『令和6年度障害福祉サービス等報酬改定』を解説！ すぐに使える「5領域」に対応した療育メニュー50！ 〈本書の概要〉 2024年4月の報酬改定により、多くの事業所が対応に迫られています。そこで、改定のポイントを具体的にわかりやすく解説。さらに、600事業所を超える児発や放デイの先生方が、実際に実践して大好評だった療育メニューを厳選して50本紹介しています。 〈本書からわかること〉 1．令和6年度障害福祉サービス等報酬改定 対応 放デイなどの事業所を運営している方にとって、必ず押さえておきたいポイントをわかりやすく解説しています。著者が所属する事業所を例にしているため、具体的にどのような変化が発生したかが理解しやすい内容になっています。 2．改訂のポイントとアセスメントの重要性がわかる！ 日々の療育や保護者とのコミュニケーションのなかで、「なぜこれをやっているのか？」「本当にこれでよいのか？」という懸念がよぎるのではないでしょうか？ 原因を特性せずに、子どもが苦しいだけの支援であれば、二次障害につながるようなことにもなります。 本書では、「アセスメント」の重要性と対応方法を徹底的に解説しています。この根底にある考えは、「子どもが活動に合わせるのではなく、活動を子どもに合わせる」というものです。 3．個別支援計画に役立つ「5領域」に対応した支援メニュー 600事業所を超える児発や放デイの先生方が実際に実践したもので、その中でも大好評だったものを厳選しています。また、子ども一人ひとりに合わせて難易度を調整することも可能で、汎用性の高い療育メニューです。 さらに特典として、療育を支援するワークシートも収録しています。 すぐに使えて、事業所に1冊は置いておきたい内容となっています。 〇健康生活 生活習慣の大切さ 二次障害を予防する 食事動作の関わり方 身だしなみの整え方 バスの乗り降りの仕方 バスの時刻表の読み方 電車の乗り降りの仕方 電車の時刻表の読み方 〇運動感覚 スライムから宝さがし だるまさんポーズ 飛行機ポーズ ジュース屋さん 線上あるき 手押し車タッチなど 〇言語コミュニケーション 3つのお題でカード合わせ 当てはまる言葉を選ぶ書く 穴うめしりとり 虫食い連想ゲーム ○○○○連想ゲーム ことばさがし 〇認知行動 おとのかずシールをはろう 音を聞き分ける力操作する力 音を聞き分ける力操作する力（特殊音節編） 同じ線を見つけよう＆線たどり 数字を見ておぼえましょう！等 〇社会性人間関係 協力運びゲーム 形と色をこたえよう ドキドキ鬼ごっこ ジェスチャービンゴ グーパー体操等

2,497円

放課後等デイサービス　5領域に対応　療育トレーニング50…

「文や文章の聴覚的理解」「語彙や定型句の知識」「発話表現」「柔軟性」「リテラシー」といった領域の課題から支援の方向性を示す評価法。小学校第1学年から第4学年の児童対象。 増補版では、文法の領域にかかわる課題を追加 「〜が〜に〜する」という行為をする者と受ける者の関係について、助詞と動詞の空欄を補充する課題を新たに追加しました。イラストに描かれた状況を子どもが正しく理解していることを確認してから行うことにより、状況理解の要因を除いた、助詞や助動詞の使用をより適切に評価できるようになりました（課題図版4枚、記録用紙1ページを追加）。課題内容や手続き、標準化データの変更はありません。サマリーシート作成プログラム「えるしー君」（要ID・パスワード、学苑社サイトからダウンロード）は引き続き使用できます。 LCSA結果サマリーシート（102ページ参照）に粗点を入力すると、自動的に換算表から評価点を得て、プロフィールグラフが描かれる、「LCSAサマリーシート作成プログラム」がダウンロードできます。ぜひご活用ください。 記録用紙ダウンロードと同じIDとパスワードになります。 ●著者紹介（初版時） 編著者 大伴　潔（おおとも　きよし） 東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：言語コミュニケーション障害学 林　安紀子（はやし　あきこ） 元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：聴覚言語障害学 橋本　創一（はしもと　そういち） 東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：障害児心理学 池田　一成（いけだ　かずなり） 東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：生涯心理学 菅野　敦（かんの　あつし） 元　東京学芸大学　特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：知的障害心理学 ●目次 まえがき 研究協力者 第I部　解　説 LCSA の重点ポイント 第1章　 LCSA の概説 1．LCSA 開発の背景 2．LCSA の目的と対象学年 3．LCSA の構成 4．LCSA における課題の特徴 第2章　 LCSA の実施 1．実施にあたっての留意点 2．施行の原則 3．課題ごとの実施手続き 1．口頭指示の理解 2．聞き取りによる文脈の理解 3．音読　4．文章の読解 5．語彙知識 6．慣用句・心的語彙 7．文表現 8．対人文脈 9．柔軟性 10．音韻意識 第3章　 LCSA 採点基準 1．全課題に共通する原則 2．課題ごとの採点基準 1．口頭指示の理解 2．聞き取りによる文脈の理解 3．音読　4．文章の読解 5．語彙知識 6．慣用句・心的語彙 7．文表現 8．対人文脈 9．柔軟性 10．音韻意識 第4章　 結果のまとめと解釈 1．結果をまとめるまでのステップ 2．LCSA 実施事例（1） 3．LCSA 実施事例（2） 第II部　データ 標準化 下位検査評価点　 　LCSA 指数およびリテラシー指数　 　他の検査との相関　 得点換算表　 LCSA 記録用紙

6,820円

LCSA　学齢版　増補版

【ひと目でわかるイラスト図解】 【数の順序がわからない、暗算で指を使う、文章問題が苦手……】 他の教科は問題ないのに、算数だけ極端に苦手。このような場合は、算数障害の可能性があります。そのままにして「そのうち算数ができるようになる」ということはありません。また、苦手な問題をひたすら解いたからといって算数の困難が改善することはありません。 算数のどこでつまずくかは、一人ひとり異なり、その子がつまずいている部分に合わせた支援で子どもの困難を減らせることができます。本書では、「算数障害とは何か」からはじまり、つまずきの原因にあった学校・家庭でのサポート法を図解で紹介します。 【本書の内容構成】 第1章　算数障害のある子の困りごと 第2章　算数障害って何？　なぜ起こるの？ 第3章　算数のつまずきの原因を知ろう　　 第4章　学校ではどんな支援が受けられるの？　 第5章　生活のなかに「数の体験」を取り入れよう 【算数障害とは】 発達障害に含まれる「LD（学習障害）」の一種。脳の認知のアンバランスが原因とされる。

1,650円

算数障害がわかる本　解けない理由と支援のしかた…

★教師が本当に手を焼いている子どもは、「発達障害」でもなく「愛着障害」でもなく、かんしゃくや感情爆発を起こす子どもたち‼★ 近年、子どもの暴力行為が増加しているのは「小学校」です。文部科学省の調査結果では、1000人当たりの暴力行為発生件数は10年ほど前に比べて約7倍にものぼっています。これは、世界的にみても日本特有の事象です！そして、こうした子どもに対して「発達障害だから」「愛着障害だから」というレッテルを張って、専門家にまかせっきりにしてしまう教育現場を目の当たりにします。それらは大きな誤解です。かんしゃくや暴力行為を起こす子どもたちは、むしろ「反抗挑発症」や「間欠爆発症」の傾向があり、情緒や行動のセルフコントロールの脆弱性に起因すると考えられます。 ◎大切なのは、障害や行動理由の特定ではなく、セルフコントロールの弱さに着目すること！◎ これらの子どもはDSM-5では「秩序破壊的・衝動制御・素行症群」の診断カテゴリーに入るであろうことが考えられます。しかし大切なのは、障害を特定することでも、なぜこんな行動をとるのかを特定することでもありません。彼らのセルフコントロールの弱さに着目して、教師として、教育的に指導することにあるのです。 ◎「認知の歪み」も影響を及ぼしている！◎ こうした子どもは、「認知の歪み」が影響していることも見逃してはいけません。そこで教師が学ぶべきは、そして子どもたちに指導するべきことは、「教育的認知行動療法」なのです。行動が修正されれば認知も修正されて、適切な行動が定着すればセルフコントロール能力も高まります。教師は、学校という構造化を活用し、教育的認知行動療法のスキルを身に付けて子どもの自立を目指す、これこそが教育を施すということではないでしょうか。 本書では、いま手を焼いている子どもに対して教師が学ぶべきこと、やるべきことが実に具体的に解説されています。本当の教育とは何かを知りたい人に手にとってもらいた1冊です。 ＜こんな教員の方におすすめ＞ ・かんしゃくや感情爆発を起こす子どもに手を焼いている ・学校、教室でできる具体的な対応方法を知りたい ・教育現場における認知行動療法の活用を知りたい 【本書の特長】 ・本当のクラス運営とは何かがわかる ・学校を、教育現場を活用することができる ・教師としてやるべきことが具体的にわかる 【主な目次】 はじめに 序章　かんしゃくや感情爆発に振り回される教育現場 第1章　身につけよう！子どもと向き合う理論とスキル 第2章　認知の歪みと被害者意識 第3章　認知行動療法の進め方 第4章　認知行動療法の実践例 第5章　特別支援教育コーディネーターによる認知行動療法 おわりに

2,420円

教室でできる　かんしゃくや感情爆発を繰り返す子への認知行…

人気商品「どの子もわかる算数プリント」「どの子もわかる社会科プリント」の同シリーズ商品を刊行！ ・光村図書の教科書教材を中心に掲載しているため，学校での学習進度にあわせて使えます。 ・「話す・聞く」「書く」「読む」「言葉」の4領域を掲載しています。「話す・聞く」シートには，QRコードが各ページについています。 ・すべての漢字にふりがながついています。 ・ゆっくりていねいに，段階を追って実力をつけたい児童の予習・復習に最適です。 【5年1目次】 （光村図書教材）銀河／ひみつの言葉を引き出そう／かんがえるのって　おもしろい／名前を使って、自己しょうかい／銀色の裏地／漢字の成り立ち／春の空／きいて、きいて、きいてみよう／見立てる／言葉の意味が分かること／原因と結果／敬語／日常を十七音で／古典の世界（1）／目的に応じて引用するとき／みんなが使いやすいデザイン／同じ読み方の漢字／夏の夜／かぼちゃのつるが／われは草なり／どちらを選びますか／新聞を読もう／文章に説得力をもたせるには／たずねびと／方言と共通語 （東京書籍・教育出版教材）インターネットは冒険だ／注文の多い料理店／言葉と事実 （光村図書教材）銀河／ひみつの言葉を引き出そう／かんがえるのって　おもしろい／名前を使って、自己しょうかい／銀色の裏地／漢字の成り立ち／春の空／きいて、きいて、きいてみよう／見立てる／言葉の意味が分かること／原因と結果／敬語／日常を十七音で／古典の世界（1）／目的に応じて引用するとき／みんなが使いやすいデザイン／同じ読み方の漢字／夏の夜／かぼちゃのつるが／われは草なり／どちらを選びますか／新聞を読もう／文章に説得力をもたせるには／たずねびと／方言と共通語 （東京書籍・教育出版教材）インターネットは冒険だ／注文の多い料理店／言葉と事実

2,640円

どの子もわかる国語プリント5年1　光村図書の教材などより…

「発達支援」をテーマに年6回刊行。保育や学校の現場はもちろん保護者の方にも明日活かせる解決のヒントや事例をご提案。

1,999円

PriPriパレット2026　2・3月…

〜愛着の問題を抱える子どもが増えています〜 　こどもの気になる行動が「発達障害」なのか「愛着障害」なのか？　このツールでは、それを正しく見極めるために、アタッチメント（愛着）理論や精神医学会の捉え方の問題点も指摘しながら、偏見や誤解にとらわれない適切なアセスメントの方法を提唱しています。 　特に、専門家でもしばしば愛着障害を発達障害と誤認してしまう現状を踏まえて、見分けるポイントをより詳しく解説しました。 　愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもをどう理解し、どう支援するかを、4段階のアセスメントシートで見える化。アセスメント結果に応じた、適切な支援・具体的なかかわり方を明示しています。 　保護者、専門家・教師などの支援者間の情報共有に、ぜひお役立てください。 ◎活用場所 保育所・幼稚園・こども園・小学校・学童保育・特別支援学校・放課後等デイ・児童養護施設etc ◎セット内容：アセスメントシート　ステップ1〜4　各2枚（計8枚） 『愛着アセスメントシート 【5セット20枚入り】』も同時発売中！ 読者のみなさまへ Part1　愛着アセスメントツールの使い方 1　はじめに 2　愛着アセスメントツールの活用ポイント Part2　愛着障害とこどもへの支援 1　愛着の問題とは何か？ 2　愛着の問題をアセスメントする 3　愛着と支援・7つのポイント 参考文献

2,420円

愛着アセスメントツール…

特別支援学校教諭免許状の第二・三欄カリキュラムを網羅。学校現場や連携の実際、時間割、教材・支援ツール等を紹介しながら指導・支援者が学ぶべき「ミニマムエッセンス」を解説。 はじめに 目次 1　心理・生理・病理 　1章　知的発達障害（IDD）の原因と障害特性 　2章　自閉スペクトラム症（ASD）の原因と障害特性 　3章　学習障害（限局性学習症）（LD）の原因と障害特性 　4章　注意欠如・多動症（ADHD）の原因と障害特性 　5章　発達性協調運動障害（DCD）の原因と障害特性 　6章　知的障害・発達障害・重複障害の発達と行動の特性（発達支援の視点から） 　7章　知的障害・発達障害の認知機能の特性（脳科学の視点から） 　8章　幼児・児童・青年期に見られる食事・睡眠・排泄等の問題、心気的訴え／親子関係の問題、虐待（愛着の問題）、心的外傷後ストレス障害（PTSD）の原因と障害特性 　9章　児童・青年期の場面かん黙（選択性かん黙）、社交不安症、強迫症／気分障害・統合失調症の原因と障害特性 2　インクルーシブ教育・教育課程と学校内外連携 　10章　インクルーシブ教育、ユニバーサルデザイン教育、障害理解教育、交流及び共同学習の実際 　11章　知的障害・発達障害・情緒障害の教育制度と歴史 　12章　学習指導要領：知的障害・発達障害・情緒障害の教育 　13章　アセスメント 　14章　個別の教育支援計画と個別の指導計画 　15章　知的障害児の特別支援学校・特別支援学級の教育課程 　16章　発達障害・情緒障害児の特別支援学級（院内学級を含む）・通級による指導の教育課程 　17章　民間療育機関と教育支援センター（適応指導教室）、医療との連携 　18章　特別支援教育コーディネーターと校内支援体制、関係機関との連携 　19章　キャリア教育（職業教育・進路指導を含む）と就労支援機関との連携 3　支援方法と指導法 　20章　通常の学級における授業つくり・指導の工夫 　21章　ICTの活用と授業つくりの実際 　22章　通級による指導の実際（グループ指導） 　23章　院内学級、訪問教育、教育支援センター（適応指導教室）、フリースクールなどの支援の実際 　24章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1 　　　　（教科別の指導：国語／算数・数学） 　25章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2 　　　　（領域・教科を合わせた指導：日常生活の指導／遊びの指導） 　26章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3 　　　　（領域・教科を合わせた指導：生活単元学習／作業学習） 　27章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1 　　　　（教科別の指導：体育・保健体育／音楽／図画工作・美術） 　28章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2 　　　　（自立活動：環境の把握および行動上の問題への指導の実際） 　29章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3 　　　　（自立活動：言語コミュニケーション支援の工夫） 　30章　生涯発達支援・生涯学習／障害者スポーツ・パラリンピック教育

2,970円

特別支援学校・特別支援学級・通級による指導・通常の学級に…

問題行動を“減らす”のではなく、ポジティブな行動を“増やす”。学校現場に寄り添った科学的なアプローチが、目の前の子どもたちを、そして先生方の毎日を、良い方向へと変えていきます。 Part1 の理論ガイドでは、「ポジティブ行動支援」の基礎的な理論の解説からスタート。実践を支える心得を 8 つに整理し、実践的な理論が学べる構成です。Part2 の実践ガイドでは、7 つの実践に取り組みの際の留意点など具体的なコメントを逐次加え、実践のポイントを整理します。“必ず効果が見られる支援”の実現をサポート！ 生徒指導提要に「注意や叱責だけでは改善は難しいという前提に立ち、適切な行動を増やしていくという視点を持つことが大切です。起きている行動だけに注目せず、きっかけになることや行動の結果など前後関係を通して要因を分析し、対応を考えます」とありますが、「ポジティブ行動支援」は、このような対応を具体的に実現する、学校現場に寄り添った科学的なアプローチです！ 【おもな内容】 Part 1 ポジティブ行動支援 4 つの理論ガイド 理論ガイド 1 ポジティブ行動支援とは 理論ガイド 2 ポジティブ行動支援を実践する上での 8 つの心得 理論ガイド 3 ポジティブな行動が生まれる学級経営 理論ガイド 4 成果を生み出す 3 つの要素を整える Part 2 ポジティブ行動支援 7 つの実践ガイド 実践ガイド 1【小学校】学級・学年で「ステキな行動」があふれる児童を育てる 実践ガイド 2【小学校】学級での多層支援で全体支援と個別支援の両立を 実践ガイド 3【中学校】校務分掌と連動し、実践を学校全体でシステム化 実践ガイド 4【高等学校】問題行動に注目した懲戒指導からポジティブな多層支援へ 実践ガイド 5【市全体】市全体で取り組むポジティブ行動支援 実践ガイド 6【特別支援】特別支援でも通常の学級でもポジティブ行動支援を活かす 実践ガイド 7【特別支援】子どもの学びを支えるUDLとポジティブ行動支援 はじめに Part1 ポジティブ行動支援 4つの理論ガイド 松山康成 理論ガイド1 ポジティブ行動支援とは 理論ガイド2 ポジティブ行動支援を実践する上での8つの心得 理論ガイド3 ポジティブな行動が生まれる学級経営 理論ガイド4 成果を生み出す3つの要素を整える Part2 ポジティブ行動支援 7つの実践ガイド 多様な実践からポジティブ行動支援の理解を深め、活かす！ 松山康成 実践ガイド1【小学校】学級・学年で「ステキな行動」があふれる児童を育てる 上原佳太 実践ガイド2【小学校】学級での多層支援で全体支援と個別支援の両立を 安宅千夏 実践ガイド3【中学校】校務分掌と連動し、実践を学校全体でシステム化 山田賢治 実践ガイド4【高等学校】問題行動に注目した懲戒指導からポジティブな多層支援へ 儀間昌子・山城真奈美 実践ガイド5【市全体】市全体で取り組むポジティブ行動支援 藤本恵美・野口晃菜・前川圭一郎 実践ガイド6【特別支援】特別支援でも通常の学級でもポジティブ行動支援を活かす 當銘春菜・室根広菜 実践ガイド7【特別支援】子どもの学びを支えるUDLとポジティブ行動支援 下條満代 おわりに

2,200円

ポジティブ行動支援 理論と実践のガイドブック…

本書からわかること 軽度知的障害・境界知能・定型発達を、認知発達の連続体として捉える 知的障害の知的機能については、差異論と発達論といった2つの見解があります。 本書では、境界知能が明らかな障害ではないこと、そして、境界知能の子どもは軽度知的障害と平均的な知能域の間に位置していて、定型発達児に比べ発達が遅れているといった発達論の立場から、境界知能の子どもの特性を捉えていきます。 つまり、軽度知的障害児と定型発達児の、記憶や言語、数概念、視覚・聴覚認知、注意、学習、問題解決などの認知特性を整理した上で、境界知能の子どもはその中間に位置づけられるため、かれらの認知機能の特性は両側から比較することで推定できるということです。 学習の土台となる認知機能ごとに、境界知能の子どもの特性を理解する 本書では、学校生活の中で特に重要となる認知機能を軸に、章立てを構成しています。たとえば、言語、視覚認知、数概念、記憶、注意、聴覚認知……などです。 軽度知的障害・境界知能・定型発達を、認知発達の連続体として捉える発達論をふまえ、以下のように特性を整理していきます。 【言語】：境界知能の子どもは、定型発達児より言葉の意味理解や概念形成がゆっくりで、軽度知的障害児ほどではないものの、言語によって指示される行動の調整につまずきが生じやすい。 【注意】：境界知能の子どもは、定型発達児より注意の持続・配分・切り替えが弱く、軽度知的障害児ほどではないものの、不注意や集中困難、切り替えの遅さがつまずきにつながりやすい。 【記憶】：境界知能の子どもは、短期記憶・ワーキングメモリの発達の遅れによる影響から、定型発達児より低い学習成績を示す場合があるが、これらの遅れは精神年齢を一致させると大きな差はない。 以上は一部ですが、本書では、短期記憶やワーキングメモリ、記憶方略など、より詳細な観点からも、境界知能の子どもの特性について分析を行っています。 さらに、対人スキルやメンタルヘルス、性格特性、運動能力など、学校や社会の中で生活していくために大切な点についても、境界知能の子どもの特性を具体的に示しています。 こんな先生におすすめ ・境界知能の子どもが何に困り、どうして学習につまずいているのか、知りたい方 ・境界知能の子どもに見られる認知の特性を知りたい方 ・学習で困っている子どもが境界知能に当たるのかどうか、気になっている方 ・境界知能とは何か、軽度知的障害や定型発達との違いは何か、知りたい方 ・知的障害・境界知能の考え方や成り立ち、認知発達理論について理解したい方 ・知的障害、境界知能の研究にたずさわる方

2,420円

学校と境界知能

通常の学級で読み書きに苦手さのある子を把握できる！支援できる！

2,090円

誤り分析を支援につなげる　読み書きの「つまずき」アセスメ…

ダウンロードした音声をききながら、「きく」力をトレーニングします。仕事、学校、日常生活、生活の知識、家族との会話の5つのカテゴリーから1人でも練習できます。自分に合った対策を整理することによって「きく」力を高めます。 執筆者紹介（初版第1刷時） 小渕　千絵　（おぶち　ちえ） 筑波大学人間系　教授　　言語聴覚士、公認心理師 立教大学文学部心理学科卒業、筑波大学大学院心身障害学研究科修了、博士（心身障害学）取得。川口市立医療センターリハビリテーション科、埼玉医科大学病院小児科などで言語聴覚士として勤務。その後、国際医療福祉大学保健医療学部言語聴覚学科助手、講師、准教授、成田保健医療学部言語聴覚学科教授を経て2024 年4 月より現職。クリニックや病院の耳鼻咽喉科で言語聴覚士として聞こえにくさの相談・指導などを担当し、LiD（聞き取り困難）/APD（聴覚情報処理障害）の研究に20 年以上にわたり取り組む第一人者である。 坂本　圭　（さかもと　けい） 埼玉医科大学病院　耳鼻咽喉科　言語聴覚士 国際医療福祉大学大学院修了、博士（保健医療学）取得。補聴器および人工内耳を装用する聴覚障害者のリハビリテーションに長く従事するとともに、LiD/APDの評価法および支援法の開発にも早期から取り組んでいる。 はじめに Part1　ききみみドリルとは？ 1　きき取りにくい原因とは 2　きき取りにくさに対処するには 3　本書の使い方 Part2　ききみみドリル 日常生活を仮定したきき取り課題 　初級編 　　仕事 　　学校 　　日常生活 　　生活の知識 　　家族との会話 　応用編 　　仕事 　　学校 　　日常生活 　　生活の知識 　　家族との会話 きき取りの要素的な課題 　指示理解課題（3要素・4要素） 　仲間外れ探索課題 　短文復唱課題（3要素・4要素） 付録 1　課題の記録 2　きき取りにくさのトリセツ おわりに

2,530円

「きく」力を鍛える ききみみドリル…

発達障害をはじめとする「個のニーズに応じた配慮・支援」を必要とする子ども（人）たちの理解と支援実践のバイブルが，特別支援教育の中心的役割を担う特別支援教育士（S.E.N.S）の養成セミナー新シラバスに対応し5年ぶりの改訂。「特別支援教育のプロフェッショナル」を目指す上での必携書。 第4版では，特別支援教育に関する制度や医学領域における内容の精選，心理検査の実施法や結果の解釈を指導に結び付ける力を高めるポイント，指導におけるユニバーサルデザインの視点やICT機器の活用，セルフアドボカシー（自己権利擁護），通級による指導のニーズの高まりに対応した支援体制についてなど，近年の大きな変化を取り入れ，第3版刊行以降の新たな情報を網羅した。 D．S.E.N.Sの役割と実習 D-1　学校・園における支援体制1：通常の学級における支援 D-2　学校・園における支援体制2：通級による指導 D-3　学校・園における支援体制3：コーディネーターの役割とリソースの活用 D-4　保護者との関わりと連携 E．指導実習 E-1　指導実習 　［1］実習の事前学習（事例） 　［2］指導実習

2,750円

特別支援教育の理論と実践［第4版］3　特別支援教育士〔S…

・子どもが楽しく学べる60のワークシート ・学校生活の基本がわかって「できる」自信がつく ・先生や友だちとのコミュニケーションのコツがわかる 入学前からスムーズに学校生活イメージすることができて、学校生活を頑張る小学校1・2年生が、安心して友だち、先生とコミュニケーションをとって学校生活を送ることができるようになるスキルを身に付けるためのワークブック。各項目に先生用の解説1ページ、子どもが自分で取り組めることができる20のスキルに各3ページのワーク構成で、親しみやすいイラストが満載。先生や保護者に向けた「取り組み前の声がけ例」も掲載。 ■著者コメント 子どもにとっての「社会性」は、同年代の子どもとの集団生活で友だちと関わりながら過ごすために必要とされますが、「教科」として学ぶものではありません。なぜなら、日々の生活のなかで成長とともに自然に身につけていくものだとされているからです。しかし、生活のなかの「目には見えないルールやマナー」が、とてもわかりにくく感じる子どももいます。本書は子どもの「できてあたりまえ」とされやすい行動やその意味を、あえて一つひとつ学び、子どもにできる方法を見つけていくことを目的としています。先生方や保護者の方には、子どもの「できない」に注目するのではなく、「この子はどのような捉え方をしているのか」を理解したうえで、うまくいく方法を一緒に見つけてあげていただきたいと思います。 ■目次 先生・保護者の方へ/本書の構成/学校生活チェック スキル1「学校はどんなところ？」 スキル2「学校の準備をしよう」 スキル3「授業に参加しよう」 スキル4「話を聞こう」 スキル5「発言・発表をしよう」 スキル6「授業中に困ったら」 スキル7「ノートをとろう・連絡帳を書こう」 スキル8「勉強しよう」 スキル9「片づけをしよう」 スキル10「友だちと一緒に活動しよう」 スキル11「行事を楽しもう」 スキル12「安全に登下校しよう」 スキル13「家に帰ったら」 スキル14「気持ちをコントロールしよう」 スキル15「自分を大切にしよう」 スキル16「ことばでやりとりをしよう」 スキル17「友だちとなかよくなろう」 スキル18「友だちと話そう」 スキル19「友だちと遊ぼう」 スキル20「家族や先生と話そう」

1,980円

はじめての学校生活をサポート！ 小学生のためのSSTワー…

少子化にもかかわらず、首都圏を中心に中学受験をする子どもが増えています。最近では、定型発達（いわゆる一般的な発達）の子どもだけでなく、発達障害やグレーゾーンと呼ばれる発達障害の特性がある子どもが中学受験に挑戦するケースが増えてきました。 　中学受験をする理由は、「子どもの特性に合う私立中に入れてあげたい」、「公立中では内申点を上げるのが難しそうだから、試験の点数だけで合否が決まる中学受験の方がいいのではないか」などです。 　中学受験の勉強はどんな子どもにとってもハードであることはいうまでもありませんが、得意不得意の差が大きい発達障害の子どもが受験に向けて勉強するとなると、日々、発達障害の子どもに伴走する保護者の負荷がさらに上がってしまうことも多いです。発達障害の子どもの保護者が直面する問題は様々です。「ダメだしされるとイライラして荒れる」、「ケアレスミスがなくならない」、「ゲームや動画がやめられない」、「完璧主義で問題集が進まない」…。 　そんな悩みを抱える保護者に向けて、勉強が苦手な子どもや発達障害やグレーゾーンの子どもの学習指導を行う「学習支援室世田谷つばき塾」の松本力哉先生（愛称：ゴリッキー先生）が、マンガを交えながら中学受験を乗り切るためにすぐ実践できる学習サポートのコツや心がまえを伝授します。 　発達障害やグレーゾーンの子どもにとって、中学受験は決して乗り越えられない壁ではありません。適切な支援と受験戦略があれば、大きな可能性を開く扉となりえます。 　本書は、発達障害やグレーゾーンの子どもだけでなく、勉強が苦手な子ども、定型発達の子ども、中学生・高校生など学生の勉強にも参考になる内容です。

1,980円

ゴリッキー先生のマンガでわかる　発達障害×中学受験HAC…

子どもの学習のつまずき解消の鍵は「わかり方（認知の仕方）」に合った指導方法・学習方法を用いること。 同時処理と継次処理，2つの認知処理スタイルを徹底解説！ ＜本書が目指す支援のステップ＞ (1)学習につまずきのある子どもの得意な「わかり方」を大人が把握する (2)子どもの得意な「わかり方」で大人が教える (3)子どもが学ぶ楽しさや達成感をたくさん味わう (4)子どもが自分に合った「学び方」を身につける (5)自律的で主体的な大人に成長する　＜Goal!!＞ ◆序章 1　学習方法とわかり方（認知の仕方）のミスマッチ！？ 2　認知処理スタイル2パターンのうちあなたはどちらのタイプ？ 3　あなたと子どもの認知処理のタイプは？ ◆第1章　認知発達の偏りから起こる学習のつまずきとは 1　認知発達の偏りとは 2　学力観の変遷 3　知能観と知能検査 Column1　果物にたとえた知能観ーー昔「りんご」，いま「みかん」 ◆第2章　継次処理スタイルと同時処理スタイルーー二つの認知処理スタイルとそれに応じた指導方法 1　二つの認知処理スタイル 2　子どもの認知処理スタイルに応じた教師の指導方法 3　認知処理スタイルを生かした長所活用型指導 4　五つの基本原則とそれを生かした指導例（漢字の読み書き） ◆第3章　認知処理スタイルを生かした通常学級での指導の実際 1　認知スタイルを通常学級の授業で生かすために 2　認知処理スタイルの特性を生かした通常学級での指導の実際 3　二つの認知スタイルを生かした指導とは ◆第4章　認知処理スタイルを知るチェックリスト 1　認知処理スタイルを把握するには 2　認知処理スタイルを見分けるチェックリスト 3　知能検査を用いたアセスメントーー知能検査の現状と日本版ABC-2 Column2　K-ABC-2とは ◆第5章　フィードバックを通じて自分に合った学習方法を身につける 1　アセスメント情報のフィードバック──KABC-2の場合を例に 2　KABC-2フィードバック面接の実際と効果 Column3　「その子に合った指導」が自立につながる 資料1　認知処理スタイルと学習方法の関係 資料2　個に応じた教育の時代にーー合理的配慮と支援・指導計画 資料3　学校における心理アセスメントの基礎知識

2,420円

「継次処理」と「同時処理」 学び方の2つのタイプ…

未就学児および小学生に算数障害がある可能性の有無および算数でのつまずきの要因を、早期に正確に広く判定して、適切な支援に結び付けるための検査。未就学児用は個別に、小学生用は個別および集団で実施できる。コピーして使える検査用紙と記録用紙付き。 【目次】 第1章　算数障害スクリーニング検査　概説 算数障害スクリーニング検査の背景／本書の使い方 第2章　算数障害スクリーニング検査用紙と検査の進め方 就学前検査の進め方／就学後検査の進め方 第3章　評価表・記録用紙の記入方法 第4章　支援の方向性について知る・知らせる 支援の方向性について知る・知らせる／就学前の支援／就学後の支援／算数障害とは 検査用紙・評価表・記録用紙（冊子）

2,860円

算数障害スクリーニング検査…

0〜6 歳の乳幼児の言語コミュニケーション発達を基盤にしてつくられた検査法。 語彙、文法、語操作、対人的なやりとり（コミュニケーション）などに関して精査し、LC 年齢（言語コミュニケーション年齢）とLC 指数（言語コミュニケーション指数）、下位領域である「言語表出」、「言語理解」、「コミュニケーション」のそれぞれにおけるLC 年齢・LC 指数を求めることができます。発達に遅れのある人の言語発達支援プログラムの立案に役立ちます。 ●LC スケール［増補版］の出版から10 年が経過することを機に、今回、新たな参加児を加えて改めて標準化を行うにあたり、これまでの標準化データも全面的に見直しを行うとともに、以下の点について改訂を行いました。 ・発達水準を反映する程度の低い課題を除くとともに、言語理解課題とコミュニケーション課題を追加しました。 ・生活年齢の上昇に最も沿うように、従来からの課題の通過基準の再調整を実施し、課題の通過率順に配列を調整しました。 ・上記を踏まえた再標準化により、LC 年齢とLC 指数を求めるための換算表が修正されています。 ・マニュアル（解説）には正答例・誤答例を加筆し、言語表出による回答の正誤基準をより明確にしました。 ・『LC-R チェックリスト』を新たに掲載しました。 　一般的な対面形式の発達の評価は、検査者の要請に応じて子どもが指さしで応答をしたり、質問に答えたりする課題が中心になります。一方、発達支援の対象になる子どもの中には、ある程度の理解力や表現力があっても、大人からの働きかけに応答することが不得意な子どもがおり、そのような子どもの言語・コミュニケーション面の特徴を適切に捉えにくいという問題があります。LC-R チェックリストは、子どもの応答に依らず、保護者や支援者などが記入する形式をとっています。発達水準を明らかにするのではなく、子どもの長所と課題を明らかにしながら、支援の手立てを考える資料とすることを目的としています。 巻末の記録用紙をダウンロードできます。 ダウンロードには、ID、パスワードが必要です。 ●著者紹介（初版第1刷時） 大伴　潔（おおとも　きよし）  東京学芸大学　名誉教授 専門：言語コミュニケーション障害学 橋本　創一（はしもと　そういち） 東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授 専門：障害児心理学 溝江　唯（みぞえ　ゆい） 医療法人岡田こどもクリニック　心理士 専門：発達心理学 熊谷　亮（くまがい　りょう） 宮城教育大学大学院教育学研究科　准教授 専門：発達障害学

7,700円

LC-R

子どもの不器用な動きにどう支援すべきか，具体的なヒントがいっぱい！ 第1章ではピラミッド・メソッドの解説と活用法，第2章では不器用さを見極めるための観察ポイントや検査法を説明．そのうえで47の事例からなる第3章で，乳児期から学齢期までの不器用のお悩みを挙げ，ピラミッドで観察ポイントを確認し，克服に結びつく具体的な遊びを示した． 子どもにやる気と自信がつき，毎日の生活がもっと楽しくなるための必読ガイド．

4,180円

子どもの不器用外来

特別な支援を必要とする子どもに関する基本的な考え方や制度について解説した上で、そうした子どもたちの発達やさまざまな特性をふまえて、どのようなアセスメントを実施し、それを支援につなげていくかという点をわかりやすく、かつ、楽しく学ぶ方法を具体的に紹介。 第1部　特別な支援を必要とする子どもの教育の特徴 第1 章　障害児教育の歴史とインクルーシブ教育への道のり 第2 章　インクルーシブな教育・保育の考え方と課題 第3 章　 特別な支援を必要とする子どもの教育・保育を支える法制度 第4 章　障害者差別解消法における合理的配慮 第2部　発達の遅れがある子どものアセスメントと支援 第5 章　知能検査と支援 第6 章　発達検査と支援 第7 章　ことばの発達のアセスメントと支援 第8 章　知的障害のある子どもの運動発達のアセスメントと支援 第3部　感覚・身体に障害のある子どものアセスメントと支援 第9 章　感覚障害（視覚・聴覚）のアセスメントと支援 第10 章　 肢体不自由児や病弱・身体虚弱児のアセスメントと支援 第11 章　障害児の生理アセスメントと支援

1,980円

特別な支援を必要とする子どものアセスメントと支援…

★実践と研究を両立している著者だから執筆できる自立活動の大全集★ ★はじめて特別支援学級や特別支援学校の担任になる先生向けの実践アイデア図鑑★ ★特別支援教育を実践してきた中堅・ベテラン教諭の学び直しにもおすすめの実践集★ 特別支援学校や特別支援学級、通級の指導などの教育課程で計画される「自立活動」の実践アイデアを120個紹介！通常学級の担任にもおすすめ！ 特別支援教育の専門家が、その豊富な経験と専門知識をまとめた、生活や学習をスムーズにする「学校現場だからできる自立活動の指導&支援の大全集」! 家庭生活や学校生活で出てくる困りごとに寄り添って、著者が質問に答えます。 子どもたちの成長を指導・支援したい教育関係者におすすめの一冊！ 特徴: 1. 自立活動6区分について網羅！苦手意識を意欲に変える実践紹介！ 2. 子ども達が主体的に学べるアイデアやヒントが満載！ 3. 生活や学習の土台となる力を育む！身近な教材でアレンジしやすい！ 4. 板書や人物の写真が全編フルカラーでわかりやすい！ 子ども達の「生活や学習の土台となる力」を育てたいすべての教師におすすめ ●健康の保持 ●心理的な安定 ●人間関係の形成 ●環境の把握 ●身体の動き ●コミュニケーション 子ども達の将来の自立と社会参加を目指した一冊

2,420円

特別支援教育の自立活動　子どもがウキウキ学ぶ教材＆活動ア…

■むつかしい育児を楽にする「ペアレンティング」 ペアレンティングとは「子育て」という意味です。ADHDの子どもの子育てには、特性を踏まえた接し方や働きかけが重要です。そのことを理解してから子どもに向き合うことで、自分の目線が変わり、親子関係が改善され、子育てが少しだけ楽になります。 専門機関では、ペアレントトレーニングといって、発達障害などのある子を持つ親に向けた、効果的な対応の仕方や働きかけ方を教えていますが、ペアレンティングは必ずしも、指導者のもとで学ばなければできないものではありません。また、学んでも、それが日々、家庭で実践できなければ意味がありません。ぜひ、本書を通じて、「親にできる、わが子に合った対応や働きかけ」と「それを日々の生活に取り入れ、続ける方法」に出合い、実践してみてください。 ■必要なのは3つのアプローチ ADHDのお子さんは、園や学校といった集団生活がはじまるころから、「なくし物が多い」「片づけられない」「外出先で静かにできない」「かんしゃくを起こす」といった困りごとが頻出し、親御さんを悩ませがちです。ADHDの子どものペアレンティングには、「親のADHDの理解と情動コントロール」「子どもへの対応(指示出し・ほめ方など)」「環境の変容と整備」という3つアプローチが必要です。本書では、ケース別にこの3つのアプローチを図解でていねいに解説しています。 ■効果的な技術と支援ツールを紹介 巻頭のカラー口絵では、ペアレンティングの考え方と、ADHDの子の育児を楽にする親の感情コントロール、とるべき行動パターンを図解します。また、本書の後半では各ケースで登場した対処法を「ほめ方」「注意のしかた」「かんしゃくの回避」といった技術別に整理します。ADHDの第一人者である榊原洋一先生が、親子が幸せになる育児をやさしく解説します。 巻頭　よくわかるADHDの子どものペアレンティング 1章　［理解］　ペアレンティングとは 2章　［実践］　ADHDのケース別ペアレンティング 3章　［知識］　ペアレンティングに使える技術と支援ツール 4章　［心をつなぐ］　ペアレンティングを無理なく続けるために

1,760円

よくわかる ADHDの子どものペアレンティング　落ち着き…

高校通級の導入と実践がわかる校内体制づくりガイド 高等学校における通級による指導「高校通級」には、学習時に特別な支援を必要とする生徒が、中学校までは受けられていた支援が高校では十分に受けられない現状や、校内体制の未整備など多くの課題があります。本書では、個別最適な学びを実現している10校の「高校通級」を取り上げ、生徒の成長が見える実践事例を紹介するほか、導入から運営に至るまでの校内体制づくりを具体的に解説しています。通級担当者・特別支援教育コーディネーター・管理職がすぐに活かせるヒントが詰まった1冊です。 はじめに 第1章　高等学校における特別支援教育の歩みとこれから 1　高等学校における特別支援教育 2　通級による指導とは 3　高等学校における特別の教育課程編成の隘路 4　学びの多様化学校における実践 5　今後の高等学校における特別支援教育の充実のために 6　おわりに 解説　自立活動の内容と通級による指導の関係 第2章　通級による指導・特別支援教育の実際 　第1節　通級による指導と特別支援教育の実際　 1　北海道更別農業高等学校の取組　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　…北海道更別農業高等学校 2　定時制高等学校におけるすべての生徒を支える教育活動の実践　　　　　　　　…北海道札幌琴似工業高等学校 3　宮城県立蔵王特別支援学校・宮城県白石高等学校蔵王キャンパス　〜あすなろスタディの取組〜 …宮城県蔵王高等学校・宮城県白石高等学校蔵王キャンパス 4　宮城県田尻さくら高等学校の通級による指導　「さくら Bloom」の実践 …宮城県田尻さくら高等学校 5　宮城県貞山高等学校の取組　〜毎日の「みとおし」を大切に〜　　　　　　　　　　…宮城県貞山高等学校 6　宮城県松山高等学校の取組　〜学校全体での包括的支援と指導〜　　　　　　　　　…宮城県松山高等学校 7　福岡県立ひびき高等学校の特別支援教育　〜通級による指導及びウィッシュスタディ〜 …福岡県立ひびき高等学校 　第2節　通級による指導の導入に向けた実践 1　併設する高等学校と特別支援学校高等部のインクルーシブを目指した取組 〜両校共通の校訓「協和」を合い言葉に〜　　　　　　　 …北海道北斗高等支援学校（北海道上磯高等学校） 2　鳥取県米子西高等学校の取組　〜通級による指導（巡回指導）の導入に向けて〜 …鳥取県立米子西高等学校 　第3節　通級による指導担当者と特別支援教育コーディネーターという役割の課題 通級による指導に関連する校内体制の整備の取組 〜「通級担当・特別支援教育コーディネーターになること」をためらう理由に着目して〜 …兵庫県立和田山特別支援学校 第3章　高等学校の通級による指導の現状と課題 　1　「情報交換会」の実践から 　2　高等学校における自立活動 　3　高等学校の通級による指導の課題 あとがき

2,970円

高等学校の通級による指導…

発売後たちまち重版！反響続々！ 『発達が気になる子の感覚統合遊び』(日本文芸社)の藤原里美先生が、 ソーシャルスキルが身につく「遊び」を アレンジもあわせて100種以上紹介。 さらに、スキル獲得のためのツールとしての、 「カード」のつくり方も解説します。 「言いたいことが言えずにかたまる」 「激しく怒る/かんしゃくを起こす」 「ルールを守れず、ズルをする」 「嫌なことを平気で言う」 「距離が近すぎて嫌がられる」 など、気になる子の言動のなぞを、 ソーシャルスキル(社会的スキル)の視点から読み解きます。 ソーシャルスキルとは、 他人との効果的なコミュニケーションや関係づくり、 自分の感情や行動の調整能力、 集団のなかでの適応能力など、 社会生活を営む上で必要な能力や技術のことです。 人との関りが希薄になってきている今の時代、 人との直接的な関わりで育まれるソーシャルスキルが、 日常生活のなかで自然に身につきにくいと考えられます。 そこで本書では、子どもたちが夢中になる「遊び」を通して ソーシャルスキルを楽しく体験できる方法を紹介します。 現場で、今すぐ、かんたんに実践できる遊び、 子どもたちが楽しんで取り組める遊びが満載。 全ページカラーイラストでわかりやすく、楽しく紹介します。 さらに、支援者としての大人の「マインドセット」や 「ソーシャルスキルの支援ポイント」、 「ソーシャルスキルに関連する理論」も1章理論編でくわしく解説。 この1冊で、ソーシャルスキルの考え方も、 子どもたちと楽しく実践する方法もつかめます。 はじめに 本書の使い方 第1章　理論編　ソーシャルスキルの基礎知識 第2章　あそび編　コミュニケーションスキル 第3章　あそび編　対人関係スキル 第4章　あそび編　セルフレギュレーション 第5章　あそび編　集団行動スキル 第6章　あそび編　ときめきカード おわりに 「こんな子におすすめ！」索引

2,200円

発達が気になる子のソーシャルスキル遊び…

「個別の指導計画」を通級指導教室と通常の学級で連携して作成する流れと実例を示しました。「こんなことが苦手そう…」と気づいたら、背景要因を探り、通級指導教室では学びを支援する自立活動の指導を、通常の学級では合理的配慮を行っていきましょう！

2,420円

自立活動×合理的配慮でつくるすごい「個別の指導計画」作成…

特別支援学校・学級の担任になり「生活単元学習の指導をしてください」と言われたら手に取りたい1冊。何をどう指導したらよいのかの基礎基本から授業のつくり方、事例まで、とにかくわかりやすく説明しています。子どもが夢中になる生活単元学習をつくりましょう！

1,980円

はじめての「生活単元学習」授業づくりの手引…

本書は、特別支援教育に携わる現職教師はもとより、教職を志望する学生を対象に、特別支援教育全体を視野に入れつつ、肢体不自由教育の本質と先導性をわかりやすく示す。肢体不自由の定義やアセスメントの方法と活用、また肢体不自由教育の歴史や制度の変遷、さらに授業づくりや専門性等など、肢体不自由教育を取り巻く重要トピックを網羅したテキストの改訂版。

2,750円

よくわかる肢体不自由教育［第2版］…

2024年に2日間にわたって、精神病理学者、小児精神科医、精神分析家、哲学者らが一堂に会し、さまざまな視点から注意欠如多動症（ADHD）の今日的課題について討論。従来の精神病理学あるいは精神療法的アプローチでは捉えきることができないADHDの本質とは何なのか？　ADHDの対象関係や時間経験、心のありようなど、多様なテーマを通じてADHDの核心に迫る「発達障害の精神病理」シリーズ第5弾。 第1部 臨床編（大人） 第1章 ADH way of life…内海 健 第2部 ADHD概念をめぐる猥雑さ 第2章 ADHD は、なぜかつては発達の障害に含められなかったのか？ なぜ今、神経発達症に含められたのか？…本田 秀夫 第3章 ADHDと対象関係──注意の転導性に関する試論…平井 正三 第4章 ADHDの起源──存在しながら認識されないもの…小野 和哉 第3部 ADHDと現在の窓 第5章 ADHDにおける現在の窓と二人称記憶 ──ベルクソン時間哲学の観点から…平井 靖史 第6章 ADHDの時間的経験 …義村 さや香 第7章 アンティレープシス“ἀντίληψις”によるサルトジェネシスの試み ──柴崎友香の小説から…兼本 浩祐 第8章 ASDの脳裏、ADHDの脳裏…菅原 誠一 第4部 臨床編（小児） 第9章 「治療」の終結…広瀬 宏之

3,740円

発達障害の精神病理 V -ADHD編2-…

定価2860円（本体2600＋税） 「Person Centered Plan」の視点から編まれた、コアカリキュラム沿ったテキスト。障害をもつ人たちが中心であり、彼らが主体となる学習が可能になる援助を目指す。障害をもつ人たちと関わりあう理念と思想を説きつつ、昨今の制度、今後の課題、そして各障害への深い理解を促す解説を行う。

2,860円

もっと、みんなで考える特別支援教育…

ワーキングメモリを活かした「あそび」が満載！　発達が気になる子の学習スキル、社会的スキル、ライフスキルなど、たくさんの力を伸ばします！　自立活動の時間や、運動の時間、創作活動の時間、授業の導入など、様々な時間で実践しやすいあそびをまとめました！ ワーキングメモリとは、脳の働きで、会話や読み書き計算などの基礎となり、日常生活や学習を支えます。 しかし、発達障害の子はワーキングメモリに問題を抱えていることが少なくはありません。 「何度も繰り返し教えているのに、子どもに伝わらない……」 「集中力のない子どもの行動に困ってしまう」 「学習への拒否感が強い子には、どう指導したら良い？」 そんな子どもの困り感や先生方の支援の悩みを、ワーキングメモリの力を伸ばすことで解決！ ワーキングメモリにアプローチした「あそび」を通じて、楽しくスキルを身につけましょう。 学習に苦手意識のある子どもも、意欲的に取り組める内容がいっぱいの一冊です。

2,420円

特別支援教育　発達障害の子が学びに夢中に！　ワーキングメ…

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