高校生の日々の悩みの正体をわかりやすく解説しつつ、心理学の基本的な考え方や青年心理学の主な領域を系統的に紹介。心理学を学んでみたい人、進路指導担当者に最適の一冊。 はじめに この本を手に取ってくださったあなたへ 目次 第1部　心理学って？　青年心理学って？ 　第1章　心理学は心がどうわかるの？ 　第2章　私たちの気持ちや行動にも法則があった 　第3章　心のことはどうやってわかるの？ 　第4章　青年期が、青年心理学がおもしろい！ 　第5章　心理学はどんな職業に生かせるの？ 　 第2部　思春期・青年期ってこんな時期？ 　第6章　身体と心が落ち着かない 　第7章　学校と勉強の意味と役割 　第8章　親との関係、家族の位置づけ 　第9章　親から友だちへ、恋人へ、そして自分へ 　第10章　自分を好きになる人・なれない人 　 第3部　青年心理学が解き明かす若者のモヤモヤ 　第11章　自分のことなのになぜわからないの？--自己・自我の心理学 　第12章　性格ってどうしようもないの？--パーソナリティの心理学 　第13章　恋愛ってどうするのがふつうなの？--恋愛の心理学 　第14章　友だちって本当に信じていいの？--友人関係の心理学 　第15章　親ってめんどうなんだけど？--親子関係・家族関係の心理学 　第16章　学校って塾と通信教育でもいいよね？--学校生活と社会性の心理学 　第17章　進路なんて考えられないんだけど？--進路選択と社会的自立の心理学 　第18章　ネットやゲーム、好きにさせてくれない？--デジタルをとりまく心理学 　第19章　どうしてこんな顔に生まれたの？--容貌の心理学 　第20章　そこまで悪いことはしないけど……？--非行・問題行動の心理学 　第21章　今の世の中、無理ゲーじゃない？--社会と政治の心理学 　第22章　毎日イライラ……こんなの自分だけ？--ストレスと不安の心理学 　第23章　いじめにはどう立ち向かえばいいの？--攻撃性と対人関係の心理学 　 第4部　おわりに 　第24章　大学で心理学を学んでみたいと思ったあなたに 　第25章　若者の心理の研究を仕事にしてみたいあなたに

1,980円

心のなかはどうなっているの？…

宮部みゆき氏、ヨシタケシンスケ氏、内田樹氏、推薦！ 教育の専門家が頭で考えた理想論とは根本から異なる、 きわめて具体的な処方箋である。 ーー宮部みゆき　（読売新聞 21年9月19日） そうだ。学校に行ってほしいんじゃない。幸せになってほしいんだ。我々は「良かれと思って」何ができるのか。勉強になります！ ーーヨシタケシンスケ この本から得たいちばん貴重な情報は「不登校は成長過程ではごく自然な出来事」ということだった。私自身、小学校は不登校で高校は中退だったけれど、長じてなぜか教師になった。学校への態度は成長にともなってどんどん変わる。学校とのかかわりかたはいろいろあっていいんだよということを子どもたちに教えてあげたい。 ーー内田樹 自身も経験者である不登校新聞編集長が、20年の取材を経て伝えたい、子どもとの向き合い方。学校へ行きたくない子どもにどう対応するかといった具体的なアドバイスから子育てのノウハウまで、多くの親子が悩み傷つきながら獲得した知見を1冊に。教育・保育学が専門の東京大学名誉教授・汐見稔幸氏、N高を創設した角川ドワンゴ学園理事の川上量生氏との対談も収録。 目次（一部） 1章　子どもがのびのびと育つためにできること ・子どもは雑談したがっている ・子どもに提案するときはひと呼吸置く ・子どもは親の笑顔が好き 2章　子どものSOSをキャッチするためにできること ・代表的な5つのSOS ・子どもに率直に聞いて大丈夫 ・数日休むと学校に行きたくなる 3章　子どもが学校に行かないときにできること ・「なんで学校へ行けないの？」はNGワード ・勉強はいつでもできると開き直る ・子どもの社会性は家庭で育つ 4章　子どもの将来のためにできること ・不登校経験者の85パーセントは進学する ・弁護士からタレントまでさまざまな職業に 石井志昂（いしい・しこう） 1982年、東京都生まれ。中学2年生から不登校となりフリースクールに通う。19歳から日本で唯一の不登校の専門紙である「不登校新聞」のスタッフとなり、2006年から編集長。20年からは、代表理事も務める。これまで、不登校の子どもや若者、識者ら400人以上に取材をしている。「あさイチ」「逆転人生」（NHK）「news zero」（日本テレビ）「報道特集」（TBS）などメディア出演も多数。

979円

「学校に行きたくない」と子どもが言ったとき親ができること…

本書はあなたのこんな思いに応えます。 ●子どもを笑顔に、元気にしたい ●子どもの生活習慣を改善したい ●親子関係をよくするかかわり方が知りたい ●復学のきっかけをつかみたい 著者は、相談を受けたケースのほとんどを学校復帰させたカウンセラー。 少しずつでも実践すればきっと変化が生まれます！ 【目次】 第1章　私が出会った「学校に行きたくない」子どもたち 第2章　「学校に行きたくない」を乗り越えるための準備 第3章　スムーズな学校復帰を実現するためのポイント 第4章　「学校に行きたくない」子が変わる毎日のかかわり 第5章　不登校、学校復帰にまつわる不安に答える 第6章　「学校に行きたくない」子の親御さんへのメッセージ 第1章　私が出会った「学校に行きたくない」子どもたち 第2章　「学校に行きたくない」を乗り越えるための準備 第3章　スムーズな学校復帰を実現するためのポイント 第4章　「学校に行きたくない」子が変わる毎日のかかわり 第5章　不登校、学校復帰にまつわる不安に答える 第6章　「学校に行きたくない」子の親御さんへのメッセージ

1,430円

「学校に行きたくない子」へのかかわり方がわかる本…

誰もが子どもたちには「幸せに生きてほしい」と願っています。しかし、実際の人生は一筋縄ではいかず、日々の困難や失敗をすべて避けることは難しいものです。また、困難や失敗を恐れずに乗り越えた先に成長があり、充実した人生につながります。 「レジリエンス＝逆境や困難に負けない力」と聞くと、折れない心や強くタフな心と思われがちですが、つらい経験をして落ち込んでも、気持ちを立て直せる「しなやかさ」こそがレジリエンスです。私たちは皆「レジリエンスの種」を持っており、本書で紹介するレジリエンス・トレーニングの知識と経験を積み重ねることで、大きく育てていくことができます。それにより、日々の小さなトラブルをしなやかに切り抜け、万が一重大な危機に陥ったときにも、どん底から這い上がって成長できる可能性が高まります。 本書は、子どもたちと一緒に取り組めるワークを豊富に収載。大人自身も楽しみながら、レジリエンスを身につけていくことができます。 ◆本書の特色◆ ・何が起こるかわからない時代に、逆境や困難を乗り越え、幸せに生きる力を育てる ・日常生活の中に知識を取り入れて、レジリエンスを育てられる入門書 ・子どもと大人が一緒に楽しめるワークで、大人自身もレジリエンスを育てられる

1,650円

子どもの逆境に負けない力　「レジリエンス」を育てる本…

「非認知能力」は、2000年にノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・J・ヘックマン博士によって世界で初めて提唱されました。 例えば、コミュニケーション能力や思いやり・共感性、忍耐力・自制心、意欲・向上心などといった、テストでは数値化が難しい幅広い力や姿勢を含み、学歴や仕事など将来の成功の支えとなるものとして、今、世界的に注目されています。 子どもにとっても、大人にとっても必要とされる非認知能力は、どうやって身に付けていけばよいのでしょうか？　 そもそも、この非認知能力とはどのような力なのでしょうか？　 なぜ、今、これほどまでに注目を集めているのでしょうか？　 これらの問いに理論と実際を交えてわかりやすく答えるとともに、産官学民ですでに始まっている大人たちの挑戦についても紹介しています。

1,980円

学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす…

文部科学省がまとめたキャリア教育の決定版！　キャリア教育の基本から具体的な実践事例・指導案までを網羅！

2,750円

中学校・高等学校キャリア教育の手引き…

教育心理学を学んでいてこそ，わかることやできることがあるーー。教育心理学の基本的な理論や知見を現場の実践でどのように活用できるのかを，徹底的にわかりやすく解説するテキスト。もちろん，学校教育場面以外の，社会や家庭での教育活動にも応用可能。 「教職課程コアカリキュラム」に対応して，「学級集団づくり」「学習評価」の章や，「運動発達」についてのコラムを新たに加える等，好評のロングセラーに大幅な加筆修正を行った最新版。

3,080円

絶対役立つ教育心理学［第2版］…

移行期支援の視点から，教育相談と子ども理解の基礎・基本を平易に解説。 参考図書や索引，演習問題等も充実。 教育相談担当者はもとより，生徒指導担当，特別支援教育コーディネーターも座右に置いておきたい1冊。 まえがき 第1章　保育における教育相談の意義〜「問題」への全体的・総合的アプローチ〜 第2章　学校における教育相談の意義〜「問題」への全体的・総合的アプローチ〜 第3章　アセスメントに関する基礎的理解 第4章　保幼小連携の接続期支援と子どもの理解 第5章　小・中・高の接続期支援と子どもの理解 第6章　カウンセリングの基礎理論 第7章　相談のプロセス 第8章　コンサルテーションやコーディネーションの理解と方法 第9章　保育の場で行う教育相談と園内体制 第10章　学校で行う教育相談と校内体制，関係機関との連携 第11章　開発的・予防的カウンセリングの理解と方法 第12章　学校教育における集団的アプローチ 第13章　多様なニーズのある子どもの教育相談と支援体制 第14章　集団不適応への支援と地域における専門家との連携や制度の活用 第15章　家族への支援と地域における専門家との連携や制度の活用 文献案内 引用・参考文献 索　引

2,090円

子ども理解と教育相談…

子どもを「まもる」をコンセプトに、様々な心理学的見地から、子どもの健やかな育ち、ウェルビーイング、心、安全、そして幸せな未来をいかに「まもる」のかを考える一冊。 はじめに 目次 1　子どもの健やかな育ちをまもる 　第1章　子どもとは 　　コラム1-1　子どもの人口統計 　　コラム1-2　社会的子育ての実現に向けて 　第2章　子どもの育ちと家族 　　コラム2-1　小児科での心理相談 　　コラム2-2　働きながら子育て：保育カウンセリング 　第3章　子どもの成長過程と自然とのかかわり 　　コラム3-1　発達障害と野外活動 　第4章　子どもと装い 　　コラム4-1　容姿とメンタルヘルスーールッキズムの観点から 　　コラム4-2　子どもと食事 　第5章　物語に描かれる子どもの心 　　コラム5-1　子どもの自殺 　第6章　子どもと大人の創造性 　　コラム6-1　乳幼児と美術館 2　子どもと身近な大人とのWell-beingをまもる 　第7章　子どもの仲間関係をみまもる 　　コラム7-1　大切だと思うことは「友だちがたくさんいること」 　　コラム7-2　友人数と学校適応 　第8章　子どもと学校 　　コラム8-1　情報教育 　第9章　子どもの課外活動をみまもる 　　コラム9-1　「親子の受験」について考える 　　コラム9-2　メンタルトレーニングをしよう！ 　第10章　ひきこもりとメンタルヘルス 　　コラム10-1　海外のひきこもり 　　コラム10-2　通信制高校で学ぶーー居場所づくりと学びなおしに取り組む学校 　第11章　子どもの性自認 　　コラム11-1　性別変更の壁 　第12章　子どもの権利をまもる 　　コラム12-1　滞米中の、日本人の子どもたちとのカウンセリング 　　コラム12-2　医療的ケア児の医療・福祉・教育 3　子どもの心と安全をまもる 　第13章　子どもを犯罪から「まもる」防犯 　　コラム13-1　非行相談 　　コラム13-2　少年院における矯正教育 　第14章　子どもを事故からまもるーー認知の働きから 　　コラム14-1　自転車事故から10代の子どもをまもる 　第15章　子どもをトラウマからまもる 　　コラム15-1　PTSDとC-PTSDの違い 　第16章　災害から子どもをまもる 　　コラム16-1　支援者自身の安全・安心 　　コラム16-2　コロナ禍が子どもに及ぼした影響 　　コラム16-3　「子どもをまもる」に関連する心理学の資格

2,860円

子どもを「まもる」心理学…

つらい思いを抱えている子どもが、自分のつらさを伝えるのはとても難しい。まず、周囲の大人が気づき、受け止めることから始めよう。 目次より はじめに 子どもの自殺数が増加／夏休み明けの子どもの自殺／SOSの出し方教育 九人殺害事件／この本では 　 第一章 深刻なSOSの受け止め方 第二章 自傷行為を知ったときの聴き方・受け止め方 第三章 自傷行為への関わり方 第四章 子どもの話を傾聴すること 第五章 ともに眺める関係 第六章 認知行動療法の枠組みを活用して子どもの話を傾聴することを考える 第七章 子どもたちのSOSを受け止め、サポートする関わり方 第八章 アドバイスを巡って 第九章 トラウマ記憶の影響を考えに入れる 第一〇章 心のサポートと心の成長 第一一章 子どもへの関わり方を磨く 第一二章 まとめに代えてー「となりのトトロ」の物語から考える子どものサポート おわりに

2,310円

子どものSOSの聴き方・受け止め方…

人生に「正解」なんてない。 私たちは、こうして「自分の生き方」を見つけた。 悔みすぎず、まっすぐ前を見て歩いていくーーキンタロー。 自分にウソをつかなくてもいいーー宮本亞門 どんな境遇だろうが、人間は可能性に溢れているーーサヘル・ローズ なりたい自分よりなれた自分。そうやって一歩ずつ進んでいくーー山田ルイ53世 没頭できるものがひとつでも見つかったら、それにすがって生きてみるーー田口トモロヲ 目の前のことを受け入れ取り組むことが、人生にとって最善の道になるーー内田樹 あなたの事を認めて好きでいてくれる人は必ずいるーー町田そのこ ロングセラー『学校に行きたくない君へ』の姉妹編。 子どもの不登校を経験した親御さんのエピソードも収録。 すべての漢字にふりがな付き。 ◎著者からのメッセージ 自分の不登校の経験を漫画で描いて、それをきっかけに講演会などでたくさんの人と出会い、あらためて気づいたことがあります。それは、不登校の原因・理由は様々で、どうしたらいいかという正解や特効薬なんてないということ。だからこそ『マンガで読む　学校に行きたくない君へ』が少しでもみなさんのヒントになれば嬉しいです。 ◎　著者プロフィール 棚園正一　Syoichi Tanazono 1982年、愛知県生まれ。13歳の時に漫画家・鳥山明に出会い、漫画家を志す。著書に、不登校だった自身の経験を描いた『学校へ行けない僕と9人の先生』『学校へ行けなかった僕と9人の友だち』などがある。NHK『ウワサの保護者会』をはじめメディア出演も多数。不登校をテーマとした講演も各地で行っている。

1,540円

マンガで読む　学校に行きたくない君へ…

子どもたちに34項目のアンケートに答えてもらい、結果をパソコンに入力すると、カラフルで見やすい個人票や学級票が出力されます。特に「SOSのサインを出している子のピックアップに敏感である」という点がアセスの特徴です。尺度の信頼性は、約2万人の児童生徒の事前調査を基にしています。実施対象学年は、小学校3年生〜高校3年生です。 本書を購入すると、Excelを使った分析プログラムやアンケート用紙がダウンロードでき、簡単に実施できて、すぐに結果が見られます。学級や学年で使用するだけでなく、学校評価に際して、子どもたちの学校適応状態を知る指標としても活用できます。いじめアンケートとしても使われています。 また、GIGAスクール構想での1人1台端末の流れの中で、Googleフォーム や Microsoft Forms を使ってのアセス実施を支援する情報も提供します（実際のフォームは購入者が作成する形になります）。 ＊アセスの利用には、Microsoft の Excel が必要です。Windows版 Office365，Excel2003〜2021で動作確認。Mac版のExcelでは動作しません。 【おもな内容】 1章 アセスとは 2章 アセスの実施の仕方 3章 アセスの基本的な読み取り方 4章 アセスを用いた校内研修会の進め方 5章 児童生徒の学校適応を促進するために 付章 アセスの理論的背景と開発手順 Googleフォームを使ってアセスを実施するためのマニュアル アセス 困ったときのQ＆A 【編著者紹介】 栗原 慎二　 埼玉大学大学院文化科学研究科修士課程修了、兵庫教育大学大学院学校教育学研究科修了、博士(学校教育学)。埼玉県立高校教諭を経て、広島大学大学院人間社会科学研究科教授。公益社団法人学校教育開発研究所（AISES）代表理事。 井上 弥　 広島大学教育学部卒業、広島大学大学院教育学研究科修了、博士(心理学)。広島大学大学院教育学研究科学習開発学講座教授などを経て、広島大学名誉教授。

2,750円

ダウンロード版 アセス（学級全体と児童生徒個人のアセスメ…

当事者だからこそ言える真実がある、必要なのは「復帰への支援」ではなく「人生への支援」 不登校・ひきこもりは他人ごとではありません。 自らが不登校・ひきこもりに悩んだ著者は、その体験を「いつの間にか出口の見えない暗いトンネルに入ってしまった」と表現します。 そして、彼らが望んでいるのはトンネルから引っ張り出してもらうことではなく、トンネルを歩いている自分を応援し、 出口まで歩き通すエネルギーを補給してくれる支援だと言います。 本書には、当事者体験のある著者だからこそ言える説得力ある「道しるべ」がいっぱい詰まっています。 著者：丸山康彦（まるやまやすひこ） ヒューマン・スタジオ代表／相談員。「藤沢市社会福祉協議会」アドバイザリー。 1964年東京生まれ。不登校のため7年かけて高校を卒業。 帝京大学文学部教育学科卒業後、高校講師をしていたが、退任後ひきこもり状態になり、社会復帰に7年を要した後、 個人事務所を経て 2001年に民間非営利相談機関「ヒューマン・スタジオ」を設立。 その業務のひとつとして設立2年目から執筆しているメールマガジン「ごかいの部屋」の評価が全国的に高まる。 相談業務や家族会業務に関する独自の手法とスタイルを構築し、不登校・ひきこもり等の当事者と家族への支援を実践している。 現在「若者協同実践全国フォーラム」理事もつとめる。 ※本書は発行元がライフサポート社から照林社へ変更しました。 　ISBN9784904084311『不登校・ひきこもりが終わるとき』2022年2月15日発行（初版第6刷）と同一の内容です。 第1部［入門編］不登校・ひきこもりという“生き様”にむきあう 第1章　理解に必要な人生観・子ども観とは 第2章　不登校やひきこもりになる理由 第3章　“こだわり”にはふたつの種類がある 第4章　“常識のプレッシャー”から解放されるための長い道のり 第5章　スモールステップで小さな成果を積み重ねる 第6章　本人が望むプロセスを叶える 第7章　対応の3つの基本を理解する 第2部［実践編］不登校・ひきこもりという“歩み”につきあう 第8章　ケーススタディー私の不登校・ひきこもり体験談 第9章　ケーススタディー私はこの対応に支えられた 第10章　“生まれ変わるための闘い”を後方支援する 第11章　2種類の“力”を理解し、引き出す 第12章　特別視せず、以前と同じように接する 第13章　家庭内で果たそうとする役割を見守り、認める 第14章　難しい場面では“感じるまま”に対応する 第15章　不登校・ひきこもりが終わるとき

1,870円

不登校・ひきこもりが終わるとき…

SSWが業務を行う際の基準やあるべき姿を示した「スタンダード」。効果的に仕事をするために必要な価値、知識、技術、感受性に関する意識を高めるため、それを活用しやすいように解説を付与した。初版以降、SSWや研究者等から挙がった意見を反映し、改良した第2版である。 　はじめに 「スタンダード」の目的 SSWの皆さんへ SSWと協働している・協働したいと思っている皆さんへ 「スタンダード」活用方法 「スタンダード」を活用することで期待される効果 「スタンダード」活用の留意点 「スタンダード」作成の背景 「スタンダード」改訂の背景 「スタンダード」改訂のポイント 「スタンダード」の改訂プロセスで検討した事柄 「スタンダード」とともに参照してほしい資料 Standard 1　倫理と価値 Standard 2　権利擁護とエンパワメント Standard 3　多様性の尊重と社会的包摂 Standard 4　専門性の発揮 Standard 5　アセスメント Standard 6　計画と実施 Standard 7　連携 Standard 8　コンサルテーション Standard 9　意思決定と実践評価 Standard 10　学校理解 Standard 11　専門性の向上 Standard 12　記録 Standard 13　仕事量の管理 スクールソーシャルワーク実践スタンダードに基づく評価票 　評価票（項目一覧） 　評価票（総括） 　項目一覧　記入例 　総括　記入例 「スタンダード」の活用方法詳細 　1．「評価票」を用いた実践のふり返り 　2．事例を用いた実践のふり返り 資料 　スクールソーシャルワーク実践スタンダード（再掲） 　おわりに

2,420円

スクールソーシャルワーク実践スタンダード【第2版】…

なぜ、子どもたちは思春期に〈自己〉と〈自我〉が分離してしまうのか。 その相克から噴出する〈不登校〉〈ひきこもり〉〈家庭内暴力〉〈ネットゲーム依存〉 児童精神科医が実践する！　親・支援者・子どもたちへのサポート法 不登校、ひきこもり、家庭内暴力、ネットゲーム依存…… 「心の問題」を「思春期のつまずき」という視点でとらえ、子どもにかかわる基本的視点と実践的な対応法を紹介します。 親や教育関係者、周囲の支援者が、子どもの心の病気や悩みに関する正しい知識を得て、 少しでも適切な対応ができるようになれば、苦しんでいる子どもたちにとって大きな助けになります。 不登校を思春期のつまずきという視点でとらえた上で、その視点に基づいて対応法を説明してきました。不登校やそれに付随した「家庭な暴力」や「電子メディア依存」は、自己確立という思春期の課題に向き合えなくなった状況における現実逃避として現れるものであり、「気後れ」「気負い」といった不登校で特徴的に表れてくる心理状態に配慮しながら、つまずきによって揺らいでしまった＜自己＞や＜自我＞のバランスをうまく取り直し、自己確立への道をもう一度進めるようサポートをしていく。 第1章　不登校と思春期 第2章　不登校の背景 第3章　家庭内暴力と不登校 第4章　電子メディア依存と不登校はどのように関係しているか 第5章　不登校にどう対応していくか 第6章　思春期の子どもに親はどう対応すべきか

1,650円

不登校に陥る子どもたち…

「別に…」「わからない」「先生、決めて」「お母さんがこう言ったから…」…自分のことを言語化できない、決められない子が増えています。「察してほしい…」その気持ちの裏にある、親が気づかない、大人が見落としがちな、子どもの心の深層とは？　教育困難校での経験と、NLP、脳科学理論から生み出された独自のメソッドで多くのケースを解決してきた元保健室の先生が、子どものために今、親が、大人ができることとについて書き下ろした、渾身の一冊。

1,540円

保健室から見える　本音が言えない子どもたち…

保育・学びの場に対する社会的な期待や要請は量・質ともに多様化しつつある。理論編と実践編の2部で構成された、Society5.0社会、多文化共生社会における問題解決のヒントになる一冊。 第1部　理論編 第1章　心理学とは 第2章　乳児期の発達 第3章　幼児期の発達 第4章　児童期から思春期の発達 第5章　青年期から生涯にわたる発達 第6章　学習のプロセス 第7章　協同学習 第8章　パーソナリティの形成 第9章　適応支援と心理アセスメント 第10章　障がいのある子どもの理解 第11章　教育評価 第2部　実践編 第12章　子どもを取りまく現状と課題1-小学校の現場から 第13章　子どもを取りまく現状と課題2-スマートフォン時代の子どもたち 第14章　子どもを取りまく現状と課題3-GIGAスクール構想による現場環境の変化

2,530円

未来へつなぐ教育心理学…

ポリヴェーガル理論で，自分や子どもの姿をチェックし，家庭や学校で健やかにすごそう！ 教室やスクールカウンセリングで，ノウハウ満載の役立つ1冊です。 ポリヴェーガル理論とは，心と身体のつながりを意識した心身理論で，人間には3つの心身状況があり，激しい闘争モード，恐慌状態の逃避モード，穏やかなモードに分かれるというもの。 本書では，これをシンプルに，「赤」「青」「緑」と表現し，子どもの状態や先生や保護者などのまわりの大人たちとの関係をどう考えていくかをさまざまな事例を紹介しながらわかりやすく解説をしたものです。 大好評「ブックレット：子どもの心と学校」シリーズの第6巻。元教師で現役スクールカウンセラーの著者の筆致が温かく，よい本になりました。 第1章　「安心・安全」とポリヴェーガル理論 第2章　学校現場での子どもの姿と具体的なアプローチ 第3章　一人ひとりの子どもたちをどうとらえ，どう支援するのか──ポリヴェーガルの視点から見た「神経発達症」 第4章　こころとからだへのアプローチ──自律神経に働くエクササイズ

1,980円

ポリヴェーガル理論で実践する子ども支援…

【概要】 不登校の背景にある「起立性調節障害（OD）」と複合する発達特性をマンガでわかりやすく紹介する人気シリーズの第2弾。 第2弾では「長期化する不登校の要因」「ODが改善されても、なぜ学校に通えないのか」を中心に物語が描かれる。 近年、起立性調節障害（OD）の認知や情報が広まった一方で、本人の個性や特性があたかもOD症状の一部のように思われてしまうなど、誤った認識も広がった。 本書では、起立性調節障害や発達特性を改めて正しく理解するとともに、WISC検査への評価や、IQだけではわからない隠された「知的アンバランス」の存在などが明らかになる。本人が具体的に、何に・どう困っているのかを整理し、本質的にODや不登校を改善していく姿が描かれる。 【マンガのストーリー】 主人公まさやは、中学1年の5月に起立性調節障害（OD）と診断され、半年の治療を続けてきたが、一向に状態が改善されなかった。 大学病院を紹介され受診したところ、医師は、まさやの「OD体質」を認めるとともに、別の要因が複合する「OD複合型」であると診断した。医師はODとプラスアルファの要因を別々に捉え、「内的環境」と「外的環境」の両面から調整を行っていく…。 序章 はじめに 第1章　なぜ治療しても学校に行けないの？ 〜ODプラスαへの糸口〜 第2章　学校は休まないとダメですか？ 〜救急対応としての「ABC」 ＜質問1＞「不登校のABC」って何ですか？ 第3章　ODは性格の問題ですか？ 〜OD体質と「複合型」〜 第4章　神経のくすりは心配ないですか？ 〜「内的環境」調整薬の活用〜 ＜質問2＞ODの単純型と複合型って何ですか？ ＜質問3＞「神経の薬」なんて怖いです… 第5章　本人だけでは改善しない？ 〜「外的環境」へのアプローチ〜 ＜質問4＞内的環境と外的環境って何ですか？ 第6章　どこでどう困っているの？ 〜「知的アンバランス」を理解する〜 ＜質問5＞WISCって何ですか？ 第7章　自分に何ができるんだろう？ 〜自分なりのステージを〜 おわりに

1,540円

マンガ　脱・「不登校」2…

なぜ、不登校が増えるのか！「困った生徒」が学校からドロップアウトするのか！　 困っている子どもたちをどう支援したらいいのか？この物語を読めばそのヒントが見えてくる。 　貧困、虐待、ネグレクトなど、過酷な家庭環境、境界知能、発達障がい、愛着障がいなどを背景として起こる、不登校、いじめ、暴力、窃盗、性非行、薬物乱用、凶悪犯罪ーー困難を極める教育現場における大人たちの手厚い支援も虚しく、合理的に排除される生徒たちがいる。学校現場における「教育バトル」のリアル現状から、「困った生徒」をどのように支援したらいいのかについて、物語に登場する大人たちが抱いている「違和感」からそのヒントを探る。 　学校教育に携わるすべての教職員、学校を支援するスクールカウンセラー（SC）、スクールソーシャルワーカー（SSW）、NPO法人などにおいて若者を支援している人たち、そして何よりも、困難な課題を抱えて悩み、苦しむ子どもたちとその保護者の必読書である。

2,200円

「困った生徒」の物語…

学校・教育に関する心理学は、児童生徒に対する心理支援のニーズの高まりやカリキュラムの改訂に伴い細分化・多様化している。本書は、定番の理論や実験例をわかりやすく解説、最近のトピックも紹介した入門書。 はしがき 第1章　学　習 　1 学習理論 　2 学習理論の理解を深めるための用語 　3 学習理論と学校での学習指導や生徒指導 第2章　発　達 　1 子どもの体力 　2 コロナ禍における子どもの体力 　3 運動は子どもの体力を高める 　4 運動は子どもの認知機能を高める 　5 運動は子どもの社会性を高める 　6 心理的発達 第3章　記　憶 　1 記憶の基礎 　2 記銘，保持，想起に影響を与える要因 　3 記憶の時間的区分 　4 長期記憶の種類 　5 記憶と感情 第4章　文章の読解力の発達 　1 「読み」の最初期 　2 就学前後の読解力を支える能力 　3 就学後の読解力を支える能力 　4 文章の理解とはなにか 　5 文章の要点を把握する能力の発達 第5章　学習習慣と学習方略 　1 学習習慣の土台となる基本的生活習慣 　2 学習習慣が学業成績に及ぼす影響 　3 学習習慣は，どのように形成するのか 　4 学習習慣から学習方略へ 第6章　学習動機づけ 　1 どうせやっても無駄──無気力への視点 　2 成長を目指して学ぶ──達成目標理論とマインドセット 　3 自分の行動は自分で決めたい──自己決定理論 　4 期待と価値から動機づけを理解する──期待・価値理論 　5 やる気を引き出す教師 第7章　応用行動分析学 　1 行動の原因 　2 行動の結果 　3 行動のきっかけ 　4 行動支援の技法 第8章　学校心理学 　1 学校心理学とは 　2 包括的生徒指導 　3 的確で豊かな教育実践のために 第9章　SEL（社会性と情動の学習） 　1 SELとは 　2 SELプログラムとその効果 　3 SELの必要性 　4 SELの実践について 　5 学習内容の定着に向けて 第10章　ポジティブ行動支援（PBS） 　1 罰的な対応によるリスク 　2 ポジティブ行動支援とは 　3 階層的な支援 　4 小学校における学級規模ポジティブ行動支援（第1層支援）の事例 　5 中学校における学級規模ポジティブ行動支援（第1層支援）の事例 第11章　学校心理学（事例），コンピテンシー教育 　1 実践のきっかけ──ゆるやかな集団づくりへの転換 　2 加納中における指導の考え方と具体的な取組 　3 加納中における三段階の生徒指導と生徒の変容 　4 マルチレベルアプローチと三段階の生徒指導 　5 資質・能力の育成を目的とした新教科開発の取組 第12章　教室でのICT利用 　1 小中学校でのICT機器利用状況 　2 情報機器利用を支える基盤的能力としてのリテラシー 　3 情報モラルとセキュリティの効果的な指導 　4 ICT機器を利用した学習方法 　5 情報教育の3つの目標 人名索引／事項索引

2,640円

大学生と教員のための学校教育心理学…

880円

不登校は1日3分の働きかけで99％解決する…

教育心理学の中心的な課題は、人がいかに学ぶのか、その仕組みを解明し、優れた教育の実現に資することである。本書では学習を人の活動の一環として成立する、できることの範囲を広げる過程、として捉え、その仕組みを明らかにし、人の学習が効果的に成立するための環境について論じていく。特に、人の活動を広く文化、社会環境の中で相互作用として捉え、それを成立させる意識的、無意識的な認知過程の解明を基軸にして学習の仕組みを明らかにし、そこからよりよい教育環境の構築をどう実現していくのかを論じる。 第1部　学び続ける仕組み　1.学びの実践科学としての教育心理学　2.活動の認知過程：学ぶことと分かること　3.人が自然に学ぶ仕組み　第2部　自然な学びが起きる場と、そこで起きる学びの仕組み　4.経験から作る素朴概念　5.職場で必要から学ぶ　6.学びの動機づけ　7.対話で理解が深化する仕組み　第3部　自然に起きる学びの過程を活用した実践　8.学びの仕組みを教室に持ち込む　9.対話的な学びの中で何が起こっているか(1)　10.対話的な学びの中で何が起こっているか(2)　11.学びのプロセスを評価する　12.学びと評価を近づける　第4部　学び、教育、学習研究のこれから　13.学びの研究史から学ぶ　14.教室で質の高い学びを実現し続けるために　15.21世紀の学びを支える「実践学」作りに向けて

3,190円

教育心理学特論〔新訂〕…

ネットいじめに関する大規模調査の報告と分析から見る，SNS時代の子どもたちの実態。学校という「磁場」が及ぼす影響に注目し，リアルと地続きになったネット上のつながりを読み解きながら，いかに子どもたちを守るかを考える。いじめといじりに関する土井隆義の講演や、いじめ研究の草分けの一人である松浦善満へのインタビューも収録。 はじめに 　1　子どもたちの現在を捉える 第1章　ネット社会と子どもたちの実態 　1 現代を生きる子どもたちの変化 　2 スクールカーストと「いじり」の関係 　3 子どもたちの人間関係の変化とネットとのつながり 第2章　大規模調査から見る高校生のネット利用の実態 　1 はじめに 　2 大規模調査の概要および単純集計結果 第3章　ネットいじめの実態と高校生の「つながり」を考える 　1 ネットいじめの最前線 　2 高校階層別に見たネットいじめ 　3 いじめを抑止するために──「効果のある学校」論から考える 　4 高校生の「つながり」を考える──社会関係資本のあり方 第4章　若い世代のネット感覚についての考察 　1 「本当の自分」とは？ 　2 現代の若者のネット感覚 　3 いじめの社会問題化──「排除」から「飼育」へ 　4 学力移動といじめ 　2　子どもたちの場を読み解く 第5章　ネットいじめと学校の「磁場」1 　　　　　　──分析枠組みの設定とコミュニケーションに着目した分析 　1 学校の「磁場」への着目 　2 生徒のコミュニケーションと「磁場」の関係 　3 「磁場」はどのように生起しているのか 第6章　ネットいじめと学校の「磁場」2 　　　　　　──ケータイ利用のあり方、家庭で決めたルールのあり方に着目した分析 　1 子どもたちはどのようにケータイを利用しているのか 　2 日常的なケータイ利用のあり方とネットいじめ発生率の関連性 　3 家庭で決めるルールのあり方とネットいじめ発生率の関連性 　4 ネットいじめを抑制するために 第7章　ネットいじめと学校の「磁場」3 　　　　　　──対象校のプロファイル・データをもとにした分析 　1 五つの仮説──「磁場」の規定要因 　2 どんな高校でネットいじめが発生しやすいのか 　3 「磁場」それぞれの対策・対応が求められる 　3　子どもたちを守る 第8章　義務教育段階で起こるネットいじめの実態 　1 小学校・中学校のネットトラブル防止の啓発に携わって 　2 小学生のインターネットの使用状況 　3 小学生のネットいじめの実態 　4 中学生のインターネットの使用状況 　5 中学生のネットいじめの実態 　6 義務教育段階のネットいじめを防ぐために 第9章　ITを活用して子どもを守る 　1 IT企業の立場から調査に関わるということ 　2 フィリーとは 　3 塾業界と調査データ 　4 今後の展開 　4　いじめをめぐる論点 第10章　「いじり」と「いじめ」のあいだ 　　　　　　──現代思春期の友人関係をめぐる光と影 第11章　いじめ研究の視座 　　　　　　──本質は変わらないのか 参考文献 索　引

2,420円

ネットいじめの現在（いま）…

本書では、子どもが学び適応していく過程について理解し、子どもを支援していくために求められる知識を学ぶ。学びはどのように行われ子どもは何を見出していくのか、子どもが社会に適応していく際どのような問題に行き当たるのか。教師として知っておきたい知識と対応について、現場で活かせるようわかりやすく解説する。旧版の修正とともに新項目も加え、日々状況が変化する教育現場に合わせた改訂版。

2,860円

よくわかる教育心理学［第2版］…

スクールソーシャルワーカー（SSW）として活動する人、SSWと仕事をする教育委員会の指導主事、学校教職員、SSWを目指す学生に、SSWが勤務初日から行う具体的な活動を紹介。学校でのソーシャルワークに必要な知識や技術、価値・倫理に至るまで幅広くまとめた。アレンジして現場でつかえる記録フォーマットはダウンロード可。 1．スクールソーシャルワーカーに必要な知識 1-1．学校とソーシャルワーク 1-2．学校に勤務するスクールソーシャルワーカーの同僚 1-3．子どもや家庭の社会資源と学校の関係 2．スクールソーシャルワーカーの実践 2-1．SSWの活動に向けた準備 2-2．SSWの活動の留意点 2-3．SSWの個別支援の実際 3．地域に根差した、安心・安全な学校環境を目指す取り組み 3-1．事例で考えるSSWの支援 3-2．SSWが行うワークショップ

2,750円

スクールソーシャルワーカー実務テキスト…

スクールソーシャルワーカー、教師、保護者へのインタビュー調査に基づき考案した「問題予防型校内支援実践モデル」をもとに、問題解決のための「校内支援実践マニュアル」を作成。スクールソーシャルワーカーと学校が協働で行う「校内支援会議」「校内ケース会議」「保護者ケース会議」「子ども作戦会議」の具体的な内容と手順をわかりやすく提示。 《 目　次 》 第1章 実践マニュアルの概要 1． 実践マニュアルの基になった 問題予防型校内支援実践モデル 2． 実践マニュアルの目的 3． 実践マニュアルの利用者 4． 実践マニュアルの活用方法 第2章 実践マニュアルの基盤となる 価値と理論 1． 実践マニュアルの基盤となる 価値 2． 実践マニュアルの基盤となる 理論 第3章 実践マニュアルによる援助の 手順 1． 校内支援会議を実施する手順 2． 保護者ケース会議・子ども作戦 会議を実施する手順 第4章 実践マニュアルの事例への 活用 1． 発達課題・不登校の模擬事例 2． 虐待の模擬事例 第5章 実践マニュアルについての Q＆A 研修用配布資料

1,650円

スクールソーシャルワーカーと教師のための校内支援実践マニ…

学校現場で人気のあるエゴグラム、ピア・サポートやアサーション・トレーニングなど学校で取り入れやすい心理技法について、使用方法や効果などをコンパクトにまとめ、授業実践例やCD-ROMにはそのまま使えるワークシートも盛り込んでいます。保健指導や教育相談、生徒指導など集団指導でも個別指導でも様々な場面で活用できます。

2,200円

学校で使える心理技法入門…

「敏感な子」の個性を尊重し、よさを伸ばす指導とは？ 本書の概要 約5人に1人いると言われているHSC（Highly Sensitive Child）。どのクラスにもいるはずの「敏感な子」に、おそらくすべての先生が接しています。しかし、その悩みや葛藤を理解して、適切な指導ができているとは限りません。他の子どもたちには効果的な声掛けや接し方がHSCには逆効果という場合もあります。また、HSCはクラスの雰囲気にも敏感なので、教師がSOSを見逃さずに対処することで、安定した学級経営にもつながるでしょう。多様性を尊重し、一人一人のよさを伸ばす指導が求められる今、すべての教師に必須となる知見が詰まった一冊です。 本書からわかること まずは知っておきたいHSCの存在 1996年にアメリカのアーロン博士が提唱したHSP（Highly Sensitive Person)という概念。生まれつき敏感な気質をもった人を意味し、特に子どものことをHSC（Highly Sensitive Child)と呼びます。約5人に1人存在するので、どのクラスにもいると言えるでしょう。思慮深く、他人の気持ちに敏感で、ささいな変化に気が付き、慎重に行動するという特徴があります。 ●HSP（HSC）の判断軸「DOES（ダズ）」 D＝何事も深く考えて処理する O＝過剰に刺激を受けやすい（感覚面での不快感がつのりやすい） E＝感情の反応が強く、特に共感力が高い S＝ささいな刺激を察知する（観察力や察知力が高い） クラスの「気になる子」がHSCという可能性も HSCにとって学校生活は刺激が強く、緊張やプレッシャーを感じる場面も多いです。例えば、給食が食べられなかったり、トイレに行けなくなったり、急かされるとうまくできなくなったりすることもあります。そのような場面では、子どもが安心できるような声掛けが有効です。また、HSCはADHDやASDと誤解されるケースもあると言います。それらの行動が敏感さから生じているという可能性に気付かず、発達障害と結び付けてしまうことがあるのです。HSCに関する知識があれば、クラスの「気になる子」に対して、対応の仕方を考慮することもできるはずです。 HSCが安心できるクラスはみんなにとって居心地のよいクラス HSCは、クラスの雰囲気や先生の態度などに対しても敏感です。先生がいつも怒鳴っていたり、クラスの秩序が乱れていたりすると、いち早く苦痛を感じるようになります。HSCは「炭鉱のカナリア」とも言えるでしょう。つまりクラスの雰囲気が悪くなっていることを知らせてくれる存在なのです。教師がそのSOSを見逃さずに指導に生かすことで、穏やかなクラスづくりにつなげることもできます。HSCが安心できるクラスは、みんなにとって居心地のよいクラスなのです。

1,980円

HSCがありのままで幸せになれる教室…

【概要】 不登校の背景にある「起立性調節障害（OD）」と複合する発達特性をマンガでわかりやすく紹介する人気シリーズの第3弾。 前著（シリーズ2）で丁寧な医師の助言と学校の配慮により、自分のペースで学校へ通えるようになった主人公まさや。シリーズ3となる本書では、まさやの中学3年生から高校進学後までの状況が描かれる。 シリーズ2では、本来持つOD体質のほかにある、発達特性などを含めた別要因との複合「OD複合型」が中心に解説され、薬の調整や休養による「内的環境調整」と、周囲の理解や配慮を得る「外的環境調整」の両面のアプローチが描かれた。 中学2年で元気に学校に通えるようになったまさやに対し、周囲の多くが「ODは完治した」ものと思い込んでいた。しかし、ODは「体質」であり、周囲の状況や環境変化に大きく左右される。 学校による支援の方針転換。そして、高校の進路選択に対する家族との意見の相違。新たなライフステージを、本人、家族、学校がどう乗り越えていくのか。誰もが持つ知的キャラクターと知的アンバランス、WISC検査への正しい評価とIQに対する多くの誤解、実は子どものためになっていない学校の支援や合理的配慮。 親子、先生生徒という立場ではなく、「おたがいさま」のまなざしが持てれば、ODや特性への本質的な理解や支援のあり方が見えてくる。 【マンガのストーリー】 中学3年の春。周囲は受験モードとなり、友人たちが忙しく学校を後にする。一方、中学校は様々な困難を抱えた生徒のために、より手厚い支援を施そうと授業でチーム・ティーチング（TT）による個別指導を導入する。まさやも授業中、サブ教員による配慮を受けていた。そんな環境変化が起こった1か月後、まさやのOD症状が再発し、再び学校を休み始めるのであった。 序章 はじめに 第1章　なんでまた行けないの？ 　　　　〜外的環境変化の影響〜 第2章　個別支援でいいんじゃないですか？ 　　　　〜でも…なにか「する」より「理解ファースト」〜 ＜質問1＞ IQが良ければ大丈夫ですよね？ 第3章　先生にも得手不得手がありませんか？ 　　　　〜自分の知的特性と強み〜 ＜質問2＞ WISCの80点は、「8割とれている」ことと同じですよね？ 第4章　「こだわり」ってだめなの？ 　　　　〜「おたがいさま」の歩幅と合理的配慮〜 ＜質問3＞ 合理的配慮ってなにをすればいいの？ 第5章　進路、親が決めて大丈夫？ 　　　　〜自分を知って選ぶ最初の一歩〜 ＜質問4＞ “みんなと同じ進路”でいいですよね？ 第6章　「不登校」ってなんだろう？ 　　　　〜本来のまなざしを思い出す〜 ＜質問5＞ 発達特性って病気なの？ 第7章　誌上講演会 「不登校」から脱する 〜自分の「矢印」を感じられること〜

1,540円

マンガ　脱・「不登校」3…

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