●手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる● 障害児者の自立のためのスキル獲得をあきらめない。 触る・握る・放すなどの活動や、追視・注視などの活動で、手や目の働きを向上させ、人や物への興味関心を広げ、かかわりを豊かにしていきます。視覚や聴覚に障害がある子どもにも指導ができます。 ●「障害がある子どもの基礎学習」シリーズとは 知的障害や肢体不自由のある小学部〜高等部の子どもを対象とした、個別指導マニュアルです。特別支援学校に通う子どもたちひとりひとりに合った教育手法をどうしたら実践できるか、丁寧に解説します。 シリーズは全7点。日常生活を送る自立スキルの獲得をサポートします。 学びの土台となる【考える力】を、手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる「初期学習」、初期学習を深め、自分から働きかける力を養う「基礎学習」、基本的な文字・数の学習に取り組む「記号・操作の学習」の3段階で学習します。 ★★★ 本書の構成 ★★★ ●第1章　初期学習の考え方 子どもの成長を信じて 視覚認知の発達をめざして 考える力を育てる3段階の働きかけ（初期学習・基礎学習・記号操作の学習） 指導の基本となる6つのポイント（教材・教具、ことばかけ、考える力を育てる学習とスモールステップ、「できる」と「わかる」は違う、常に子どもの視線に注目する、学習環境を整える） ●第2章　初期学習の学習内容 見る学習 対象物を見て、持ったり放したりすることがわかる学習（机上面に置いたものを見るのが難しい場合／視覚に障害がある場合） 絵本の読み聞かせ ツリーチャイムを鳴らすことがわかる学習 ステンレスボウルの中を動くゴルフボールを見る学習 筒にゴルフボールを放すことがわかる学習 パスタケースの上や中を動くゴルフボールを見る学習 方向の学習（スライドの方法・輪抜きの方法） プリンカップに順番にゴルフボールを入れる学習 筒に乾電池を順番に入れる学習 棒から順番に筒を抜く学習 コイン入れの学習 好きな方を選ぶ学習 視覚に障害がある場合：おもちゃがある方の手を動かして取る学習 ●第3章　「延滞」の学習と「形の分別」の学習 教材・選択肢の呈示のステップ・方法とことばがけ

2,970円

障害が重い子どものわかる力を育てる初期学習…

■ 無理やりやらせるのではなく子ども達のペースでできることを増やす 　日常生活の指導では、「シャツはズボンにしまわないとダメでしょ」「手を洗うの忘れているよ！やり直し！」など、注意をする声かけが多くなってしまう傾向にあります。子ども達は悪気があって忘れているわけではないので、注意が続いてネガティブな気持ちが大きくならないように「できていることを褒める」「教師が誘う」「思い出せる工夫をする」など、前向きに取り組める工夫をしましょう。　 ■ 日々の生活が成功体験で終えることができるように環境を整える 　子ども達から「今日も一日楽しかったな。また、学校に来たいな」保護者から「うちの子、家庭でもできることが増えたんです」そんな言葉を聞くことができたら、教師としてとても幸せですね。日常生活の指導は、単発・断片的に行うのではなく、計画的・継続的に実施していくことが大切です。イメージとしては、段差の大きな階段を歩いていくというよりも、なだらかなスロープを歩いていくように指導を発展させていきます。自分でできたこと、教師とできたこと、友達とできたこと、毎日ができたことを積み重ねていけるように計画をしていきましょう。 ■ 基本的生活習慣は時間の流れ、生活リズムを意識した時間割を編成する 　日常生活の指導「基本的生活習慣」では、生活の時間の流れを意識することが大切です。例えば、「校庭に出る必要がないのに靴を履きにいき、 すぐに戻ってくる」「2時間に、スプーンや箸の使い方を指導する」など、生活リズムを無視した時間割にならないように計画をします。靴の着脱であれば登下校の前後で指導する、給食指導であれば給食の時間に指導する、など、実際の生活場面の中で実施的に取り組むことが望ましいと考えます。

2,420円

特別支援教育の日常生活の指導　子どもがイキイキ学ぶ教材＆…

大学等において病弱教育を学ぶ学生や、指導経験の浅い現職教員等を対象に基本的な事項を解説し、基礎的な知識・理解を得ることを目的としたテキスト。2019年の初版発行以来、医療的ケアが必要な子ども等の支援に関する法律の制定、ICT の活用による遠隔授業の普及、教育と医療の連携コーディネーターの配置等の現状に合わせてアップデート。病弱教育を含めた特別支援教育の動向、特別支援学校新学習指導要領に則した教育課程の編成や医療的ケアについて取り上げ、「通常学級に在籍する病弱児への配慮事項」を新たに加筆。授業で活用しやすい全15章構成。

2,200円

標準「病弱児の教育」テキスト【改訂版】…

【ゆっくりていねいに学びたい子のための　読解ワークぷらす　2年】 ・ 支援教育シリーズ,読解ワーク1と2の発刊以降に行われた教科書改訂にて,新たに採用された教材を主に掲載。 ・ 様々な文章の読解力を付けることができるように工夫された,弊社独自の文章も多数載せています。 ・ 読み書きが苦手な子どもでも,段階を追って学習することができるよう問題が作成され,問題文のすべての漢字にふりがなを付けています。 【掲載教材】ミリーのすてきなぼうし／みきのたからもの／せかい一の話／風の　ゆうびんやさん／ニャーゴ／はるねこ／紙コップ花火の作り方／ロボット／たんぽぽ／イルカと話したい／どうぶつ園のかんばんとガイドブック／ことばあそびをしよう／むかしから　つたわる　言い方／二つの　かん字で　できて　いる　ことば ゆっくり　ていねいに　学びたい子のための　読解ワーク　ぷらす　2年 〈もくじ〉 〇二文・三文・四文・五文の文章（お話） 〇二文・三文・四文・五文の文章（せつめい文） 〇【お話】教科書教材（ミリーのすてきなぼうし／みきのたからもの／せかい一の話／風の　ゆうびんやさん／ニャーゴ／はるねこ） 〇【せつめい文】教科書教材（紙コップ花火の作り方／ロボット／たんぽぽ／イルカと話したい／どうぶつ園のかんばんとガイドブック） 〇【詩】教科書教材（雨のうた／たけのこ　ぐん／空に　ぐうんと　手を　のばせ／あまやどり／　ねこのこ／ おとのはなびら） 〇きせつ（春：はなが　さいた／おがわの　はる／たんぽぽ　　夏：みんみん／いるか　　秋：やま／うさぎ・ことばあそび　　冬：冬がいっぱい） 〇ことば（ことばあそびをしよう／むかしから　つたわる　言い方／二つの　かん字で　できて　いる　ことば）

2,750円

読解ワークぷらす2年

第1章　子ども理解、「ぼくのぴったり」を見つけて 1 教室を飛び出してしまったのは…… 2 大人が変わることから、子どもの力が見えてくる 3 救いを求めている子　パーソナルデザインへの覚醒 4 求められる「ぴったりのノウハウとコツ」 5 子どもを捉える（巡回相談の視点を参考に） 6 発達障害の理解（ADHD・ASD・LD の特性） 7 「 ぼくらしい輝き」の成長プロセスへ（パーソナルデザイン） 第2章　「活動」を育てるユニバーサルデザインとちょいサポ 1 みんなが活動しやすいユニバーサルデザイン 2 ちょいサポで「小さなできた」を 3 わかりやすい指示 4 注意の集中・注意喚起 5 プロンプト（わかる、見える、残る手がかり） 6 ほめが生み出す力 7 OFF からON へ　 “ 小さなできた” を引き出すコツ 8 耳打ちのことばかけ（外側からの行動調整の支援） 9 実行機能「できそう」のちょいサポ 第3章　見つけた！「ぼくにぴったり」の学びのスタイル 1 子どもにとって、学びは今を生きる分かれ道 2 学びの過程におけるバリア対策 3 学びの特性の理解 4 学びの特性に合った学習スタイル 5 みんなの学び、ぼくの学び 6 個別学習における学びのコツ（通級指導など含む） 7 行動を調整する力（go/no-go 課題　コーディネーション運動） 8 書く力、聞く力、読む力（アカデミックスキル） 9 されど漢字、漢字学習のコツ 10 気持ちがわかってくる、文脈の読み取り 11 計算（繰り上がり、繰り下がり、小数のわり算） 12 算数　文章題理解への方策 13 図形・作図（実行機能が求められる学習課題） 14 わかりやすい、役立つプリント学習に向けて 15 苦手分野の学びを充実させるコツ 16 授業には、谷あり、山あり、それが育ちへ 第4章　自我、セルフコントロールの育ち 1 サポートのフェードアウトと自我 2 子どもの考えと力を引き出す「合いの手」 3 手順（実行機能）が見えてくると、自分でだんだんとできるように 4 社会性と自我の育ち 5 気持ちを整えて（不安、怒り、もやもや、もどかしさの調整） 6 トラブルから修正の力を学ぶ 7 needs you（ぼくは、一人じゃないんだね） 8 自分ミーティング（ぼくの中のリーダー作り） 9 衝動性が強い子どものパーソナルデザイン 10 ぼくには、ぼくのスタイル（葛藤と自己実現）

2,420円

発達障害のある子のパーソナルデザイン…

「もめたいわけじゃないんだけど、言い方に迷う…」 「なんか意図が伝わっていないかも？」 「これってお願いしてもいいのかな」 学校とのコミュニケーションをハックする完全版！   Twitter（現X）で、学校コミュニケーションや発達障害、育児について発信されているなちゅ。さん。大人気の「伝え方」が、ついに待望の一冊に！ 子どもや保護者の困りから、支援につなげるための伝え方ハックをお届けします。 第3章では行き渋りや不登校時の対応、第4章では保護者の”ご自愛”についても書きおこしました。 学校や福祉サービスと、「助けて」を言い合える”ワンチーム”になるコツが盛りだくさん！ 巻末には、星槎大学大学院教授・阿部利彦先生の解説も。 この1冊で、明日から、学校と話すのがきっと楽になる。 ＊「わかる、わかるで…！」「あるある、あるある……」共感すること間違いなし！ 　購入者特典「「あるある」シチュエーション対応集」が付き ［表紙・挿絵イラスト：おやま］ 学校生活がはじまる この本の読み方 第1章　小学校コミュニケーション　マインドセット編 学校とのコミュニケーションはなぜこわいのか 合理的配慮を知る 合理的配慮は落としどころを探す作業 福祉サービスを活用にするには コラム　　学校の廊下で泣いた日のこと 第2章　小学校コミュニケーション　ハック編　　 スタート 地域の情報を集めよう スタート 入学時に気をつけたいこと スタート 我が家が新年度に学校へ伝えること 日常　先生に話をしにいくときは 日常　支援のお願いの前に状況確認 日常　通知表の評価に疑問を感じたときは 日常　個人面談を活用するには 日常　子どもの宿題・学習の困りをフォローするには 日常　身動きがとれないときは「しんどい」の棚卸し 日常　学級担任の先生が他の先生に情報を共有してくれないときは 日常　他の保護者とつながるには 日常　子どもの友人関係の困りをフォローするには 日常　子どものトラブルで他の家庭と話がしたいときは 日常　学校外トラブル、学校に伝えるべき？ グループ・コミュニケーション　コミュニティーに参加するには グループ・コミュニケーション　担当者会議のための橋渡しをするときは コラム　　「得意を伸ばす」とはなんだろう？ 第3章　不登校編 第3章「不登校編」を読む前に　　 事前準備　日ごろからできる居場所づくり 欠席連絡　パターンで乗り切る欠席連絡 行き渋り期　 親子で課題を整理する 休息・回復期　まずは休息に徹する 復帰期　再登校は焦らずスモールステップで コラム　　注意したい昼夜逆転とネット依存 第4章　ご自愛ケア編 保護者の足元を整えよう 再び学校生活を迎える恐怖とどう向き合うか 自分の子供時代の苦しさと向き合う 相談先と仲間を見つけよう おわりにー完璧な親にはなれない私とあなたへ 解説　阿部利彦

1,793円

発達障害と生きる親子のための小学校コミュニケーションハッ…

ことばの育ちの”バイブル”30年のロングセラーの新装版。ことばをはぐくみながら、心を育てていく、すべての子育て中の方たちへ、想いを込めたちょっと気になる子の子育ての本。 序　章　子どもとひらく「ことば」の世界 第1 章　心を育て、ことばを育てる 　　 1 ことばにこめられた気持ち 　　 2 豊かなことばかけを 　　 3 ことば育ては親（先生） 育ちから 第2 章　脳のはたらきとことば 　　 1 ことばのメカニズムと脳の役割 　　 2 大脳の言語野のはたらき 　　 3 大脳を支える土台 　　 4 感覚統合をうながすはたらきかけ 第3章　ことばときこえのしくみ 　　 1 ことばを言うまで 　　 2 構音の種類と発達 　　 3 暮らしの中で構音の基礎をつくる 　　 4 きこえのしくみと発達 第4 章　ことばのビルを建てましょう 　　 1 子どもの発達とことば 　　 2 暮らしの中で発達の基礎をつくる 　　 　（1）生活リズムと食事 　　 　（2）体の発達にそった十分な運動 　　 　（3）情緒の発達 　　 　（4）遊びは体と心の栄養 　　 　（5）手を使う 　　 3 わかることがら、わかることばを増やす 　　 　（1）聞くカ・聞き分けるカ 　　 　（2）心を動かす体験 　　 　（3）自分で生きていくカ 　　 　（4）体験の中から「概念」を育てる 　　 　（5）ことばを教える 　　 　（6）構音器官の訓練 　　 4 「わかることば」を増やしましょう 　　 5 ことばの力が生きる時

1,760円

ことばをはぐくむ【新装版】…

【5つのステップで計画を作成できる！】 　本書は、保育所・認定こども園・幼稚園における、配慮を必要とする子どものための「個別の支援計画（指導計画）」の立て方を解説した本です。 　記入項目は、「現状」「アセスメント」「目標」「支援方法」「結果」のたった5つ。それぞれのステップ（項目）について具体的な取り組み方を解説し、手軽に計画作成に取り組むことができます。 【発達に応じた支援がわかる！】 　第2章では、子どものタイプ別の計画実例を全23パターン収載。 　計画実例から発達の見方や具体的な支援方法を参考にして、「計画の書き方」だけでなく「発達に応じた支援の仕方」も学ぶことができます。 　また、1パターンにつき2〜4回分の計画実例を収載しており、計画の見直しやPDCAの回し方がわかります。　 【子どもを変えず、周りを変える「支援計画」】 　保育所保育指針には、「障害のある子どもの保育については、一人一人の子どもの発達過程や障害の状態を把握し、適切な環境の下で、障害のある子どもが他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう、指導計画の中に位置付けること。また、子どもの状況に応じた保育を実施する観点から、家庭や関係機関と連携した支援のための計画を個別に作成するなど適切な対応を図ること」と、配慮を必要とする子どもに対する指導計画作成の重要性が示されています。 　「指導」というと、あるべき姿に向かって子どもを「変える」という意味にとらえられがちですが、変えるべきは子どもではなく、子どもが少しでも生活しやすくなるための保育者の対応や周りの環境です。そのための手立てが「支援」という意味を込め、本書では「個別の『支援』計画」の言葉を用いています。 【主な目次】 第1章　「個別の支援計画」の意義と立案方法 　「個別の支援計画」とは 　「個別の支援計画」を立てる意義 　「個別の支援計画」を立てる際の心構え 　「個別の支援計画」の立て方 〜5つのステップとPDCA 第2章　タイプ別「個別の支援計画」立案実例 　集団活動に参加できない 　切り替えが難しい 　友だちとのトラブルが多い 　生活習慣の自立が進まない 　コミュニケーションがとれない 　乱暴な行動や暴言・かんしゃくが見られる 　一人が大好き 　運動や手先を使うことが苦手 　愛着に課題がある 　行動の統制がとりにくい 　まじめで融通が利かない 　わざと困った行動をする 資料・シート 【著者情報】 藤原里美（ふじわら　さとみ）　　一般社団法人チャイルドフッド・ラボ　代表理事 公立保育園勤務・東京都立小児総合医療センター保育主任技術員・明星大学非常勤講師を経て現職。保育士・臨床発達心理士・早期発達支援コーディネーター。発達障害のある子どもの療育、家族支援を行うと共に、園の巡回や研修など、支援者育成にも力を注ぐ 第1章　「個別の支援計画」 の現状と立案方法 第2章　「個別の支援計画」の5つの視点とPDCA 第3章 タイプ別・スローステップの「個別の支援計画」立案・実践・振り返り実例

2,420円

保育所・認定こども園・幼稚園対応　配慮を必要とする子ども…

★作業療法士が考案した「斜めマス」で文字がうまく書けるようになる、書字が苦手な子どものためのワークブック★ 思うように線が書けない、バランスがとれない、手本を真似て書けない、マスの中に収められないなど、書字が苦手な子どものためのワーク。マスと字の位置関係がわかりやすい斜め線のガイドを採用。ひらがな、カタカナ、数字、小学校1・2年生で習う漢字14文字も収載。 ◆ポイント1：「字を書くのが苦手」な子どもにおすすめ！◆ 　思うように手指の動きをコントロールできない子どもが増えており、小学校の教員から筆者（作業療法士）のところへも、文字がうまく書けない子どもの相談が多く寄せられています。具体的には、「斜めの線が読み取れない、書けない」「見たものをまねて書けない」「字のバランスが極端に悪い」「マスの中に書けない」などの課題があります。 　筆者が30年以上前から学校などで子どもたちの書字の課題を観察して試行錯誤して、「斜め線」を使った「斜めマス」を使ったワークを考案しました。 ◆ポイント2：「斜めマス」メソッドのワーク◆ 本書の特徴は、作業療法士が考案した「斜めマス」で、線の書き始めの位置、線の角度、長さ、書き順、スペース内の配分をつかめるようになっていることです。斜めマス独特の位置、バランスになっている文字もありますが、これは、斜め線が苦手な子どもでも、斜め線ガイドを頼りに書けるようにするための仕掛けです。見本の文字は「ユニバーワルフォント」を使用。斜めマスの書き方・書き位置に慣れたら、徐々に見本の文字に近づけていきましょう。 【主な目次】 ・本書の利用にあたって ・ひらがな（あ〜ん） ・カタカナ（ア〜ン） ・数字（0〜9） ・漢字（人、入、六、八、手、足、耳、学、父、母、思、魚、鳥、心）

2,200円

発達が気になる子どもがうまく書けるようになる斜めマス書字…

〇気になる子が複数いるとクラス運営ができない？ 園生活では、気になる子にとって苦手な環境や場面も多いため、言われたことが理解できず求められる行動ができないこと、本来持っている力をうまく発揮できないことがあります。 保育者が「気になる子には個別の支援が大切」と理解していても、何人も対応が必要な子がいると、クラス運営が難しい場合も……。 クラスの活動が始められない、保育者の声がいつも枯れているといった状況が起こっていませんか。 〇子どもたちへの支援には順序がある そこで活用したいのが、「多層的な支援システム」の考え方です。 この考え方をもとに、気になる子への対応の前に、まず「クラス全体」に対して支援を行いクラスを整えていきます。 それは、「視覚的な刺激を減らす」「片づけ方のルール」を決めるなど、誰にとっても過ごしやすいクラスをつくる方法です。 そのうえで、気になる子に対する支援、加配保育者による1対1の支援を重ねます。 ○支援の工夫をイラストや写真で紹介 本書は、すぐに実践できる支援の工夫をイラストと写真で紹介しました。 さらに、絵カードを使うときの注意点や保護者に心配を伝えるときのヒントも掲載しています。 クラスに気になる子が複数いて対応に悩んでいる先生にぜひ読んでいただきたい内容です。 【主な目次】 はじめに 第1章　発達が気になる子の集団での様子 第2章　「気になる子」が複数いるとクラス運営ができない？ 第3章　1次的な支援 「全体への集団支援」でクラスが落ち着く 第4章　2次的な支援 「クラスの中での特別支援」でクラスがまとまる 第5章　3次的な支援 「個人への特別な支援」で動じないクラスになる 第6章　園全体で共通認識を持つ いろいろ使える便利グッズ おわりに ＜コラム＞ 先生方のチームプレー お子さんたちの集団の力 先生の愛情の深さ 【著者情報】 柳田めぐみ（やなぎだめぐみ） 社会福祉法人青い鳥　横浜市東部地域療育センター地域支援室ソーシャルワーカー 担当地区のお子さんの発達相談を受け、医療部門や療育部門につなぐ役割を担い、地域支援としても、保育園や幼稚園などに年間80回を超える巡回訪問支援を行う。共著書に『きょうだいー障害のある家族との道のりー』（中央法規出版・白鳥めぐみとして参加）があり、現在はCAN公認ヤングケアラーサポーターとして、きょうだい児支援をライフワークとしている。

2,200円

保育者のための　気になる子が複数いるクラスの整え方…

全国手話検定試験対策の標準テキスト。新しい３級基本単語の手話表現をすべて収録。手話奉仕員養成講座のサブテキストにも最適。

3,520円

三訂　DVDで学ぶ手話の本　全国手話検定試験3級対応…

1,320円

絵をみてあらわす手話練習帳…

2024年4月実施「特別支援学校教諭免許状コアカリキュラム」対応のテキスト新シリーズ第1巻。基礎理論を包括的に学べるよう「障害児教育の歴史・思想・制度」「特別支援教育の理念・制度」「インクルーシブ教育システム」の3部構成。豊富な注釈，リフレクション（ワーク）等，自ら学び，関心を広げるための工夫も満載。 【本書の主な目次】 第1部　障害児教育の歴史・思想・制度 　第1章 欧米における障害児教育の歴史と思想 　第2章 わが国における戦前の盲・聾教育の成立と展開 　第3章 わが国における戦前の精神薄弱・肢体不自由・病弱教育の萌芽と展開 　第4章 わが国における戦後の盲・聾教育の展開 第2部　特別支援教育の理念・制度 　第10章 特別支援学校の現状と課題 　第11章 特別支援学級・通級による指導の現状と課題ブ教育システムの構築と展開 【シリーズ概要】 コアカリキュラム全体を俯瞰・把握・理解できるシリーズ 「特別支援教育をつなぐ Connect & Connect 」，刊行開始！ ・授業時間だけでなく，学びを深めるための時間も考慮した13章立て。 ・自ら学び，関心を広げるための知識と知見を提供！ ◎シリーズ ラインナップ予定 1　特別支援教育用論 2　肢体不自由教育 3　知的障害教育（仮） 4　病弱教育（仮） 5　発達障害教育（仮） 6　重複障害／言語障害など（仮）

2,420円

特別支援教育要論

ワーキングメモリが算数の困難に関わる。子どもの方略を支援に役立てる。

2,266円

数量処理とワーキングメモリから読み解く・・・教室の中の算…

★知らないと損！　うっかりしていると一生つかえなくなる制度もあります！★ ★複雑な経済的支援の制度、その使い方が漫画でサクッとわかる優れもの！★ 発達障害、うつ病、統合失調症などの 精神疾患・発達障害を抱える子とその家族には 国が金銭面でさまざまな支援を行っています。 つまり「もらえるお金・減らせる支出」があるということです！ それだけでなく、国とは別に、自治体が独自の経済的支援を行っていて、 しかも国と自治体の支援どちらももらえる可能性があるのです！！ ところが経済的支援は、制度のことを知っていて、 かつ自ら申請しなければ受けることができません。 なかにはその存在を、あるいは仕組みを知っておかないと ちょっとしたミスで一生、利用できなくなる制度もあります。 本書では精神疾患・発達障害を抱えつつもがんばって生きている 22歳くらいまでの子とその家族なら受けられる可能性のある 経済的支援制度の「仕組み」や「申請方法」を紹介します。 当事者だけでなく、ソーシャルワーカー、相談員、支援員、 そして医療従事者など、支援者として関わる方々にもおすすめです！ ＜本書で紹介する制度＞ ●障害者手帳 ●特別児童扶養手当、児童扶養手当、障害児福祉手当、特別障害者手当、自治体が独自に支給する手当 ●障害者扶養共済制度 ●障害年金 ●高額療養費制度、子ども医療費助成、自立支援医療（精神通院医療）、自治体が独自に行っている医療費助成 ●生活保護制度 【目次】 第1章　なぜ経済的な支援が必要か 第2章　精神障害者保健福祉手帳　他の制度につながる「入り口」 第3章　障害者手帳による減免　手帳によって受けられる減額と免除 第4章　国や自治体から支給される手当　本人とその家族がもらえるお金 第5章　障害者扶養共済制度（しょうがい共済）　親なき後に子どもがもらえるお金 第6章　障害年金（その1）制度のあらましともらえる金額 第7章　障害年金（その2）請求の準備と手続きの流れ 第8章　医療費をサポートする諸制度　重すぎる自己負担を減らす 【コラム】 ●生活を支える福祉サービスと障害者手帳の関わり ●国民年金保険料の免除・猶予制度のあらまし ●社会保険労務士（社労士）に請求業務を依頼するには ●困ったときの最後の砦「生活保護制度」のあらまし　　　　　など

1,760円

発達障害・精神疾患がある子とその家族が　もらえるお金・減…

自閉症スペクトラムの子どもたちを理解し、寄り添い、適切にサポートしていくためのヒントをまとめた一冊です。自閉症スペクトラムを正しく理解できるように、その特徴やサインをわかりやすく説明した上で、支援の仕方や、「行動療法」「ABA」「TEACCH」といった様々な治療法を取り上げ、解説しています。さらに、子どもが生活しやすい環境を整えられるように、家庭、保育園・幼稚園、小学校での状況別に、具体的なサポートの仕方を紹介しています。

1,650円

最新図解　自閉症スペクトラムの子どもたちをサポートする本…

実践ベース」から生まれた40のコトバ あの子に届く言葉がきっとある！ 〈本書の概要〉 衝動性の強い子。学力的に厳しい子。こだわりの強い子など、多様な子どもたちと接する中で、なかなか自分の言葉が届かないことがあります。ですが、そういった繰り返しの中でも、微かに子どもたちに届く言葉があります。本書では、教室にいるあの子に「ぴったり」の言葉を紡ぐヒントを紹介します。 〈本書からわかること〉 ・豊富なケーススタディ 「衝動性のある子」「こだわりの強い子」「不安傾向の強い子」「手を出してしまう子」「反抗的な行動をする子」etc…。さまざまな子どもたちを想定し、著者がこれまで投げかけた言葉の中から、「ぴったり」のフレーズを解説します。それらはすべて「実践ベース」で紡いできた言葉かけです。普段、何気なく使うその言葉を「磨く」ヒントがあります。 ・教師の言葉だけなく、その周りの方々の言葉までをフォロー 本書では、教師という外的要因だけでなく、その子自身がソーシャルスキルとして身につけてほしいフレーズも解説します。そのためには、次のようなステップが必要です。 さらには、支援を要するあの子の「保護者に伝えたいフレーズ」や、支援を要するあの子の「担任を支えるために必要なフレーズ」まで紹介します。 〈こんな先生におすすめ〉 ・学級のあの子に届く言葉のヒントを探したい ・普段使っている「言葉」を磨きたい

2,090円

支援を要するあの子に届くぴったりフレーズ…

ワークシートの特長 ◎気持ちや感情は形がなく捉えづらいため、理解が難しい学習の一つです。「たのしい」「こわい」ということば自体は知っていても、正しく理解できていない子どもが少なくありません。 ◎子どもに身近な「気持ちのことば」を選び、どんな行動とその気持ちが関連しているのかを、スモールステップを踏みながら学んでいきます。 ◎このワークシートで、気持ちを言語化する力を身につけることにより、他者の気持ちを理解できるようになっていきます。それが、自分の気持ちをコントロールし、人との関係性を築くことにつながっていきます。 1　基本編 基本 1　こんなときの気持ち 基本 2　○○なこと 基本 3　こんなときの気持ち 基本 4　12の気持ち 基本 5　すき・きらい 基本 6　自分の行動と気持ち 2　中級編 中級 1　他者の行動と自分の気持ち 中級 1　他の人の行動と自分の気持ち 中級 2　自分の行動と他の人の気持ち 中級 3　自分と他の人の気持ちの違い 中級 4　気持ちと行動の区別 中級 5　三者の気持ち 中級 6　絵を見て気持ちを読み取る 3　発達編 発展 1　表情と気持ち 発展 2　場面と気持ち 発展 3　家族やまわりの人の気持ち 発展 4　相手がうれしいことば 発展 5　気持ちのよいことば 発展 6　はずかしい 発展 7　どんな人ですか 発展 8　こまったときの気持ちと対処法 発展 9　怒り・イライラのコントロール 総合問題 1　スーパーでの買い物 総合問題 2　電車 総合問題 3　公園 総合問題 4　外食 総合問題 5 絵を文章であらわす 総合問題 6 日記 総合問題 7 慣用句

1,980円

コロロメソッドで学ぶ　ことばの発達ワークシート❸　気持ち…

63のABA療育プログラムを具体的に紹介 子どもの集中力を高め、課題をスモールステップで取り組むDTT（ディスクリート・トライアル・トレーニング）を実践するための1冊。 【監修者紹介】 一般社団法人東京ABA発達支援協会 2008年東京都港区で『東京ABA 支援の会』として開業。その後2012年に法人化。乳幼児から小学生を対象に、個別療育、グループ療育、保護者トレーニングなどの通所型のサービスを提供しており、年間100名前後の子どもが通っている。その他、園や小学校への訪問コンサルテーション、講習会、職員研修も定期的に行っている。 ホームページ: https：／／tokyoabasupport.org 【編著者紹介】 橘川 佳奈（きつかわ・かな） 一般社団法人東京ABA発達支援協会 代表・統括ディレクター BCBA（Board Certified Behavior Analyst）、公認心理師、保育士、ニューヨーク州言語聴覚障害児教育教諭、幼児初等教育・特別支援教育教諭 専門は応用行動分析学、言語病理学、障害児教育および保育。協会運営の他に、小学校特別支援教室での訪問指導、大学での保育士養成に携わっている。 【執筆協力者】 長谷川 瑞恵（はせがわ・みずえ）［第1部/ 第3部］ 一般社団法人東京ABA発達支援協会 スーパーバイザーBCBA（Board Certified Behavior Analyst） 大谷 優実（おおたに・ゆうみ）［第1部］ 一般社団法人東京ABA 発達支援協会 シニアセラピスト 臨床心理士、公認心理師 西島 有美子（にしじま・ゆみこ）［第1部］ 一般社団法人東京ABA発達支援協会 リードセラピストRBT（Registered Behavior Technician）、臨床心理士、公認心理師

2,640円

ABA早期療育プログラム　DTTの理解と実践…

【ゆっくりていねいに学びたい子のための　読解ワークぷらす　1年】 ・ 支援教育シリーズ,読解ワーク1と2の発刊以降に行われた教科書改訂にて,新たに採用された教材を主に掲載。 ・ 様々な文章の読解力を付けることができるように工夫された,弊社独自の文章も多数載せています。 ・ 読み書きが苦手な子どもでも,段階を追って学習することができるよう問題が作成され,問題文のすべての漢字にふりがなを付けています。 【掲載教材】おむすび　ころりん/やくそく/たぬきの　糸車/おかゆの　おなべ/わらしべちょうじゃ/かいがら/おとうとねずみ　チロ/花さかじいさん/サラダで　げんき/はじめて　よんだ　ほん／うたに　あわせて　あいうえお/あさの　おひさま/いちねんせいの　うた/ぞうさんの　ぼうし/あひるの　あくび/あるけ　あるけ/たべもの/みみずの　たいそう／つぼみ/うみの　かくれんぼ/じどう車くらべ/さとうと　しお/どう　やって　みを　まもるのかな/いろいろな　ふね/子どもを　まもる　どうぶつたち／かきと　かぎ/ねこと　ねっこ/おばさんと　おばあさん/おもちやと　おもちゃ/かたかなを　みつけよう/かずと　かんじ/かん字の　はなし/はやくちことば/日づけと　よう日/ものの　名まえ ゆっくり　ていねいに　学びたい子のための　読解ワーク　ぷらす　1年 〈もくじ〉 ○一文・二文・三文・四文の　文しょう（おはなし） ○一文・二文・三文・四文の　文しょう（せつめい文） ○【おはなし】教科書教材（おむすび　ころりん/やくそく/たぬきの　糸車/おかゆの　おなべ/わらしべちょうじゃ/かいがら/おとうとねずみ　チロ/花さかじいさん/サラダで　げんき/はじめて　よんだ　ほん） ○【し】教科書教材（うたに　あわせて　あいうえお/あさの　おひさま/いちねんせいの　うた/ぞうさんの　ぼうし/あひるの　あくび/あるけ　あるけ/たべもの/みみずの　たいそう） ○【せつめい文】教科書教材（つぼみ/うみの　かくれんぼ/じどう車くらべ/さとうと　しお/どう　やって　みを　まもるのかな/いろいろな　ふね/子どもを　まもる　どうぶつたち） ○【ことば】教科書教材（かきと　かぎ/ねこと　ねっこ/おばさんと　おばあさん/おもちやと　おもちゃ/かたかなを　みつけよう/かずと　かんじ/かん字の　はなし/はやくちことば/日づけと　よう日/ものの　名まえ）

2,750円

読解ワークぷらす1年

【知的障害を抱えた子どもたちのために、何ができるか】 半世紀にわたり子どもの診療・支援に携わってきた著者が、子どもと関わるすべての大人が知っておきたい内容を1冊にまとめました。 知的障害とは何か、子どもたちのために何ができるか。診断から就学・就労、その後の生活まで、人生全体を見据えた支援のあり方を探ります。 ○構成 1章　障害とは 障害の医学モデル／障害の社会モデル／どのように医学モデルと社会モデルを包摂するか 2章　知能とは・知能検査とは 知能とは／知能検査／何がわかるか／結果は絶対か／人工知能 3章　知的障害とは 知的障害とは／知的障害の頻度とわが国の現状／療育手帳／知的障害の原因／遺伝的要因／知的障害に合併しやすい／乳幼児健診／著者はいつごろ診断しているか／知的障害は治るか／生活能力を基本に考える／境界知能とは／非認知スキル／タテの発達・ヨコの発達 4章　学び・教育をめぐって 就学先／特別支援教育／通級による指導／就学前の学びの場／小学校入学に向けて／就学先を決めるときに／中学校（中学部）に向けて／高等学校（高等部）／高等学校（高等部）以降／不登校／いじめ／多機関連携／モラトリアム／ GIGAスクール構想 ／学びは続く 5章　社会資源 公的支援の窓口／児童発達支援・放課後等デイサービス／療育・教育施設／医療／特別児童手当・障害児福祉手当／地域生活支援事業 6章　合理的配慮 ユニバーサルデザインとバリアフリー／障害者差別解消法／ NGワード 7章　コミュニケーション課題 コミュニケーション／代表的な介入プログラム／ AIの広がる未来／児童虐待／強度行動障害とその周辺／行動援護 8章　発達障害との関連 発達障害と神経発達障害（症）／自閉症スペクトラム障害／ ADHD ／特異的（限局性）学習障害／発達性協調運動障害／チック・トゥレット障害／選択性緘黙 9章　性の問題をめぐって 初めてのかかわり／七生養護学校事件／著者と性教育／知的障害と性教育／性被害、性加害／月経（生理）／日本版DBS ／性処理／性の権利／ LGBTQ 10章　ライフスキルトレーニング ライフスキルトレーニングの内容／ ABC分析／不適切行動への対応／きりかえ・タイムアウト／幼児期の対応／あいさつ／要求・選択・諾否／ヘルプサイン／感情表現／お手伝い／対人距離感／社会的妥協／数について／お金と時間／ 5W1Hと日記／運動／ ICTとゲーム・スマートフォン／健康状態の把握 11章　成人になるまでに考えておきたいこと 親権をもっている間しかできないこと／成人したらできること／家族の状況／30年後のイメージ／1時間・3時間／あいさつと保清・安全／就労／趣味と余暇／詐欺や犯罪／いつ決めるか Take Home Message

1,980円

知的障害を抱えた子どもたち…

目の前にいる苦手さのある子どもが学びやすい、ぴったりな教材を届けたい！本書では、子どもの課題・苦手さ×強み（得意・好き）で選べる200のアイデア教材を【フルカラー】写真でビジュアルに紹介。指導の流れ、みとりやオーダーメイドのポイントもバッチリ掲載。

2,596円

特別支援教育　子どもの強みをいかした　オーダーメイド教材…

子どもたちを困らせている「ふつう」を見直してバリアを取り除く発想や実践法が満載！ 「“ふつう”じゃないに気づくこと。それは同時に、可能性に気づくことだと思う。」--松田崇弥さん（ヘラルボニー代表取締役）推薦！ あなたの身近にいる「困った」行動をする子。でも、身の回りの「ふつう」や「当たり前」を見直してみると、「困った行動」はその子からのメッセージで、その子こそが「困っている」のかもしれません。 「45分間静かに座っていなきゃダメ？」「協調性ってそんなに大事？」「学校に行かないと教育は受けられない？」--そんな声に答えながら、《学校での生活に困っている子どもがいる保護者》《子どもたちの多様性に合わせた学級運営のやり方に悩んでいる先生》《クラスの中に「困っている」友だちがいる子どもの保護者》、そんな人などに本書はお勧めです。 授業中座り続けるのが苦手な子、イベントや行事が苦手な子、周りにあわせた行動が苦手な子など多様な子どもたちがいる学校における「ふつう」の数々。でもそれは、マジョリティを中心につくられた「ふつう」かもしれません。 発達障害の子どもたちもそうでない子どもたちも困ることなく学校生活を過ごせるために、さまざまな子どもにとってのバリアになっている身の回りの「ふつう」をアップデートし、バリアを取り除くためのアイデアや実践のヒントを、学校現場での経験や知見が豊富な著者たちが事例満載に紹介。ケーススタディをマンガなどで取り上げながらわかりやすく伝える、保護者や学校の先生にお勧めの実践的な1冊！ 巻末に伊野尾慧さん（Hey! Say! JUMP）＆きゃりーぱみゅぱみゅさんとの「ふつう」について語り合った特別座談会を収載。 第1部 学校の「ふつう」をアップデートする〔野口晃菜〕 　第1章　学校で「ふつうじゃない」と言われる子どもたち 　第2章　学校や身の回りの「ふつう」を見直そう 　第3章　子どもの思いを大切にするかかわり方は？ 　第4章　子どもも大人も「ふつう」にとらわれないために 　Column　アップデートの必要性にどう気づく？ 第2部 一人一人のバリアを取り除くために〔安井政樹〕 　第5章　「困った子」は「困っている子」 　第6章　生きづらさの原因は身の回りにたくさんある 　第7章　協調性と多様性の間の溝を埋めるには 　第8章　さまざまなバリアや無意識のバイアスに気づこう！ 　Column　駅のホームの風景からバリアを考える 第3部 座談会 伊野尾慧（Hey! Say! JUMP）×きゃりーぱみゅぱみゅ×安井政樹×野口晃菜「“ふつう”ってなんだろう？」

1,815円

NHK　for　School　「u＆i」　発達障害の子ど…

動きがぎこちなく手先が不器用 集団行動や行事への参加を嫌がる 落ち着きがなく動き回る こんな園児はいませんか？ もしかしたら、こうした行動の背景には、感覚の育ちの偏りや弱さがあるのかもしれません。 「感覚統合」とは、触覚、平衡感覚、固有覚といった、「適応力」を育てるための感覚の発達を通して子どもの姿や行動を理解しようとするものです。 本書では、発達の遅れが気になる子どもへの理解と対応について、感覚統合の視点から解説します。保育者が知っておきたい感覚についての基本的な知識と、園で実践できる感覚発達を促す遊びのプログラムをイラストも交えながら紹介しています。 感覚統合の基礎から応用までを「知って」「振り返って」「実践する」の3ステップでわかりやすく解説します。 【目次】 1章 子どもが見せる「なぜ」を知るために 今、保育の現場で起きていること 感覚統合と適応力 2章 感覚統合 これだけは知っておこう 感覚統合で重視する3つの感覚 本能に強く関わる「触覚」 体のバランスに関わる「平衡感覚」 筋肉や関節の動きを感知する「固有覚」 自分の体に対する実感「ボディ・イメージ」 3章 園生活での気になる姿 その読み取り 関わりづらい、身支度がうまくできない、食事でのつまずきが多い、睡眠・排せつに問題がある、集団活動でのつまずきがある、固定遊具・運動用具を使ったあそびが苦手、お遊戯・リズム運動が苦手、造形活動が苦手、行事に参加できない、そのほか気になる行動がある 4章 よき実践者となるために 専門性・プロの力量を高めるために 子どもアセスメントの進め方 5章 保育の中で…楽しくあそんでアプローチ 触覚のつまずきへのアプローチ タッチング/伝言ゲーム/ふれあいあそび/生活習慣も楽しく/いろいろな感触を体験 平衡感覚のつまずきへのアプローチ 速度(上下、前後、回転)をつけて/揺れる&進むあそび/回るあそび/見るあそび ボディ・イメージの未発達&固有覚のつまずきへのアプローチ 感覚系プログラム/運動系プログラム/固定遊具でいろいろな動き/トンネルくぐり/ボール送り/動物まねっこ/寝転がってストレッチ/お部屋で全身運動/写し絵・なぞり絵/○○はどこ？/手先を使ったあそび/生活習慣・お手伝いの中で

1,760円

保育者が知っておきたい　発達が気になる子の感覚統合…

「授業中、席におとなしく座っていられず、教室内をウロウロ歩き回ってしまう」 「友だちと言い合いになった時、自分の考えを上手く説明できず、つい手を出してしまう」 「ちょっとからかわれただけで大声を上げて泣きじゃくり、パニックを起こしてしまう」 「学校の勉強についていけないわけではないけれど、周囲の子が当たり前にやっていることが全くできない」 「うちの子、ちょっと変かも」 そう悩んでいるお母さん、もしかしたらお子さんは発達障害かもしれません。 発達障害というのは、先天的な脳の器質異常によって起こるもので、共感性に乏しいとか、落ち着きがないといった症状が現れますが、知能や身体的な発育には問題がないことが多く、症状が軽度の場合、そのほとんどが見逃されてしまいがちです。 近年、大人の発達障害が注目されていますが、成人している発達障害者の多くは、子どもの頃に療育などの適切なケアを受けることなく大人になったのです。 彼らは、ずっと「どうして私は当たり前のことが当たり前にできないのだろう」という劣等感を抱え、社会に馴染めない自分を責め、悩んできたのです。 本書の著者も、その中のひとりで、コミュニケーション不全、強い不安と恐怖、激しい劣等感、虚弱体質などの諸症状に苦しみました。 そこで著者は発達障害の知識の習得に取り組み、発達障害本の改善法を研究。そして、その改善法を自分自身で試したところ「典型的な症状」が半減、26歳で社会復帰します。 その噂を聞きつけた同じ障害で悩む人たちが口コミで相談に訪れるようになり、著者の改善プログラムは、発達障害に悩む多くの人の間で評判となりました。 発達障害の改善は、大人になってからでも可能ですが、子どもの頃から適切な対策を行ったほうが、はるかに有効です。 療育の開始は早ければ早いほど効果があります。 著者の発達障害の改善プログラムは、何か特別なことを行うのではなく、普段の生活習慣を一つひとつ修正していくことに主眼が置かれています。 しかし、何らかの都合で著者のセッションを受けられない人もいます。このような人々のために本書があります。 本書では発達障害を持つ子どもに起こりがちなトラブルや親御さんの気持ちの持ち方について、実際のセッションでの事例を交えつつ、できるだけ具体的に解説してあります。 本書で紹介している改善法は、今日からできることばかりです。 子どものときに発達障害の対策をしておくことで、その子の長い人生がずっと楽に生きられるようになります。

1,650円

イラスト増補改訂版　発達障害の子どもがぐんぐん伸びるアイ…

特別支援教育の分かりやすいテキスト。主に発達障害支援を軸に、子どもたちの特徴や特別支援教育の現状、また多様な教育支援体制とそのポイントを解説。用語解説を伏し最新トピックも盛り込んだ、充実の入門書。

1,980円

改訂版　教師と学生が知っておくべき特別支援教育…

【公式】 ドロップレット・プロジェクトのドロップスカード ●特長 1　シンプルでわかりやすいデザイン 2　大きなサイズでの表示・印刷に対応した高解像度データ 3　様々な活用に対応できる豊富な語彙数 約2500枚あるシンボル絵カードの中から、子どもたちの【生活ことば】を育てるために、100のことばを選びました。 ことばの発達支援に関わっている ST（言語聴覚士）の専門的な利用にも応えられる内容になっています。

3,300円

ことばの理解を支援する　ドロップス絵カード100…

心理的ストレスや悩み、精神疾患・心身症など「こころの病気」に医療的支援を必要とする子供の事例が増えてきている。本書は、そうした「こころ」に困難を抱える児童生徒の実態把握や支援方法を具体的に紹介。学校ですぐに活用できる【アセスメントシート】や【支援のイメージ図】により、教育的ニーズや支援方法を『見える化』することで教員間の共通理解を図りながら支援することができる。 ※「Co-MaMe」(こまめ)＝「連続性のある多相的多階層支援」の英語表記の頭文字

2,750円

Co-MaMeガイド　こころの病気のある子供の教育支援…

学習への取り組み、感情のコントロール、人との接し方……発達障害に限らず、学校で困っている子どもは学習・生活面で共通した課題を持っています。そういった子どもたちの課題に、認知面で背景から支援するのがコグトレです。  　コグトレは、学習面・社会面・身体面という3つの観点からアプローチすることで、子どもたちの課題に包括的に応え、支援を通して能力の向上を図ることができるトレーニングです。本書では、クラスでコグトレを実施するための全122ワーク・全157回分を収録し、一年をかけて子どもを支援していくことができます。 　困っている子だけでなく、クラス全体で互いに楽しみながら認知の能力を育み、子どもたちの困りを解消していくために最適なトレーニングです。もちろん、個別に支援が必要な子どもに特化した使い方も紹介しています。    ◎コグトレってなに？ 認知○○トレーニング（Cognitive ○○ Training）の略称で、学習面を育てる「認知機能強化トレーニング」、社会面を育てる「認知ソーシャルトレーニング」、そして身体面を育てる「認知作業トレーニング」から構成されています。子どもたちが学校、それから社会で困らないように、この3つの方面から子どもを支援する包括的なプログラムです。それぞれのトレーニングを積み重ね、子どもたちの困難に背景から迫ることで、子どもの見取りと支援を進めていきます。 詳しくは、コグトレ研究会ウェブサイトをご参照下さい。

2,420円

1日5分！　教室で使えるコグトレ…

2024（令和6）年度版教科書に対応してリニューアル！大人気！教科書の新出漢字が楽しく学習できる、ことばの教室発・通常の学級で使えるコピーフリーのプリント集です。経験に基づいたアイディア学習法で、つまずきにフィットした支援が行えます！

2,706円

通常の学級でやさしい学び支援　改訂　読み書きが苦手な子ど…

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