教育・技能獲得や臨床現場などでも広く応用される学習心理学を，デジタルコンテンツを参照しながら能動的に学べる入門書。〔内容〕学習とは何か／馴化と脱馴化／古典的条件づけ／道具的条件づけ／選択行動／臨床応用／機械学習。 1章　学習とはなにか〔澤　幸佑〕 　1.1　行動の理由を探る 　1.2　学習の定義 　1.3　学習研究の歴史 　1.4　学習研究の方法 　1.5　学習研究の応用的意義 　1.6　より深い理解のために 2章　馴化と脱馴化〔高橋良幸〕 　2.1　日常生活における馴化 　2.2　馴化の定義 　2.3　馴化の特性 　2.4　馴化と類似した現象との区別 　2.5　馴化を用いた実験系 　2.6　馴化のモデル 　2.7　物体再認課題の実例 3章　古典的条件づけ〔福田実奈〕 　3.1　古典的条件づけの概略 　3.2　古典的条件づけの理論と現象 　3.3　Rescorla-Wagner 4章　道具的条件づけ〔澤　幸佑〕 　4.1　道具的条件づけとは何か 　4.2　ソーンダイクによる試行錯誤学習研究と効果の法則 　4.3　スキナーによる行動分析学の出発 　4.4　反応形成 　4.5　三項随伴性 　4.6　強化のマトリクス 　4.7　強化スケジュール 　4.8　強化スケジュールと累積反応記録 　4.9　道具的条件づけの実習 　4.10　日常的行動の理解にむけて 5章　選択行動〔八賀洋介〕 　5.1　選択行動とオペラント条件づけ 　5.2　マッチング法則 　5.3　シミュレーションデータを用いたマッチング分析 　5.4　急速なマッチング獲得と選好パルス 　5.5　選択行動の構造 　5.6　選択行動としてのオペラントの地平 6章　臨床応用〔空間美智子〕 　6.1　臨床場面における学習心理学の応用 　6.2　古典的条件づけの応用 　6.3　道具的条件づけの応用 　6.4　衝動性とセルフコントロール 　6.5　自分の行動変容（セルフコントロール実習） 　6.6　他者の行動変容を援助（認知行動療法の実際） 7章　機械学習〔鮫島和行〕 　7.1　機械学習とは 　7.2　教師なし学習と馴化 　7.3　強化学習と古典的条件づけ 　7.4　強化学習とオペラント条件づけ 　7.5　最新の機械学習アルゴリズム 索　引

2,860円

手を動かしながら学ぶ 学習心理学…

個別最適な学びと協働的な学びを実現するためのベースとなる，子どもの発達と学習に関する基礎理論や最新の研究知見を紹介。第1部では，言語や認知，発達的課題といった心身の発達に関連する内容を取りあげる。第2部では学習過程や知能・学力，教育評価等，学習に関する内容を解説する。教職課程コアカリキュラム準拠。

2,530円

学校現場で役立つ 教育心理学…

誰もが通る道、自立。「最近の若い子ときたら…」「一人で何でもできるように…」いろんな考えがありますが、私たちはそのプロセスを本当に理解しているでしょうか。「自立」について、子どもの歴史、社会との関係、人間関係の三つの視点から考えます。ネットの普及など子どもを取り巻く様々な状況も視野に易しく解説。

1,980円

自立って何だろう

ロングセラー『不登校から脱け出すたった1つの方法』の著者のもとには今日も全国から悩む親御さんからの声が届きます。18000組以上の親子を支援してきた著者による、不登校解決のために、今日からできること。ひとつひとつは小さな一歩ですが、その愛の種は必ずお子さんの心の中で花を咲かせるはずです。できることから始めてみていただければ幸いです。

1,540円

不登校になって本当に大切にするべき親子の習慣…

スクールカウンセリングのよりどころとなる基礎理論と度々直面する事例を通した対応の過程を紹介。日々の活動や専門性向上に役立つ。 最新のデータ・法令などを盛り込んだ改訂版。 旧版ISBN：978-4-7608-3247-7 はじめに 改訂によせて 第1部　理論編 第1章　日本の学校の現状と課題　 　第1節　社会の変化と学校教育 　第2節　学校で見られる子どもたちの問題 　第3節　学校組織の諸問題 第2章　ここまで進んだ子どもへの支援 　第1節　法的な理解の必要性 　第2節　障害のある児童生徒への教育 　第3節　児童虐待防止について 　第4節　学力の問題と課程認定 　第5節　不登校対策 　第6節　非行予防 　第7節　学校の安全管理 第3章　子どもの教育を包括的に考えるー包括的スクールカウンセリングの概念ー 　はじめに 　第1節　包括的に子どもを理解することの重要性 　第2節　3つの領域を統合的に伸ばす：何を提供するか 　第3節　学習指導要領との関係づけ 　第4節　4方向からのアプローチ：どうやって提供するか 　まとめ 第4章　実践のための基礎理論 　第1節　包括的スクールカウンセリングの理論的な枠組み 　第2節　感覚統合 　第3節　認知：ピアジェによる思考の段階 　第4節　道徳性 　第5節　感情 　第6節　ソーシャルスキル 　第7節　学校全体で取り組む学びの場つくり（PBIS） 第2部　事例編 事例編の読み方 1　不登校　 　小学校事例　 　中学校事例 2　いじめ 　小学校事例 　中学校事例　 3　非行 　小学校事例　 　中学校事例　 4　特別支援教育 　小学校事例　 　中学校事例　 5　虐待 　小学校事例 参考文献 索引 [コラム] 1-1　不登校生徒の進路 1-2　米国ニューヨークの中学校における校内停学の実際 1-3　矯正機関と学校とをつなぐもの：米国の更正学校、SOS 1-4　虐待の連鎖を断つための親教育・親支援 1-5　非常勤専門職としてのSC 1-6　守秘義務と校内体制 2-1　「性に関するアイデンティティ」について 2-2　米国の児童虐待への対応 2-3　事例に学ぶ 2-4　海外における課程主義 2-5　UDLの始まり 2-6　学習上のバリア 2-7　いろいろな表出方法 2-8　流暢性 2-9　フォードバック 2-10　刑事罰と少年への適用について 3-1　達成と成功について 3-2　「キャリア教育」について 4-1　日本のソーシャルスキル

3,850円

改訂版　包括的スクールカウンセリングの理論と実践…

「FACESは、NHKと海外の放送機関が連携し、いじめのつらい体験から自分らしく生きていけるようになったきっかけを語る2分の動画を制作、世界中に向けて放送やウェブでの動画配信を行っていく国際共同制作プロジェクト。「FACES　いじめをこえて」というサイトでは、いじめでつらい経験をしてきた世界中の人たちが、「一人じゃないよ」「自分らしさを取り戻すきっかけは多様だよ」「世界は広いよ」という思いや、今いじめに直面して身動きが取れなくなっている孤独な人たちに向けて、「自分の言葉が、少しでも誰かのために、考えるきっかけになれば」という願いをこめてメッセージを発信しています。その願いは世界中で共感を呼び、多くの勇気ある参加者が増えつつあり、発信者の数は50名以上となりました。その「FACES　いじめをこえて」に登場する方々の中から、日本、台湾、ブラジル、クロアチア、ドイツ、ボスニア・ヘルツェゴビナなど、20名のインタビュー時の録音原稿や追加のアンケートを実施し、書籍用にリライト。収録当時から新たなメッセージも加え、再編集。【巻頭談話】斉藤慎二（ジャングルポケット）収録。【帯推薦文】吉本ばなな、『不登校新聞』編集長・石井志昂　ほか。

1,320円

FACES　いじめをこえて（1）…

これまでの欧米中心の研究知見の単なる紹介ではなく，日本人研究者の視点で，理論と実践の両面から自己調整学習研究の現在を包括的・体系的に捉え直すとともに，今後の研究の課題や方向性を展望する。教育心理学や実践研究での知見を統合し，発達段階やカリキュラムと関連づけながら，特に実践的提言を行うことを重視した。

3,960円

自己調整学習

東北福祉大学総合福祉学部福祉心理学科准教授 筑波大学大学院人間総合科学研究科生涯発達科学専攻博士課程修了　 博士（カウンセリング科学） 主著に 実践 グループカウンセリング　子どもが育ちあう学級づくり（田上不二夫 編　金子書房　2010） 生涯発達の中のカウンセリング　子どもと学校を援助するカウンセリング第2巻（石隈利紀・藤生英行・田中輝美 編 サイエンス社　2013） 学校カウンセリング［第3版］　問題解決のための校内支援体制とフォーミュレーション（田上不二夫 監修／中村恵子 編　ナカニシヤ出版 2021）

2,420円

別室登校法

学校教育現場の中で学校職員の一員として活動するスクールソーシャルワーカー。本書では、具体的な実践事例に基づきながら、スクールソーシャルワーカーの役割と活動内容を解説します。

2,640円

スクールソーシャルワーカーのしごと…

「子ども理解」に現象学的・人間学的教育学の研究知見を取り入れ、これらの知見を基盤として教師や保護者が向き合う子どもたちの本当の姿を「見る」方法を提案。日々人間と向き合い、時にはうまくいかずに心を痛め、それでもまた人間と向き合う中で育まれる知である「実践知」によって到達する子ども理解は、マニュアルでは到底得ることのできない新たな子ども理解であり、それは子どもたちに、そして子どもを理解しようとするすべての教師や保護者に、子どもの成長という成果と実感をもたらしていく 第1章　子どもを理解するために正しく「見る」 （1）子ども理解の困難　（2）子ども理解とフッサール現象学 第2章　主体としての子どもを理解する （1）主体としての子ども　（2）子どもと身体 第3章　子どもとのコミュニケーション （1）現象学におけるコミュニケーション　（2）心理学と現象学のそれぞれの非言語コミュニケーション 第4章　子どものパトス的理解 （1）パトス的理解とは何か　（2）パトスの調整 第5章　多様な子どもたちを理解する （1）現象学的・人間学的な子ども理解の方法　（2）不登校の子どもたちの理解　（3）発達障害の子どもたちの理解 第6章　子どもに働きかける方法 （1）パトス分析を用いた不登校の子どもの理解と対応　（2）現象学的な発生的分析を用いた発達障害の子どもへの対応 第7章　学校という場に見られる課題 （1）集団の中で主体として生きる子どもたち　（2）現象学的・人間学的観点から見たいじめの構造 第8章　教師と保護者 （1）教師に求められる保護者理解　（2）保護者自身に必要となる自己理解 第9章　教師に求められる実践知　 （1）教師に必要な身体能力としての実践的指導力　（2）地域と学校が教師を育てる

2,310円

教師と保護者のための子ども理解の現象学…

2,200円

学校心理学ハンドブック第2版…

親が肩の力を抜くと、親が楽になります。親が楽になると、子どもも楽になります。付録・いじめにあって、自殺を考えている君へ「自分らしく、成長していけばいい」、子どもたちを元気にする「いじめ対応マニュアル」

1,430円

見逃さないで！子どもの心のSOS…

3,520円

子どものこころの発達を支えるもの…

1時間で読める手軽さ。何度も笑ってしまうおもしろさ。そして、思わず考え込まされる奥の深さ。 ブリーフセラピーのエッセンスがこの小冊子に詰まっています。 また、本書は「問題」をどうとらえるかを解説することにより、カウンセラーの姿勢（基本的スタンス）を確立するための様々なヒントを提供しています。

748円

“問題行動の意味”にこだわるより“解決志向”で行こう…

2,860円

スクールワイドPBS

2,420円

学校現場で役立つ「問題解決型ケース会議」活用ハンドブック…

年々増え続ける不登校の子供たち… “不登校専門カウンセラー"として様々な活動を行っている著者が、 不登校になった子供を持ち悩む親に向けた珠玉の一冊です。 Q&A形式で親の考え方や接し方を綴り、不登校やいじめの実状などを紹介いたします。 ・『学歴はやっぱり必要だと思う。こんなに勉強しなくて大丈夫ですか?』 ・『将来のヴィジョンが全くない子、どうすれば夢や目標を持ってもらえるのか?』 ・『朝起きずに昼頃、部屋から出てきます。不規則な生活は問題ですよね?』 ・『不登校になってしまったら、人生、取り返しがつかないですよね?』 ・『小さい頃は明るくて素直で、いい子でした。何が悪かったんでしょう?』 ・『「明日は行く」って言ったのに…。どうして学校に行けないのに「行く」と言うの?』 ・『友達もいない、外に出ない、コミュニケーション能力は身に付くのでしょうか?』 ・『子どもが部屋にひきこもってゲームばかり。ゲームを取り上げたら部屋から出てくるでしょうか?』 ・『親に頼らず自立して働けるようになれますか?』 ・『大人の社会は厳しい。それを今から教えておく必要はないのでしょうか?』 ・『ただでさえ仕事も家事も大変なのに、どうしてウチの子だけこんなことに?』 ・『最近子どもの笑顔を見ていません。どうやったら楽しく会話できますか? ・『家族のだんらんがないのは影響しますか?』 ・『何を考えているのか話してくれないのは、なぜなのでしょう?』 ・『息苦しい雰囲気が否めません、どうしたら元に戻れるでしょうか?』 ・『親は学校を休ませたいのに、祖父母が学校に行けとうるさいです、どうすればいいのでしょう?』 ・『きょうだいで不登校です、上の子の真似をして下の子も不登校になったのでしょうか?』 ・『親である私自身の時間がとれません、親ってこんなにツラいものですか?』 ・『共働きで忙しくて不在が多く、子どもとの距離が縮まりません、どうすればいいのでしょう?』 ・『どうすれば父親の理解や協力が得られるでしょうか?』

1,540円

「もう大丈夫！」不登校そうだんしつ…

教職科目「教育相談の理論及び方法」に対応し，理論から実践までを具体的にわかりやすく解説した好評テキスト，初版から13年ぶりの改訂版。学習指導要領の改訂，DSM─5，ICD─11などの研究動向，特別支援教育への対応を中心に内容をアップデート。 第1部　学校カウンセリングの理論と担い手 　第1章　教師が行う学校カウンセリング──個別支援で何をめざすのか 　第2章　子どもの理解──児童期・青年期の特徴 　第3章　教師と保護者のコミュニケーション 　第4章　学校カウンセリングの組織と連携 第2部　予防・開発的カウンセリング──学級集団の中で子どもたちを育てる 　第5章　子どもの状態を把握する──日常的な教師のかかわりの中でのアセスメント 　第6章　子どもたち同士の理解を深める──構成的グループエンカウンター 　第7章　ソーシャルスキルを育む 　第8章　ライフスキルを育む 　第9章　進路を見通す──キャリア教育 第3部　個別支援につなげる学校カウンセリング──さまざまなニーズに対応する 　第10章　集団不適応 　第11章　不登校 　第12章　いじめ 　第13章　非　行 　第14章　児童虐待 　第15章　危機対応とPTSD 　第16章　学業困難 　第17章　注意欠如・多動症 　第18章　自閉スペクトラム症

2,420円

教師のための学校カウンセリング〔改訂版〕…

首都圏では、いまや4人に1人の小学生が中学受験をする時代。 公立と私立、どちらを選ぶにせよ「中学受験」が頭に浮かばない親はいません。 本書は、公立、私立どちらの中学を選ぶか、から、夫婦での意見のすりあわせ（ここがいちばんキモです）、子どもとの話し合い、塾生活の過ごし方、子どもの心と学力の伸ばし方まで、中学受験が頭に浮かんだときに、気軽に手に取っていただける親目線の中学受験本です！ 第1章　なぜ今、子育ては大変なのか？ 選択が求められる時代の渦中で お子さんをどんな人に育てたいですか？ 親同盟を深めるために など 第2章　中学受験、わが家の選択 意外と少ない？高校受験で入れる私立上位校 公立と私立 メリットとデメリット 私立の奨学金制度 など 第3章　中学受験を始めたら…… まずは入塾テストをクリアする 「塾のテキストはムダだらけ」 宿題のやるべき選択ポイント など 第4章　子どもが伸びる環境と親の関わり方 わが子の＜ノリノリ状態＞を活用する 子どもをやる気にさせるほめるタイミング これだけできていれば大丈夫 など 第5章　中学受験、その後 もし全落ちして、公立中学に進学することになったら…… 受験はプロセスにこそ成長が見える など

1,540円

親も子も幸せになれる　はじめての中学受験…

思考力 向上心 協調性 想像力がみるみる上がる。 1日1つの質問が子どものやる気と自信を育てる 。子どもの才能を伸ばす、最高の質問メソッド。質問の仕方を変えれば、子どもの才能はぐんぐん伸びる！

1,848円

子どもの頭がよくなる　魔法の質問100…

リスクを抱えた生徒を察知し，支援するために必要な視点とは何なのかーー 小学生，中学生，高校生への調査結果を，学校への不適応感を助長するリスク要因と抑制する保護要因という観点から検討する 「本書は学校不適応感を「過程」から捉えた研究を行うことで，リスクのある生徒を早期に察知し，これらのリスクを抱えた子どもたちを支援するために必要な視点を保護要因の観点から検討することを試みるものです。本書の試みが，学校場面でリスクを持つ子どもたちのSOSに早期に気づき，心の成長につなげる学校臨床活動に，わずかでも新しい視点のひとつを提供することができましたら望外の幸せです。」（「まえがき」より） ●著者紹介 鈴木美樹江（すずき みきえ） 2019年名古屋大学大学院教育発達科学研究博士後期課程修了，博士（心理学）。2011年金城学院大学大学院人間生活学研究科博士課程後期課程修了，博士（学術）。 スクールカウンセラー，名古屋大学非常勤講師，金城学院大学非常勤講師。臨床心理士，公認心理師，学校心理士。 主著は『スクールカウンセリングにおける投影描画アセスメント』（共著，ナカニシヤ出版，2019），『子どもの心に寄り添うー今を生きる子どもたちの理解と支援』（共著，唯学書房，2016）等。

3,520円

学校不適応感の心理学…

心理学の一分野であるが教育学の一分野でもあり、学校教育や教育実践に資するための応用的な学問である教育心理学。教職をめざす人たちにとっては必須の科目となる。本書の特徴として、1心理学の初学者でも理解しやすいように基礎的内容をおさえ、わかりやすい記述、2心理学の知見に加え、現代の教育・学校や児童・生徒の健全な発達を意識した内容、3特別支援教育に関する章を設け、心身の障害への理解をうながし、学習や指導をしやすいように意識、といった3点を掲げる。 第1章：教育心理学とは何か　　第2章：発達とは　　第3章：遺伝と環境　　第4章：乳幼児期の発達　　第5章：児童期の発達　　第6章：青年期の発達　　第7章：青年期以降の発達（生涯発達）　　第8章：学習とは何か　　第9章：認知心理学（記憶・思考）　　第10章：学習意欲　　第11章：学習の諸相　　第12章：特別支援教育

2,420円

発達と教育の心理学

＜b＞シンプルな図は記憶に残り、目の前の子どもの「理解＆かかわり」にすぐに役立ちます！ これまで『月刊学校教育相談』で紹介した記事の中から、「このことを知って、子ども理解が劇的に変わった」「こんなふうにかかわればいいのか！ 目から鱗が落ちた」と好評で、しかも「シンプルな図」で表せるものを8つ厳選しました。 ＜/b＞ ＜b＞【目次】＜/b＞ ＜b＞はじめに＜/b＞ 『月刊学校教育相談』編集部 ＜b＞第1部 シンプルな図で理解が変わる！ かかわりが変わる！＜/b＞ ＜b＞1 親と子が幸せになる「XとYの法則」＜/b＞ 田村節子 ＜b＞2 自尊感情「4つのタイプ」＜/b＞ 近藤 卓 ＜b＞3 合理的配慮をスムーズに実施する「平等」と「公平」の図＜/b＞ 石橋瑞穂 ＜b＞4 教育モデル「心のピラミッド」＜/b＞ 菅野 純 ＜b＞第2部 シンプルな図で心理技法のエッセンスを！＜/b＞ ＜b＞5 解決志向アプローチ「リソースと解決に焦点」＜/b＞ 黒沢幸子 ＜b＞6 応用行動分析「行動のABC」＜/b＞ 庭山和貴 ＜b＞7 選択理論「願望と全行動の車」＜/b＞ 井上千代 ＜b＞8 ゴードンメソッド（教師学）「行動の四角形」＜/b＞ 高野利雄 ＜b＞【執筆者紹介】＜/b＞（50音順 肩書きは初版発行時） ＜b＞石橋瑞穂＜/b＞ 公立小学校教諭 ＜b＞井上千代＜/b＞ 選択理論実践パートナー・愛媛選択理論研究会共同代表 ＜b＞菅野 純＜/b＞ 早稲田大学名誉教授 ＜b＞黒沢幸子＜/b＞ 目白大学特任教授 ＜b＞近藤 卓＜/b＞ 日本ウェルネススポーツ大学教授 ＜b＞高野利雄＜/b＞ 教師学上級インストラクター ＜b＞田村節子＜/b＞ 東京成徳大学教授 ＜b＞庭山和貴＜/b＞ 大阪教育大学大学院特任准教授

2,200円

シンプルな8つの図が子ども理解・かかわりを劇的に変える…

いじめに悩む子どもたちが、未来の扉を開くためにーー あなたの時間はあなたのもの。 あなたの命はあなたのもの。 誰にも奪うことはできない。 タレント、女優、歌手、声優として活躍する中川翔子さんが、いじめで不登校になり、「死にたい」とまで思い詰めた先に見つけた気持ちを文章と漫画で綴ります。 大人になったいま、中川さんがなによりも伝えたいのは「ゼッタイに、死を踏みとどまってほしい」という切実な思い。 本書では中川さんがSNS時代のいじめの現状を専門家や子どもたちにも取材して、「いじめをなくすためにいまできることは何なのか」についても考えていきます。 いじめで傷つき悩んでいる子供たち、さらには、その周囲のすべての親や教育関係者にも向けた渾身のメッセージです。 学校に行くのがつらい、そんな夜に読んでほしい。

1,320円

「死ぬんじゃねーぞ!!」 いじめられている君はゼッタイ悪…

こんな親が、子どもの“心の毒”になる！小さい頃は「いい子」だったのに思春期・青年期で問題を起こす理由、人から好かれないと不安な大人に育つ心理…子育てに悩む親が読んでも、親から受けた心の傷と向き合う大人にも、気づきがある一冊。

759円

なぜか子どもが心を閉ざす親　開く親…

1,540円

子どもは「育ちなおし」の名人！…

学校にカフェが増えれば、学校を居場所にできる子どもや大人が増えて、地域がもっと豊かに変わるのではないか。生徒の微弱なSOSをキャッチする寄り添い型の支援の日常から、学校との連携・運営の仕方まで、カフェのはじめ方とその意義をやさしく解説する。

1,980円

学校に居場所カフェをつくろう！…

本書は、心理学、保育学、教育学、社会学等さまざまな視点から子どもを見て、その育ちの広がりを知ることができる初学者向けのテキストである。気になったキーワードの箇所から読み始めることができ、興味をもった分野は読書案内によってさらに学びを深めることができる。これから子どもに関わる高校生・大学生がその道の多様さと面白さを知ることのできる一冊。

2,640円

子ども学への招待

不登校の多様な状態をどう理解し、関わるか。精神疾患と神経発達症群、神経症的不登校と自己愛的不登校という4要因から論点を整理。 目次より はじめに　　 1　不登校の概況と4 つの視点（要因） 1 　成人の引きこもり　　　 2 　全国の不登校児童・生徒の推移　　　 3 　平成30年度　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果　　　 4 　不登校は病気か？ 　　 5 　不登校の4 要因　　　 6 　4 要因に考慮したアプローチ　　　 コラム　類型論と特性論　 　　 2　精神疾患と神経発達症群 7 　「心因性」と誤解されやすい身体疾患　　　 8 　精神疾患　　　 9 　主な神経発達症群　　　 コラム　知的（能力）障害　　　 10　神経発達症群と不登校　　　 11　周囲の反応　　　 12　教員ができること　　　 13　家族との連携　　　 14　家族の反応　　　 15　神経発達症群が背景にある場合の対応　　　 16　神経発達症群とカウンセリング　　　 17　自閉症の3 つのタイプ　　　 18　神経発達症群　診断の難しさ　　　 コラム　「見捨てられ不安」と自閉スペクトラム症　　　 3　神経症的不登校と自己愛的不登校 19　神経症的不登校（ 1 ）（自我違和的）　　　 20　神経症的不登校（ 2 ）　　　 21　神経症的不登校の経過　　　 22　桟橋理論　　　 23　神経症的不登校（ 3 ）　　　 24　神経症的不登校（ 4 ）　　　 25　「ガソリン」と「バッテリー」　　　 26　「自転車操業」と「心の羊羹」　　　 27　自己愛的不登校（ 1 ）（自我親和的）　　　 28　自己愛的不登校（ 2 ）　　　 29　自己愛と共感不全　　　 30　不登校児の支援の目標とは？ 　　　 31　自己愛的不登校（ 3 ）　　　 コラム　自己愛と純粋性（genuineness）　　　 32　家族への対応　　　 33　神経症的⇒自己愛的（シフト）　　　 34　心の「廃用症候群」　　　 35　神経症的不登校の自己愛化　　　 36　「本人の意志に任せる〜何もしない」ことの功罪　　　 37　自己愛化させないための予防　　　 コラム　当事者の声　　　 4　4 つの視点からの理解と支援 38　不安を抱えるとは　　　 39　A-T　スプリット　　　 40　二者関係から三者関係へ　　　 41　学校における治療構造　　　 42　継続的にカウンセリングを受けることの意味　　　 コラム　ネガティブ・ケイパビリティ　　　 43　継続的なカウンセリングで生まれてくるもの　　　 44　4 要因の使い方　　　 45　自己愛的不登校と“新型うつ”　　　 文献　　 おわりに　　 索引

1,980円

実践セミナー　不登校の理解と支援…

子どもが継続的に学習に取り組み成果を上げるには，やる気を発揮・維持させることが不可欠である。これまでのやる気研究の成果をベースに著者が作成した「自ら学ぶ意欲のプロセスモデル（欲求・動機→見通し→学習活動→振り返り→認知・感情）」を提案する。 第1部　やる気をどうとらえるか 第1章　やる気のメカニズム 第2章　やる気はどこからくるのか 第3章　子どものやる気を発達的にとらえる 第2部　やる気をどう引き出し，育てるか 第4章　四つの欲求を刺激してやる気を引き出す 第5章　適切な評価とフィードバックでやる気を引き出す 第6章　自己調整能力を育ててやる気を引き出す 第7章　集団の作用を生かしてやる気を引き出す 第8章　個性を生かしてやる気を引き出す 第9章　無気力から子どもを救い出す

2,200円

自ら学ぶ子ども

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