1,760円

勉強しない子には『1冊の手帳』をあげよう パワーアップ完…

「生徒指導提要（令和4年改訂版）」に準拠した新しい教育相談のテキスト 学校における諸問題とその対応の仕方を想定されるケースごとに解説する。旧版の簡潔でわかりやすい講義形式はそのままに、各種データを更新し、諸制度の改変や12年ぶりに改訂された「生徒指導提要」に対応した。豊富な図解やイラストを通してわかりやすく学べる。重要語句、法規には側注をつけた。授業時に自分で書き込み、自らのテキストを作っていく教職をめざす初学者に最適の一冊。 　◎ 「2軸3類4層」重層的支援構造をわかりやすく解説 　◎ 生徒指導と教育相談が一体となったチーム支援の視点 　◎ 新たに加わった現代の学校における諸課題に対応した構成

2,750円

教育相談［第2版］（3）…

「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」の改訂が議論される中、「いじめと法」を専門とする研究者がいじめの重大事態の調査が抱える課題を分析した上で、調査の本来あるべき「現在」を実現するための方策としていじめ防止対策推進法の改正を具体的に提案する。学校・教育委員会・いじめに関わる専門職必読の書。 はしがき 目次 凡例 第1章　重大事態に関する法規範 　第1節　本法の制定並びに基本方針及び指針等の策定 　第2節　重大事態に関する本法の規定及びその意義 　第3節　重大事態に関する統計 　第4節　ガイドラインの策定 第2章　重大事態を取り巻く状況 　第1節　法規範の違反に対する措置が用意されていないこと 　第2節　「教育反社」の存在及びその動き 　第3節　「反社会的な裁量論」の展開 　第4節　参議院法制局「特定立法事項調査研究」の講演依頼 第3章　課題及び解決策 　第1節　重大事態発生の判断 　第2節　調査組織の公平性・中立性 　第3節　調査組織の専門性 　第4節　調査手続 　第5節　調査に要する期間 　第6節　調査権限 　第7節　経過報告 　第8節　情報提供義務 　第9節　調査結果を踏まえた対応 　第10節　再調査 第4章　家庭裁判所における手続創設の提案 　第1節　本法が求める学校及び学校の設置者の役割の多重性 　第2節　判断・調査の役割を担うのにふさわしい機関 　第3節　家庭裁判所における手続の提案 参考資料 　いじめ防止対策推進法 　いじめの防止等のための基本的な方針（抄） 　いじめの重大事態の調査に関するガイドライン

2,530円

いじめ防止対策推進法の重大事態の研究…

引っ込み思案こそ、伸びしろいっぱい！洞察力、思考力、話を聞く力、信頼される力、感受性の高さ。２０００人以上の親子の悩みを解決した元スクールカウンセラーが伝える内向・ＨＳＣの子どもとの接し方。

1,760円

声かけで伸ばす　内向的な子のすごい力…

自殺予防──いま，一番大事な大人の仕事 ますます増加し，深刻化する若年層の自殺。友だちや知り合いに「死ぬこと」を仄めかされたらどうしたらいいのか？　自殺をとどめるには，この最初の表現を聞いたものが「ゲートキーパー」となる必要があります。 いのちの大切さを声高に叫ぶだけではなく，聴く技術，つなぐことなど，人と人のきずなで自殺を予防しよう──ある地域の学校では，そんな授業が実践されています。この本は，その自殺予防教育を実践してきた心理臨床家らによる手引きで，好評につき大幅に改訂をしたものです。自殺予防の授業ができる資料集もさらに充実し，「自殺予防教育リーフレット」なども追加されました。 本書の特色！ 1：重い雰囲気にならず，自殺予防教育ができる 2：わかりやすい手引きつき 3：授業で使える資料・授業案がたっぷり。そのうえ，ダウンロードも可能 4：教員も，心理職も，養護教諭も，だれでも使える はじめに 第1部　理論編 第1章　子どもを直接対象とした自殺予防教育の必要性 第2章　学校における自殺予防教育の位置づけ コラム1　子どもから「死にたい」と打ち明けられたら コラム2　「誰にも言わないで」と訴える子どもが恐れているのは コラム3　 下地づくりの教育として北九州市対人スキルアップ・プログラム 第3章　学校を拠点とする自殺予防教育の意義 第4章　児童生徒を対象とした自殺予防教育の展開 第2部　実践編 第5章　学校現場への自殺予防教育の導入・定着過程 コラム4　 自殺対策としての自殺予防教育─行政機関の自殺対策担当者へのメッセージ 第6章　学校における合意形成 コラム5　 管理職の立場から─教員にとっての「生涯にわたるメンタルヘルス研修」を考える 第7章　授業プログラムの実際 コラム6　身近な人の自殺を経験した子どもへの対応 コラム7　 スクールカウンセラーと教職員が協働する自殺予防教育の授業実践を通して コラム8　授業を実践した中学校教諭から コラム9　授業を実践した小学校教諭から コラム10　児童生徒の授業後の感想から むすび 付　　　録 付録1-1　SCが行う教職員研修 付録1-2　SCが行う教職員研修 付録1-3　SCが行う教職員研修 付録2　SC研修資料 付録3-1　授業実施用指導案 付録3-2　事前アンケート 付録3-3　授業で提示する事前アンケートの集計パワーポイント 付録3-4　リーフレット学習プリント 付録3-5　リーフレット学習プリント 付録3-6　リーフレットを活用した授業全体のパワーポイント 付録4-1　リーフレットを部分的に活用するプログラム指導案 付録4-2　相談された後の言動について考える学習指導案 付録5-1　リーフレットを部分的に活用するプログラム指導案 付録5-2　「四本の木」学習プリント 付録6-1　相談された後の学習プリント 付録7-1　 自殺予防教育リーフレット「だれにでも，こころが苦しいときがあるから……」

2,860円

学校における自殺予防教育のすすめ方［改訂版］…

元・不登校の娘を持つシングルママが赤裸々に綴った、不登校生活から娘を脱出させるために苦悩した約5年間（中学1年の3学期から高校まで）の軌跡。 親としての数々の失態、親子の葛藤を通して、自身が感じ考えたことのほか、その過程で、手当たり次第むさぼるように勉強した、心理学、親業などを元に不登校を脱出する方法を紹介。 同じように悩む子育てママたちの心に、優しく、ときには厳しく、寄り添います。 約220名の受講生と、日々のブログ読者からの相談事例も、一部紹介。 共感ポイント＆すぐに使える実践方法が、満載の1冊。

1,430円

子どもが不登校になっちゃった！…

「もう怒りたくないのに、止まらない」に効果バツグン！現場を知り尽くした子育て相談のプロによる満足度９８％、人気の実践講座最新刊。

1,650円

子どもも自分もラクになる　どならない「叱り方」…

現代の中高生は成功へのかつてないプレッシャーにさらされており、アメリカの成績優秀校では、不安症や自傷行為の割合が急増している。なぜ彼らは目標達成を渇望し、それに満たないと自身には価値がないと思うのか。現代社会に潜む「有害な達成文化」を明かす

2,640円

「ほどほど」にできない子どもたち…

1気づく 普段の生活のなかでは、自分のこころやからだの調子について意識する機会は少ないかもしれません。 まず自分のコンディションに「気づく」手がかりになります。イラストを眺めるだけでもモヤモヤがくっきりしてくることがあります。 2言葉や表現を知る 調子がいいとき、ふつうのとき、わるいときを細かく分けると、いろいろな種類にわけられます。 調子をあらわす 75 の言葉や表現をふりがなつきで表しました。 3調子を伝える 「今の調子はどう?」とたずねられても、なんと言っていいかわからなかったり、答えにくい。 そんなとき、カードの言葉やイラストが、カードを一緒にみてえらぶことで、直に対面する緊張感 やプレッシャーが少し小さくなります。 ◎言葉で表現することがむずかしい子にも。 ◎カードの内容をもとに、くわしい状態をたずねるなど、理解を深めたり、話し合う機会につながります。 セット内容　カード全100枚 からだカード…25枚 きもちカード…25枚 脳とこころカード…25枚 きぼうカード…7枚 白カード…18枚 説明書…1冊

3,740円

気づく・えらぶ・伝える　こころとからだコンディションカー…

本書は、どこから読んでも、不登校という状態を示す子どもとその支援について、理解を深めることができます。好きなところから読み始め、繰 り返し読むことで、あらゆる角度から、不登校支援について学べる1 冊です。 ・1 章：不登校という現象の背景にある、子どもの状態を見るために神経心理ピラミッドが役立つことがわかります ・2 章：人間の神経系の変化が、どのような状態となって表れるか、ポリヴェーガル理論で基礎的なことがわかります ・3 章：ポリヴェーガル理論に基づく、子どもの不調の理解と対応がわかります ・4 章：先生や支援者の方が日頃目にする、あらゆるタイプの不登校の子どもの特性と、対応の基礎がわかります ・5 章：不登校対応で、どのような専門家とつながり、その際どのような点を意識すればいいのかがわかります ・6 章：心理士の対応や病院で行われる、ポリヴェーガル理論による不登校支援がどのようなものか、具体例がわかります ・7 章：自身が不登校を経験した心理士のエピソードから、リカバリーについて知ることができます  

3,520円

こころの安全・安心をはぐくむ不登校支援…

精神科医・和田秀樹が目標や夢、親や友だちとのつき合い方、パワハラへの対処法、記憶力を高める方法、ストレス解消法、情報リテラシーなどについて本音で語る、中高生の人生攻略法！　最高の人生を切り開くために！

1,430円

18歳の壁　どう乗り越えるか…

1,870円

いじめ対応の限界

不登校児への支援を30年以上続けてきた著者が、不登校の背景も、支援の形も時代と共に変わるということだと語る。この10年間の不登校児の激増に影に、急速な時代の変化（デジタル機器の普及とそれに伴うSNSによる交流関係）があったとし、「ゲームと不登校」の関係の深刻さを指摘する。 第一章：　登校拒否から不登校へ　--子どもの心の変化 第二章：　不登校児とゲーム依存のスパイラル 第三章：　不登校を終わらせるため、今すぐWi-Fiを切ろう！ 第四章：　ゲームを不登校解決への糸口に使ってみる 第五章：　不登校と発達障害

1,650円

ゲームと不登校

ほめられたくない、目立ちたくない、埋もれていたい……。今、こんな若者が激増している。 ・「成功した人もしない人も平等にしてください」 ・選択の決め手はインフルエンサー ・「浮いたらどうしようといつも考えてます」 ・LINEグループで育まれた世界観 ・もう「意識高い系」とすら言わない ・上司からの質問を同期に相談する ・自分に自信はないけど社会貢献はしたい 令和の時代の重大異変を、イノベーションとモチベーションの研究家が徹底分析！ 第1章　先生、どうか皆の前でほめないで下さいーー目立ちたくない若者たち 第2章　成功した人もしない人も平等にして下さいーー理想はどんな時でも均等分配 第3章　自分の提案が採用されるのが怖いですーー自分で決められない若者たち 第4章　浮いたらどうしようといつも考えてますーー保険に保険をかける人間関係 第5章　就職活動でも発揮されるいい子症候群ーーひたすら安定を求めて 第6章　頼まれたら全然やるんですけどねーー社会貢献へのゆがんだ憧れ 第7章　自分にはそんな能力はないのでーーどこまでも自分に自信のない若者たち 第8章　指示を待ってただけなんですけどーー若者たちの間に広がる学歴社会志向とコネ志向 第9章　他人の足を引っ張る日本人ーー若者たちが育った社会 第10章　いい子症候群の若者たちへーー環境を変える、自分を変える

1,650円

先生、どうか皆の前でほめないで下さい…

友だち関係や「自分らしさ」などをめぐる不安や葛藤を抱え、学校に行きづらくなってしまった子どもたち。思春期を取り巻く変化につまずいた彼ら・彼女らが、SNSやオンラインゲームなどの世界につながりを求めることは少なくありません。 大人にとって大切なのは、「それは危ない」と警鐘を鳴らすのではなく、子どもたちが「安心」や「居場所」を感じられるようにかかわること。 そんな「安心」や「居場所」のつくり方を、児童精神科を訪れる親子の事例から考えます。 【1　「つながる気持ち」のゆくえ】 第1章　「生きているのがつらい」とSNSでつぶやく子どもたち 　●コラム1　SNSと自殺 第2章　YouTuberやeスポーツプレイヤーになりたいと語る子どもたち 第3章　小説やイラストなどの創作活動でつながる子どもたち 第4章　ネットのなかでつながり、恋をする子どもたち 　●コラム2　SNSやネットを使い始めるのは早いほうがいい？　遅いほうがいい？ 【2　不登校とその背景】 第5章　ゲームを取り上げると暴れてしまう子どもたち 第6章　朝、起きられない子どもたち 第7章　SNSやネットでのいじめに思い悩む子どもたち 　●コラム3　SNSやネットでのいじめに対して大人ができること 【3　ゲームやネットにお金を使ってしまうとき】 第8章　オンラインゲームにお金を使う子どもたち 第9章　ライブ配信でお金を使う子どもたち 　●コラム4　VTuberという文化 【4　発達障害とゲーム・SNSの世界】 第10章　自閉スペクトラム症の子どもたちとSNS 第11章　自閉スペクトラム症の子どもたちとゲームの世界 第12章　注意欠如・多動症の子どもたちとゲームの世界 　●コラム5　大人と子どもでつくるゲームやネットをめぐる約束ごと 　●コラム6　大人の協力が得られにくいとき 終　章　子どもたちの「つながる気持ち」と居場所

1,980円

思春期の「つながる気持ち」はどこへ行く？…

子ども主体の教育改革が進むなかで、教師の「教え方」があらためて問われている。 学びの「深め方」と「教え方」が一体となった授業づくりを実現するための手立てを最近の学習科学の研究成果をもとに解説する。 前作『「深い学び」の科学』の反響を踏まえ、具体的な「教え方」に迫る実践編。 【目次】 1章　「思考」の練り上げが学びを深める 　概念的葛藤が思考の引き金になる 　表象の組み合わせによる数学の初歩的理解 　数学的思考の段階的発展が学びを深める 　論文を書くことによって思考を練り上げる 2章　学びを深める「対話」の役割を考える　 　相手の話への興味・関心が対話の源である 　科学的興味と対話が理解を促す 　対話成立の鍵は調整と共同注意である 　厳しい自己内対話が学びを深める 3章　「感情と意欲の自己調整」が学びを深める　 　自己制御によって無力感から脱却する 　自己客観視によって絶望感から脱却する 　課題関与意欲が学びを深める 　状況的学習が自己実現意欲を育てる 4章　資質・能力を支えるメタ認知と深い学び　 　知識・技能とメタ認知 　思考力・判断力・表現力を支えるメタ認知 　学びに向かう力を支えるメタ認知 　新統合理論からみた深い学び 5章　「メタ認知」による学びの深め方 　学びの多様性 　知識獲得課題での学びの深め方 　メタ認知による対話的で深い学び 6章　 「ワーキングメモリ論」からみた学びの深化のプロセス 　思考・行動を支えるワーキングメモリ 　算数文章題解決とワーキングメモリ 　読解・マルチメディア対応とワーキングメモリ 　ワーキングメモリの個人差と学びの深め方 　ワーキングメモリのトレーニング効果の実相と学びの深め方 7章　「個別最適化」によって学びを深める 　課題選択学習と求同求異が学びを深める 　自己調整学習によって障害児の学びを深める 　ICTによる個別最適化が学びを深める 8章　子どもの「道徳的感情」を育てる学びの深め方 　道徳教育の必要性と可能性 　感情の役割を再評価する 　あたたかい人間的関係性が道徳的感情を深める 　感謝の大切さの実感が向社会的行動への学びを深める 　当事者意識をもってルールを考える 9章　「学びの遅れがちな子」の支援による学びの深め方 　学びの遅れがちな子の類型を捉える 　自律性と関連性から学びを動機づける深め方 　LD児の学びのつまずきを分析する 　認知理論によるつまずきの原因に応じた学びの深め方 　注意・行動に問題のある子の特徴を正しく理解する

2,090円

「深い学び」と教え方の科学…

知らぬ間に受け継いだ「生きづらさの種」を取り除き、本当の自分を取り戻せる「読む子育てセラピー」。ロングセラーをアップデート！

1,650円

ママ、怒らないで。(新装改訂版)…

成績の良い子には認知能力、非認知能力、メタ認知能力の三つが備わっている。特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力はどうやったら身につくのかを解説する。 各自の創意工夫を推奨しますが、面倒な場合は以下の順番で、1行ずつ空けて並べてみてください。 1短いバージョンの紹介文(新刊コピー75文字)を入力。（必須） 2表4紹介文を入力（任意）　＊他項目との内容の重複注意 3帯テキストを入力（任意）　＊他項目との内容の重複注意 成績の良い子には認知能力、非認知能力、メタ認知能力の三つが備わっている。特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力はどうやったら身につくのかを解説する。　 できれば勉強ができるようになりたい、というのは誰しもが思うこと。では、勉強ができる子とできない子は何が違うのだろう？　知能がそのまま学業成績に直結しているわけではない。学ぶ力が重要だ。学ぶ力が身についていないと潜在能力の大部分が埋もれたままになってしまうから。では、学ぶ力とは？　具体的には、知的能力を意味する認知能力そして、最近教育界で注目されている非認知能力（意欲や忍耐力といった数値に表せない力）、これから注目されるであろうメタ認知能力（自分の認知活動を客観的にとらえる力）の三つの力のことで、これらを備えた子は勉強ができる。では、彼らは勉強ができない子と何が違うのか？　それを解明し、特に学習効果を大きく左右するメタ認知能力とその鍛え方（読書が大事！）を示し、勉強ができるようになるためのヒントを示す。 ===

880円

勉強ができる子は何が違うのか…

ただ疲れるだけのコミュニケーションから脱出するヒント、教えます。話題の子育て実践講座、待望の書籍化。ポイントがわかる！「青カード」「赤カード」付き。

1,870円

子どもも自分もラクになる「どならない練習」…

実際の「いじめ重大事態」の調査報告書をベースに作成にした「事例」と、いじめ対応の局面ごとの「チェックリスト」で、いじめの状況を悪化させない（再発させない）ために重要となる対応の仕方・ポイントについて具体的に解説。 本書は2部構成となっており、第1部では、「いじめ重大事態調査報告書」をベースに作成にした20事例について、事案の概要や学校の対応の問題点、状況を悪化させないために望ましい対応の仕方を助言と共に解説。第2部では、5つの局面ごとに読者が自分の理解度やNG行動を確認できる「チェックリスト」→「解答・解説」→「ナレッジマネジメント」を設け、いじめ対応のそれぞれの場面で重要となる対応ポイントを解説。 ・実際に起きた重大事態の事例から、学校の対応の問題点や状況を悪化させないための対応の仕方を学べる！いじめを重大事態化させないためのヒントがつかめる！ ・チェックリストで自分の理解度やNG行動等を確認しながら、いじめ対応の各局面で重要となる対応のポイントを身につけられる！ ・学校教職員のスキルアップのための校内研修ツールとしても最適！

2,750円

重大事態化をどう防ぐ？事例とチェックリストでつかむ　学校…

特別対談　高濱正伸×杉浦孝宣 第1章　どんな子も不登校になる可能性がある　杉浦孝宣 第2章　こんな家庭の子は不登校になりやすい　高濱正伸 第3章　こんな家庭の子は心が元気に育つ　高濱正伸 第4章　不登校になったらどうしたらいい？　杉浦孝宣 第5章　小学生の不登校・ひきこもりの対処法　高濱正伸 第6章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法ステップ1　杉浦孝宣 第7章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法ステップ23　杉浦孝宣 第8章　ゲームやスマホとの正しい付き合い方　杉浦孝宣 第9章　不登校・ひきこもりの子どもの数だけ立ち直る道はある　杉浦孝宣 第10章　深刻な9060問題も解決へ　杉浦孝宣

1,760円

もう悩まない！不登校・ひきこもりの9割は解決できる…

学校に行かないことが不登校として「問題」だと言われるのはなぜか。身体を壊しても打ち込んだ部活動が「美しい」のはどうしてか。多年にわたり教育相談に従事してきた著者がみた日本社会、はなはだしくは過労死にもいたる「皆勤」の空気と、それに囲まれた現代学校の姿を浮き彫りにする。

3,190円

学校と日本社会と「休むこと」…

文部科学省により2017年に策定された「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」をいじめ防止対策推進法の研究者が規定ごとに詳説する。ガイドライン違反を回避するだけでなく、調査手続を適正かつ適式に行い、調査を重大事態への対処及び同種の事態の発生の防止につなげるために、学校・教育委員会・いじめに関わる専門職にとって必携の書。 はしがき 目次 凡例 初出一覧 概説 　いじめ防止対策推進法の重大事態及びガイドライン 逐条解説 　はじめに 　第1　 学校の設置者及び学校の基本的姿勢 　第2　 重大事態を把握する端緒 　第3　 重大事態の発生報告 　第4　 調査組織の設置 　第5　 被害児童生徒・保護者等に対する調査方針の説明等 　第6　 調査の実施 　第7　 調査結果の説明・公表 　第8　 個人情報の保護 　第9 　調査結果を踏まえた対応 　第10　地方公共団体の長等による再調査 参考資料 　いじめ防止対策推進法 　いじめの防止等のための基本的な方針（抄） 　いじめの重大事態の調査に関するガイドライン 　子供の自殺が起きたときの背景調査の指針（改訂版）（抄） 　不登校重大事態に係る調査の指針 　生徒指導提要（改訂版）（抄） 　いじめ防止対策の推進に関する調査結果に基づく勧告（抄） 　文部科学省通知・事務連絡

4,730円

逐条解説「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」…

「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？　これまで「自発的な活動」として捉えられ議論されてきた「遊び」。本書では，「いいこと思いついた！」という現象を切り口に，「中動態」や「天然知能」などの概念を参照しながら「自発的な活動としての遊び」について多角的に検討する。そこから見えてくる「遊び」の本質とは。 ［主な目次］ ●第1部　「いいこと思いついた！」の理論的背景 第1章 「自発的な活動」と見なされている遊び　【矢野勇樹】 第2章 「個人化」という力学　【矢野勇樹】 第3章 「実体論」から「関係論」へ　【矢野勇樹】 第4章 中動態と関係論の関係　【矢野勇樹】 ●第2部　「いいこと思いついた！」が切り拓く世界 第5章 遊びの語り方を変えようー中動態としての遊び　【久保健太】 第6章 「遊び心」と「しごと心」　【佐伯　胖】 第7章 養成校の視点から遊びの指導を問い直す　【岩田恵子】 第8章 「森のようちえん」実践における「いいこと思いついた」を考える　【関山隆一】

2,640円

子どもの遊びを考える…

愛着形成の土台があれば子は幸せになれる 話題の「愛着形成(障害)」を軸に、子どもの脳と精神面の土台作りがいかに重要か、具体例と科学的根拠をもとに伝授する画期的な本。『「自己肯定感」を高める子育て』著者最新作! 第1章 子どもに必要な生き抜く力ーー愛着 第2章 愛着を育める親、育めない親 その分かれ道はどこに? 第3章 愛着を育む土台?安全であることーーほとんどの親は子どもを怖がらせてしまう 第4章 愛着を育む土台?見守られていることーー恥をかかせると子どもは親に「心を閉ざす」 第5章 愛着を育む土台?なだめられていることーーキレた子どもを落ち着かせる 第6章 愛着を育む土台?安心していることーー信じられる親、不安にさせる親 科学に裏打ちされた「愛着」を育む方法とは? NG! 「もう大きいんだから、欲しいものが手に入らないからって泣かないでちょうだい! 」 OK! 「あのスクーターを買ってほしかったんだね。欲しいものが手に入らないのはつらいよね」 NG! 「友だちは誰も、自転車に乗るのを怖がってなんかいないだろう! 」 OK! 「怖いよね。わかるよ。ずっと横を走ってるよ。だいじょうぶ、乗れるよ」

1,760円

生き抜く力をはぐくむ 愛着の子育て…

災害，事件・事故への遭遇によって危機状態に陥った学校への支援は，1995年に阪神・淡路大震災が生じ，その後も神戸連続児童殺傷事件，伏見小学校殺害事件など学校を現場として子どもが犠牲になる事案が続いたことから，注目されるようになった。 本書は2005年に『学校コミュニティへの緊急支援の手引き』に続き，その後の社会の変化やその間蓄積してきた支援実績，研究成果を基に改訂を加えた2017年の『学校コミュニティへの緊急支援の手引き　第2版』に，感染症の世界的大流行という危機について，現在進行形ながらその特性と支援の実際について可能な範囲で加筆するとともに，スクールカウンセラーの担い手の多様化を踏まえた修正を行った第3版である。 第1章では，「学校コミュニティの危機」について危機理論など古典的な文献も参照しつつ記載し，その契機となる具体的な出来事の中に，感染症の世界的大流行という危機について加筆。第2章では，「緊急支援とは何か」について，予防プログラムとしての緊急支援の意味をより明確にするとともに，インターネット社会における緊急支援についても触れ，第3章では，学校コミュニティへの緊急支援の実際を事例を通して具体的に提示。第2版で学校管理外の事故，教師の自死，対教師暴力の事例が加わり，初版の生徒の自死，犯罪被害死，学校管理下の事故，教師の不祥事の発覚の事例と併せて性質の異なる7つの事案に，新型コロナウイルスの大流行に際してこれまでに展開されてきた支援について可能な範囲で記載。 第4章「教師と緊急支援」は，編者らの研究チームが実施した調査の結果に基づく論考，第5章では，教師のメンタルヘルスとフォローアップの結果に加えて，さまざまな機会に実施し改変してきた支援者養成研修プログラムとその効果について，実証データを示しながら検討を加えている。第6章では，研修会や講演会で繰り返し出される疑問点や，時代の流れの中で新たに加わってきた問いに具体的に回答するよう努め，新型コロナウイルス感染拡大に関するQ＆Aを加えた。 付録として，初版，第2版に続き，配布資料やアンケート等については，緊急事態に直ちに活用できるようにダウンロード可能な形で提供した。学校危機への対応を可能にする手引きとして，広く教育関係者にとって必携の一冊。 序論　取り組みの経緯 ーー緊急支援の手引きができるまで 第1章　学校コミュニティの危機 第2章　緊急支援とは 第3章　実践報告 1．中学校での生徒の自殺後の支援 2．校外学習中に事故を体験した学校への緊急支援（学校管理下ので事故） 3．児童の水難事故後の支援 4．教師の不祥事発覚後の支援 5．教師の自殺後の学校への支援 6．事件被害（殺害）児童が生じた学校への支援 7．対教師暴力発生後の支援 8．新型コロナウイルスの世界的大流行に対する支援 第4章　教師と緊急支援 第5章　支援者のための研修とフォローアップ ーー備えあれば憂いは？ 第6章　緊急支援Q&A 付録　学校における緊急支援の手引き（改訂2版）

4,180円

学校コミュニティへの緊急支援の手引き（第3版）…

学校臨床心理の知と技とこころについて分かりやすく書かれたSC必携の書 本書は，スクールカウンセラーのベテランたちによって書かれたスクールカウンセリングの実用書です。スクールカウンセリングの実践のなかでも必須である「アセスメント」と「コンサルテーション」をキーワードに，“学校が求めるカウンセラーの動きとはなにか”を整理して具体的に提示。スクールカウンセリングの必携書となっています。 刊行から10年，好評につき，大幅ページ増の改訂版を刊行しました。 第1部　なぜスクールカウンセラーは必要とされたのか 第1章　学校における心理職の役割─スクールカウンセラーの現在とこれから　村瀬嘉代子 第2章　公立学校スクールカウンセラー等活用事業の歴史と変遷　石川悦子 第3章　スクールカウンセラーをめぐる法的枠組み─教育基本法・学校教育法・学校保健安全法・公認心理師法・少年法・いじめ防止対策法ほか関連法令　杉原紗千子・柴田恵津子 第2部　学校アセスメントのあり方─学校コミュニティのなかでスクールカウンセラーはどう動けば良いのか 第4章　学校コミュニティのなかで─アセスメントとコンサルテーション 1学校におけるアセスメントとコンサルテーションとは　柴田恵津子 2学校コミュニティの理解とスクールカウンセラーの動き方　柴田恵津子・奥村八重子 資料　スクールカウンセラー活動に当たっての点検事項─相談室運営の枠組み作り　東京学校臨床心理研究会アドバイザーチーム 第5章　子どもの困りごとを巡って─アセスメントと対応 1不登校問題　宮田葉子・杉原紗千子・柴田恵津子 2いじめ問題　植山起佐子 3非行問題　杉原紗千子・横山典子 4虐待問題　吉田章子・横山典子 5特別支援教育　鈴村眞理 6学校危機への対応　石川悦子・柴田恵津子・鈴村眞理 7デジタルメディア関連問題　斯波涼介・上野綾子 8リソースを見つけ出して活用しよう─保護者や関係機関等との連携　上野綾子 第6章　スクールカウンセリングにおける守秘義務と記録について　梅津敦子 資料　情報提供書の書き方　上野綾子・鈴村眞理 第7章　お便り発行の目的と工夫─学校状況をアセスメントしながら　吉田章子 第3部　スクールカウンセリングの歩みと展望 第8章　SCによる全員面接　尾形剛・石川悦子

3,520円

学校が求めるスクールカウンセラー　改訂版…

生涯賃金や将来のパートナー、性格が固まるのはこの時期！　人生を決定づける最も重要な10年間の過ごし方を指南する全米ベストセラー

814円

人生は20代で決まる

九州一の繁華街・天神の一角に佇む、福岡県初の登校型・単独通信制高校。ここに通う生徒は、みんな悩んだり苦しんだりして不登校となった経験をもつ子ばかり。この学校で自信をとり戻し、誇りをもって今を生きる卒業生やその保護者が、「いま、苦悩する親子に届けたい」との思いで、不登校だった頃から今までの体験談を語ってくれました。増加し続ける不登校生の進路として注目されるものの、いまだにわかりづらい通信制高校の仕組みや家庭での対応など、当事者や専門家に丹念に取材。ルポであり実用書としても役立つ1冊。 【プロローグ】　語りは、光　〜なぜこの本をつくるのか 【個人授業】通信制高校を知っていますか? 【わからないを聞いてみた1】不登校の親子がすれ違いがちなポイントって何でしょう? 【聞き書き】聞かせてください、あの頃のこと〜親たちの物語〜 ・「たまたま、って大事ですね」（紗季さんの母） ・「ものさしは人それぞれ、自分に言い聞かせました」（正人さんの母） ・「のんびり母さんは、あなたの優しさに助けられてきました」（晴哉さんの母） ・「わが家は、マリアナ海溝よりも深い絶望から生還しました」（悠馬さんの母） ・「もうここにはおいておけん、息子がつぶれてしまう」（樹さんの父） ・「あなたも私も不幸にはならないって、根拠のない自信があるの」（颯也さんの母） ・「やると決めたら一本気。変わろうとしてるんだよね」（亜実さんの母） ・「2人それぞれに、自分の足で太陽の下を歩いてる」（詩織さんと明日香さんの母） ・「何度足踏みしてもいい。自分を認められる日が、きっと来るから」（恵人さんの母） ・「白紙のテストに書かれた『ごめんなさい』を、忘れない」（香澄さんの母） ・「あなたはまた必ず立ち上がるって、ずっと信じてた」（優奈さんの母） 【通信制高校で働く先生の履歴書1】傷ついた子たちが“生きる力〞をとり戻すために。 【聞き書き】不登校の“つづき〞を生きる〜卒業生たちの物語 ・「立ち止まったから、夢をあきらめずにすんだ」（卒業生・実結さん） ・「まわり道したことは、誇りですらあります」（卒業生・紗季さん） ・「僕が教員になることが、メッセージになる」（卒業生・拓海さん） 【通信制高校で働く先生の履歴書2】「誇りを持てる母校に」と誓ったあの日。子どもたちの成長を願い続けた年月。 【わからないを聞いてみた2】通信制高校の学校選びで迷っている親御さんに、アドバイスはありますか? 【通信制高校で働く先生の履歴書3】全日制高校のベテラン教師がつくば開成福岡高校で働いてみて思ったこと。 【わからないを聞いてみた3】「校内暴力」から「不登校」へ。教育現場はどんな風に変わってきましたか? 【エピローグ・校長ロングインタビュー】「子どもは変わる。どの子も伸びる。通信制ならそれを実証できると思ったんです」

1,650円

ここは自信をとり戻す学校…

本書では行事を軸に、すべての生徒にフローのある活動ができる場を保障することの意味と効果を、生徒の活動に即して述べてきた。いじめを生まない学級づくりのカギは、夢中になれる活動を仕組み、生徒間のコミュニケーションを深めることである。 　一方で、行事によるフローとここで生まれるコミュニケーションを活用するこのやり方が、中学生においてどれだけいじめの芽を摘む効果があるのか、まだ疑問が残るかもしれない。また、現在の労働環境においては、本書の具体例のように取り組むことはできないと思われてしまう懸念がある。 　生徒は、学校が常に楽しくワクワク感に満ちた場であることを願っている。生徒の地味で真っ当な願いに応えることができるのは学校の教師のみである。「忙しいから無理」と可能性を排除するのではなく、現に行われている行事を本書のような視点で再検討して、どこか一点からでも生徒が従来との違いを感じ、生徒の活力を展望の見える方向に育てて欲しいと願っている。いじめの問題は、この過程で限りなく縮小する。それは教師の負担軽減への道でもある。 　できれば行事の意義を職員研修の場で検討してほしいが、これは同僚職員の問題意識が乏しければ現実的ではないだろう。しかし、学級担任のレベルで部分的にでも本書のように取り組むことは可能である。こうした実証的な教育実践の成果が学級から学年に広まることにより、学校が無理なく変わっていくことを期待する。 　手始めに体育祭の感想文を書かせ、学級全体で交流させ、生徒の変容を観察してはどうだろう。行事をてこに生徒間のコミュニケーションを重ねるにつれて、生徒の瞳は生き生きとしてくるはずである。 　教師が生徒の願いに寄り添った動きをすれば、楽しい中学校生活を過ごしたいと願う生徒は教師の期待に必ず応えてくれる。私は、このような教師が一人でも増えることを願っている。それがいじめの芽を摘むことになる。 はじめに 第1章　フローとコミュニケーション　 第2章　いじめの芽を摘む行事と学級づくり 第3章 フローからコミュニケーションへ 第4章　中学生の発達と仲間意識 おわりに

1,540円

いじめの芽を摘むフローとコミュニケーション…

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