発達障害がある子どもたちは、いろいろ失敗をくり返して自信を失い、自尊感情を低下させている…これは、子どもたちの勉強を支援して「できること」をもっと伸ばし、「できる自分」を発見させよう。そして自信を回復させるようという新しい発想の取り組み。そのためには、子どもをどう理解したらいいか。子どもをどう支援したらいいか。必要な知識と方法を、具体的に、ていねいに紹介する。

1,760円

発達障害がある子にわかるたのしい勉強を…

新学習指導要領の内容に沿って、個別の指導計画などを盛り込みながら、教育現場で活用できる授業事例を幅広くまとめる。

2,816円

「伝え合う力」を伸ばす国語…

息子よ

1,320円

息子よ

1,650円

知的障害教育における学習評価の方法と実際…

1．特別支援教育と知的障害教育の現状・課題　2．知的障害のある児童生徒の心理・生理・病理　3．知的障害と周辺の障害　4．知的障害教育の特色と教育的対応の基本　5．知的障害教育の教育課程と指導法　6．知的障害教育の指導法（1）-生活単元学習　7．知的障害教育の指導法（2）-作業学習　8．知的障害教育の指導法（3）-日常生活の指導・遊びの指導　9．知的障害教育の指導法（4）-教科別の指導　10．知的障害教育の指導法（5）-自立活動の指導　11．知的障害特別支援学級の教育課程・学級経営・授業づくり　12．今日的な課題への対応（1）-キャリア発達支援と進路支援　13．今日的な課題への対応（2）-交流及び共同学習、ICTの活用　14．今日的な課題への対応（3）-家庭や関係機関との連携と個別の教育支援計画　15．今日的な課題への対応（4）-学習指導要領の理念の実現に向けて 本書は特別支援学校教諭免許状取得の関連科目で、知的障害のある児童生徒の教育について、心理面も含め教育課程や指導法を中心に扱っている。インクルーシブ教育システム・特別支援教育の進展に伴い、知的障害のある児童生徒への教育も、特別支援学校だけでなく、特別支援学級の充実を図り、通常の学級との関係も考える時代になっている。知的障害のある児童生徒への望ましい教育支援のあり方について、学習指導要領等に基づき解説する。 1.特別支援教育と知的障害教育の現状・課題　2.知的障害のある児童生徒の心理・生理・病理　3.知的障害と周辺の障害　4.知的障害教育の特色と教育的対応の基本　5.知的障害教育の教育課程と指導法　6.知的障害教育の指導法(1)-生活単元学習　7.知的障害教育の指導法(2)-作業学習　8.知的障害教育の指導法(3)-日常生活の指導・遊びの指導　9.知的障害教育の指導法(4)-教科別の指導　10.知的障害教育の指導法(5)-自立活動の指導　11.知的障害特別支援学級の教育課程・学級経営・授業づくり　12.今日的な課題への対応(1)-キャリア発達支援と進路支援　13.今日的な課題への対応(2)-交流及び共同学習、ICTの活用　14.今日的な課題への対応(3)-家庭や関係機関との連携と個別の教育支援計画　15.今日的な課題への対応(4)-学習指導要領の理念の実現に向けて

2,420円

知的障害教育総論

2,200円

「知的障害のある子どもと共に学ぶ」を考える…

1,980円

特別支援教育のための分かって動けて学び合う授業デザイン…

2,200円

おぼえちゃ王

特集　セルフアドボカシー　 ■学校紹介　長崎県立ろう学校　　坂本　志子 ■グラビア　令和6年度　第28回　全国聾学校絵画展　受賞作品1 ■巻頭言　　村上　学 ■聴覚障害教育の専門性を語る　◆第50回◆ 　聴覚障害教育の専門性（13） 言葉の教材研究　「うんとこしょ」は手話でどう表現するのか？　　大西　孝志 ■教育実践に役立つ専門性の基礎・基本45 聞こえにくい子供たちにかかわる上で大切にしたいこと1　-エピソードを添えてー　　山本　晃 特集　セルフアドボカシー ◇ろう・難聴の児童生徒のセルフアドボカシー　　松崎　丈 ◇聴覚障害者の就労におけるセルフアドボカシーの意義　　岩山　誠 ◇自立活動でのセルフアドボカシーに係る教育実践 ー障害認識の形成を目的とした「困りごと」の認知に関わる取り組みからー　　西垣　正展 ◇セルフアドボカシーを育む教育実践 -ロールプレイと対話を通してー　　松本　大輔 ◇セルフアドボカシースキルの獲得をめざした取り組み ー「トリセツ発表会」までの蓄積を通してー　　明石　慈英 連　　載　アーバー先生の古典的教科書を振り返る ー聴能訓練から聴覚学習を経て聴覚／手話コミュニケーションへー　第1回　 大沼　直紀・板橋　安人 連　　載　「デフリンピック2025東京大会へ向けた取り組み」2デフリンピックで変わる世界　　竹見　昌久 シリーズ　共に生きていますか21　　平川　美穂子 シリーズ　ろう教育人物伝36　石黒　晶　　　　坂井　美惠子 連　 載　「ケム先生の手話ほどき」25　　「かんたん」の手話　　竹村　茂・たかね　きゃら シリーズ　難聴特別支援学級・難聴通級指導教室41 　流山市立南流山第二小学校　きこえの教室　　長谷川　詩 〇今，大学で　東北大学　　鈴木　大輔・高橋　真理・長友　周悟・本田　由香莉・大友　杏佳音 〇教育実践経験に学ぶ　　石渡　麻衣 〇編集後記

880円

聴覚障害　2025年度春号（通巻801号）…

2,200円

これからの特別支援教育の進路指導…

5,280円

職業・家庭たのしい家庭科わたしのくらしに生かす…

2,200円

肢体不自由のある子どもの教科指導Q＆Aオンデマンド版…

青春まっただ中。障がい青年の自分づくりを応援する、５領域による青年期教育と二重の移行支援。全国初の国立大学附属特別支援学校“附養カレッジ”の試み。くらし・労働・余暇・教養・研究ゼミ。「子どもから大人へ」「学校から社会へ」…実践＆入門の書。

2,420円

障がい青年の自分づくり…

2,420円

市川大野高等学園版デュアルシステムの理論と実践…

3,080円

新しい特別支援教育のかたち…

1,980円

授業のユニバーサルデザイン（vol．2）…

1,650円

特別支援教育のためのキャリア教育の手引き…

自閉症の人は、過敏なほど周りの世界を感じとっている人たちなのではないか。それは環境世界に対してだけでなく、対人世界に対してもそうなのではないか。拒否しているのでないとすれば、自閉症の人たちは、他者をどのように把捉し理解しているのだろうか。なぜ敏感に感じとっているのに、人とのやりとりがなかなかできないのだろうか。この本は、この問題意識にもとづいた約１０年間の研究をまとめたものである。

4,950円

自閉症幼児の他者理解…

本書は、今回の学習指導要領の改訂による「自立活動」への名称変更や目標・内容等の改訂の趣旨を、現場で直接障害児教育に携わっている教師が適切に理解し、障害児教育のさらなる充実・発展が図られることを意図したものである。「自立活動」の理念と実践的指導のポイントを、平易な文章で分かりやすく解説している。

2,860円

自立活動の指導

1,999円

手話・言語・コミュニケーション（No．11）…

今なお世界に強い影響力をもつアメリカ特殊教育について、障害を複合的に対照した通史により世界最先端の特殊教育の構築を可能にしてきた歴史的諸条件とその変化、そして限界を究明する。さらに、明治初期から現代まで、アメリカ特殊教育の影響と日本の受容およびその特質を縦断的に初めて明らかにした労作。

18,700円

障害児教育のアメリカ史と日米関係史…

2,420円

重度・重複障がいのある子どもたちとの人間関係の形成…

3,520円

ダイバーシティ・インクルージョン保育…

1,980円

発達障害の子ども・青年の成長の記録“安心と自尊心”を柱に…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　小学生高学年版2』は、ある場面での二通りの言動とそれらへの反応を対比させる構成になっています。その子の言葉や行動次第で相手の反応が違ったり変わったりします。1枚目の絵カードで提示した場面に対して、2枚目の絵カードではこうしているけれど、3枚目のような方法もあることを知らせ、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案をする形を取っています。 この絵カードでは、様々な生活場面での人との接し方や暗黙のルール、性に関する注意点を学ぶ場面が中心です。どんな言動が相手に不快感を与えてしまうのか、また、言動をどう変えれば、穏やかな良い関係を保つことができるのかを絵カードの事例で具体的に学べます。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.17〜対応 （1）一般的に大人に対しては、友達に使うような言葉ではなく、丁寧な言葉で話すようにする。 （2）声をかけてもらったときには、それが自分の意志に反する言葉でも、その意図を考えてみる。 （3）親切心で言った言葉でも、それが相手の気分を害してしまうこともあることを知る。 （4）大人である先生に対して、失礼にならない適切な言い方で自分の気持ちを伝えるようにする。 （5）直接、加害者に立ち向かわなくても、未然に被害を防ぎ、自分の身も守る方法があることを知る。 （6）事故などでは、相手と自分の怪我の有無を確認し、手当てを最優先にするべきであることを知る。 （7）知らない人が楽しんでいる場面では、その様子に興味があっても口出しはせずに通り過ぎる。 （8）公共の場では、親しいわけではない人のそばは避け、空いている離れた所に座るようにする。 （9）「だれとでも仲良く」は、「だれでも良いから仲良くしよう」という意味ではなく、「一緒に行動する人とは、できるだけ争わずに気持ちよく過ごそう」という意味だと知る。 （10）いつでも自分の都合が最優先されるわけではないことを知る。 （11）下着のままで廊下などに出ることは恥ずかしいことだと知り、更衣室の中で着替えるようにする。 （12）生理は女子の身体の大切な現象だが、興味本位な視線から身を守るためにも男子の前で大声で話すのは避ける。 （13）異性の髪の毛や身体に気安く触れてはいけないのだということを知る。 （14）異性の服などの汚れをみつけても、身体に触らずに声をかけるだけに留める。 （15）覗くのは犯罪なので、異性の着替えに興味があっても、絶対に覗かない。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カードー連続絵カード　小学…

インクルーシブ教育実現に向けて改訂のキーポイントを解説。学びの連続性を重視し大きく変わった知的障害の各教科等を徹底解説。「主体的、対話的で深い学び」に迫る授業等今後求められる実践を紹介。

2,926円

特別支援学校小学部・中学部新学習指導要領の展開（平成29…

近年、児童数が、毎年４ケタという大幅な増加をしている特別支援学級、発達障害の児童の指導で注目される通級指導教室において、児童の教育的ニーズに応じた指導内容・方法をより充実したものにするため、新しい小学校学習指導要領、特別支援学校小学部・中学部学習指導要領に基づき学習の習熟状況に応じた授業案をまとめた。

2,376円

小学校・特別支援が必要な子の学習指導（1）…

“困った子”と思われてしまう子を保育者はどのように支援したらよいのかー実際の園生活の場面を踏まえ、イラストを交え具体的にわかりやすく紹介。

2,090円

発達が気になる子どもの保育…

1,980円

子どもに文化を　教師にあこがれと自由を…

行動や社会性に困難を抱えている発達障害のある子どもたちへの支援として、ソーシャルスキルが注目されている。しかし、ソーシャルスキルの活動自体がいくらよいものでも、子ども一人ひとりの発達や障害特性をおさえていないマニュアルだけの指導からは何も生まれない。本書は、９３の活動すべてに子どもたちの目標を達成するための「おさえどころ」を明記。この「おさえどころ」をもとに個別のニーズにあった指導を行うことで、子どもたちはソーシャルスキルをしっかりと学ぶことができる。活動ごとに、対象学年、人数、時間、ねらいも示してあるので、目的に応じて活用できる。

2,860円

特別支援教育ソーシャルスキル実践集…

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