2,310円

ユニバーサルデザインの学級づくり・授業づくり12か月のア…

3,300円

「わかる」授業のための手だてオンデマンド版…

1,650円

知的障害教育における専門性の向上と実際…

1,760円

3つのメモが特別支援教育の授業を変える…

物を大切にすることは生活を大切にすること、それが基盤になって優しい心が育つ。そして、生命も心も豊かになる。知能に重い障害をもつ人たちとともに歩むなかで教えられた数々のこと、目に見えない大事なことを語り伝える。

1,430円

優しい心はたからもの…

特別の教育的ニーズがある子どもについて初めて学ぶ人を想定して，障がいをどうとらえるか，そうした子どもが教室にいたとき，どのような視点が必要か等について，「足がかり」「入門」となるよう考え方を中心に解説したテキスト。海外から来た子どもの日本語教育についても，その教育方法を紹介している。 初版刊行から6年が経過し、内容的に古くなった項目や追記すべき項目に修正・加筆した改訂版。 1 特別支援教育の理念と「障がい」のとらえなおし 2 教育に特別の教育的ニーズがある子どもがいたとき 3 教室に日本語使用の難しい子どもがいたとき 4 福祉の教育と人間の感情

2,200円

特別の教育的ニーズがある子どもの理解…

発話 記憶 自制心 コトバを出発点にした知的障害児・自閉症児への40年の教育実践 子どもの発達は、子どもによって獲得される 子どもたちも、私たちも、今の力でできること、 今を精一杯生きることのなかに希望を見いだせる 第1章　発話の学習をどうするか ──「音」がつくれる子どもの発話 第2章　「音」がつくれない子どもの発話 ──音声言語にかわるコミュニケーション手段としての「サイン言語」 第3章　発話で世界を切りひらく 第4章　コトバの「記憶」が教育の中心となる 第5章　「自制心」（「しんどいケレドがんばる力」）はどのように育つのか ──がまんが育つのは、恐い大人か、やさしい友だちか 第6章　コトバを準備する時期の教育をどうするか ──「自傷行為」から考察する 第7章　障害児教育に学校演劇を ──高等部演劇のシナリオ・キャスティング・演出の工夫 第8章　青年期の教育、学校卒業後の教育をどうするか ──「働く」ことから「働きつづける」ための教育に

1,540円

障害児学習実践記録

1,760円

軽度発達障害LD・ADHD・高機能自閉症などの子を支援す…

本書は、「知的障害児の心理学的理解」のテキストとして企画したものである。ここでは、まず知的障害全般をめぐって、すなわち知的障害とは何か、その診断に関連した諸問題や障害理解への類型的接近について述べ、次いで知的障害児の心理を行動のシステム、および行動一般の枠組みでとらえて、その諸特性について解説することを主眼に置いた。加えて、それらの心理学的知見から示唆される教育・発達支援のための手がかりを提示することを意図した。述べられている内容は、知的障害児にとどまらず、障害児全般、さらには人間理解の普遍的な見方・考え方に繋がるものでもある。

2,750円

知的障害児の心理学

2,750円

知的障がい教育と社会モデル…

1,980円

「実践」特別支援教育とAT（第3集）…

1,999円

手話・言語・コミュニケーション（No．11）…

保育理念の変遷をたどり、インクルーシブ保育における障がい児と健常児との相互作用から、仲間関係の形成要因と保育者の役割について分析。数十年にわたる実践研究の成果。

4,400円

インクルーシブ保育における園児の社会的相互作用と保育者の…

●主な内容 第1章　特別支援教育概論 第1節　わが国の障害児教育の変遷　　 第2節　障害に関する国際的な動向　　 第3節　特殊教育から特別支援教育への転換　　 第4節　特別支援教育の概要　　 第5節　インクルーシブ教育システムを支える特別支援教育　　 第6節　特別支援教育の課題　　 第2章　知的障害児の支援 第1節　心　　理　　 第2節　生　　理　　 第3節　病　　理　　 第4節　教　　育　　 第3章　肢体不自由児の支援 第1節　心理・生理・病理　　 第2節　教　　育　　 第4章　病弱児の支援 第1節　心理・生理・病理　　 第2節　教　　育　　 第5章　視覚障害児の支援 第1節　心理・生理・病理　　 第2節　教　　育　　 第6章　聴覚障害児の支援 第1節　心理・生理・病理　　 第2節　教　　育　　 第7章　言語障害児の支援 第1節　言語障害の特徴　　 第2節　さまざまな言語障害　　 第3節　通級による指導　　 第8章　発達障害児の支援 第1節　発達障害をめぐる今日の状況　　 第2節　通常の学級に在籍する発達障害児　　 第3節　気になる・困った行動により示される子どもの教育的ニーズ　　 第4節　通常の学級における特別な支援　　 第5節　学校全体で取り組む教育的支援　　 第9章　重度・重複障害児の支援 第1節　定義・概念　　 第2節　教育的支援　　 第10章　障害児心理学研究法 第1節　研究法の目的　　 第2節「心」を考えること・「心」を測定すること　 第3節「心」の測定と尺度　　 第4節　データの収集法　　 第5節　測定された資料の分析と評価　　 第6節　母集団と標本：無作為抽出と有意抽出　　 第11章　教育臨床の実践 第1節　子どもとの関係 第2節　子どものニーズ 第3節　親の長い子育てから学ぶ 第4節　子どもの気持ち 第5節　柳戸サマースクールの実践から 第12章　特別支援学校における授業研究 第1節　授業研究による教育専門職としての高まりを　　 第2節　学校としての，教師としての教育観の確立を　　 第3節　ねがいの具体化としての授業づくりを　　 第4節　イメージ・トレーニングとしての学習支援案の作成を　 第5節　専門性を高める活溌溌地な授業研究会の実施を

3,080円

特別支援教育を学ぶ［第3版］…

息子よ

1,320円

息子よ

ひと目でわかるイラスト図解 《講談社　健康ライブラリースペシャル》 【視覚を鍛えて読み書き・運動上手に！】 勉強や運動が苦手なのは見え方に原因あり！ ADHD、LDの子に多い視覚の障害。訓練しだいで物を上手に見る力がつき、自信が育つ。教育現場でも注目され始めた視覚支援のためのトレーニング法を徹底図解 ビジョン・トレーニングをすることで、 視覚機能が上手に使えるようになってくると、 勉強にも運動にもとりくみやすくなります。 子どものなかに、チャレンジ精神ができはじめ、 世界が広がっていきます。　 （ 第5章より ） 視覚機能がどんどん伸びる！　いますぐ家庭で楽しくできるトレーニングを紹介 《見え方の違いに悩む子どもたち》 【Aくんの場合】　視力はよいのに読み書きが極端に苦手 【Bさんの場合】　距離感がつかめず、スポーツで失敗する 【Cくんの場合】　字や絵を書くときに線が大きくずれる　ほか 《だから、すぐできるビジョン・トレーニング》 【遊び編1　追従性眼球運動】 　動くおもちゃをタッチ＆キャッチ 【遊び編2　跳躍性眼球運動】　頭を動かさずに眼をキョロキョロ 【遊び編3　両眼のチームワーク】　じーっと見つめてビーズを両眼視 【遊び編4　眼と体の協応】　大人のポーズを見てまねする 【遊び編5　視空間認知】　ブロックで見本の形を再現する 【トレーニング・ワークシート編】　ワークシートを自作して楽しむ 【ワークシート編1　追従性眼球運動】 グネグネした線を丁寧になぞる 【ワークシート編2　跳躍性眼球運動】 文字表を見て、特定の文字や単語を探す 【ワークシート編3　視空間認知】　点をつないで字や図をつくる ＜本書の内容構成＞ 1．見え方の違いに悩む子どもたち 2．視覚機能を調べれば原因がわかる 3．発達障害の子の見る力を理解する 4．すぐできるビジョン・トレーニング 5．見えれば世界が広がり、自信がつく

1,430円

発達障害の子のビジョン・トレーニング　視覚を鍛えて読み書…

自己刺激、自傷、他害など行動上の問題を示す子どもへの理解と対応に苦心していませんか？本書では応用行動分析の研究結果から行動問題を解き明かし、行動問題をコミュニケーション手段として育て、子どもが「わかる、できる」ことを保障する授業づくりを目指します。

2,420円

「困った」から「わかる，できる」に変わる授業づくり…

発達障害の子どもの母として、先輩ママとして、学校で学習支援をする支援者として、保護者が知っておきたい情報を凝縮。 療育機関との向き合い方、園や学校との関係のつくり方、困っている子どもとの接し方、教師とのかかわり方、保護者と子どものためのアドバイスが気持ちをらくにする。 著者自身の経験を通して得られた、子どもとの関係をスムーズにしてくれる「コツ」を伝授します。 【第1章】乳幼児期の「もしかして」を大切に 【第2章】学校や幼稚園・保育園とのかかわり 【第3章】療育の効果を追求する 【第4章】発達障害の診断をどう考えるか 【第5章】子どもへのかかわり方 【第6章】保護者が子どものためにできること

1,650円

発達障害の子を育てる58のヒント　新装版…

1,980円

子どもに文化を　教師にあこがれと自由を…

1,650円

知的障害教育における学習評価の方法と実際…

本書は、主に心理学的側面から、知的障害児・者の理解を深め、指導の背景としての基礎を提示する。

2,750円

知的障害児の発達と認知・行動…

「障害児だと思われていますが 私はいっぱいいろんなことを わかっています - ゆな」 「しんどい思いをしたことも 伝えてくれてありがとう - 京子先生」 沖縄に移住してきた中学3年の少女・ゆなと、 支援クラス担任・京子先生の一年の交流の記録。 インクルーシブな社会へ向けて必読の一冊。 ●私たちも推薦します どんなに障害が重くても心の中には言葉があり、それを伝える方法も介助者と一緒なら見つけることができることを知ってもらえたらと思います。 ーNPO法人こつこつ理事　里見英則 交換日記を通して教師がゆなさんの思いを理解し、応答し続け、ゆなさんの意志と学校の支援のズレの修正をその都度行ったことも本ケースから得られる重要な示唆であり、学校が生徒を権利主体と捉えたことも貴重な実践と言えます。 ー 琉球大学大学院教授　岸本琴恵 由菜さんの中には話したいことが溢れています。その日の出来事で嬉しくなったりしんどい気持ちを抱えたり、照れたりする年頃の女の子です。きっと聞いて欲しい話がたくさんあると思います。 一言語聴覚士　新里彩 由菜ちゃんがスマホを異様に早く画面をスクロールダウンし画像を閲覧、興味あるところは再度閲覧しているのを目撃し、「由菜ちゃん画像あるいは色に関しての識別能力がメッチャ高いで」って話しました。 一元ダイキン工業（株）子会社代表取締役 　吉田雅一 由菜の行動を通し一般的に「知的障害児」と呼ばれる子供達は本当に知的障害なのかと考えさせられました。 ー由菜の祖父　松尾静晴 私はゆなちゃんのおかげで色々なことを学ぶことが出来ました。人生でゆなちゃんに出会えて本当に良かったです。 一小学生時代の同級生　ここね はじめに 由菜についてーゆなのトリセツ 四月　 京子先生との出会い 〈コラム〉こんにちは。ゆなです。 五月　 「ゆな」と「ゆーちゃん」と「ゆいゆい」 〈コラム〉感動症はしんどい 六月　 一緒に幸せに 〈コラム〉障害というものは 【寄稿】由菜ちゃんは生まれる前から知ってた／吉田雅一（元　ダイキン工業（株）子会社代表取締役） 七月　 お父さんとのこと 〈コラム〉「いい人」 【寄稿】知的障害って何？／松尾静晴（由菜の祖父） 八月　 いっぱい頑張りたい 〈コラム〉社会と障害者 九月　 叶わない恋 〈コラム〉私の友達 【寄稿】世界に一人の友達／ここね（小学生時代の同級生） 十月　 インクルーシブ教育って素敵 〈コラム〉障害児も健常児も一緒に 十一月　 新築祝いとヤギ汁 〈コラム〉優しい沖縄 【寄稿】とてもすてきな水曜日に／新里彩（放課後等デイサービスぎんばるの海　言語聴覚士） 十二月　 修学旅行はじんじんしました 〈コラム〉強度行動障害 一月　 もんじゃ焼きみたいな家族 〈コラム〉人として扱って 【寄稿】思い込みと見た目をこえて／里見英則（NPO法人こつこつ　理事） 二月　 「出会いの輝き」 〈コラム〉「社会に出る」って？ 三月　 じゃあねバイバイ 〈コラム〉京子先生と過ごした日々 【寄稿】インクルーシブ社会への誘い／岸本琴恵（琉球大学大学院教授）　 おわりに

1,320円

私の話を聞いてください…

3,300円

視覚障害と人間発達の探求…

2,750円

ライフステージの発達障害論…

植民地・台湾および朝鮮と統治国・日本とを対照し、台湾の盲啞教育が振興する一方、朝鮮では停滞した原因が近代化に対する受容（台湾）と拒否（朝鮮）の結果であることを明らかにする。盲啞教育について戦前日本と台湾および朝鮮を比較対照して考察した日本最初の研究書。

6,380円

日本統治下の台湾と朝鮮における特殊教育…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　小学生高学年版2』は、ある場面での二通りの言動とそれらへの反応を対比させる構成になっています。その子の言葉や行動次第で相手の反応が違ったり変わったりします。1枚目の絵カードで提示した場面に対して、2枚目の絵カードではこうしているけれど、3枚目のような方法もあることを知らせ、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案をする形を取っています。 この絵カードでは、様々な生活場面での人との接し方や暗黙のルール、性に関する注意点を学ぶ場面が中心です。どんな言動が相手に不快感を与えてしまうのか、また、言動をどう変えれば、穏やかな良い関係を保つことができるのかを絵カードの事例で具体的に学べます。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.17〜対応 （1）一般的に大人に対しては、友達に使うような言葉ではなく、丁寧な言葉で話すようにする。 （2）声をかけてもらったときには、それが自分の意志に反する言葉でも、その意図を考えてみる。 （3）親切心で言った言葉でも、それが相手の気分を害してしまうこともあることを知る。 （4）大人である先生に対して、失礼にならない適切な言い方で自分の気持ちを伝えるようにする。 （5）直接、加害者に立ち向かわなくても、未然に被害を防ぎ、自分の身も守る方法があることを知る。 （6）事故などでは、相手と自分の怪我の有無を確認し、手当てを最優先にするべきであることを知る。 （7）知らない人が楽しんでいる場面では、その様子に興味があっても口出しはせずに通り過ぎる。 （8）公共の場では、親しいわけではない人のそばは避け、空いている離れた所に座るようにする。 （9）「だれとでも仲良く」は、「だれでも良いから仲良くしよう」という意味ではなく、「一緒に行動する人とは、できるだけ争わずに気持ちよく過ごそう」という意味だと知る。 （10）いつでも自分の都合が最優先されるわけではないことを知る。 （11）下着のままで廊下などに出ることは恥ずかしいことだと知り、更衣室の中で着替えるようにする。 （12）生理は女子の身体の大切な現象だが、興味本位な視線から身を守るためにも男子の前で大声で話すのは避ける。 （13）異性の髪の毛や身体に気安く触れてはいけないのだということを知る。 （14）異性の服などの汚れをみつけても、身体に触らずに声をかけるだけに留める。 （15）覗くのは犯罪なので、異性の着替えに興味があっても、絶対に覗かない。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カードー連続絵カード　小学…

2,530円

インクルーシブ教育時代の教員の専門性…

新学習指導要領の内容に沿って、個別の指導計画などを盛り込みながら、教育現場で活用できる授業事例を幅広くまとめる。

2,816円

「伝え合う力」を伸ばす国語…

2,200円

肢体不自由のある子どもの教科指導Q＆Aオンデマンド版…

2,200円

これからの特別支援教育の進路指導…

このサイトのデータは 2025/09/15 00:42:22 に楽天APIから取得しました。このサイトで掲載されている情報は shopping.ago-go.org の作成者により運営されています。 価格、販売可能情報は、変更される場合があります。購入時に楽天市場店舗（www.rakuten.co.jp）に表示されている価格が、その商品の販売に適用されます。