＜b＞学校教育に積極的にかかわるコーチングのプロである著者が、とっておきの「言葉かけ」を公開！ 「〜しなさい」と言わなくてもいい言葉は？ 「がんばって！」を言い換える言葉は？ 「やりたいことがわからない」と言う子どもにかける言葉は？ 失敗を恐れる子どもにかける言葉は？……さまざまな場面で、どのような言葉をかけるのか、具体例を50個紹介します。 そして、それらを覚えて使うだけでなく、コーチングの理論による【言葉かけ練習ポイント】で、「そういう言葉を発することができる自分」をつくる本です。＜/b＞ はじめに ＜b＞第1章 “普段の言葉かけ”をちょっと変えると大きな変化が！＜/b＞ 「〜しなさい」と言わなくてもいい言葉 「がんばって！」を言い換える言葉 子どもの成長をともに喜ぶ言葉 ＜b＞第2章　何かに“困っている子”に、こんな言葉かけを！＜/b＞ 「やりたいことがわからない」と言う子どもにかける言葉 失敗を恐れる子どもにかける言葉 自信がない子どもの背中を押す言葉 行き詰まっている子どもにかける言葉 ＜b＞第3章 “未来に向けて”子どもを力づける言葉＜/b＞ 子どもが自分の存在価値を感じる言葉 子どもに自分ごととして考えるよう促す言葉 夢に向かう子どもにかける言葉 おわりに

1,980円

コーチングで学ぶ「言葉かけ」練習帳…

3,960円

スクールソーシャルワーク実践技術…

●教師として押さえておくべき不登校の予防・対応の基礎を徹底解説 ●不登校の予防・対応に役立つ「教育カウンセリング」のアプローチを多数紹介。 ●学級担任はもちろん，管理職・SC・SSWなど，すべての支援者へ。 ●オンラインを活用した，子どもへのアプローチも提案。 1部 不登校の予防と対応の基礎・基本 1章　学校が行う不登校の予防の基礎・基本 1 不登校の予防の在り方 2 不登校の予防の充実 　 2章　学級担任が行う不登校の対応の基礎・基本 1 不登校対応ーー学級担任の役割 3章　不登校の背景とその支援 1 いじめが背景にある不登校 2 発達障害が背景にある不登校 3 愛着障害が背景にある不登校 4 虐待が背景にある不登校 5 貧困が背景にある不登校 6 外国籍の子どもの不登校 4章　チーム学校で行う不登校の予防・対応 1 総合的支援とチーム連携 2 事例でみる連携の方法と流れ 2部　教育カウンセリングを生かした不登校の予防と対応 5章　不登校と教育カウンセリングの精神 1不登校支援と教育カウンセリングの精神 2 スクールカウンセラー（SC）の立場から 3 スクールソーシャルワーカー（SSW）の立場から 6章　カウンセリング理論を生かした不登校の理解と支援 1 自己理論（来談者中心療法）によるアプローチ 2 行動理論（行動療法，応用行動分析）によるアプローチ 3 精神分析によるアプローチ 4 論理療法によるアプローチ 5 ブリーフセラピーによるアプローチ 6 アドラー心理学によるアプローチ 7章　不登校を理解するアセスメントの技法 1 個人のアセスメント 2 集団のアセスメント 8章　不登校対応に生かす個別面接の技法 1 不登校対応の個別面接 2カウンセリングの技法と心構え コラム：非対面の個別面接 9章　不登校を予防するグループアプローチ 1 構成的グループエンカウンター（SGE） 2 ソーシャルスキル教育（SSE） 3 アサーション 4 ピアサポート 5 社会性と情動の学習（SEL） 6 コロナ禍でのグループアプローチの工夫

2,420円

不登校の予防と対応

教員養成大学の「教育心理学」、公認心理師養成大学の「学校心理学」のテキスト。発達心理学の基礎から教育現場の様々な心理的問題まで。

2,420円

教育・学校心理学

「もう一人でがんばらなくていいよ」不登校に悩むお母さんたちに送る駆け込み寺からの力強いメッセージ。

1,650円

復学支援

教師と教育心理学者が教室でともに育んできた大事な知識を、本という形で整理して、別の学校に還し、ともに育てる。学習指導、子ども支援、教師のキャリア発達の3つを軸に、現場で役立つたくさんの理論を生き生きと解説する。 ●著者紹介 有馬道久（ありま・みちひさ） 香川大学大学院教育学研究科教授 大久保智生（おおくぼ・ともお） 香川大学教育学部准教授 岡田涼（おかだ・りょう） 香川大学教育学部准教授 宮前淳子（みやまえ・じゅんこ） 香川大学教育学部准教授

2,200円

学校に還す心理学

「空気」に逆らえないが，いじめの本質。 打ち破るために必要なものは何か？ ○空気がいじめをエスカレートさせる仕組みを，いじめの3つのタイプから解説。 ○「小さな変化を起こす」力を育てるため，脱いじめ教育と，授業の7時間プログラムを提案。 ○カウンセリングのプロである著者が，子どもと保護者への面談のポイントを紹介。 第1章　いじめの本質とは 第2章　現在のいじめの特徴 ◆データから見る現在のいじめの特徴 ◆いじめの様態ーー言葉によるいじめとネットいじめ ◆いじめのターゲットにされやすい子ども 第3章　「空気」が止まらなくなる3つのパターン ◆教育的動機によるいじめの「空気」 ◆快楽的動機によるいじめの「空気」 ◆同調によるいじめの「空気」 第4章　「脱いじめ教育」の全体構想 ◆傍観者を脱するための教育 ◆いじめから身を守るためのトレーニング 第5章　授業で行う「脱いじめプログラム」 ◆1限目　「導入：トラウマは元に戻らない」「いじめられた子の傷の深さを知る」 ◆2限目　「どこからがいじめ？」--いじめの認識を深める ◆3限目　四つの心の対話1　ワークシートによる自己内対話編 ◆4限目　四つの心の対話2　ロールプレイ編 ◆5限目　脱傍観者教育1　「空気」を変える力を育てる ◆6限目　脱傍観者教育2　友達にトラブルが起こったときに仲介する「スキル」を学ぶ ◆7限目　いじめから自分を守るトレーニング ◆8限目　SOSの出し方教育 ◆プログラム実践例ーーエッセンス短縮1時間バージョンの授業 第6章　「脱いじめ」のカギは教師の本気度！ 第7章　いじめられている子どもへの四つの禁句 第8章　被害者への対応 ◆いじめ被害者との面談 ◆チーム支援ーー支援者一丸となり被害者を守る ◆加害者の謝罪は被害者次第 ◆子どもを守るための転校 第9章　加害者への対応 ◆いじめ加害者との面談 ◆いじめが発覚したら、いじめた子はすぐに別室へ ◆いじめの認識が不足しているケースへの対応 終章　いじめから子どもを本気で守るための提言 ◆「出席停止」の活用を！　--何より守るべきは被害者の安心安全 ◆教育的アプローチ＋行政的アプローチで被害者を守る

1,760円

いじめの「空気」は変えられる！　教室の小さな変化の起こし…

いじめ防止対策推進法施行後も、全国で続くいじめによる自殺などの重大事態。被害者救済や第三者委員会のあり方は、いじめのない学校づくりはどうすれば可能か、精神科医・養護教諭・弁護士・SSW・研究者らが協同で探究する。

1,870円

「いじめ防止対策」と子どもの権利…

1,760円

イラスト版こころのケア…

学校にカフェが増えれば、学校を居場所にできる子どもや大人が増えて、地域がもっと豊かに変わるのではないか。生徒の微弱なSOSをキャッチする寄り添い型の支援の日常から、学校との連携・運営の仕方まで、カフェのはじめ方とその意義をやさしく解説する。

1,980円

学校に居場所カフェをつくろう！…

小学3年生の3学期、突然、「学校に行きたくない」と言い出した息子。 一時的なものかと思っていたが、念のため病院にかかると…。 普通学級から支援学級に移り、通院しながら、学校に行けるよう親子の奮闘の日々が始まった。 協力的ではない旦那、学校や病院とのすれ違いに思い悩みつつも、 理解ある支援学級の先生との出会い、勉強やモノづくりで才能を発揮し自信をつけていく息子。 5年生になる頃には登校拒否が緩和されていき…。 ■第1章：突然、息子が登校拒否に！ ■第2章：息子と母、奮闘の日々 ■第3章：成長、そして大きな1歩 ※構成・タイトルは変更の可能性があります。

1,320円

息子が学校に行けなくなりました。…

最新の研究成果を整理し、一般読者向けにまとめ上げた『学習意欲の心理学』待望の続編。とくに、子どもの成長に好ましい影響をもたらし、アクティブ・ラーニングとの関わりも深い「自己実現のための、意識的な学習意欲」に重点を置いている。自己実現にむけて頑張れる子どもの養育・教育のためのヒントが満載。教育関係者はもちろん、発達心理学や教育心理学に関心のある読者にも、ぜひ手にとっていただきたい1冊。 はじめに 第1章　学習意欲とは何か 　1　学習意欲とは 　2　学習意欲の分類 　3　学習意欲を具体的に分類するには 　4　自ら学ぶ意欲の特徴 　5　自ら学ぶ意欲とアクティブ・ラーニングの関係 第2章　自ら学ぶ意欲のメカニズム 　1　動機づけとは 　2　自ら学ぶ意欲の発現プロセス 　3　自ら学ぶ意欲のプロセスモデルに関する実証的な検討 第3章　自ら学ぶ意欲と発達 　1　発達とは 　2　自ら学ぶ意欲の発達 第4章　学習意欲のアセスメント 　1　学習意欲に関係する要因 　2　アセスメントの方法 　3　質問紙法によるアセスメント 第5章　学習意欲に関連する理論 　1　学習意欲に関連する理論とは 　2　自己決定理論 　3　達成目標理論 　4　期待×価値理論 　5　自己調整学習に関する理論 第6章　自ら学ぶ意欲がもたらす成果 　1　自ら学ぶ意欲がもたらす成果とは 　2　成績の向上 　3　健康の増進 　4　創造性の伸長 第7章　自ら学ぶ意欲の育て方 　1　学習意欲を育てるとは 　2　発達に関連する要因 　3　対人関係に関連する要因 　4　報酬と評価の要因 　5　養育・教育に関連した要因 文献 索引

1,980円

自律的な学習意欲の心理学…

2,200円

子どもの成長を支える発達教育相談第4版…

本書は，教育・学校心理学の最新の教科書です．心理学の知見を学びながら，教育場面に生かしていく方法を概観できる構成になっています．学校教育の制度的側面と発達，学習のメカニズム，動機づけと学習，学習支援と学習の評価，知能のアセスメントといった項目に加えて，適応やメンタルヘルス，発達障害への理解と支援の実際についても学んでいきます．心理・教職志望者必読の一冊です． 発達と教育／学習のメカニズム／動機づけと学習／学習支援と学習の評価／知能のアセスメント／不登校／いじめ／暴力と非行／スクールカウンセリング／子供のメンタルヘルス／知的障害と学習障害，境界知能／自閉スペクトラム症／注意欠如・多動症／特別支援教育の実際

2,970円

教育・学校心理学

自尊感情を「基本的自尊感情」と「社会的自尊感情」に分けることで、子どもたちへの働きかけのポイントが見えてきます。わかりやすい理論に加え、具体的な実践例・授業例を紹介。 手軽に自尊感情を測定できる調査紙「そばセット」も収録しています。

1,650円

子どもの自尊感情をどう育てるか…

モニタリングやリハーサルなどの認知的側面が重視されてきた自己調整学習研究において，動機づけの果たす役割が注目を集めている。目標，原因帰属，自己効力感，結果期待，達成価値など，自己調整学習における動機づけの役割を最新の理論と実証的エビデンスから明らかにするとともに，その教育的適用について詳細に検討する。

4,400円

自己調整学習と動機づけ…

荒れる学校200校を診てきた著者が、いじめを克服する学校・学級づくりの鉄則、具体的な指導法を詳細な分析に基づいて公開。あなたの学校を救うヒントが必ず見つかる。 1．いじめ指導・3つの鉄則　1-1．「いじめかどうか」ではなく、事実を指導すればいい　1-2．非暴力系のいじめは「心のコップの水」で教える　1-3．いじめ指導は指導の結果を確かめることが不可欠　2．いじめ対応・11の鉄則　2-1．「いじめの早期発見」ほど曖昧な言葉はない　2-2．ベテランが失敗を語ると情報は集まる　2-3．「見返り」のない報告はしなくなる　2-4．いじめを認めなくても、「灰色」のまま指導できる　2-5．「荒れる学校」で起きるいじめ指導は至難の業　2-6．「荒れたグループ」からのいじめには万全の体制を　2-7．「暴力系いじめ」には法的対応が基本　2-8．「非暴力系いじめ」の対応は人間関係を解きほぐす　2-9．いじめ指導に「空手形」は発行しない　2-10．「だろう」指導から「かもしれない」指導へ　2-11．「かなめ」のいない組織では対応できない　3．いじめ防止・10の鉄則　3-1．「いじめにはこう対応する」と宣言しておく　3-2．いじめの心理を知っておく　3-3．いじめの起こりにくい学級づくり　3-4．正義が通る学級づくり　3-5．教師の姿勢が決定的　3-6．「命の大切さ」と「心のコップの水」で教える防止授業　3-7．「健全なトラブル」で解決する力をつける　3-8．親を味方にしないと解決できない　3-9．一般論の研修ではなく、実際のいじめから学ぶ　3-10．いじめの指導は生徒指導そのもの

1,980円

いじめ指導24の鉄則

保護者がいじめの相談をしても、学校が全く頼りにならないという事案が増えている。 背景には、激務による教師の疲弊があり、中にはいじめ被害を訴える親を 「モンスターペアレント認定」してクレーマー扱いし、いじめを放置する学校も珍しくない。 しかし、教師の心理と学校組織の力学を知れば、学校や教育委員会を動かすこともできる。 6000件ものいじめ相談を受けてきたNPO代表による、タテマエ抜きの超実践的いじめ解決アドバイス。 【目次】 第1章 学校から「モンペ」認定されない方法 第2章 【ケース別】モンペ認定された後の対処法 第3章 9割の親が気づかない、いじめの「兆候」 第4章 いじめについての誤解 私立校・警察・弁護士 第5章 探偵調査とはどのようなものか 第6章 子供のいじめは大人の模倣だ 【著者プロフィール】 阿部 泰尚(アベ ヒロタカ) 1977年、東京都生まれ。NPO法人ユース・ガーディアン代表理事、T.I.U.総合探偵社代表。 2004年、探偵として初めて子供の「いじめ調査」を受件。 以降、6000件にも及ぶいじめ相談を受け、関係各所が動きが取れない状態であった400件で収束・解決に導く。 著書に『いじめと探偵』がある。

858円

いじめ解決の教科書 保護者のための…

スクールカウンセラーが学校現場に入った時に戸惑うのが「教員との付き合い方」「学校組織の仕組み」といった学校ならではの問題対応。「先生たちと雑談したほうがいい」とは習ったけれど、具体的に何を話すのか、そもそも忙しい先生に話しかけていいものか。スクールカウンセラーが感じるこうした「困り感」を解消するヒントを４８個、わかりやすくまとめました。

2,310円

公認心理師必携　スクールカウンセリングの「困った」を解決…

世界11ヵ国で刊行決定！ アメリカで大ヒットしたテクノロジー時代における育児の指南書！ 適切なスクリーンタイムとはどれくらいなのでしょうか？ スマホやゲーム時間についての親子の口論に終止符を打つには どうしたらいいのでしょうか？ スマホやゲーム時間の管理は青写真がなく、 急速に変化する現代の子育ての課題です。 テクノロジーがなぜこれほど中毒性を持つのかという 神経科学的根拠から、子ともとのコミュニケーション戦略、 問題行動への対処法までを解説した アメリカの精神科医でありゲーム依存症の過去を持つ アーロック・カノージア博士による話題の書。 わが子に健全なゲーム習慣を身につけさせたい 全保護者必読です。 第1部　理解 〜 ゲームとゲーマーを理解する 〜 　第1章 ゲームの依存性が高い理由ーゲームの神経化学ー 　第2章 子どもが非常に執着する理由ーゲームが心理的欲求を満たす仕組みー 　第3章 親がこれほど悩む理由ーテクノロジー社会の育児に適応する方法ー 第2部 対話 〜 ゲーマーとの話し方 〜 　第4章 分別力の各段階ー子どもの変化に対する準備を評価するー 　第5章 協力関係の構築ーひとつのチームで取り組む方法ー 　第6章 コミュニケーション入門ー子どもとつながりを持つ方法を学ぶー 　第7章 ルール設定の基礎構築ー子どもの生活における枠組み形成ー 第3部 行動 〜 知り得た事実に基づいた行動 〜 　第8章 良いルール計画の構成要素 　第9章 子どもを取り組みに参加させる 　第10章 ルールの強制と抵抗への対処 第4部 よくある課題 　第11章 直面するメンタルヘルスの懸念と評価 　第12章 課題1：ゲームとADHD 　第13章 課題2：ゲームと自閉症スペクトラム障害 　第14章 課題3：ゲームに関するうつ病と不安の違い

2,420円

なぜ、子どもはスマホやゲームから離れられないのか〜わが子…

教育哲学、心理学、言語学、脳科学、学びの環境学など、第一線で活躍中の３４名が総力をあげて書き下ろした包括的なハンドブック。「キーワード解説」つき。学生・研究者必携。

3,960円

「学び」の認知科学事典…

子供たちは、１２歳頃になると思春期に入り自我が芽生えます。そして「自分とは何か？」という問いへの、答え探しの旅が始まります。子供たちは旅の道中で出会う人を通して学び、徐々に自我を確立させていきます。この道中で、どんな人に会うか？それによってその後の人生の行き先が決まります。子供たちにとって、先生の存在は重要です。先生は子供たちの鏡なのです。だからといって、完璧な先生になる必要はありません。不完全であるひとりの人間が、果敢に挑戦する姿を見せることが思春期の子供たちを勇気づけます。１万人を超える子供と関わったメンタルコーチが教える、メソッド＆実例。

1,936円

スクールメンタルコーチ直伝思春期コーチング…

自己開示や具体的行動を促すスキル、意識を前向きに切り替えるスキル、自分の強みを自覚させるスキル、短縮を長所に変換するスキル…ｅｔｃ．「努力しなさい」と叱咤する代わりに、努力の仕方を教えよう。

1,980円

自己有用感・自尊感情を育てるコーチング・アプローチ…

いじめの「傍観者」を「仲裁者」に変えるためのカギとは？　フィンランドKiVaプログラムなど世界の最新研究に学び、日本に合わせたいじめ防止プログラムを提示する。現場の教員から、これから教員を目指す学生まで必読の書！ ●著者紹介 【監修・編著者紹介】 竹田　敏彦　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[はじめに，第7章，第9章，おわりに 【編著者紹介】 植田　和也　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)教授　[第1章] 上村　　崇　福山平成大学福祉健康学部教授　[第2章] 船津　守久　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第3章] 藤沢　敏幸　安田女子大学心理学部現代心理学科教授　[第5章] 衛藤　吉則　広島大学大学院文学研究科教授　[第16章] 中島　正明　安田女子大学教育学部児童教育学科教授　[第19章] 【執筆者紹介】 寺井　朋子　武庫川女子大学共通教育部准教授　[第4章] 山本　文枝　安田女子大学心理学部現代心理学科准教授　[第6章] 奥田　秀巳　富山国際大学子ども育成学部講師　[第8章] 堀江　信之　広島工業大学非常勤講師，安田女子大学特別講師　[第10章] 湯浅　るみ　広島県三次市立八幡小学校校長　[第11章(共著)] 大濱　磨彦　広島県三次市立吉舎小学校校長　[第11章(共著)] 山田　行高　広島県三次市立吉舎中学校校長　[第11章(共著)] 蔵石　佳代　大阪桐蔭中学校高等学校教諭，英語科主任，学年主任　[第12章] 田中　敬子　スクールソーシャルワーカー　[第13章] 金綱　知征　香川大学大学院教育学研究科(教職大学院)准教授　[第14章] 小野藤　訓　広島県江田島市教育委員会教育長　[第15章] 野崎　祐子　安田女子大学心理学部ビジネス心理学科准教授　[第17章] 先坊　幸子　安田女子大学文学部日本文学科専門員　[第18章]

3,080円

いじめはなぜなくならないのか…

「子ども理解」に現象学的・人間学的教育学の研究知見を取り入れ、これらの知見を基盤として教師や保護者が向き合う子どもたちの本当の姿を「見る」方法を提案。日々人間と向き合い、時にはうまくいかずに心を痛め、それでもまた人間と向き合う中で育まれる知である「実践知」によって到達する子ども理解は、マニュアルでは到底得ることのできない新たな子ども理解であり、それは子どもたちに、そして子どもを理解しようとするすべての教師や保護者に、子どもの成長という成果と実感をもたらしていく 第1章　子どもを理解するために正しく「見る」 （1）子ども理解の困難　（2）子ども理解とフッサール現象学 第2章　主体としての子どもを理解する （1）主体としての子ども　（2）子どもと身体 第3章　子どもとのコミュニケーション （1）現象学におけるコミュニケーション　（2）心理学と現象学のそれぞれの非言語コミュニケーション 第4章　子どものパトス的理解 （1）パトス的理解とは何か　（2）パトスの調整 第5章　多様な子どもたちを理解する （1）現象学的・人間学的な子ども理解の方法　（2）不登校の子どもたちの理解　（3）発達障害の子どもたちの理解 第6章　子どもに働きかける方法 （1）パトス分析を用いた不登校の子どもの理解と対応　（2）現象学的な発生的分析を用いた発達障害の子どもへの対応 第7章　学校という場に見られる課題 （1）集団の中で主体として生きる子どもたち　（2）現象学的・人間学的観点から見たいじめの構造 第8章　教師と保護者 （1）教師に求められる保護者理解　（2）保護者自身に必要となる自己理解 第9章　教師に求められる実践知　 （1）教師に必要な身体能力としての実践的指導力　（2）地域と学校が教師を育てる

2,310円

教師と保護者のための子ども理解の現象学…

多様な背景やニーズのある児童生徒に対し、どのように支援を展開していくか。教師やSCが出会うことの多い事例を〈質問〉〈実況中継〉〈リフレクション〉のプロセスで読み解きながら、連携のポイントを体感的に学ぶ。ダウンロード付録として、「チーム援助」を疑似体験できる教材もついている。 目次より まえがき 序章　なぜ学校現場は苦戦するのか 1今そこにある学校関係者の苦悩 2チームで子どもを支える 第1部　「チーム学校」を進めるにあたって 第1章　個別支援と集団指導のバランス 【事例】　教師3年目のA先生の事例 1集団に注目すると個別支援ができなくなる 2教員は何を期待されているのか 3個別支援，集団づくりのスタイルの確認 4A先生はどうすればよいのか 第2章　どのように「チーム援助」を実現するのかーーチーム学校の基礎理論 1はじめに 2援助チーム 【事例1】　SC が受け持つ事例がどのようにコア援助チームとなるのか 3コーディネーション・マネジメント 【事例2】　小学校5年1組担任のD先生の事例 【事例3】　中学校の不登校支援ーー生徒指導F先生の悩み 4コーディネーション行動，機能を意識した援助 5まとめ 第2部　実践！　「チーム学校」対応事例 第3章　不登校 【事例1】　中学校3 年生Cさんの事例ーー担任のB先生から市の教育センター職員に対する相談 【事例2】小学校4年生Fさんの事例ーー小学校内でのチーム援助会議 第4章　虐待 【事例1】　中学校3年生副担任のB先生からSCのA先生に対する相談 【事例2】　小学校でのチーム援助会議 第5章　いじめ 【事例1】　小学校6 年生のCさんのいじめ被害の訴え 【事例2】　中学校の部活動でのいじめ被害ーーSCからスーパーバイザーへの相談 第6章　問題行動 【事例1】　小学校4年生の授業妨害（2学期の相談） 【事例2】　中学校2年生の夜間外出ーー2学期開始直前のチーム援助会議 第7章　学級経営と個別支援 【事例1】　小学校5年生の担任B先生の悩み 【事例2】　中学校での個別支援と行事の関係（11月後半の相談） 第8章　文化背景が異なる児童生徒の支援 【事例1】　小学校2年生担任A先生の悩み（11月の相談） 【事例2】　欠席が増えた中学校3年生の指導に悩むD先生

2,200円

子どもを支える 「チーム学校」ケースブック…

ダウンロードできる！　学校現場で役立つワーク＆事例演習 なぜ「助けてほしい」と言えなかったのか。なぜもっと早く気づけなかったのか。 深刻化するいじめの背景には、「相談すること」の難しさがあります。 「援助要請のカウンセリング」では、援助ニーズがあるのに「相談をしない」子どもが 必要に応じて「相談できる」ようになるためのかかわりを提案します。 対象となる子どもの心理状態（なぜ相談しないのか）を5つのタイプに分けて考え、 学校現場で実践すべき、いじめ問題へのアプローチについて解説します。 第1章　いじめと援助要請の心理学 第2章　援助要請のカウンセリング　いじめ予防・未然防止編　 　　　　●児童生徒のいじめ未然防止活動に＞＞＞指導案＆ワークシート 第3章　援助要請のカウンセリング　いじめ事例介入・援助編 　　　　●教員・スクールカウンセラーの研修に＞＞＞事例演習 第4章　「助けて」が言える子ども、「助けて」に気づける援助者になるために 巻末資料　いじめ被害者・加害者に対する援助の基本

1,980円

いじめに対する援助要請のカウンセリング…

1,320円

子どもの心にどう寄り添う？　不登校・思春期・発達障害との…

ソーシャルスキルトレーニング絵カードの幼年版です。 園や家庭生活での危険回避場面を中心に、基本的なマナーやルールなどの約束事を集めました。 より小さな子にもわかりやすいように“行動と結果”の2枚組にしました。 このような行動をとれば結果はどうなってしまうのか、“危険やトラブルを回避する”ことに的をしぼりました。 1　ブランコに乗ろう！ 2　ボールを蹴ろう！ 3　ここにすわろう！ 4　そこにキラキラ光るものがある、見てみよう！ 5　棒があった、振り回すと面白い！ 6　お友達と一緒の散歩は楽しいな 7　自転車を見つけた、車輪をまわすと面白い！ 8　あ、そうだ！ あっちへ戻ろう！ 9　何があるかな。下を見てみよう！ 10　ぼく、そこで遊ぶ！ 11　砂の上を歩くのは面白い！ スコップでどんどん掘ろう！ 12　どうしてお昼寝をするの？ お昼寝なんかしたくない！ 13　トイレに行こう！ 14　おなかがすいたから食べよう！ 15　いっぱい集めた！ これで作ろう！ 16　良く見えないから、前に行って見よう！ 17　大急ぎ、大急ぎ！ 18　あっ、きれいな色のボールを見つけた！ 19　うんうん、この本、面白い 20　あっちに行ってみよう！ 21　この本、面白い！ 22　このひもを引っ張ってみよう！

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 連続絵カード 幼年…

上級学校への進学は意識や行動の変化が求められ、子どもの発達に大きな変化が生じる。時間的展望の個人差に関する縦断調査の分析から環境移行期の発達を実証的に明らかにする。 第1章　本書における問題意識と研究課題 　第1節　学校教育と児童・青年 　第2節　児童期・青年期の時間的展望 　第3節　児童・青年の発達と環境 　第4節　本書における研究課題 第2章　小学校から中学校への学校移行と時間的展望 　第1節　本章の目的と方法 　第2節　小学校から中学校にかけての時間的展望の変化の検討 　第3節　潜在成長曲線モデルによる時間的展望の縦断的変化の検討 　第4節　成長混合モデルによる時間的展望の縦断的変化パターンの検討 　第5節　時間的展望の縦断的変化パターンと自己意識・学校生活意識・日常生活意識との関連 第3章　中学校から高校への学校移行と時間的展望 　第1節　本章の目的と方法 　第2節　中学から高校にかけての時間的展望の変化の検討 　第3節　潜在成長曲線モデルによる時間的展望の縦断的変化の検討 　第4節　成長混合モデルによる時間的展望の縦断的変化パターンの検討 　第5節　時間的展望の縦断的変化パターンと自己意識・学校生活意識・日常生活意識との関連 第4章　高校から大学・社会への移行と時間的展望 　第1節　本章の目的と方法 　第2節　高校卒業に伴う進路選択 　第3節　高校3年から4年間における時間的展望の発達的変化 　第4節　潜在成長曲線モデルによる時間的展望の縦断的変化の検討 　第5節　成長混合モデルによる時間的展望の縦断的変化パターンの検討 　第6節　時間的展望の縦断的変化パターンと自己意識・日常生活意識との関連 第5章　討論および結論 　第1節　調査対象者が生きた時代 　第2節　成果と討論 　第3節　結論と今後の課題

3,300円

環境移行期の時間的展望の発達における個人差…

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