏡ー役割 第10章 本能欲動とは別に交叉同一化において相互に関係すること 第11章 青年期発達の現代的概念とその高等教育への示唆 終わりに 文献 解説 訳者あとがき 索引

4,400円

改訳 遊ぶことと現実

特別対談　高濱正伸×杉浦孝宣 第1章　どんな子も不登校になる可能性がある　杉浦孝宣 第2章　こんな家庭の子は不登校になりやすい　高濱正伸 第3章　こんな家庭の子は心が元気に育つ　高濱正伸 第4章　不登校になったらどうしたらいい？　杉浦孝宣 第5章　小学生の不登校・ひきこもりの対処法　高濱正伸 第6章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法ステップ1　杉浦孝宣 第7章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法ステップ23　杉浦孝宣 第8章　ゲームやスマホとの正しい付き合い方　杉浦孝宣 第9章　不登校・ひきこもりの子どもの数だけ立ち直る道はある　杉浦孝宣 第10章　深刻な9060問題も解決へ　杉浦孝宣

1,760円

もう悩まない！不登校・ひきこもりの9割は解決できる…

「子どもが言うことを聞いてくれない」「気づけばつい叱ってしまう」--そんな悩みを抱える保護者のための、“ほめる子育て”を学ぶトレーニングブックです。 ABA（応用行動分析）にもとづく子育てトレーニング「ペアレント・トレーニング（ペアトレ）」の入門書。よい行動をほめて伸ばし、問題行動を叱らずに減らしていく子育てを、保護者自身が実践しながら学べるよう構成しています。 知識ゼロの状態から始められる25日間のステップ式トレーニングを採用。1日目から無理なく取り組めるよう、段階的に学べる内容になっています。 また、すべてのトレーニングは保護者からのQ&A形式でスタート。保護者の疑問や悩みに寄り添いながら進められるよう工夫されています。 ペアトレをこれから学びたい方に向けた、わかりやすく実践的な一冊です。 はじめに 【第0部（1〜2日目）】プログラムの準備 1日目 トレーニングチームを結成しよう 2日目 チームの協力関係をつくろう 【第1部（3〜10日目）】情報収集・行動のカウントと整理 3日目 子どもの特徴を把握しよう 4日目 「行動」を見つける練習 5日目 「長所」を行動に変換しよう 6日目 具体的なほめ方 7日目 行動のカウントを練習しよう 8日目 行動をカウントしよう 9日目 行動をカウントして、ほめよう 10日目 行動のカウント、子どもとの関係修復 【第2部（11〜15日目）】指示の出し方 11日目 「CCQ」の指示とほめ方 12日目 よくないほめ方 13日目 CCQの指示とほめ方のヒント 14日目 指示の難易度を調整する 15日目 優しく接するには 【第3部（16〜20日目）】親のストレス対策と環境調整 16日目 大人の「心の余裕」をつくる 17日目 叱らずに行動を変えよう 18日目 リラックスタイムとおさらい 19日目 ABC分析と環境調整 20日目 環境設定を実行しよう 【第4部（21〜25日目）】トークンエコノミーシステム 21日目 トークンエコノミーとは？ 22日目 トークンエコノミーの実践 23日目 トークンエコノミーの懸念点 24日目 トークンエコノミーを継続しよう 25日目 トレーニングの振り返り 【第5部（26〜27日目）】追加トレーニング 26日目 できないことを練習しよう 27日目 困った行動を減らそう ●Q&A ●ワークシート ●セルフチェックシート ●進行表

2,200円

ほめる子育て 25日レッスン…

当事者だからこそ言える真実がある、必要なのは「復帰への支援」ではなく「人生への支援」 不登校・ひきこもりは他人ごとではありません。 自らが不登校・ひきこもりに悩んだ著者は、その体験を「いつの間にか出口の見えない暗いトンネルに入ってしまった」と表現します。 そして、彼らが望んでいるのはトンネルから引っ張り出してもらうことではなく、トンネルを歩いている自分を応援し、 出口まで歩き通すエネルギーを補給してくれる支援だと言います。 本書には、当事者体験のある著者だからこそ言える説得力ある「道しるべ」がいっぱい詰まっています。 著者：丸山康彦（まるやまやすひこ） ヒューマン・スタジオ代表／相談員。「藤沢市社会福祉協議会」アドバイザリー。 1964年東京生まれ。不登校のため7年かけて高校を卒業。 帝京大学文学部教育学科卒業後、高校講師をしていたが、退任後ひきこもり状態になり、社会復帰に7年を要した後、 個人事務所を経て 2001年に民間非営利相談機関「ヒューマン・スタジオ」を設立。 その業務のひとつとして設立2年目から執筆しているメールマガジン「ごかいの部屋」の評価が全国的に高まる。 相談業務や家族会業務に関する独自の手法とスタイルを構築し、不登校・ひきこもり等の当事者と家族への支援を実践している。 現在「若者協同実践全国フォーラム」理事もつとめる。 ※本書は発行元がライフサポート社から照林社へ変更しました。 　ISBN9784904084311『不登校・ひきこもりが終わるとき』2022年2月15日発行（初版第6刷）と同一の内容です。 第1部［入門編］不登校・ひきこもりという“生き様”にむきあう 第1章　理解に必要な人生観・子ども観とは 第2章　不登校やひきこもりになる理由 第3章　“こだわり”にはふたつの種類がある 第4章　“常識のプレッシャー”から解放されるための長い道のり 第5章　スモールステップで小さな成果を積み重ねる 第6章　本人が望むプロセスを叶える 第7章　対応の3つの基本を理解する 第2部［実践編］不登校・ひきこもりという“歩み”につきあう 第8章　ケーススタディー私の不登校・ひきこもり体験談 第9章　ケーススタディー私はこの対応に支えられた 第10章　“生まれ変わるための闘い”を後方支援する 第11章　2種類の“力”を理解し、引き出す 第12章　特別視せず、以前と同じように接する 第13章　家庭内で果たそうとする役割を見守り、認める 第14章　難しい場面では“感じるまま”に対応する 第15章　不登校・ひきこもりが終わるとき

1,870円

不登校・ひきこもりが終わるとき…

コアカリキュラムに定められた目標に則って，授業を組立て・実施できるよう全11章に設定し解説する。初めに「発達の捉え方とパーソナリティの形成」を取り上げ，人間の発達における運動・言語・認知・社会性など，児童生徒を理解するうえでの根幹を学ぶ。さらに「社会や文化の中にある学び」「心の見極めや動機づけ，学習評価・教科の理解と指導，情報処理」，最後は「学習を支える集団づくり」など，図表や事例をもとにわかりやすく解説。指導の礎となる考え方から専門的な知識まで，多様性に富んだ視点で捉え，身につけていけるよう内容を厳選した一冊。 はじめに 第1章　発達の捉え方 　1 発達とは 　2 知的発達 　3 社会性の発達 第2章　パーソナリティの形成 　1 パーソナリティとは何か 　2 類型論 　3 特性論 　4 精神分析論からみるパーソナリティ 　5 パーソナリティの測定 第3章　実践活動における学習 　1 経験から学ぶということ 　2 野外活動における学び 　3 芸道における学び 第4章　知性の捉え方と学力観 　1 教育改革と新しい学力観 　2 知能研究の流れ 　3 新しい知性の捉え方 第5章　学習の基礎としての情報処理 　1 処理される情報の型 　2 情報処理の方略 　3 処理された情報の貯蔵庫 　4 効果的な学習のための情報処理の工夫 第6章　教科学習における理解と指導 　1 教科学習の認知基盤 　2 読みの指導 　3 算数・数学の指導 　4 科学的概念の獲得と指導 第7章　動機づけ 　1 内発的動機づけと外発的動機づけ 　2 認知と動機づけ 　3 環境と動機づけ 　4 動機づけを高める教育実践 第8章　自己調整学習 　1 自己調整学習とは何か 　2 自己調整学習を支える心理的要素 　3 自己調整学習者を育成する授業 　4 他者との関わりで育つ自己調整学習の力 第9章　教育評価の意義と方法 　1 教育評価の意義と働き 　2 客観テストと集団準拠評価 　3 目標準拠評価 　4 パフォーマンスに基づく評価 第10章　仲間関係・学級集団 　1 仲間関係の様相と発達 　2 学校，地域，インターネットにおける仲間関係 　3 代表的な学級集団の理解法 　4 仲間関係の諸問題 　5 よりよい仲間関係を育てる教育 第11章　教師と児童生徒のコミュニケーション 　1 児童生徒のコミュニケーション能力 　2 学校における対人関係 　3 教師が学級に及ぼす影響力 　4 教師のコミュニケーション能力と学級運営 　5 児童生徒のコミュニケーション能力を育てる環境 人名索引 事項索引

2,200円

教育心理学（4）

子どもの自殺はどのように学校と関係づけられ、理解されているのか。「その後」の遺族と学校関係者の経験、多様な実践や制度を問う。 子どもの自殺は、社会のなかで学校と関係する出来事として自明視され、語られている。本書は、「いじめ自殺」「指導死」といった事象、裁判や第三者調査委員会などの諸制度、学校関係者・遺族たちの経験について、人びとの実践に即した記述をおこなうことで、「学校問題」として認識される子どもの自殺問題の様々な側面を描き出す。

4,400円

子どもの自殺問題の社会学…

令和になり、不登校の子どもは爆発的に増えています。日本全国、あちこちで多くの子どもが、「なんで行かないんだ」と責められたり、「怠けているだけなんだ」と自分を責めたり…。そんな様子が目に浮かびます。「なんとしてでも学校に行かせよう。」そう大人が考えるのは、心の中に不安があるからです。しかし、「どうしても学校に行けない。」そう考える子どももまた心の中に不安を抱えています。そして両者の不安は相まって、より増大します。不安は怒りや落ち込みへと変化し、余計に子どもはすくんでしまいます。不登校は「今日の自信」と「明日の不安」が天秤のようにゆれ、不安が大きく重くなった状態です。本書では先の見えない状態に光が差し込むように、「不登校対応マップ」という地図を考案しました。その地図は大人用と子ども用があり、重なり合うように出来ています。子どもだけを変えようとするのではなく、大人が先に変わる。そのことによって、両者がこの地図を頼りに先に進んでいくことができます。時には考えを白紙に戻し、時には１８０度転換させ、ゼロから柔軟に本書を読み進めていただけると幸いです。

2,046円

令和型不登校対応マップ　ゼロからわかる予防と支援ガイド…

「みんなと同じ」でいたがる若者たち。人と違う行動で場を乱したくない、傷つくくらいなら何もしない方がいい。こう考える若者に、「失敗を恐れず自分から行動しなさい」と求めても、幼少期から身についた安全行動（防衛的な行動のパターン）は、すぐに変わりません。本書では、非認知能力の育成と、その発達に深く関わるアイデンティティと所属感の支援について、幼児から大人になるまでの育ちを見通しながら解説していきます。

2,200円

大学生の安全行動志向にみる大人になるための非認知能力…

「こんなはずじゃなかった」「もっとこうすればよかった」を手放してブレない母親になる！ 実の娘との関係に悩んだ自身の経験から、 同じような悩みを持つ母親世代に向け、 母娘関係を良好に保つための秘訣をお伝えします。 特に、心理カウンセラーとしての知識と医師としての知見を活かし、 日常生活での具体的な行動や言葉の重要性に着目、 実践の方法をわかりやすく紹介します。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 目次 第1章　中学生の心を開く「魔法の言葉」 第2章　繊細な娘の才能を伸ばす「サポート術」 第3章　反抗期・問題行動への対処法 第4章　親子のコミュニケーションを変える「言葉の魔法」 第5章　親自身の成長が子育ての鍵

1,760円

母と娘の関係を変える魔法の言葉術…

本書では、子どもが学び適応していく過程について理解し、子どもを支援していくために求められる知識を学ぶ。学びはどのように行われ子どもは何を見出していくのか、子どもが社会に適応していく際どのような問題に行き当たるのか。教師として知っておきたい知識と対応について、現場で活かせるようわかりやすく解説する。旧版の修正とともに新項目も加え、日々状況が変化する教育現場に合わせた改訂版。

2,860円

よくわかる教育心理学［第2版］…

アクティブ・ラーニングの観点から，人の学びのメカニズムについて，経験や憶測でなく「科学」に基づいて考える。新しい学びの考え方や授業設計・改善を3パート，9つの章に分けてガイド。各節3〜5ページの読み切りで編集し，スキーマ，メタ認知，自己調整学習といった知見を易しく解説した，教養としての学習科学入門。 ●秋田喜代美 氏　推薦！ （東京大学教育学部長） 学習科学が示す教育改革への学びの見取り図。 きっと，ずっと，もっとと学びたくなる知の宝物。 　序　章　教育をより良くしていく教養としての学習科学 第1部　新しい学びの考え方 　第1章　深い学び 　　1.1　スキーマとメンタルモデル 　　1.2　誤概念と概念変化 　　1.3　モデルベース学習 　　1.4　学習の転移 　第2章　対話的な学び 　　2.1　外化 　　2.2　自己説明 　　2.3　構成主義と構築主義 　　2.4　コラボレーション 　　2.5　学習共同体 　　●コラム：学びのメタファ 　第3章　主体性のある学び 　　3.1　動機づけ 　　3.2　メタ認知 　　3.3　自己調整学習 　　3.4　協調学習の調整 　　3.5　学びに関する素朴理論 　　3.6　協調問題解決 　　●コラム：集団的認知責任 第2部　新しい学びのための授業設計 第4章　主体的な学びを深める授業設計のために 　　4.1　知識統合 　　4.2　未来の学習のための準備（PFL） 　　4.3　生産的失敗（PF） 　　4.4　動機づけの授業デザイン 　　4.5　ラーニング・プログレッションズ 　　4.6　マルチメディア学習 　　4.7　複雑系 　　4.8　知識構築 　第5章　学びを深めるための対話を授業に取り入れる 　　5.1　議論 　　5.2　分散認知と分業 　　5.3　シミュレーション 　　5.4　探究学習 　　5.5　自己説明を促す教授法 　　5.6　社会数学的規範 　第6章　学び手の主体性を重視した授業設計のために 　　6.1　真正な学習 　　6.2　メタ認知と自己調整を促すには 　　6.3　深い学びを捉えるICAPフレームワーク 　　6.4　社会共有的調整学習 　　6.5　リフレクション 　　6.6　足場かけ 　　6.7　構成主義・構築主義的な実践 　第7章　新しい学びの評価手法と考え方 　　7.1　深い学びの評価 　　7.2　学習分析学 　　●コラム：認識的認知 第3部　教師の学び：継続的な授業改善のために 　第8章　Teacher as Researcher Approach 　　8.1　授業研究（レッスンスタディ） 　　8.2　デザイン研究 　第9章　スケールアップ型デザイン研究 　　9.1　学校の組織改革に向けた改善科学 　　9.2　活動理論 　引用文献 　索　引 　編者対談（あとがきにかえて）

2,420円

主体的・対話的で深い学びに導く　学習科学ガイドブック…

うちの子ってもしかしてHSC？ 「共働きで忙しいのに、むすこが学校に行かない」 入学後3週間で小学校に行かなくなったHSC（ひといちばい敏感な子ども）のむすこと親の葛藤を綴る日記エッセイ。 5人に1人いるといわれているHSC＝繊細さん。 不登校の8〜9割はHSCではないか、とも言われています。 学校に行きたくても行けない子どもの心情、親が抱える葛藤、 付き添い登校でみえてきた学校の教育環境などとともに、 夫婦が試行錯誤しながら情報収集した、専門家からのアドバイス、不登校支援制度なども掲載。 「どんな子どもにとっても、入学おめでとう、と心から言える、そんな学びの場をぼくたち大人はつくっていけるでしょうか。」 （本書あとがきより） 【目次】（抜粋） ・親は教室で付き添いをするべきか ・HSCってなに？ ・通いつづければ、慣れるの？ ・子どもとの信頼関係、どうつくる？ ・放課後の居場所を求めてさまよう ・学校に行きたいのに、行く場所がない ・「大人の正しさ」が持つ凶器性 ・1年遅れの学校探し ・「学校行かない宣言」の真相 ・安心すれば、子どもは自ら離れていく ・発達診断、次なる世界へのパスポート 【編集担当からのおすすめ情報】 子育てメディアでの連載を一冊にまとめたこの本。 連載中から「同じ子どもを持つ親として涙なしには読めない」 「1年生の子がこんなに考えているんだとハッとさせられました」 「夫妻の子どもへの寄り添い方、柔軟性が本当に素敵だと思いました」 などなど多数の共感の声が届いています！ 同じような不安や葛藤を抱えているお父さんお母さん、 また、子育てや教育に関わっているすべての大人にぜひ読んでいただきたい1冊です。 プロローグ 入学式に入れない 【第1週】 父も1年生？ 親は教室で付き添いをするべきか ハイタッチで、バイバイ 昨日は玄関、今日は校門 振り返りもせず、学校へ 【第2週】 「テレビが怖いから、学童に行きたくない」 夫婦会議1 子どものペースで進もう 制限だらけの学校生活 離れないむすこを引き離す 夫婦会議2 HSCってなに？ 学童の憂うつ 一進一退の「退」の日 夫婦会議3 ぼくは教室にいてもいなくても同じなの？ 【第3週】 荒れるむすこ 夫婦会議4 視覚化で不安を減らす 付き添いで、心をすり減らしながら 通いつづければ、慣れるの？ 「小学校はつまんない」 夫婦会議5 いまある環境を整えながら、学校探しも 【第4週】 子どもとの信頼関係、どうつくる？ 放課後の居場所を求めてさまよう 学校に行きたいのに、行く場所がない 【第5週】 不安だらけ、初めてのひらがな ちゃんとやらせようが、子どもを萎縮させる 赤ちゃん返りが止まらない 「大人の正しさ」が持つ凶器性 【第6週】 子どもの問題は、大人の問題 1年遅れの学校探し 夫婦会議6 「学校行かない宣言」の真相 安心すれば、子どもは自ら離れていく 発達診断、次なる世界へのパスポート 【その後のこと】 エピローグ あとがき 行きしぶり→不登校は繰り返される

1,760円

せんさいなぼくは小学生になれないの？…

コアカリキュラムに対応させつつ、教育心理学の基礎知識や最新理論を子どもの理解、成長へのサポートを主眼に置きつつ解説。学校での子どもの行動や教師の指導法を心理学的視点で捉える力を養える理論と実践をつなぐ好著。全章最後の節には「実践に向かって」を付し、実践に役立つ視点から留意点や課題を提示。また、章末の演習問題で自ら考える力を養うことができる。

2,420円

実践につながる教育心理学…

文部科学省により2017年に策定された「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」をいじめ防止対策推進法の研究者が規定ごとに詳説する。ガイドライン違反を回避するだけでなく、調査手続を適正かつ適式に行い、調査を重大事態への対処及び同種の事態の発生の防止につなげるために、学校・教育委員会・いじめに関わる専門職にとって必携の書。 はしがき 目次 凡例 初出一覧 概説 　いじめ防止対策推進法の重大事態及びガイドライン 逐条解説 　はじめに 　第1　 学校の設置者及び学校の基本的姿勢 　第2　 重大事態を把握する端緒 　第3　 重大事態の発生報告 　第4　 調査組織の設置 　第5　 被害児童生徒・保護者等に対する調査方針の説明等 　第6　 調査の実施 　第7　 調査結果の説明・公表 　第8　 個人情報の保護 　第9 　調査結果を踏まえた対応 　第10　地方公共団体の長等による再調査 参考資料 　いじめ防止対策推進法 　いじめの防止等のための基本的な方針（抄） 　いじめの重大事態の調査に関するガイドライン 　子供の自殺が起きたときの背景調査の指針（改訂版）（抄） 　不登校重大事態に係る調査の指針 　生徒指導提要（改訂版）（抄） 　いじめ防止対策の推進に関する調査結果に基づく勧告（抄） 　文部科学省通知・事務連絡

4,730円

逐条解説「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」…

本書は、どこから読んでも、不登校という状態を示す子どもとその支援について、理解を深めることができます。好きなところから読み始め、繰 り返し読むことで、あらゆる角度から、不登校支援について学べる1 冊です。 ・1 章：不登校という現象の背景にある、子どもの状態を見るために神経心理ピラミッドが役立つことがわかります ・2 章：人間の神経系の変化が、どのような状態となって表れるか、ポリヴェーガル理論で基礎的なことがわかります ・3 章：ポリヴェーガル理論に基づく、子どもの不調の理解と対応がわかります ・4 章：先生や支援者の方が日頃目にする、あらゆるタイプの不登校の子どもの特性と、対応の基礎がわかります ・5 章：不登校対応で、どのような専門家とつながり、その際どのような点を意識すればいいのかがわかります ・6 章：心理士の対応や病院で行われる、ポリヴェーガル理論による不登校支援がどのようなものか、具体例がわかります ・7 章：自身が不登校を経験した心理士のエピソードから、リカバリーについて知ることができます  

3,520円

こころの安全・安心をはぐくむ不登校支援…

コアカリキュラムの目標に則り，実感して学び授業実践が行えるよう詳説する。教育相談としてどのような困難や課題に対応していくか，時代ごとの問題も取り上げその対応やこれまでの流れを学ぶ。さらに「子どもの生きづらさ」,「暴力・不登校」,「特別支援教育」「カウンセリング・支援とは何か」, 「スクールカウンセラーやソーシャルワーカーの導入や政策の動向」「生徒指導と学級づくり」,「チーム支援・ピア・サポート」,「保護者の支援・教師への支援」最後に「リスクマネジメント」までを網羅し，図表や事例を使ってわかりやすく解説した一冊

2,200円

教育相談（12）

親の心を落ち着かせるワークと子どもの心に寄り添う5つのステップで、親が子どもの居場所になる 5万人を救った人気カウンセラーが教える復学だけを目指さない解決メソッド 不登校の子どもに対するイメージや環境は、時代によって変わってきています。 以前は「学校へ行くのは当たり前で、そうしないと社会に出ていくときに困る」など、学校に行かないと今後の人生にデメリットがあるという考え方がほとんどでした。なので、カウンセリングに来る人も「何とか学校に行かせたい」「復学させたい」という人が多かったです。 現在は「学校は無理して行かなくてもいい」という声が多くなり、「学校に行かなくてもこんな人生を歩んできた」という体験談がテレビ、動画、書籍でも増えています。 しかし、だからといって親の不安がなくなるわけではありません。 特に親に心を閉ざしてしまった子どもに対しては、教育を受けさせる以前に、「子どもが何を考えているかわからない」「コミュニケーションとれない」という場合もあるでしょう。 「親戚やママ友には言えない」「近所の目が気になる」「うちの子が不登校になったのは、私がダメな親だから」と自分を責めてしまう親も少なくありません。 そんな親の不安を取り除きつつ、学校に行かなくても、子どもが自分自身で居場所を見つけられるような子どもとの接し方・ケアの仕方を教えます。

1,650円

学校に行けない子どもの気持ちがわかる本…

弁護士、精神科医、いじめ探偵ら専門家と、予防策や法的な対処のしかた、心理的なケアの方法をさぐる。あなたの不安によりそい、味方になる一冊。

1,562円

ネットでいじめられたら、どうすればいいの？…

悩みや苦痛を抱えたときに一人で抱え込み、誰にも助けを求めないこと。これこそが最大の自傷的な行動であり、同時に、子どもの将来における自殺リスクを高める根本的な要因なのです。 　子どもの傷つけられた体験を理解し、子どもを救うためにはどうサポートしていけばいいのかを考えます。 ■杉本彩さん推薦！ 第1章　自傷とは何か 　1　自傷の実態 　2　自傷の手段・方法 　3　なぜ自傷するのか 　4　自傷と自殺の違い 　5　自傷の定義 第2章　自傷のメカニズムに関する仮説 　1　自傷の神経生物学的モデル 　2　神経生物学的モデルの背景にある生育環境 　3　自傷と解離の関係 　4　暴力の観察学習 　5　自傷の伝染性とメディアの影響 第3章　自傷というアディクションーー死への迂回路 　1　アディクション〜気分を変えるための行為 　2　自傷はアディクションなのか 　3　自傷のアディクション化プロセス 　4　自傷から過量服薬へ 　5　過量服薬をするリスクの高い若者の特徴 　6　自傷から自殺へ 第4章　援助にあたっての心構え 　1　援助者は「氷山の一角」しか知ることができない 　2　傷のケアをしないことも自傷 　3　援助希求能力の芽を摘まないこと 　4　自傷に向き合う際の注意点 　5　親に内緒にしてほしい！？ 　6　援助者の援助希求能力も大切である 第5章　対応の実際 　1　自傷に関する情報を大ざっぱに収集する 　2　精神科に紹介する際の判断基準 　3　精神科に紹介したらそれで終わりではない 　4　自傷に関する情報を詳しく収集する 　5　置換スキルの習得 　6　自傷する若者との面接の実際 　7　自傷が止まった後で 　8　「死にたい気持ち」に気づくこと 　9　「死にたい」と考える人にかかわり、つなげること 第6章　家族と学校に伝えたいこと 　1　家族への働きかけ 　2　学校における自傷の伝染防止策 　3　学校における自傷・自殺予防プログラムのあり方

1,650円

自傷・自殺する子どもたち…

誰もが子どもたちには「幸せに生きてほしい」と願っています。しかし、実際の人生は一筋縄ではいかず、日々の困難や失敗をすべて避けることは難しいものです。また、困難や失敗を恐れずに乗り越えた先に成長があり、充実した人生につながります。 「レジリエンス＝逆境や困難に負けない力」と聞くと、折れない心や強くタフな心と思われがちですが、つらい経験をして落ち込んでも、気持ちを立て直せる「しなやかさ」こそがレジリエンスです。私たちは皆「レジリエンスの種」を持っており、本書で紹介するレジリエンス・トレーニングの知識と経験を積み重ねることで、大きく育てていくことができます。それにより、日々の小さなトラブルをしなやかに切り抜け、万が一重大な危機に陥ったときにも、どん底から這い上がって成長できる可能性が高まります。 本書は、子どもたちと一緒に取り組めるワークを豊富に収載。大人自身も楽しみながら、レジリエンスを身につけていくことができます。 ◆本書の特色◆ ・何が起こるかわからない時代に、逆境や困難を乗り越え、幸せに生きる力を育てる ・日常生活の中に知識を取り入れて、レジリエンスを育てられる入門書 ・子どもと大人が一緒に楽しめるワークで、大人自身もレジリエンスを育てられる

1,650円

子どもの逆境に負けない力　「レジリエンス」を育てる本…

本来なら学校に行っているはずのわが子が毎日家にいる。その姿を見る親や家族は、これほどつらく悲しく、無念なことはないと言う。学校も、そこにいるはずの子どもがいない、寂しく残念なことだと嘆く。子どもの数は減りながら、不登校は全国あまねく、男女の別なく、親の職業にも関係なく、発生比率を高めて増え続けている。現在、地域で差はあるが、小学生は25人に1人、中学生は10人に1人が不登校のようだ。 また、教室でなく別室に登校する子どもたち、フリースクール等に通う子どもたちを加えれば、その数はさらに増す。高校生は休学や退学、進路変更のことがあるので正確な数の把握は困難であるが、不登校の子どもたちの多くが進む通信制単位制高校の卒業率が、ごく少数の高校を除いて、3割程度と言われているので、学校不参加の子どもたちは膨大な数にのぼる。加えて社会的引き籠もりの人たちの数を入れると、この問題はこの上なく深刻である。 　学校は、子どもが人に成るために必修の学びと生活の場であり、就学し、願う学歴を取得するところである。わが国の学校教育は一律の就学を制度としている。そのおかげで私たち日本人は、等しく教育を受ける機会を得て、生きるために必要な知識や技能を習得する。また、人と時間を共有して、より好ましい人間性を身につけ、その人らしい意味ある人生を全うする契機を得る。学校は価値ある人生を創造する貴重な学びの場である。　 不登校問題は一日も早い解決が必要である。再登校や再就学が実現したときの子どもたちの安堵とうれしい表情は、実に爽やかで美しい。周囲の喜びも一入である。幸せが訪れる。私たち日本人は、この問題の発生を抑止し、子どもたちの再登校と再就学を具現するために、この問題を他人事にすることなく、愛と知恵、感性、行動力を結集して問題解決を図り、幸福感をともにする必要がある。 　かなり長い年月、いくつかの心理職の資格を得て、市井の片隅で、新生児から大学生までの子どもたち、親や家族、そして教師などの教育相談（カウンセリング）に携わってきた。子どもたちが抱えるあらゆる問題に関わってきたが、昨今、特に多いのは不登校問題の相談依頼である。 不登校問題に関する教育相談のねらいは再登校と再就学の実現である。それは、この問題の本質と個々の事例の問題の所在を正しく理解し、手だてを工夫し、手順に従い、知恵と感性をはたらかせれば、再登校と再就学はほぼ実現する。この書では、心理療法を学び、また数多くの臨床事例から習得した不登校問題の解決のための考え方や具体的な方策を明らかにする。 また、これまでの教育相談で、子どもたち、親や家族、教師等からたくさんのことを学んだ。それらを基に、不登校を生まない子育てや学校教育のあり方、社会一般の人たちへの関与の願いなどの提言を行う。行政当局への要望等も付した。

1,210円

不登校を克服する

なぜ、子どもたちは思春期に〈自己〉と〈自我〉が分離してしまうのか。 その相克から噴出する〈不登校〉〈ひきこもり〉〈家庭内暴力〉〈ネットゲーム依存〉 児童精神科医が実践する！　親・支援者・子どもたちへのサポート法 不登校、ひきこもり、家庭内暴力、ネットゲーム依存…… 「心の問題」を「思春期のつまずき」という視点でとらえ、子どもにかかわる基本的視点と実践的な対応法を紹介します。 親や教育関係者、周囲の支援者が、子どもの心の病気や悩みに関する正しい知識を得て、 少しでも適切な対応ができるようになれば、苦しんでいる子どもたちにとって大きな助けになります。 不登校を思春期のつまずきという視点でとらえた上で、その視点に基づいて対応法を説明してきました。不登校やそれに付随した「家庭な暴力」や「電子メディア依存」は、自己確立という思春期の課題に向き合えなくなった状況における現実逃避として現れるものであり、「気後れ」「気負い」といった不登校で特徴的に表れてくる心理状態に配慮しながら、つまずきによって揺らいでしまった＜自己＞や＜自我＞のバランスをうまく取り直し、自己確立への道をもう一度進めるようサポートをしていく。 第1章　不登校と思春期 第2章　不登校の背景 第3章　家庭内暴力と不登校 第4章　電子メディア依存と不登校はどのように関係しているか 第5章　不登校にどう対応していくか 第6章　思春期の子どもに親はどう対応すべきか

1,650円

不登校に陥る子どもたち…

子ども主体の教育改革が進むなかで、教師の「教え方」があらためて問われている。 学びの「深め方」と「教え方」が一体となった授業づくりを実現するための手立てを最近の学習科学の研究成果をもとに解説する。 前作『「深い学び」の科学』の反響を踏まえ、具体的な「教え方」に迫る実践編。 【目次】 1章　「思考」の練り上げが学びを深める 　概念的葛藤が思考の引き金になる 　表象の組み合わせによる数学の初歩的理解 　数学的思考の段階的発展が学びを深める 　論文を書くことによって思考を練り上げる 2章　学びを深める「対話」の役割を考える　 　相手の話への興味・関心が対話の源である 　科学的興味と対話が理解を促す 　対話成立の鍵は調整と共同注意である 　厳しい自己内対話が学びを深める 3章　「感情と意欲の自己調整」が学びを深める　 　自己制御によって無力感から脱却する 　自己客観視によって絶望感から脱却する 　課題関与意欲が学びを深める 　状況的学習が自己実現意欲を育てる 4章　資質・能力を支えるメタ認知と深い学び　 　知識・技能とメタ認知 　思考力・判断力・表現力を支えるメタ認知 　学びに向かう力を支えるメタ認知 　新統合理論からみた深い学び 5章　「メタ認知」による学びの深め方 　学びの多様性 　知識獲得課題での学びの深め方 　メタ認知による対話的で深い学び 6章　 「ワーキングメモリ論」からみた学びの深化のプロセス 　思考・行動を支えるワーキングメモリ 　算数文章題解決とワーキングメモリ 　読解・マルチメディア対応とワーキングメモリ 　ワーキングメモリの個人差と学びの深め方 　ワーキングメモリのトレーニング効果の実相と学びの深め方 7章　「個別最適化」によって学びを深める 　課題選択学習と求同求異が学びを深める 　自己調整学習によって障害児の学びを深める 　ICTによる個別最適化が学びを深める 8章　子どもの「道徳的感情」を育てる学びの深め方 　道徳教育の必要性と可能性 　感情の役割を再評価する 　あたたかい人間的関係性が道徳的感情を深める 　感謝の大切さの実感が向社会的行動への学びを深める 　当事者意識をもってルールを考える 9章　「学びの遅れがちな子」の支援による学びの深め方 　学びの遅れがちな子の類型を捉える 　自律性と関連性から学びを動機づける深め方 　LD児の学びのつまずきを分析する 　認知理論によるつまずきの原因に応じた学びの深め方 　注意・行動に問題のある子の特徴を正しく理解する

2,090円

「深い学び」と教え方の科学…

実際の「いじめ重大事態」の調査報告書をベースに作成にした「事例」と、いじめ対応の局面ごとの「チェックリスト」で、いじめの状況を悪化させない（再発させない）ために重要となる対応の仕方・ポイントについて具体的に解説。 本書は2部構成となっており、第1部では、「いじめ重大事態調査報告書」をベースに作成にした20事例について、事案の概要や学校の対応の問題点、状況を悪化させないために望ましい対応の仕方を助言と共に解説。第2部では、5つの局面ごとに読者が自分の理解度やNG行動を確認できる「チェックリスト」→「解答・解説」→「ナレッジマネジメント」を設け、いじめ対応のそれぞれの場面で重要となる対応ポイントを解説。 ・実際に起きた重大事態の事例から、学校の対応の問題点や状況を悪化させないための対応の仕方を学べる！いじめを重大事態化させないためのヒントがつかめる！ ・チェックリストで自分の理解度やNG行動等を確認しながら、いじめ対応の各局面で重要となる対応のポイントを身につけられる！ ・学校教職員のスキルアップのための校内研修ツールとしても最適！

2,750円

重大事態化をどう防ぐ？事例とチェックリストでつかむ　学校…

SSWが業務を行う際の基準やあるべき姿を示した「スタンダード」。効果的に仕事をするために必要な価値、知識、技術、感受性に関する意識を高めるため、それを活用しやすいように解説を付与した。初版以降、SSWや研究者等から挙がった意見を反映し、改良した第2版である。 　はじめに 「スタンダード」の目的 SSWの皆さんへ SSWと協働している・協働したいと思っている皆さんへ 「スタンダード」活用方法 「スタンダード」を活用することで期待される効果 「スタンダード」活用の留意点 「スタンダード」作成の背景 「スタンダード」改訂の背景 「スタンダード」改訂のポイント 「スタンダード」の改訂プロセスで検討した事柄 「スタンダード」とともに参照してほしい資料 Standard 1　倫理と価値 Standard 2　権利擁護とエンパワメント Standard 3　多様性の尊重と社会的包摂 Standard 4　専門性の発揮 Standard 5　アセスメント Standard 6　計画と実施 Standard 7　連携 Standard 8　コンサルテーション Standard 9　意思決定と実践評価 Standard 10　学校理解 Standard 11　専門性の向上 Standard 12　記録 Standard 13　仕事量の管理 スクールソーシャルワーク実践スタンダードに基づく評価票 　評価票（項目一覧） 　評価票（総括） 　項目一覧　記入例 　総括　記入例 「スタンダード」の活用方法詳細 　1．「評価票」を用いた実践のふり返り 　2．事例を用いた実践のふり返り 資料 　スクールソーシャルワーク実践スタンダード（再掲） 　おわりに

2,420円

スクールソーシャルワーク実践スタンダード【第2版】…

学校・教育に関する心理学は、児童生徒に対する心理支援のニーズの高まりやカリキュラムの改訂に伴い細分化・多様化している。本書は、定番の理論や実験例をわかりやすく解説、最近のトピックも紹介した入門書。 はしがき 第1章　学　習 　1 学習理論 　2 学習理論の理解を深めるための用語 　3 学習理論と学校での学習指導や生徒指導 第2章　発　達 　1 子どもの体力 　2 コロナ禍における子どもの体力 　3 運動は子どもの体力を高める 　4 運動は子どもの認知機能を高める 　5 運動は子どもの社会性を高める 　6 心理的発達 第3章　記　憶 　1 記憶の基礎 　2 記銘，保持，想起に影響を与える要因 　3 記憶の時間的区分 　4 長期記憶の種類 　5 記憶と感情 第4章　文章の読解力の発達 　1 「読み」の最初期 　2 就学前後の読解力を支える能力 　3 就学後の読解力を支える能力 　4 文章の理解とはなにか 　5 文章の要点を把握する能力の発達 第5章　学習習慣と学習方略 　1 学習習慣の土台となる基本的生活習慣 　2 学習習慣が学業成績に及ぼす影響 　3 学習習慣は，どのように形成するのか 　4 学習習慣から学習方略へ 第6章　学習動機づけ 　1 どうせやっても無駄──無気力への視点 　2 成長を目指して学ぶ──達成目標理論とマインドセット 　3 自分の行動は自分で決めたい──自己決定理論 　4 期待と価値から動機づけを理解する──期待・価値理論 　5 やる気を引き出す教師 第7章　応用行動分析学 　1 行動の原因 　2 行動の結果 　3 行動のきっかけ 　4 行動支援の技法 第8章　学校心理学 　1 学校心理学とは 　2 包括的生徒指導 　3 的確で豊かな教育実践のために 第9章　SEL（社会性と情動の学習） 　1 SELとは 　2 SELプログラムとその効果 　3 SELの必要性 　4 SELの実践について 　5 学習内容の定着に向けて 第10章　ポジティブ行動支援（PBS） 　1 罰的な対応によるリスク 　2 ポジティブ行動支援とは 　3 階層的な支援 　4 小学校における学級規模ポジティブ行動支援（第1層支援）の事例 　5 中学校における学級規模ポジティブ行動支援（第1層支援）の事例 第11章　学校心理学（事例），コンピテンシー教育 　1 実践のきっかけ──ゆるやかな集団づくりへの転換 　2 加納中における指導の考え方と具体的な取組 　3 加納中における三段階の生徒指導と生徒の変容 　4 マルチレベルアプローチと三段階の生徒指導 　5 資質・能力の育成を目的とした新教科開発の取組 第12章　教室でのICT利用 　1 小中学校でのICT機器利用状況 　2 情報機器利用を支える基盤的能力としてのリテラシー 　3 情報モラルとセキュリティの効果的な指導 　4 ICT機器を利用した学習方法 　5 情報教育の3つの目標 人名索引／事項索引

2,640円

大学生と教員のための学校教育心理学…

不登校の子どもの「からだ」に着目すると，有効な策が見えてくる！ ○子どもの視点に沿って，「不登校体験の本質」を解き明かす。 ○認知行動療法やブリーフセラピーの手法・発想を生かした子どもの支援方法を紹介。 ○現在の学校の枠組みでできる，「不登校を生まない学校づくりの方策」を具体例を挙げて検討。 ○未来に向け，学ぶ場所や時間，学習内容，教師や友人を選択できる，子どもたちの視点に立った教育改革を提言。 第1章　不登校は子どもにとってどんな体験なのかーー実存論的見地からみた「不登校体験の本質」 第2章　不登校の実態 第3章　初期・中期・長期的な対応と復帰のステップ 第4章　「行動活性化」を活用した不登校支援ーーからだの変容をくい止める 第5章　子どもが学校に行きたくなる教師 第6章　不登校が起こりにくい学級・学校づくり 第7章　「不登校」がなくなる日ーー僕たち私たちの教育改革 終　章　不登校支援でいちばん大切なこと

1,760円

不登校体験の本質と予防・対応　学校に行けない「からだ」…

個々の子どもの特性に目を向け、環境や関わりを変えることで、子どものより良い成長へと繋げる、学校でできるアセスメント入門書。子どもの輪郭がくっきり見えてくる「メガネ」としてのアセスメントを、実践に役立つよう具体的に解説。理解に役立つよう図解も多く、すぐに使えるチェックリスト等も収録。 【主要目次】 第1章　アセスメントは指導の設計図 第2章　アセスメントの領域と視点 第3章　三つの教育的ニーズに分けてアセスメントする 第4章　読みの困難とその支援 第5章　書きの困難とその支援 第6章　聞く・話す困難とその支援 第7章　計算や推論の困難とその支援 第8章　不注意のアセスメントとその支援 第9章　多動性・衝動性のアセスメントとその支援 第10章　対人関係や社会性のアセスメントとその支援 第11章　感覚の視野からアセスメントとその支援 第12章　子ども本人を中心に据えた支援を実現するために 第13章　アセスメントを今日的に活かす

2,420円

学校で教師ができるアセスメント…

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