はじめて特別支援学級に関わる先生でも安心！ 特別支援学級の1年間の学級経営と授業づくりが1冊に！ 本書のテーマは、特別支援学級の12か月の学級経営と授業づくりです。 特別支援学級担任としての職務から、子どもの実態把握、そして授業づくりまで解説をしています。 ＜第1章＞ ◎1年間の見通しが持てる！指導や行事などの計画の立て方がわかる！ 4月から3月までの学級経営と学級事務について解説しています。 子どもと保護者を大切にすることはもちろん、教師として働く上で大切な視点を詰め込みました。 ＜第2章＞ ◎実態把握のポイント、他の先生や保護者との連携のコツがわかる！ 実態把握と連携について解説しています。 表面的な指導が続くと二次障害につながってしまう恐れがあります。そのため、背景要因から中心的課題を想像しながら生活・学習の課題を改善・克服できるように解説をしています。 ＜第3章＞ ◎全科目の授業づくりのポイントと実例で、やってみたい授業が見つかる！ 授業の組み立て方について解説しています。 学習指導要領に示されている「目標」の確認、そして事例を通して各教科の授業づくりについて解説しています。学級の子など、目の前の子ども達を想像しながら読んでみてください。 ★はじめての特別支援学級担任の先生必読！ ★ワーク付きで思考整理がそのまま指導記録に！ ★書き込みやすい特別製本！＆ワークはすべてダウンロード可能！ ★「できた！」につながるオールフルカラー授業アイデア89！ ★特別支援学級に関わる全ての人に！ 特別支援学級担任／特別支援教育コーディネーター／学年主任／初任者／指導担当／管理職 ほか

2,200円

特別支援学級ハンドブック 子ども主体で考える12か月の学…

教員免許状取得のための必修科目と教職課程コアカリキュラムを反映した基本的事項を中心に発展的な学修ができるテキストの改訂版。 目次より まえがき 1章　特別支援教育の理念，歴史，指導，社会的・制度的・経営的事項 1.　特殊教育，特別支援教育，インクルーシブ教育システム 2.　日本の特別支援教育：歴史と国際比較 3.　特別支援教育に係る教員の養成と資質向上 2章　特別支援教育の制度及び教育課程 1.　特別支援学校学習指導要領と自立活動 2.　個別の教育支援計画と個別の指導計画 3.　特別支援学校 4.　特別支援学級 5.　通級による指導 3章　視覚障害 1.　心理・生理・病理 2.　教育・指導法 4章　聴覚障害 1.　心理・生理・病理 2.　教育・指導法 5章　知的障害 1.　心理・生理・病理 2.　教育課程・指導法 6章　肢体不自由 1.　心理・生理・病理 2.　教育課程・指導法 7章　病弱 1.　心理・生理・病理 2.　教育課程・指導法 8章　言語障害・情緒障害・発達障害 1.　言語障害 2.　情緒障害 3.　限局性学習症 4.　注意欠如多動症 5.　自閉スペクトラム症 6.　発達性協調運動障害 9章　重度・重複障害 1.　重度・重複障害とは 2.　重度・重複障害の出現率・要因 3.　重度・重複障害の特性 4.　重度・重複障害に応じた指導と支援の場 5.　重度・重複障害児の指導と支援の方法 6.　未来に向けての展望 10章　小学校等の通常の学級と関連する特別支援教育 1.　小学校等における特別支援教育校内体制 2.　通常の学級における特別支援教育と授業づくり 3.　特別な教育的ニーズを有する子どもの支援 事項・人名索引 あとがき

3,080円

新版　特別支援教育のための障害理解…

知的障害のある子どもは、ことばの理解や表現に困難があるが、その理由は一人ひとり異なる。本書では、まず定型発達児との違いや、知的障害児や自閉スペクトラム症児がつまずきやすいポイントを分かりやすく整理し、授業での言語活動の考え方や育てたい力をまとめた。また、言語活動の指導事例として、特別支援学校、中学校特別支援学級の5事例を紹介。子どもの実態に合わせて工夫するためのヒントとして活用してほしい。 まえがき 1　言語コミュニケーション発達の基礎知識 第1章　言語・コミュニケーション発達の基礎 　1　言語・コミュニケーション発達の基礎的事項 　2　定型発達の言語発達 第2章　知的障害児の言語・コミュニケーション発達 　1　知的障害児における「ことばの遅れ」 　2　発声・発話 　3　語彙 　4　文法 　5　読み書き 　6　コミュニケーション領域 　7　言語・コミュニケーションのアセスメント 　8　自閉スペクトラム症児への言語発達支援もヒントに 第3章　自閉スペクトラム症児の言語・コミュニケーション発達の特徴と支援 　1　自閉スペクトラム症と知的障害 　2　ASD児の言語発達の特徴 　3　自閉スペクトラム症に配慮した言語・コミュニケーション発達支援 コラム1　重複障害児の言語・コミュニケーション 2　言語活動の実践に向けて 第1章　言語活動とは何か？ 　1　学習指導要領の中の言語活動 　2　キーワードは思考力、判断力、表現力 　3　知的障害児にとっての言語と思考 第2章　知的障害児教育における言語活動 　1　何のために言語を使うかを考える 　2　「言語能力を育成する」とは 　3　実態把握のポイント 　4　言語活動を展開するうえでのポイント コラム2　言語発達遅滞、ことばの教室での支援 3　言語活動の実践事例 　1　小学部　遊びの指導 　2　中学校特別支援学級　体育科 　3　中学部　国語科・美術科 　4　中学部　学級活動 　5　高等部　国語科 コラム3　通常の学級で行うコミュニケーションの支援

2,200円

知的障害のある子どもの言語・コミュニケーション…

発達障害児を持つ親が必ず知るべき重要ポイントと、抱く不安を解消する考えや解決策を、発達障害の名著100冊からまとめた。 まずは必要最低限何をすべきかがコンパクトに凝縮。 あらゆる種類の発達障害に共通すること、入り口となることを網羅してある。 これまでの類書にありがちだった「専門的過ぎて難しい」「著者にだけ当てはまりそうな事例・考え・メソッドが多い」「大全的なものもあるが、とにかく分量が多くて読むのが大変」。これらをすべて解決してある。 著者は現・筑波大学で図書館情報学を専攻し、情報検索概論、ネットリテラシーを研究。 日本アイ・ビー・エムに入社後は、ソフトウェアのQ&Aまとめ文書をノルマの10倍執筆。図書や情報のエキスパートとして活躍してきた。 2004年、発達障害の子どもが生まれたことを契機に退職。20年に渡り、わが子に起きている問題について、地域の支援施設・ネット・書籍・学術論文など様々なチャネルで情報収集をしている。 ◆目次◆　※一部抜粋 【第1章】発達障害って、そもそも何なの？ ・病気じゃなくて、生まれながらの脳の違いです ・行動やコミュニケーションに「困り感」がある状態 ・発達検査って、どんな内容？ ・発達障害には、主にこの4タイプがある ・グレーゾーンってどういうこと？ ・ネットですぐ調べることで陥る罠 【第2章】特性を持つ子どもへの考え方 ・診察や診断は、育児の方針を決めるのが目的 ・問題ある言動はパターン化しており、対策が立てられる ・その子なりのやり方でもいいんです ・マナーと特性、どう折り合いをつける？ ・周りと同様にできるようにと、押し付けていませんか？ ・好きなことは見守り、手を出しすぎない 【第3章】助けてくれる場所、助けてくれる人たち ・「発達支援」と「療育」って何？ ・子どもにまつわる公的な相談窓口 ・医療費負担が1割になる「自立支援型医療受給者証」 ・小学校では、どのクラスに入る？ ・「合理的配慮を受けたい」と相談しよう 【第4章】日常生活の中でできること ・特性を受け入れながら自立を目指す ・お手伝いを頼むと、能力と自信のアップにつながる ・親子の信頼関係が多少のトラブルも回避させる ・できていることを「すぐホメ」しよう ・子どもがわかりやすいように「分ける」 ・腸にいい生活をする 【第5章】大きくなったときにどうするか ・進学先の選び方と、学校への問い合わせ方法 ・自分からサポートを求めるやり方を教えよう ・働く手前の自立訓練 ・仕事の経験が積める「就労継続支援事業所」 ・民間企業での4つの働き方 ・障害年金の基本中の基本 ・人には自立する権利がある

1,650円

我が子が発達障害だとわかったら絶対に知っておきたいこと…

障害児の教育支援・医療的ケアの理解がこの一冊で！ 文部科学省が令和3年6月に発表した「障害のある子供の教育支援の手引」と「小学校等における医療的ケア実施支援資料」をまとめて書籍化。障害種ごとに「教育的ニーズ」を詳細に記し、就学相談などで必要な判断・支援を行うときの基本的な考え方を示す。さらに、医療的ケア児の受け入れにあたって理解しておくべきことも網羅している。

1,980円

障害のある子供の教育支援の手引…

はじめて特別支援学級担任・通級指導教室担当になった先生向けに、自立活動の指導アイデアをたっぷり集めました。学習指導要領の6区分27項目に応じたアイデアで、ねらい・準備物・所要時間から、指導の流れ・留意点もひと目でわかります！

2,420円

はじめての特別支援教育　発達障害・知的障害のある子の自立…

体の動きをイラストでマッピング！体育の授業づくりの強い味方に！ 特別支援教育（知的障害）に携わる先生方からの「体育の授業づくりが難しい」という声に応え、ラーニングマップシリーズに体育編「Physicalラーニングマップ（PLマップ）」が登場。「PLマップ」は、学習指導要領の体育科に示された各運動領域の目標や内容をもとに、それらを視覚的に整理した支援ツール。例えば「前転」一つをとっても、その完成形だけでなく、すきまの動き（できるようになるまでの動き）のプロセスをイラストでわかりやすく可視化。児童の多様な特性に応じた評価規準を設定できるのも特徴。体育指導に不安を感じる先生方にとって、授業づくりを支える力強い味方となる一冊。 はじめに 第1章Physical ラーニングマップの開発 　1．Physical ラーニングマップの開発の手順 　2．段階ごとの各運動領域における細分化（★、★★の表記） 　3．各運動領域、各段階の評価規準と学習活動 　4．Physical ラーニングマップの活用方法 　5．Physical ラーニングマップを活用した授業づくりプロセス 　6．Physical ラーニングマップ（イラスト版） 　☆コラム1　知的障害のある子どもたちの「すきまの動き」の開発 　☆コラム2　体育における授業づくりの「困難さ」 第2章授業づくり実践編 1．A　体つくり運動系　小学部1段階★、★★、小学部2段階★、★★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）目指す動き「楽しく体を動かす」 　2．B　器械運動系　小学部1段階★★〜小学部2段階★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）鉄棒マッチョチャレンジカード 　　　　夏休みチャレンジマッチョ 　　　　1目指す動き「ぶら下がり」 　　　　2目指す動き「ゆりかご」 　　　　3目指す動き「前転がり」 　3．C 陸上運動系　小学部1段階★★、小学部2段階★、小学部3段階★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）目指す動き「またぐ、跳ぶ」 　4．D 水泳運動系　小学部1段階★★、小学部2段階★★、小学部3段階★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）目指す動き「水に触れる、入る」 　5．E ボール運動系　小学部1段階★、小学部2段階★★、小学部3段階★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）目指す動き「投げる」 　6．F 表現運動系　小学部1段階★★、小学部2段階★★、小学部3段階★ 　　（1）目標と評価規準の設定 　　（2）授業カード 　　（3）目指す動き「表現」 　　☆コラム3　「体育」を指導する「場所」と「時間」の確保 第3章 Physicalラーニングマップ体育科評価規準案 　A　体つくり運動系 　B　器械運動系（固定施設・マット・鉄棒・跳び箱） 　C　陸上運動系 　D　水泳運動系 　E　ボール運動系 　F　表現運動系 おわりに 執筆者一覧

2,750円

Physicalラーニングマップ…

通常学級の6〜7 割の生徒のみを眼中において、教育実践と教育学理論を展開する多数者教育学。本書では、教育学の概念としてスローラーナー（「発達性学習困難」）を提案し、通常学級のインクルーシブ的改革を提言。 はじめに 第1章　インクルーシブ教育と特別ニーズ教育 ー通常学級、特別支援学級、特別支援学校それぞれのインクルーシブ的改革ー 1　2つの人権論的アプローチ 2　「特別教育vsインクルーシブ教育」という通俗的対立図式 3　障害者権利委員会の「勧告」の概要と国内の受け止め方 4　インクルージョン、インクルーシブ教育とは何か？ 5　インクルーシブ教育論の難問 6　「差異のジレンマ」からの脱却 第2章　「特別な教育的ニーズ」（SEN）の概念 1　インクルーシブ教育の根拠としての「特別な教育的ニーズ」概念 2　「特別な教育的ニーズ」（SEN）概念の総括と再定位 3　イギリスにおける動向とSEN概念のゆらぎ 4　インクルーシブ・スペシャル・エジュケーションの提起 5　「付加的支援」を含むシステム全体としてのSENの具体像 第3章　「特別なニーズ教育」への権利 　　　　-「特別支援学級」の教育から考えるー 1　「特別支援学級」の性格とその存立根拠 2　「特殊学級」から「障害児学級」へ 3　「特別の学級」から「特別ニーズ学級」（インクルーシブ学級）へ 第4章　「学力論」が論じない「学力不振」児（スローラーナー）問題 　　　　-教育実践の今日的課題と教育学の責任ー 1　「学力不振」と日本的教育主義 2　「学力不振」とは何だったのか？ 3　教育学と教育実践の基本構造 4　「学力不振」とスローラーナー問題 第5章　「6時間の遅滞児」と「3年生留年法」 　　　　-「9・10歳の発達の節」論の発達論的偏向ー 1　「6時間の遅滞児」とその後の展開 2　「9・10歳の節」問題との接点 3　「9・10歳の発達の節」論再考ーその発達論的偏向 第6章　スローラーナー（「発達性学習困難児」）の学習権と発達権の保障 1　教育学の用語としてのスローラーナー 2　スローラーナー（「発達性学習困難児」）の研究動向 3　「ボーダーライン知的機能に関するジローナ宣言」（2017年） 4　ラベリング・ジレンマ 5　教育学が論じないスローラーナー問題 6　スローラーナーのアセスメントと教育的診断 第7章　通常学級のインクルージョン的変革と特別支援教育制度の改革 1　文科省型「インクルーシブ教育システム」のまやかし 2　インクルーシブ教育の根幹 3　通常学級のインクルーシブ的改革 4　インクルーシブ教育時代の特別支援学校の展望 おわりに 参考文献

3,300円

インクルーシブ教育と特別ニーズ教育…

一般的に、知的障害のある子どもたちは、認知上の特性から「身体の動き」がぎこちなくなりやすいと言われています。また近年、障害の有無に関わらず、運動に「苦手」意識を持つ子、動きが「ぎこちない」子が増えてきています。 本書では、運動が「苦手・ぎこちない」子の特性に合わせた指導を「アダプテッド・コーチング」と呼び、その方法と実例を紹介しています。具体的には、3人の特別支援学校生が登場します。彼らの「やりたい！」「こうなりたい！」に寄り添い、観察・仮説・検証のトライ＆エラーを繰り返した珠玉の実践記録です。

2,420円

特別支援学校生の人生を変えた運動指導…

怖がりで癇癪を起こす子には「ゆりかご」、勉強が苦手な子には「風船タッチ」…この運動・遊びで脳幹を刺激すると「できた」が増える！発達トラブル解消のカギ「原始反射」をととのえる医師監修の方法を初公開。集中力が続かない・姿勢が悪い・体幹が弱い・言葉の遅れなど、その「困った」に対応した運動・遊び動画QRコードつき！

1,980円

発達障がい＆グレーゾーン　楽しく遊びながら子どもの「発達…

全国手話検定試験対策の標準テキスト。新しい２級基本単語の手話表現をすべて収録。手話奉仕員養成講座のサブテキストにも最適。

3,740円

三訂　DVDで学ぶ手話の本　全国手話検定試験2級対応…

著者のSB新書『自閉症スペクトラム』『発達障害 生きづらさを抱える少数派の「種族」たち』『子どもの発達障害』『学校の中の発達障害』は、累計25万部突破！ ●今回のテーマは「知的障害×発達障害」。これは、最新のDSM-5（米国精神医学会の精神疾患の診断分類）では「神経発達症」と定義づけられているもの ・この2つの障害が重なり合うことで、どんな特性が生まれるのか？ ・早期に発見・支援することで、どんな大人になっていくのか？ ・今、注目を集める「境界知能」についても言及していく 【目次案】 第1章　どうして「早く」支援するのか？ 第2章　発達障害・知的障害の基本を知る 第3章　知的障害は「ゆっくり」 第4章　「ゆっくり」にみえない子どもたち 第5章　「ゆっくり」な子どもの育て方 第6章　「ゆっくり」な子どもの進路選択

990円

知的障害と発達障害の子どもたち…

「発達支援」をテーマに年6回刊行。保育や学校の現場はもちろん保護者の方にも明日活かせる解決のヒントや事例をご提案。

1,999円

PriPriパレット2025-2026　12・1月…

「手話って世界共通なの？」「ろう学校ってどんなところ？」「聞こえないと交通事故にあいやすい？」--日本手話という独自の言語を話し、独自の文化をもっているろう者たち。その深くて豊かなろう文化を、Q&A形式でわかりやすく紹介。二次元コードから動画にリンク。

1,980円

日本手話がおしえてくれること…

【どの子もわかる社会科プリント】 ・児童のタブレットに送信できたり，印刷・コピーして配布できる，今までなかったどの子もわかる社会科プリント。 ・内容を理解するための絵やイラスト，マンガなどを多く取り入れているので，楽しく学べて力がつきます。 ・QRコードには，ワークシートに沿った映像や動画，イラストなどが入っています。児童のタブレットに配信して見せることで，わかりやすく説明できます。 【目次】 1．わたしのまち　みんなのまち わたしのまち　みんなのまち 2．はたらく人とわたしたちのくらし 農家の仕事/工場の仕事/店ではたらく人 3．くらしを守る 火事からくらしを守る/事故や事件からくらしを守る 4．市のうつりかわり 市の様子と人々のくらしのうつりかわり 1．わたしのまち　みんなのまち わたしのまち　みんなのまち 2．はたらく人とわたしたちのくらし 農家の仕事/工場の仕事/店ではたらく人 3．くらしを守る 火事からくらしを守る/事故や事件からくらしを守る 4．市のうつりかわり 市の様子と人々のくらしのうつりかわり

2,970円

どの子もわかる社会科プリント3年　QRコードつき…

・重症心身障害児の学びや生活の前提となる実態把握に向けた実践書。 ・障害が厳しい子どもの「覚醒」「注意の芽生え」等を手がかりに、子どもにとっての「外界とのつながり」を評価する。 ・本書のために作成した「受止め・対応リスト」と「評価シート」をダウンロードして利用可能。 表出や表現が微弱な重症心身障害児の「実態把握」に向けて、具体的方法を解説する実践ガイド。著者が提唱する「受止め・対応リスト」と「評価シート」を用いたアプローチで、一人ひとりに適した学びや生活を実現するための指針を提示する。特別支援教育関係者必携の一冊。 はじめに 第1章　重症心身障害と発達の状況 第2章　「Sスケール」と「学習到達度チェックリスト」の概要ーー身につけたい力と発達段階の意義 第3章　学びの状況を捉える初期発達の理解 第4章　体験世界を推測する「卵モデル」と子ども理解 第5章　「受止め・対応リスト」とは 第6章　「受止め・対応リスト」による実態把握 第7章　「受止め・対応の評価シート」とその使い方 第8章　「受止め・対応リスト」とその「評価シート」の活用事例 Column 学びに向かう力 子どもにとっての覚醒 見ることについて 注意行動の段階 応答的環境づくり 子どもの姿勢 反応行動と自発行動 「受止め・対応リスト」「評価シート」の使用について 執筆者紹介

1,430円

重症心身障害の子どもの実態把握ガイド…

ひとりひとりの子どもの可能性を伸ばすために。 教育現場の事例を参考に、子どもに合わせたコミュニケーションの取り方や指導法、支援の仕方を伝授。 理論と実践を兼ね備えた第一線の専門家が集結。大学の特別支援教育専攻のカリキュラムに準拠し、テキストに活用できるよう10章で構成。障害に準じた教育の基礎的知識の獲得を第一目的とし、障害のある人への心理社会的支援を考えるための下地を整えることを目指す。 「特別支援教育のエッセンス」の刊行にあたって はじめに 第1章　聴覚障害教育の歴史と現状 第2章　聴覚障害がある子どもの特性と理解 第3章　早期教育相談と幼稚部の指導 第4章　小学部・中学部の指導 第5章　高等部の指導と卒業後の支援 第6章　自立活動の指導 第7章　教材・教具の活用 第8章　様々なコミュニケーション方法の活用 第9章　難聴の子どもへの指導 第10章　関係機関との連携協力 索引

2,420円

聴覚障害教育の基本と実践…

2024（令和6）年度版教科書に対応してリニューアル！大人気！教科書の新出漢字が楽しく学習できる、ことばの教室発・通常の学級で使えるコピーフリーのプリント集です。経験に基づいたアイディア学習法で、つまずきにフィットした支援が行えます！

2,706円

通常の学級でやさしい学び支援　改訂　読み書きが苦手な子ど…

★「人に助けを求めること」の大切さと難しさ★ 　困っていることを人に伝え、必要な手助けを求めることを“援助要請”といいます。 　発達に特性がある子をはじめ、子どもたちはなかなか学校生活において、「教えて」「手伝って」と言うことができません。本書では、子どもたちが「人に援助を求めてうまくいく経験」を積み重ね、自立・社会参加につながるよう、教師や保護者がどのように働きかければよいのか、援助要請の難しさや大切さを、子どもだけでなく、保護者や教師の立場で見つめ直すことについて、わかりやすく解説しています。 ★援助を求める力は誰もが安心して過ごすために必要なスキル★ 　困ったときに「助けて」と援助を要請する力は、問題解決の力やメンタルヘルスの予防など、生きるうえでとても大切な力であると言われています。しかし、子どもたちのなかには、適切に助けを求めることができず、困っているケースが多々あります。 　長年にわたり教育現場で支援のあり方を探求してきた星槎大学大学院教授・阿部利彦先生が、「援助を求める力はなぜ大切なのか？」、そして、子どもたちに安心して学校生活を送ってもらうためにできることをわかりやすく解説した一冊となっています。 【主な目次】 第1章　困り方に困っている子と援助を求める力 第2章　通常の学級において援助要請スキルを支える 第3章　特別支援学級において援助要請スキルを支える 第4章　通級指導教室において援助要請スキルを支える 第5章　特別支援学校において援助要請スキルを支える 第6章　教師にとっての援助要請スキルとは 第7章　保護者にとっての援助要請スキルとは 第8章　家族にとっての援助要請スキルとは 第9章　みんなの「助けて」について考える

2,200円

「援助を求める力」を大切にする支援…

全国手話検定試験対策の標準テキスト。新しい５級基本単語の手話表現をすべて収録。手話奉仕員養成講座のサブテキストにも最適。

3,080円

DVDで学ぶ手話の本（5級）3訂…

配慮が必要な子どもたちの支援に悩んだら、マインドチェンジをしよう！ 多様な子どもたちの支援において、支援者はどのような意識・心構えで子どもと接することが大切でしょうか。 本書では、「子どもは1ミリも変えない」「意味のない行動は一つもない」「ぎりぎりセーフをほめる」「がんばらせるより手伝う」「誰も悪者にしない」など、配慮が必要な子どもの発達支援において意識したい20のマインドを紹介。 なぜマインドを変えるとよいのか、マインドチェンジした保育実践の例や具体的なワーク、マインドチェンジについてふりかえるための確認チェックなど、具体的な保育実践のあり方について、わかりやすく解説しています。 また、1つの項目が6ページとコンパクトなので、目次を見て気になった項目から読み進められます。 子どものとらえ方や支援者としてのあるべき姿、支援する際のポイントなどとっておきのメソッドがわかり、明日からの保育が楽しく、ラクになる一冊。 【主な目次】 はじめに／本書の特徴 1　なぜマインドチェンジが必要か 2　支援のためのマインド20 子どもは1ミリも変えない／意味のな行動は一つもない／できないことは前向きにあきらめて、できることを支援する／子どもはみんな特別扱い／承認はブーメラン、必ず戻ってくる／ピンチ（子どもの困った行動）はチャンス／子どもの発達はらせん状に進む／ポジにはポジ、ネガにはネガが返ってくる／傾聴は、アクティブリスニング／がんばらせるより手伝う／あなたはいい子。でも、その行動だけ直してね／まわりと比べず「絶対評価」／ぎりぎりセーフをほめる／誰も悪者にしない／DoではなくBe／エンパワメントを育む／やる気よりその気／伝えるときは希望を添えて／ないものはねだらず、あるもので勝負する／支援を通した学びは、すべての人の理解につながる 3　コピーツール　マインドカード 【著者情報】 藤原里美（ふじわら・さとみ） 一般社団法人チャイルドフッド・ラボ代表理事。公立保育園勤務・東京都立小児総合医療センター保育主任技術員・明星大学非常勤講師を経て現職。保育士・臨床発達心理士・発達支援専門士。発達障害のある子どもの療育、家族支援を行うと共に、園の巡回や研修など、支援者育成にも力を注ぐ。子どもを変えずに、子どものまわりの世界を変える支援方法で、園現場で実現可能な実践を発信している。著書に、『幼稚園、保育所、認定こども園対応 配慮を必要とする子どもの「要録」文例集』（中央法規、2021年）、『保育所・認定こども園・幼稚園対応 　配慮を必要とする子どもの「個別の支援計画』-5つのステップで取り組みやすい！』（中央法規、2023年）など。

1,980円

マインドチェンジでうまくいく！　配慮が必要な子どもの発達…

【どの子もわかる社会科プリント】 ・児童のタブレットに送信できたり，印刷・コピーして配布できる，今までなかったどの子もわかる社会科プリント。 ・内容を理解するための絵やイラスト，マンガなどを多く取り入れているので，楽しく学べて力がつきます。 ・QRコードには，ワークシートに沿った映像や動画，イラストなどが入っています。児童のタブレットに配信して見せることで，わかりやすく説明できます。 【目次】 1．わたしたちの国土 世界の中の国土/国土の地形の特色/低い土地のくらし/高い土地のくらし/国土の気候の特色/あたたかい土地のくらし/寒い土地のくらし 2．わたしたちの生活と食料生産 くらしを支える食料生産/米づくりのさかんな地域/水産業のさかんな地域/学びをひろげる/これからの食料生産とわたしたち 1．わたしたちの国土 世界の中の国土/国土の地形の特色/低い土地のくらし/高い土地のくらし/国土の気候の特色/あたたかい土地のくらし/寒い土地のくらし 2．わたしたちの生活と食料生産 くらしを支える食料生産/米づくりのさかんな地域/水産業のさかんな地域/学びをひろげる/これからの食料生産とわたしたち

2,970円

どの子もわかる社会科プリント5年1　QRコードつき…

モンスター（問題行動）の理解と攻略を通して、ソーシャルスキルを身につけよう 大人気の「ソーシャルスキルモンスター」第2弾！　新モンスターを50体掲載 望ましくない行動・思考パターンをモンスター化（外在化）し、そのモンスターはどうして生まれるのか、どうしたら「転生」できるのかを考え、実践するソーシャルスキルトレーニングです。 君は悪くない！ 悪いのはモンスターだ モンスターたちを転生させて幸せにしてあげたい博士・小貫悟先生（明星大学教授）からのメッセージ（抜粋） 怪獣、鬼、妖怪……、気味が悪くて、とってもこわい存在。 でも、もしかすると、君も、こういう「モンスター」たちに、ちょっと興味があるんじゃない？ モンスターたちは、いつもボクたちに「禍（わざわい）＝困ったこと」をもたらす。だから、本当は出会いたくはないよね。 でも、もしかしたら、「モンスターの登場」のあとに「困ったことが起きる」ということ、実は、ボクたちには、とっても都合のよい話なのかもしれないよ。 だって、「困ったことが起きた」のは「モンスターのせい」って考えればいいんだから。 そうそう、「困ったこと」「本当は起きてほしくないこと」って、ぜんぶ、あいつらのせいなんだよ。だから…… 君は悪くない！ 悪いのは「モンスター」だ！ でも、困ったことにモンスターって、なかなか、目には見えないんだよ。そして、君が「困ること」の原因を作るんだよ。 君たちに「困ったこと」があったとしたら「モンスターのいたずら？」って、考えてみてね。そして、この本の中からそのモンスターを見つけてみよう。 もしかすると、なんかちょっと「こわい」「気持ち悪い」姿をしているかもね。 でも、モンスターの「いたずらの理由」を知ってみると、それって誤解だってわかったり、かわいそうに思えたり、もしかすると、ちょっと、かわいく見えたりするようになるかもしれないよ。 そして、何より大事なのは、モンスターは、いたずらを止めて「生まれ変わりたい」って考えていることなんだ。それをこの本では「転生（てんせい）」って呼んでるよ。 ボクは、日本全国の子どもの力を借りて、この本に登場するモンスターたちを「転生」させてあげて、幸せになってほしいって思っています。 だから、モンスターたちの「発見」と「転生」を君に頼みたい。 力を貸してくれないか？ かわいいモンスターが50体！ 心の中にいるモンスターを探しにいこう！

2,420円

子どもの心が軽くなる！ ソーシャルスキルモンスター…

「こんな本に早く出会いたかった！」 　発達障害の専門医と特別支援教育の専門家である二人の著者に日々寄せられる、困りを抱えた子どもに関するさまざまな悩み・疑問。それらに答えるために、この本は生まれました。 　教員や保護者をはじめ発達障害にかかわる人たちに知っておいてほしい薬・治療の情報や学校での支援・指導方法について著者が、それぞれの立場での実践経験をもとに【医療編】【教育編】に分類して解説。Q＆A形式のコーナーもあり、受診や服薬についてのモヤモヤが解消されます！

2,200円

教員・保護者のための発達障害の薬・治療・教育支援…

本書の概要 教育のUD化を目指す上で重大な要素である「人的環境」として「安心感のある学級をはぐくむためには、教師一人ひとりが大切にされる学校、心理的安全性のある職員室そして学級」をテーマに、どのような課題があるのか、具体的にどうしていけばよいのかその方策について考えていきます。 本書からわかること 〇学級・学校の人的環境のユニバーサルデザインを考える 〇心理的安全性のある学級・学校をつくるために 〇様々な視点から学級・学校の環境づくりを紹介 本書では、下記の構成から、学級と職員室の人的環境のユニバーサルデザインについて、それぞれの専門の先生方にご執筆いただきました。 総論「クラスの人的環境のユニバーサルデザインと職員室のユニバーサルデザイン」 阿部利彦 第1章「子どもたちを取り巻く教育環境を「社会モデル」で捉え直す」 川上康則 第2章「ますますしんどくなる学校現場を乗り切るには」 松久眞実 第3章「人的環境のユニバーサルデザインが照らす職員室の未来」 赤坂真二 第4章「多様な教育的ニーズのある子どもたちとこれからの教室づくりを考える」 菊池哲平 第5章「子どもも大人も学校を選ぶためにできること」 上條大志 第6章「子どもを包む教師という環境」 片岡寛仁 第7章「なんだか安心♡な教室の創造」 小野絵美 こんな先生におすすめ UDに関心のある先生 多様な子どもたちとの授業づくり・学級づくりに関心のある先生

2,200円

人的環境のユニバーサルデザイン 学級・職員室編…

子どもたちの学びの多様性を尊重することがなぜ大切なのか。ニューロダイバーシティの第一人者による教育システムへの新たな提言。

1,980円

ラーニングダイバーシティの夜明け…

10ステップで課題を見出し、解決へ導く 個別の指導計画と教育課程が連動するシステムの構築。そして、自立活動の指導を担う教師の成長を支える研修体制の整備。この2つを要として、現在の取組みに潜む課題を見つけ出す方法を提供し、解決に向けて段階を追って解説します。 ▼カリキュラム・マネジメント構築について、初歩から具体的に指南。 ▼研修形式の解説で、学校などでの取組みをサポート。 ▼特典：各種シート等がダウンロード可能。 特別支援教育における「カリキュラム・マネジメントの構築」は、現場での戸惑いが大きい。 特別支援学校等への指導実績が豊富な著者が、自校の課題の洗い出し、基本の解説や事例紹介にとどまらず、筆者が開発したツールを用いて具体的な解決方法へ導く実践的な解説書。

1,210円

特別支援教育のカリキュラム・マネジメント…

【どの子もわかる社会科プリント】 ・児童のタブレットに送信できたり，印刷・コピーして配布できる，今までなかったどの子もわかる社会科プリント。 ・内容を理解するための絵やイラスト，マンガなどを多く取り入れているので，楽しく学べて力がつきます。 ・QRコードには，ワークシートに沿った映像や動画，イラストなどが入っています。児童のタブレットに配信して見せることで，わかりやすく説明できます。 【目次】 1．わたしたちの生活と工業生産 くらしを支える工業生産/自動車をつくる工業/さまざまな工業生産/工業生産を支える運輸と貿易/これからの工業生産とわたしたち 2．情報化した社会と産業の発展 情報産業とわたしたちのくらし/情報を生かす産業/情報を生かすわたしたち 3．わたしたちの生活と環境 自然災害を防ぐ/わたしたちの生活と森林/環境を守るわたしたち 1．わたしたちの生活と工業生産 くらしを支える工業生産/自動車をつくる工業/さまざまな工業生産/工業生産を支える運輸と貿易/これからの工業生産とわたしたち 2．情報化した社会と産業の発展 情報産業とわたしたちのくらし/情報を生かす産業/情報を生かすわたしたち 3．わたしたちの生活と環境 自然災害を防ぐ/わたしたちの生活と森林/環境を守るわたしたち

2,970円

どの子もわかる社会科プリント5年2　QRコードつき…

第1章　吃音の問題の概説 1 吃音とは？ 2 吃音のからかい・いじめ 3 吃音のある児童が困る場面 4 健康観察、かけ算の九九、卒業式など 5 吃音の増減（吃音方程式） 6 社交不安症とは 7 吃音に関する指導の基本 8 指導終了の判断について 9 ことばの教室の通級のメリット 10 保護者との会話 第2章　教員による指導・支援 1 指導・支援の方向性 2 吃音症状（X軸）へのアプローチ 3 周囲の反応（Y軸）へのアプローチ 4 Z軸（X軸やY軸に対する本人の反応）へのアプローチ 5 実践例1　小学1年生Aさんの指導 6 実践例2　小学3年生Bさんの指導 7 実践例3　小学6年生Cさんの指導 第3章　言語聴覚士による指導・支援 1 ぬいぐるみ（視覚的手掛かり）を使った音読指導 2 苦手な音の上書き練習法 3 低学年へのアプローチ 4 中学年へのアプローチ 5 高学年から中学生へのアプローチ 6 実践例1　シャイな子　小学1年生 7 実践例2　側音化構音を合併する子　小学3年生 8 実践例3　「はい」が言えなかった子　小学6年生 巻末資料　今すぐ使えるワークシート 1 発声器官図 2 発話速度調整練習プリント 3 言葉の記録表 4 やわらかい声で言いかえよう（引き抜き法） 5 きつ音が出そうなときにやわらかい声で言いかえよう（準備的構え） 6 吃音のあるお子さんの保護者へ 7 保護者や担任からよくある質問と返答のポイント 8 吃音のある児童の担任の先生へ 9 学級担任からの聞き取りシート 10 吃音のある児童が学校で困りやすいこと、その対応例 11 担任の先生へ　クラスに周知してほしいこと 12 きつおんマスタープリント（低学年用） 13 吃音マスタープリント（中・高学年用） 14 こんなときどうする？1-きつ音のことを聞かれたとき 15 こんなときどうする？2-からかわれたとき 16 こんなときどうする？3-計算テストのとき 17 こんなときどうする？4-音読の宿題のとき 18 こんなときどうする？5-担任の先生が代わったとき 19 こんなときどうする？6-きつ音について伝えるとき 20 こんなときどうする？プリント（回答例と指導のポイント） 21 単語練習用リスト 22 きつ音のおはなし（吃音理解授業スライド）

2,530円

もう迷わない！　ことばの教室の吃音指導…

個別・ペア・グループの最適活動アイデア。

2,596円

特別支援教育　小集団活動をいかしたオーダーメイド教材20…

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