特別支援級は、生きる力をつけるところ。こんなにたくさん覚えたことがあったよ。小学校三年生の男児が自らつづる特別支援級で学んだ一年の成果。

1,760円

僕たちは発達しているよ…

ろう者の平等な社会参加がいまだ閉ざされていた時代、ろう者の暮らしに起こる不都合を社会問題として科学の視点でとらえた発言集。日本聴力障害新聞連載“差別”ほか、ろう教育の創造、ろうあ者と人権などを収録。

1,870円

伊東雋祐著作集手話と人生（3）…

すぐに解決できる「手立て」だけではなく、当事者の視点に立った「見立て」と「共感的理解」を学び合いたい。保護者・教員・施設職員からの相談支援事例２８。

1,980円

＜しょうがい＞と＜セクシュアリティ＞の相談と支援…

3,850円

まねて覚える点図入門…

5,720円

機軸行動発達支援法

講座1　視覚障害教育の教科の指導の専門性　第54回　時間のゆとりを生み出すために  講座2　弱視教育の基礎・基本　第28回　「年少弱視児用弱視レンズ基本訓練プログラム」の実際⒂  巻頭グラビア　東京盲学校秋季運動会の様子 巻頭言　「伝える」と「伝わる」  筑波大学附属視覚特別支援学校長　青木　隆一 1 第1章 講座1　視覚障害教育の教科の指導の専門性 第54回　時間のゆとりを生み出すために  元筑波大学教授　鳥山　由子 4 講座2　弱視教育の基礎・基本 第28回　「年少弱視児用弱視レンズ基本訓練プログラム」の実際⒂  筑波大学人間系（障害科学域）准教授　小林　秀之 8 第2章 幼少期の思考の発達と教具 盲乳幼児・盲重複障害児の思考力をはぐくむ教具⑵ 　-発達・発達段階と触探索の拡大ー  筑波大学人間系（障害科学域）准教授　佐島　　毅 10 第3章 小学部の指導 視覚障害のある児童の主体的・対話的で深い学びを実現するために　実践編⑵ 小学部社会科における主体的な学び -身近な資源を活用し、体験を取り入れた授業づくりー  筑波大学附属視覚特別支援学校小学部盲弱教育研究グループメンバー 18 浅野　慎子・小西　明子・進　　和枝 松田　まい・森嶋　政晴 第4章　教科・領域の指導 1ブラインドサッカー®の基礎指導　盲学校体育への導入を目指して（前編）  筑波大学附属視覚特別支援学校中学部・高等部体育科教諭　山本　夏幹 26 2近年の視覚障害者の読書環境の動向と今後の展望（その2）  筑波大学附属視覚特別支援学校中学部・高等部英語科教諭　宇野　和博 32 第5章　専攻科の教育 専攻科音楽科を振り返って  筑波大学附属視覚特別支援学校音楽科教諭　熊沢　彩子 40 第6章　実践報告 魚を食べるためには……。 -泳いでいる魚が食卓に並ぶまでの過程を体験から学ぶー  元筑波大附属視覚特別支援学校小学部教諭　小川　裕子 46 第7章　各種報告 1第12回日本盲教育史研究会報告  日本盲教育史研究会会長　伊藤　友治 54 2第25回全国視覚障害早期教育研究会　千葉大会　報告  筑波大学附属視覚特別支援学校幼稚部教諭　高橋　里子 58 コラム　書籍紹介 『勇気と覚悟 -視覚障害学生の実験教育における技術支援』  早稲田大学理工学術院統合事務・技術センター 39 編集後記  片山　　翔 62

1,100円

視覚障害教育ブックレット　54　3学期号（’23）…

まえがき 序　章 　　　1. 1　はじめに 　　　1. 2　本書の目的 　　　1. 3　本書の構成 　　　1. 4　自閉スペクトラム症とは何か 第2章　自閉症から自閉スペクトラム症へ 　　　2. 1　自閉症の歴史 　　　2. 2　診断基準と原因論 　　　2. 3　実験による自閉スペクトラム症者の認知形式の評価 第3章　言語人類学と社会的コミュニケーション 　　　3. 1　自閉スペクトラム症者の社会的コミュニケーション 　　　3. 2　言語人類学における社会的コミュニケーションの考え方 　　　3. 3　言語人類学と記号論との接点：「指標性」 第4章　自閉スペクトラム症者の 　　　4. 1　自閉スペクトラム症者の現状 　　　4. 2　コミュニケーション・イデオロギーとは何か 　　　4. 3　ソーシャルスキル・トレーニングのコミュニケーション・イデオロギー 　　　4. 4　自閉スペクトラム症者のコミュニケーション・ 　　　4. 5　考察 第5章　初対面会話における「自己紹介」 　　　5. 1　データについて 　　　5. 2　会話参与者 　　　5. 3　自己紹介場面の分析 　　　5. 4　考察 第6章　Cの「他者のまなざし」の取り込み方 　　　6. 1　当事者会で収録した自閉スペクトラム症（に類する）者同士の会話の分析 　　　6. 2　当事者会で収録した自閉スペクトラム症者と定型発達者の会話の分析 　　　6. 3　考察 第7章　Cの「言語的ストラテジー」 　　　7. 1　Cのアイデンティティ呈示に用いる言語的ストラテジーの分析 　　　7. 2　考察 第8章　Cの「コンテクスト」の取り込み方 　　　8. 1　公共施設で収録した自閉スペクトラム症者と定型発達者の会話の分析 　　　8. 2　考察 第9章　 結論 　　　9. 1　本書のまとめ 　　　9. 2　自閉スペクトラム症と社会文化的背景 　　　9. 3　「あのとき・あの場所」と「いま・ここ」の自閉スペクトラム症 あとがき 参考文献 《資料》 索引

5,500円

自閉スペクトラム症者のまなざし…

本書では、著者自身が障碍のある娘と家族とともに歩んだ２０年をエピソード記述の手法を用いて実に丁寧に描き出していく。子どもの誕生から今日までのエピソードに加え、現時点から当時を振り返り考えた意味づけなどを“今から思えば…”と付して書き綴り、時間的枠組みをこえてあらためて「障碍とは、家族とは、地域で生きるとはどういうことか」を考える。

2,640円

障碍のある子とともに歩んだ20年…

1,980円

すべての教員のためのインクルーシブ教育システム構築研修ガ…

途上国における教育の包摂性がめざすものはなにか。アジア太平洋地域やアフリカなど11か国を対象とした現地調査に基づいて、各国の取り組みや創意工夫、障害観や教育観、政策動向などに焦点を当てて、インクルーシブ教育の受容実態と展望について考察する。

3,960円

SDGs時代のインクルーシブ教育…

医療、交通、スポーツなど身近な地域社会で使う手話を収録。慣用句や長文などの手話表現についても解説。

1,320円

新手話を学ぼう（社会篇）…

2,816円

日常生活に生きる算数・数学…

2018年、明治時代初期に開校した国内初の公立特別支援学校「京都盲啞（もうあ）院」の関係資料約3000点が、国の重要文化財に指定された。資料には、近代日本の障害者教育で先駆的な役割を果たした教材や文書の数々が含まれる。これら貴重な資料の調査研究に長年取り組んできた著者が、その解説を通じて特別支援教育の源流や社会参加の原点を探る。 はじめにーー重要文化財に指定された〈京都盲啞院関係資料〉 第1章　盲教育のはじまりーー京都盲啞院と古河太四郎・鳥居嘉三郎の時代 　「日本最初盲啞院」とは？ 　近代日本で最初の盲学校 　なぜ、京都で？ 　古河太四郎の発起と教育観・障害観 　古河太四郎の学校づくりと教材開発 　第二代院長・鳥居嘉三郎の時代 第2章　京都盲啞院資料をよみとく 　1　文字を知るーー点字以前 　　盲生背書之図／木刻凹凸文字／知足院の七十二例法／紙製凸字／盲目児童凸文字習書／蠟盤文字／自書自感器／表裏同画記得文字／墨斗筆管 　2　読み書き 　　凸字イソップ／凸字『療治之大概集』／盲生鉛筆自書の奥義／盲生の鉛筆習字／訓盲雑誌 　3　数を計る 　　盲人用算木／盲人用算盤／手算法／さいころ算盤／マルチン氏計算器／テーラー式計算器 　4　世界に触れるーー地理 　　立体地球儀／凸形京町図／針跡地図ほか 　5　力と技を身につけるーー体育・音楽・職業訓練 　　盲生遊戯図・体操図／オルガン／職業教育／按摩機 　6　点字の導入 　　盲啞院への点字の導入／ステレオタイプメーカー／ルイ・ブライユ石膏像 　7　学校づくり 　　盲生教場椅卓整列図／ろう教育史料／瞽盲社会史と検校杖／受恵函 第3章　盲啞院・盲学校が育んだ文化 　これからの視覚障害教育に活かせる文化として 　障害者の生きる社会を問う文化として 　参考文献／関連拙稿 　京都盲啞院関係資料重要文化財指定番号一覧 　あとがき 　初出一覧

2,750円

視覚障害教育の源流をたどる…

個人の問題行動だけに対応するよりも、ずっと効果的で、子どもも教師もラクになれる方法があった！クラスがまとまると「気になる子」の問題行動が消える。

1,870円

「気になる子」のいるクラスがまとまる方法！…

2,200円

OD＞コミュニケーション支援の世界…

今だから知るべき事実。他にない研究、３０年来の集大成。

7,150円

太平洋戦争下の全国の障害児学校…

2,926円

特別支援教育「かず（算数）」／計算編…

2,310円

ユニバーサルデザインの学級づくり・授業づくり12か月のア…

あたたかい子どもの見方を持ち、子どもの味方になる 本書の概要 発達障害のある子どもたちは、いろいろなことにつまずきやすい。このような子どもたちを前に、支援者はどう対応したらよいか。あたたかい子どもへの見方（ミカタ）を持ち、子どもの味方（ミカタ）になるために、五つの事例から共に考えていく。 本書からわかること 誰にとっての「問題」？ たとえば、授業中に大声を出して走り回る子どもがいたとします。その子どもの行動によって、しばしば授業が中断されてしまいます。 先生方にとってはその対応の難しさが問題になり、困難さを感じます。 一方、その子どもは、そうした行動でしか自分の思いを表現できないことに困難さを感じているかもしれません。 この場合、子どもを静かにさせようとする指導ではなく、子どもが適切な方法で意思を表現できるように支援することが望ましいでしょう。 遠回りなようでも 大声を出したり走り回ったりさせないために押さえつける方法では、うまくいかないことが多いかもしれません。 そんなとき、視点を変えて、どうすればその子どもが感情を爆発させなくてすむか、環境を調整していく方法を考えてみてはどうでしょうか。 どんな行動にも、理由はあります。 子どもの気持ちに目を向け、その理由を丁寧に探ることで、きっといい方向に向かっていくことでしょう。たとえ、少し遠回りになったとしても。 「知識」が隠してしまうもの 「突然、衝動的に大きな声を出す」「走り出したり、席を離れたりするなど多動だ」「だからADHDに違いない」。 障害特性に関する「知識」があると、その子どもの行動は障害のみに起因するものであると考えてしまいがちです。 ただ、そこに注目しすぎてしまうと、子どもがどんな気持ちでその行動を取ったかに意識が向かなくなってしまいます。 「知識」は大切な情報にはなりますが、それだけでその子どものことをすべて理解できるわけではありません。 まずは「思い」を育てる その子ども自身も、できれば大声を出したり走り回ったりはしたくないと思っているかもしれません。 「○○したい」「□□ができるようになりたい」と思っていても、それがうまくいかないから、そのような行動で表現せざるをえないのかもしれません。 性急に「○○ができる方法」を教えるのではなく、まずは「○○したい」「□□になりたい」という思いを育てていくこと。 そうした思いが育っていけば、子どもは自分の力で歩き出そうとしていきます。 五つの事例と共に 本書の前半では、発達障害のある子どもを理解するためのこうした考え方や支援の在り方を解説しています。 また、後半では、五つの事例から、実際に著者がどのように子どもたちとかかわりを持ってきたかを紹介しています。 あたたかい子どもへの見方（ミカタ）を持ち、子どもの味方（ミカタ）になるために、著者と共に考えていきましょう。

1,650円

発達障害のある子どもに寄り添う大切な「ミカタ」…

3,204円

自閉症、発達障害者の社会参加をめざして…

学校・教員と医療関係者などの専門家が連携を進めるうえで知っておきたい、特別支援教育の制度や教育内容・教育課程などの基本的な事項が、この一冊でおさえられる。 それぞれの立場からの連携事例や保護者の声も多数収録。障害のある子供への支援を協力して進めるためのノウハウが詰まっている。

2,970円

特別支援教育における学校・教員と専門家の連携…

7,260円

あの子の発達障害がわかる本（第1期全3巻セット）…

発達障害をもつ子どもやネグレクト状況で育った子どもらへの関係性を重視した発達臨床的アプローチの実際。

2,750円

関係性の発達臨床

1,980円

キャリアトレーニング事例集（4）…

まわりの理解と本人の気づきを織りあわせるための支援とは。様々な人、様々な場と関わる子どもにどのように寄り添うことができるか…。１ｓｔ　Ｓｔａｇｅセミナー第３弾。

2,530円

関係性からみる発達障害…

2,310円

ユニバーサルデザインの学級づくり・授業づくり12か月のア…

4,950円

楽しく学ぶ日常生活絵カードS改訂版…

2,530円

＜家庭生活・学校生活・地域生活・職業生活＞よりよく「生き…

学級経営の専門家だからわかる教師がぶつかる壁。さまざまなニーズをもつ子どもたちを学級集団で育てるむずかしさとすばらしさ。

2,420円

学級担任の特別支援教育…

2,420円

全国の特色ある30校の実践事例集（「特別支援学級」編）…

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