子どもも大人も「感情」を上手に扱えなくなっている。特に怒り、落ち込み、不安といったネガティブな気持ちに対応ができない。このことが学級崩壊や少年たちの衝撃的な事件を生んだり、大人の社会でもさまざまな困ったコミュニケーションをひき起こしているように思える。かつて家族のなかで自然に行なわれていた、気持ちを取り扱うための訓練ーこれからは教育の場で、家庭で、意識的にこころのトレーニングをしなくてはならない。子どもたちの発する気持ちのＳＯＳにどう答えるか、大人の感情トラブルをどう解決するか、実践的なこころの扱い方読本である。

726円

感じない子どもこころを扱えない大人…

学校教育現場で役立つように内容構成された教育心理学の概論書。教員採用試験で出題頻度の高いキーワード360語余りを解説。

2,750円

キーワード教育心理学…

エッセイ３６篇に加え、本書だけの特別ページとして先生の子ども〜学生時代、日々のこと、小児科医の仕事のことや、四人のお子さんを育て上げた父親としてのエピソードなどをうかがったインタビュー「細谷先生に聞きました。」を収録。

1,540円

いつもいいことさがし（2）…

子どもを守れるのは親だけ。まず、いじめを記録し、証拠を残してください。いまどきの子ども・教師・親の実態を明かし、子どもを守るために何ができるかを書いた、初めての現実的いじめ対処マニュアル。

1,100円

いじめをやめさせる！…

学校におけるいじめや体罰が、刑事事件にまで発展するような「暴力」を伴うのはなぜか！？多くの事例、暴力化の仕組み、いじめの捉え方の変化をふまえ、教室に潜む「暴力の芽」を軽視し、事件後の対応に終始する教育界の問題点を突く！学校組織にはもともと暴力が潜んでいるーいじめ・体罰論に風穴をあける決定版！！

836円

学校と暴力

不登校でも成長している! 元中学校校長がお母さんのために書いた本 2014年3月に、福岡市立能古中学校校長を退任した著者、木村素也。 38年にわたる教員生活は、不登校の子どもたちとその家族を支援するために 多くの時間が費やされてきました。 著者は、福岡で「不登校の保護者の会」を設立した人として知られています。 子どもたちと同様に苦戦し、しかも孤立してしまいがちな不登校生の家族を励ましてきました。 「どうにかして来させてください」という学校。 「学校には行けない・・・」という子ども。 「学校に行きなさい! 」という保護者。 これでは三者三様、自分の都合を述べるばかりで、いつまでも苦しいままです。 お互いの立場を知り、考え方を変えれば、新しい解決策が見えてきます。 本書では元中学校校長の著者だから見える、学校と家庭、親と子の適切な関係作りを 示します。「スクールカウンセラーとの付き合い方」「医者に求めていいこと、求めてはいけないこと」など、 不登校家庭の具体的な困りポイントを解決します! また、我が子を理解するために必要な大人の心構え、 子どもとしっかりコミュニケーションを取るためのコツなどを掲載。 38年間にわたる、何百人ものお母さんから寄せられた 「木村先生、うちはこんなことで今困っています」 「だったらこうしてみてはどうですか、こう考えてみたら良いんじゃないですか」 こんなやりとりから生まれた、すぐに役に立つノウハウと家族の気持ちが楽になる考え方を示します。 38年の経験が全て詰まった、この『不登校生支援の輪をつなげよう』。 温かい目線と確かな実績による、不登校解決のアドバイスを福岡から全国へ届けます。 【出版社からのコメント】 著者は、公立中学教員として1学校の枠にとらわれない『不登校生の保護者会』を運営してきました。 15年間に渡る福岡市でのその活動は、市内各所での保護者会として活動が続いています。 不登校状態になると、さまざまな面で孤立しがちです。保護者会は、保護者同士がつながり、 また、子どもたちも不登校を経験した先輩と後輩という関係でつながっています。 学校に行かないことで起こるさまざまなデメリットを、現実問題としてどう解消していくかを著者は絶えず 考え、具体的な行動(例えばバスツアーによる高校訪問、相談会開催など)を提起しています。

1,320円

不登校支援の輪をつなげよう…

人間関係の悩みを解消し、自己嫌悪から立ち直るには？身近な事例をもとに、傷ついた心のいやし方をやさしくレクチャー。学校、職場、家庭ーいじめ、人間関係で悩んでいるすべての人に。元気になるレッスン。セルフカウンセリング入門。こまったときの相談窓口最新情報を掲載！

1,320円

新版　自分をまもる本…

2,530円

明日から教壇に立つ人のための教育心理・教育相談…

スクールカウンセラー・教員必携！近年、子どものうつ病が注目されており、とくにリスクの高い中学・高校生への教育現場でのうつ予防の実践が急務であるといえます。本書は、中高生対象のうつ予防心理教育プログラムを、その有効性のエビデンスも含めて紹介します。具体的なことばかけ・生徒とのやりとりもふくめた授業の実践例や用いる教材を詳しく示しており、学校現場ですぐに実践できます。

2,420円

学校ですぐに実践できる 中高生のための〈うつ予防〉心理教…

「学校で使える」を前提に、五つのリラクセーション（10秒呼吸法、自律訓練法、漸進性弛緩法、動作法、イメージ法）の解説と活用例を紹介します。どれも椅子に座った状態で簡単にできるものです。 解説はできる限りポイントを絞り、実際の声かけ例を紹介することに重きを置いてあります。

880円

学校で使える5つのリラクセーション技法…

子どもの社会的スキル訓練（ＳＳＴ）が登場して３０年、今日ではさまざまな領域でＳＳＴの技法が用いられるようになってきた。本書は、子どものＳＳＴに関する経験豊かなエキスパートによる、教師・スクールカウンセラーなど教育現場で働く人々のためのエビデンスに基づいた実践ガイドである。現在、子どもたちの社会的スキルの低下が指摘されている。本書においてはまず、引っ込み思案の子ども、攻撃的な子ども、知的障害をもつ子どものケースを提示し、その上で、学習障害（ＬＤ）や注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）など、近年ＳＳＴの新たな対象となってきた子どもたちへの最新の臨床的成果を紹介する。さらに学校現場に特有のいじめ、不登校へのアプローチ、近年盛んに実践されつつある集団ＳＳＴについても、幼稚園、保育園、小中学校の事例を交えて解説している。社会的スキルの評価方法、ＳＳＴを実施する際の具体的手順や留意点などを詳述した最適の入門書である。

2,750円

学校におけるSST実践ガイド…

1,320円

子どもの心にどう寄り添う？　不登校・思春期・発達障害との…

本書は，教育心理学をはじめて学ぶ方のための入門となる教科書です。広範で多岐にわたる内容について，これからの教育実践に必要と思われる視点から整理しています．普段私たちが行っている学習活動とのつながりが見えやすくなるよう，難解な用語や独自の方法論による説明を避け，身近な具体例を多く挙げて理論や研究知見を解説しました．教職課程の教科・参考書としても最適の一冊です． 学習とは／記憶と知識獲得／理解／問題解決／学習の動機づけ／メタ認知／自己調整学習／協同による学習／学習指導の理論とデザイン／特別支援教育と発達障害／学力と学習の評価

2,420円

Progress & Application 教育心理学…

他の子どもと比べて「すごい子ども」を育てようとするよりも、「ありのままの子ども」を豊かにするかかわりの積み重ねこそが、生涯子どもを支える糧を心に築く。その極意を提供。 はじめに 第一章　　自尊感情の低い子どもたち 　ありのままの自分 　一九世紀末に定義された概念 　東京ドームのように 　「すごい自分」と「ありのままの自分」 　無条件に受けとめられた体験 　和紙を積み重ねる体験 　身近な共有体験 　社会的自尊感情と基本的自尊感情 　「自尊感情」「自己肯定感」「自己有用感」の概念の違い 　自己肯定感 　自己有用感 　コラム　並ぶ 　　　　　並び 　　　　　並べる 第二章　　子どもに寄り添うということ 　向き合うことはきっかけづくり、寄り添うことは深める関わり 　向き合う関係と並ぶ関係 　「向き合う」から「並ぶ」へ 　一緒にいる時間 　共同注視 　テーブルを前に座る 　並ばないAI 　「絆」という文字 　チャンバラの共有体験 　モノを介した関わり 　コラム　並べ 　　　　　並んだ 　　　　　並んで 第三章　　本や映画を素材に考えていく 　愛は技術であるーエーリッヒ・フロム『愛するということ』から 　愛は友情でもあるーサン＝テグジュペリ『人間の大地』から 　映画の中の並ぶ関係ー宮崎駿作品を中心に 　並ぶ関係は力の根源：一糸乱れぬ隊列を見よー半村良『収穫』から 　泣いて笑って喧嘩してーー辻村深月『かがみの孤城』から 　コラム　並べば 　　　　　並ぶとき　 　　　　　並んだその先に 第四章　　気づかなかったことを気づかせてくれる21のQ＆A 　共有体験について 　　1共有体験を強くするもの 　　2共有体験にはどのくらい時間がかかるか 　　3驚きや感動も共有体験になるか 　　4共有体験ができる時期 　　5共有体験が効果的な年齢 　　6具体的には共有体験は何をすればよいのか 　共有体験の難しさについて　 　　7ネット依存気味な子と共有体験するには 　　8共有体験しにくい子への関わり 　　9悲しみや苦しさの感情について 　　10いじめも共有体験か 　自尊感情について 　　11和紙の積み重ね方 　　12無理ながんばりをしている子を見つけるには 　　13親の自尊感情が低いとき 　関係づくりについて 　　14向き合う関係になるために　 　　15並ぶことへの嫌悪感　 　　16子どもに寄り添うとは 　褒めることについて　 　　17褒めることって大切？ 　　18褒められずけなしてしまうとき 　いのちについて 　　19子どもが「死ぬ」と口にするとき 　　20子どもの深刻な問いにどう答えるか 　　21棚上げと先送りの違い 参考文献

1,760円

誰も気づかなかった子育て心理学…

2,640円

よくわかる学校心理学…

いじめ・自殺のないクラスづくり、学校づくりをめざす、すべての人に。大人と子どもがいっしょになって、いじめとは何かを理解し、どうすればいじめをなくすことができるか考えるためのプログラム。みんなの想像力・共感力・コミュニケーション力が育てばいじめはなくせる。いつの間にかこころがやさしくなるいじめ克服ワークつき。

1,870円

子どもとまなぶいじめ・暴力克服プログラム新版…

1,980円

図とイラストですぐわかる教師が使えるカウンセリングテクニ…

1〜2部は、学齢毎の発達に関わる諸課題を心理学的知見から読み解く。3部は、「子どもらしさ」を最新の研究成果から考察。より深く子どもを理解したい教育関係者必読の書。 はじめに もくじ 第1部　小学生の生活と発達 　第1章　今日の小学生にとっての学校 　第2章　生活空間から浮かび上がる現代の小学生 第2部　学年による発達の特徴と教育の課題 　第1章　1年生ー2年生 　第2章　3年生ー4年生 　第3章　5年生ー6年生 第3部　子どもらしさを捉える 　第1章　心理学は子どもをどのように捉えうるか 　第2章　発達段階論と発達理解の新たな展望 　第3章　睡眠科学（脳科学）の進歩と子どもの発達的研究の展望 　第4章　「実践的な子ども研究」とは？ 　第5章　子どもの権利としての子どもらしさ

2,530円

小学生の生活とこころの発達…

子どもが学校に行けない「本当の原因」についてお話ししています。不登校の解決に一番必要なことは何か？　なぜいろんなノウハウを試しても不登校は解決しないのか？　学校に行けない子どもが増え続けているのはなぜか？　どうすれば子どもが健やかに成長するのか？　そのときに親ができることとは？　この本には、不登校に対するいろいろな疑問を解決するヒントが載っています。本書を読めば「なぜ学校に行けなくなったのか」「どうしたらいいか」がわかるようになります。不登校のお子さんを持つお父さん・お母さんだけではなく、学校の先生、そしてケースワーカーやスクールカウンセラーなど、彼らに関わる専門家の人にもぜひ読んでほしい一冊です。

1,650円

【POD】不登校はチャンス　〜生きる強さを育てるために親…

本書は、教師や親として子どもたちに接するとき、子どもたちの心身の発達や学習の過程を把握できるように、また、学校で起こっていることや、子どもたちが直面していることに、どう対応すれば良いかを考えるきっかけを得ることができるように配慮して書かれた教科書である。たんなる知識の習得ではなく、学校という現場を意識して具体的な実例を取り上げるとともに、読者自身の幼いころや友だち、学校のことなどを振り返りながら、心理学という視点で学校を見つめ直す機会を提供する。

2,860円

子どもと親と教師をそだてる教育心理学入門…

中学生の「数学嫌い」は本当なのか？その調査結果は「科学的」であると言えるのか？本書では、潜在連想という視点から実証的にアプローチ、「偽装数学嫌い」の検出と救出を試みる。中学校教員と教育心理学者が協同し、学校現場における「教育の科学化」の重要性を提言。集団式簡易潜在連想テストの実施マニュアル付き。

2,420円

中学生の数学嫌いは本当なのか…

本書は、言語力からみた学びを軸に、学ぶ主体者である児童生徒と教える側の教員の視点をおさえる構成とし、文部科学省による「令和の日本型学校教育」が示す教育に活かすことができるような内容とする。 第I部 変化していくこと〜ことばとこころ，人とのつながり〜 第1章 発達とは 第2章 教える人と教わる人との関係 第II部 学ぶこと・教えること〜学習と授業過程〜 第3章 学習とは 第4章 読み書きからの学習 第5章 上手に学ぶ・教える 第III部 知能や性格と特別支援〜個性の捉え方〜 第6章 知能と性格 第7章 学力と評価 第8章 学校になじめない 第9章 個性的な子どもたち

2,200円

教育心理学

●「理解できない」子どもの問題について，本書では精神分析の観点と概念を導入して理解を試みる。問題を「いま，ここで」の関係性から生じた現象として見つめ，ごく日常的な言葉で表現された精神分析の概念を使い理解 していく。学校で子どもに関わる全ての人に役立つ書。 ●目次 第一部　はじまり 第一章　期待には希望と恐怖があふれている 乳児期における起源 さまざまな希望と恐怖　迷子になることにまつわる不安／教師と学校にまつわる期待と恐怖／同級生にまつわる期待と恐怖　他 外的要因と内的要因の相互作用：事例 入学　途中入学が引き起こす問題　大学一年生の問題 第二部　人間関係の性質を理解すること 第二章　生徒から見た教師との関係 はじめに 生徒の教師への期待　知識と知恵の源としての教師／何かを与えてくれ慰めてくれる人としての教師／賞賛と羨望の対象としての教師／判定者としての教師／権威者としての教師 転移　転移の概念／愛と憎しみの絶え間ない葛藤／学習状況における転移 第三章　教師から見た生徒との関係 はじめに　教師の転移 教師の抱くさまざまな望み　知識やスキルを伝えること／生徒を成功させるために／一人ひとりの子どもの成長を促進するために　他 教師が抱くさまざまな恐れ　批判されることへの恐れ／敵意に対する恐れ／コントロールを失う恐れ 教師が気づいていないかもしれない問題　親に対する敵意／親と張り合うこと／子どもっぽい欲望への同一化　他 第四章　学ぶことの情緒的側面 学ぶことと精神的苦痛　苦痛を持ちこたえることと経験から学ぶこと 有益な関わり　注意と観察／こころが開かれていることと、受容的であること／情緒的な体験をすること／経験について考えること　他 有益ではない関わり　注意深くないこと／寛大すぎること／反応すること／自分に依存している入へ痛みを投影すること 乳児期における学ぶことの基礎 学ぶことを困難にする乳児期のルーツ　知識を取り入れるときの障害／知識を消化し定着させる難しさ／創造することに関する問題 第三部　教室にいる一人ひとりの子どもを理解すること 第五章　理想化された関係 教師への不当な要求　教師と自分目身の理想化　分極化の試み　理想化とけなし　「先生は、私のママみたいじゃないわ」　慰めか発達か 第六章　けなす関係 事例一.依存に耐えられないこと　事例二.依存から身を守るものとしてのギャング（徒党を組むこと） 教師をけなすように駆り立てる一因としての羨望 第七章　有益な関わり 傷つける子ども　暴君あるいは奴隷のような子ども　空虚な子ども　つぎはぎだらけの子ども 第四部　家族や専門機関との連携 第八章　生徒の家族と教師との関係 さまざまな問題　事実の追求　協力か共謀か? 　親に敵対して共同戦線をはってしまうこと　物事の両面　「家庭 対 学校」の影響 第九章　教師と他の専門家との関係 特別支援教育　医療と福祉　児童相談所のチーム　心理的援助の専門家に紹介するとき　学校におけるアセスメント 学校と連絡を取る　ライバル関係／守秘義務にまつわる不安／レッテルを貼ること 親、学校、そして相談所の協働　教師同士の協力　教室に映し出される学校の姿 第五部　終結 第十章　さまざまな終結 はじめに　次の教師への引き継ぎ　別れに際しての葛藤 休 暇　休暇に入ること／興奮と抑うつ／破壊的行動／休暇明けの行動と感情 教育課程の終結 終了に伴う生徒の感情　機会の喪失／自分の適性についての疑いと不安／嫉妬と羨望 終了に伴う教師の感情　機会の喪失／徒労への恐れ／嫉妬と羨望／関係性の喪失 大切なものを保持すること 読書案内 解説1　日本の学校教育とカウンセリングーーその問題と精神分析が貢献する領域　解説2　本書成立の背景ーー英国の実践現場より あとがき

3,080円

学校現場に生かす精神分析…

なぜ、教育心理学を勉強するの？「主体的に学ぶこと」の楽しさがわかる「読んで面白い」教育心理学の教科書。

1,320円

教育心理学

3,080円

教育認知心理学の展望…

初めてヴィゴツキーに出会う学生や子どもに関心をもつ大人のための入門書。 子どもの精神発達と教育の関わりについて先駆的な業績を残したヴィゴツキー。日本の幼児の遊びなどの観察例の分析を通して、ヴィゴツキーの考えを学ぶ。また、ヴィゴツキーの生涯や研究業績も紹介する。 目次 第一部ヴィゴッキーに学ぶ 第一章 子どもの想像力 1 想像力とはなにか 2 想像力と創造 3 ことばと想像 4 描画と想像 5 想像と現実 第二章　子どもの遊び 1 想像的な遊びの芽生え 2 役割遊び 3 ヴィゴツキーの遊びについての考え 4 ルールのある遊び 第三章　社会的存在としての子ども 1 子ども自己中心的ことばーヴィゴツキーとピアジェ 2 「精神間」から「精神内」へ 3 発達の最近接領域ー大人や仲間の役割 第二部　ヴィゴッキーを知る 第四章　ヴィゴツキーの生涯 1 ヴィゴツキーの生活 2 父親としてのヴィゴツキー娘ギータの回想からー 3 ヴィゴツキーの死に対する世界の反応 第五章　ヴィゴツキーの研究から 1.ヴィゴツキーと障害児教育 (1)社会的文脈の中の「障害」 (2)障害の理解 (3)障害児の診断と知能検査 (4)医師としてのヴィゴツキー 2.ヴィゴツキーの「発達の最近接領域」論 (1)発達のとらえ方 (2)発達の最近接領域 (3)ヴィゴツキーとピアジェの自己中心的ことばに関する論争 (4)発達の先回りをする教育、そして「新形成」 あとがき 年譜

1,100円

はじめて学ぶヴィゴツキー心理学　その生き方と子ども研究…

1,980円

学校臨床心理学改訂版…

本書は、教育職員を志す学生諸氏が履修しなければならない「教職に関する科目」である「幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程（障害のある幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を含む）」、「教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む）」や「生徒指導及び教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法」のテキストとして執筆されたものである。編集においては、これまでの教育心理学、児童・青年心理学、臨床心理学などにおける知見や技術を「発達」、「学習」及び「教育臨床」心理学の３部に分けて構成し、子ども（障害児を含む）の発達過程、学習指導のあり方と生徒指導のあり方の理解を中心にまとめた。

2,750円

要説発達・学習・教育臨床の心理学…

大学や短期大学で教職課程を学んでいる学生が、教育心理学の基礎知識を得るのに最も適したテキストとして本書が編さんされた。

2,200円

精選コンパクト教育心理学…

日本の子どもにとっていつから学校は行かなければならない場所になったのか。不登校問題の推移と教育相談で行われてきた援助をたどるとともに、子どもが登校したくなる学校づくりで不登校の予防を提唱。 はじめに 1章　不登校問題と私 　1　不登校問題のはじまり 　2　不登校の増加が社会問題となる 　3　学校体制充実への転換 　4　教師こそ適任の援助者になれる 2章　不登校児童生徒との出会い 　1　登校支援にかかわりはじめる 　　　　東京教育大学教育相談研究施設 　2　多様な不登校児童生徒との出会い 　　　　筑波大学保健管理センター 　3　対人関係ゲームの基礎ができあがる 　　　　信州大学教育学部 　4　「つながりあう登校支援」のはじまり 3章　不登校問題のとらえ方 　1　大学の相談室での援助に限界を感じはじめる 　　　　筑波大学夜間社会人大学院 　2　不登校に関する行動療法の理論 　　1不登校行動の形成と維持 　　2葛藤状態の解消 　　3漸次接近法とネガティブな情動の消去 　　4行動療法の援助プロセス 　　5実際の社会生活と創りあげている信念 　3　対人関係ゲームの誕生 　　1学級が変わった 　　2登校を支える要因 　　3「つながりあう登校支援」の見直し 　4　コミュニティによる登校支援 4章　集団づくりのツールとしての対人関係ゲーム 　1　対人関係ゲームの意味の発見 　2　基盤となる理論 　　1身体運動反応による不安の緩和 　　2状況に埋め込まれた学習 　　3価値のトライアングル 　　4システムズ・アプローチの視点 　　5楽観性と脳神経回路 　3　クラスの特徴に合わせたゲームの選択 　　1はじめての出会いの場合 　　2不安や緊張が非常に強い子がいる場合 　　3ゲーム参加に困難がある子がいる場合 　　4排斥のある場合 　　5学級が荒れている場合 　　6学級集団づくり 5章　私たちの育ちをめざして　　集団の成長からはじめるカウンセリング 　1　対人関係ゲームの実用化がはじまる 　　　　東京福祉大学心理学部 　2　学級システムが変わると子どもが変わる 　3　生き方を尊重した教育 文　献 ☆本書で紹介する事例☆ 事例1　プレイセラピーと漸次接近法による登校支援 事例2　計画的に登校をめざした高校生 事例3　夜間中学に居場所を求めた中学生 事例4　原因追求しないよさを教えてくれた中学生 事例5　学校よりも働くことを選んだ高校生 事例6　休み時間からの登校 事例7　放課後からの登校 事例8　相撲が大好きなS君 事例9　戦国時代の歴史が好きなT君 事例10　進路を見つけて登校を始めた中学生 事例11　緊張して教室にいた児童 事例12　仲間関係ができたA君 事例13　学校システムによる登校支援 事例14　自己プランニングによる登校支援 事例15　地域での職業実習 事例16　クラスメイトによさが認められたA君 事例17　ソーシャルスキルが使えたB子さん 事例18　学級の荒れからの回復 事例19　ゆるしが起きた学級

1,760円

不登校の子どもへのつながりあう登校支援…

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