特別支援教育に関する基礎知識を中心として、日本における障害児教育の歴史、インクルーシブ教育、 障害はないが特別の教育的ニーズのある子供、特別の支援を必要とする子供の教育課程および支援方法等、 特別支援教育に関する知識や知見について広く学ぶことができるように構成。 教員を目指す学生だけでなく、特別支援学校や特別支援学級、通常の学級の教諭、 養護教育等どの療育に所属している教員にも役立つ内容。 教育職員免許法、新科目の「特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解」に対応する、 特別支援教育入門テキスト。 現在の特別支援教育の状況に合わせ、内容の見直しを行い、主に第3章1節を大幅変更。 より最新の内容に対応した第二版。 【執筆者】 　久野隆裕　西九州大学 ＊芳野正昭　佐賀大学 　若松昭彦　広島大学名誉教授 　米田　博　福岡視覚障がい者支援センターであい 　福井恵子　九州大学病院 　深浦順一　国際医療福祉大学大学院 ＊松山郁夫　鎮西学院大学/佐賀大学名誉教授 　日高茂暢　佐賀大学 　大鶴　香　筑紫女学園大学 　中島俊思　佐賀大学大学院 　中村理美　佐賀大学 　若松美沙　博士（教育学）広島大学 　宮村直美　鎮西学院大学

2,530円

特別支援教育の基礎ー第2版…

感じていませんか？　うまく説明できない「育てづらさ」 ・食事、着替え、寝かしつけにひどく時間がかかる ・好き嫌いが激しく、いやなものは頑なに受けつけない ・突然かんしゃくを起こして、なかなかおさまらない…etc 毎日の生活のなかで、うまく説明できないこんな「育てづらさ」。 もしかするとそれは、「自閉スペクトラム（AS）特性」が原因かもしれません。 子どもが「ほかの子と違うような気がする」と感じたとき、親は「皆と同じように」「〇〇ができるように」と焦りがちです。 しかし、「皆と同じ」「できる」を目指すことは、子どもに大きな負担や強いストレスをかけます。 医療機関で「自閉スペクトラム症」などの診断名がついても、診断基準に当てはまらず診断名がつかなくても、それによってそれまでの「育てづらさ」が変わるわけではありません。 「自閉スペクトラム症という診断名（ASD）」ではなく、「自閉スペクトラムという特性（AS特性）」に寄り添った、その子に適した子育て＝「ペアレンティング」によって、かけがえのない子どもとの時間を楽しみながら、 子どもの「わかってほしい」や「合ったかかわり」を見つけましょう。 ■「診断を受けてから」ではなく「気づいたら」すぐできる！ 乳児期に「親とよく目が合う」「名前を呼ぶと振り向く」「興味のあるものを指でさす」といった行動が見られない場合、「自閉スペクトラム（AS）特性」がある可能性があります。適切なかかわりをできるだけ早く始めることで、親子の絆が深まり、発達にもよい影響を与えられることがわかっています。「自閉スペクトラム（AS）特性」に気づいたら、より適した配慮や工夫を踏まえた子育て、「ペアレンティング」をすぐに始めましょう！ ■子どもの「わかってほしい」が見えてくる！ 本書では、乳児期〈0〜12か月〉と幼児期〈1〜4歳ごろ〉の生活場面、かんしゃくなどの難しい場面それぞれで、「自閉スペクトラム（AS）特性」のある子に最も適したかかわり方を紹介しています。食事、おむつ替え、着替え、入浴、遊びなど、日常のさまざまな場面で「ペアレンティング」を実践するなかで、子どもの「わかってほしい」が見えてきます。 ■ペアレンティングを続けるためのアドバイスも満載 子育てに葛藤や悩みを抱えたとき、「心地よいかかわり方」を見つけるヒントも紹介しています。「ペアレンティング」を実践し、子どもの好きなこと、嫌いなことを知って、お互いに心地よくかかわるなかで、少しずつ、親子の関係性が深まります。子どもの情緒も安定し、いろいろな活動に意欲をもって取り組んでいく姿も見られるでしょう。「ペアレンティング」で、今しかない子どもとのかけがえのない時間を楽しんでください！ 巻頭　よくわかる自閉スペクトラムの子どものペアレンティング 1章　［理解］　わが子に合ったペアレンティングとは 2章　［実践1］　乳児のためのペアレンティング 3章　［実践2］　幼児のためのペアレンティング 4章　［実践3］　難しい場面のペアレンティング 5章　［心をつなぐ］　無理なく続けるペアレンティング

1,760円

よくわかる 自閉スペクトラムの子どものペアレンティング　…

応用行動分析学で、子どもの行動が変わる！ クラスが変わる！ 掃除の時間になるとほうきで遊びだす子がいます。 算数の授業になると教室を立ち歩いたり、外へ出ていってしまう子がいます。 そのような子どもたちに、「あの子は◯◯力がないから…」「あの子は発達に課題があるから…」と考えるまえに、 その行動、なぜ起きているのか、どうしたら変えられるのか、考えてみませんか。 本書は、応用行動分析学（ABA）という、人間の行動を科学的にとらえる学問を学級経営に応用しています。 子どもの「行動」に着目し、叱るのではなく、望ましい行動を「増やす仕組み」をつくります。 その考え方と技術が、日々の小さな「困った」を、子どもたちの「育ち」に変えていきます。 第1章　学級経営に活かす「行動の原則」 ［原則1］「変えられるところ」を探す ［原則2］　「心」より「行動」をみる ［原則3］　「懲罰」には副作用がある ［原則4］　行動は「減らす」よりも「増やす」 ［原則5］　「嬉しい」で増やす ［原則6］　「直後」にほめる ［原則7］　「望ましい行動」を引きだす ［原則8］　行動の「前」と「後」をみる ［原則9］　飽きれば効かない ［原則10］　集団の力を使う ［原則11］　補助とルールは過不足なく 第2章　いざ、実践 「学級目標」は使って使って使い倒す 「静」から学級をつくる 「時間」が学級を強くする 「シンプルなルール」が学びを高める 「公平」な給食をデザインする 頻発する「そうじトラブル」を防ぐ 廊下は「歩いたほうがトク」をする 「あいさつ」は楽しんだもの勝ち 「まえ、ならえ！」では動かない？ 「活躍」すればトラブルは減る ［応用編］自治的なクラスへ 第3章　学級経営の悩み相談所 失敗事例1　ポイント制度が逆効果？　「投げやり」になりました 失敗事例2　「ほめる指導」で友情を壊しました 失敗事例3　「全員」ルールがトラブルになりました 失敗事例4　ほめたのに、もっと泣くようになりました 失敗事例5　「叱る指導」が問題行動を増やしました 失敗事例6　目標を掲げても、行動は変わりませんでした 学級経営相談所1　個別指導か集団指導か 学級経営相談所2　楽しい気持ちが仲直りに？ 学級経営相談所3　なんとほめればいいですか？ 学級経営相談所4　こんなに幸せでいいですか？ 第4章　困難なケースへの個別対応 集団指導と個別対応

2,420円

学級経営11の武器

読み書きを上達させる作業療法のメソッド。習得の鍵は「読み」「書き」を連動して学ぶこと。「読み」と「書き」の関係性を知り、苦手克服。

2,420円

発達が気になる子への読み書き指導ことはじめ…

応用行動分析学を学ぶための入門書 ・支援が必要な子どもに関する豊富な事例と解説 ・多くの演習問題から学べる ・授業や研修会のテキストとして最適 執筆者紹介（初版第1刷時） 野呂 文行（のろ・ふみゆき） 筑波大学人間系教授【監修・監修のことば】 永冨 大舗（ながとみ・だいすけ）【 編集・第 1 章・第 4 章〜第 6 章・おわりに】 鹿児島国際大学福祉社会学部社会福祉学科准教授 朝岡 寛史（あさおか・ひろし）【 編集・第 3 章・第 9 章〜第 10 章】 広島大学大学院人間社会科学研究科准教授 高橋 甲介（たかはし・こうすけ）【 第 2 章・第 8 章】 長崎大学教育学部准教授 丹治 敬之（たんじ・たかゆき）【 第 7 章・第 12 章】 筑波大学人間系准教授 原口 英之（はらぐち・ひでゆき）【 第 11 章・第 13 章】 所沢市こども支援センター発達支援エリア 岩本 佳世（いわもと・かよ）【 第 14 章〜第 15 章】 愛知教育大学教育学部准教授 監修のことば　野呂文行 第1部　応用行動分析学の基礎 第1章　応用行動分析学とは　　永冨大舗 　1　事例と解説 　2　応用行動分析学とは 第2章　先行事象　　高橋甲介 　1　オペラント行動と先行事象 　2　レスポンデント行動と先行事象 第3章　結果事象1：強化　　朝岡寛史 　1　好⼦出現による⾏動の強化 　2　嫌⼦消失による⾏動の強化 第4章　結果事象2：弱化と消去　　永冨大舗 　1　事例と解説 　2　弱化と消去 第5章　行動の機能　　永冨大舗 　1　事例と解説 　2　行動の機能と4 つの種類　　 第6章　分化強化　　永冨大舗 　1　事例と解説 　2　分化強化とは 第7章　刺激性制御　　丹治敬之 　1　事例と解説1 　2　事例と解説2 　3　弁別と般化 第8章　プロンプト　　高橋甲介 　1　事例と解説1 　2　プロンプトを撤去する様々な技法 　3　事例と解説2 第9章　課題分析　　朝岡寛史 　1　課題分析とは 　2　チェイニング　 　3　全課題提⽰法 第10章　シェイピング　　朝岡寛史 　1　望ましい行動のシェイピング 　2　問題行動のシェイピング 第2部　保育・学校場面への応用 第11章　行動問題の理解と支援　　原口英之 　1　行動問題の理解 　2　機能的アセスメント 　3　機能的アセスメントに基づく個別的な支援の計画　 　4　支援の実行と評価・改善 第12章　学習面の支援　　丹治敬之 　1　スモールステップでゆっくりとできるようになるアシト君 　2　解説 第13章　行動面の支援　　原口英之 　1　行動的スキルトレーニング 　2　トークンエコノミー 　3　行動契約 第14章　学級経営への応用　　岩本佳世 　1　通常学級での学級全体への支援と個別支援 　2　解説 　3　学級内の児童の向社会的行動を増やす支援 　4　解説 第15章　実践研究　　岩本佳世 　1　標的行動の設定と観察・記録 　2　研究デザイン 　3　介入厳密性（介入整合性）、介入手続きの実行度、文脈適合性 　4　社会的妥当性 おわりに　　永冨大舗　 索引

3,960円

応用行動分析学（ABA）テキストブック…

「応用行動分析学」で教室の特別支援の対応がガラッと変わる！ 「何度注意しても離席する」「いきなり暴力をふるう」などの不適応行動。特に若い教師の間でこれらの子どもへの対応に苦慮しており、著者への講演依頼の半分以上が、この不適応行動となっている。不適応行動は「できない子」というレッテルで厳しく叱られがちであるが、実はそれでは改善しない。「応用行動分析学」の観点から不適応行動を捉え直し、明日から使える技を「見取りのモノサシ」として、実際のエピソードをイラスト付きで解説する。著者がSNSで行ったの「読みたい本アンケート」で最も求める声が多かった企画を堂々書籍化！ 第一章「見取りのモノサシを手に入れよう」 第二章「見取りのモノサシを磨こう」 第三章「見取りのモノサシを深めよう」 第四章「行動分析学のツールを手に入れよう1」 第五章「行動分析学のツールを手に入れよう2」 第六章「モノサシとツールを使いこなせる姿を目指して」

2,200円

特別支援がガラッと変わる「見取りのモノサシ」…

「まだ話さない…」「発達障害かも？」　 その子に合った働きかけで、自然とおしゃべりを引き出せる ことばの芽生えをサポートするアイデアがいっぱい！ ことばの発達は個人差が大きく、いつ・どんなふうにことばが育つかは人それぞれです。 それでも、まわりに比べてわが子の成長が遅いと感じると、「ことばを話さない」「発達障害なのかもしれない」「2語文・3語文はいつ話すのか…」などと、不安に思ってしまうものです。 また、乳幼児健診や小児科で「様子を見ましょう」などと言われた場合でも、ことばを育むためにどんな取り組みをしたらいいか、家庭では判断がつきにくいのが現状です。　 言語聴覚士のなな先生は、小児を中心にことばに悩みを抱える親子にマンツーマンでレッスンを行ってきました。 この本ではその経験を活かし、おもちゃや絵本、カードゲームなどを使った”ことばを引き出す”テクニックを写真付きで紹介しています。 ことばのエキスパートが太鼓判を押すおもちゃや絵本のセレクトがわかるだけでなく、それを使ってどのように遊んだりことばかけをしたりするといいのかがわかりやすくまとまっている本です。 巻末には、なな先生が考案した「ことばを引き出す絵カード」も収録。かわいい絵を見ながらお話をしたり、順番に並べて遊びます。 実践的なアイデアだけでなく、ことばの遅れのサインの見分け方や、滑舌・発音や吃音のことなど、気になるトピックスについての解説も。 発達障害のある・なしにかかわらず、どんな親子にも役立つ遊びが満載の「ことばのサポートBOOK」です。 ■目次 Part1 「ことば」はどんなふうに育っていく？ 赤ちゃんはことばをどう聞いているの？ 私たちの「ことば」はこんなふうに育ちます 「ことば」が⽣まれる前のステージ 指差しはことばのはじまり ことばが出るのはピラミッドのてっぺん ⼤⼈が気づくことばの遅れのサイン ことばの発達がゆっくりかも？ と思ったら…ほか Part2 「ことば」を育てるおもちゃ・絵本 ことばを引き出すおもちゃ 33点 ことばを引き出す絵本 20点 Part3 「ことば」にまつわるQ&A ことばの遅れに悩んだらどこに相談すればいい？ 「ことばのシャワー」はたくさんかけるべき？ 絵本を読み聞かせても、反応が薄い… ことばが遅い＝発達障害と考えたほうがいい？ 「おっきい・ワンワン・こわい」 3語文が出てこない テレビや動画はやっぱり見せないほうがいい？ 「さかな」が「ちゃかな」に　サ行やカ行がうまく発音できない！…ほか ことばを引き出すオリジナル絵カード おわりに／おもちゃ取り扱いSHOP LIST／参考資料・URL

1,980円

発達障害＆グレーゾーン幼児のことばを引き出す遊び53…

社会の急激な変化の中，学校現場はインクルーシブ教育においても新たなグランドデザインの構築が求められている。児童生徒の知覚レベルの実態把握とICT利用，21世紀型スキルを意識した職業教育，効果的な教育課程づくり等の視点から，豊富な実践事例とともに特別支援教育と通常の教育の一体化を推進するヒントを提供。

2,200円

グローバル化とインクルーシブ教育…

基礎知識，医学・心理学的介入から運動機能の困難さを理解する。インクルーシブ教育と，リハビリテーション・ハビリテーション，医療的ケアおよびAACによる支援・指導についても言及。

2,970円

肢体不自由教育領域　運動機能の困難への対応…

動きがぎこちなく手先が不器用 集団行動や行事への参加を嫌がる 落ち着きがなく動き回る こんな園児はいませんか？ もしかしたら、こうした行動の背景には、感覚の育ちの偏りや弱さがあるのかもしれません。 「感覚統合」とは、触覚、平衡感覚、固有覚といった、「適応力」を育てるための感覚の発達を通して子どもの姿や行動を理解しようとするものです。 本書では、発達の遅れが気になる子どもへの理解と対応について、感覚統合の視点から解説します。保育者が知っておきたい感覚についての基本的な知識と、園で実践できる感覚発達を促す遊びのプログラムをイラストも交えながら紹介しています。 感覚統合の基礎から応用までを「知って」「振り返って」「実践する」の3ステップでわかりやすく解説します。 【目次】 1章 子どもが見せる「なぜ」を知るために 今、保育の現場で起きていること 感覚統合と適応力 2章 感覚統合 これだけは知っておこう 感覚統合で重視する3つの感覚 本能に強く関わる「触覚」 体のバランスに関わる「平衡感覚」 筋肉や関節の動きを感知する「固有覚」 自分の体に対する実感「ボディ・イメージ」 3章 園生活での気になる姿 その読み取り 関わりづらい、身支度がうまくできない、食事でのつまずきが多い、睡眠・排せつに問題がある、集団活動でのつまずきがある、固定遊具・運動用具を使ったあそびが苦手、お遊戯・リズム運動が苦手、造形活動が苦手、行事に参加できない、そのほか気になる行動がある 4章 よき実践者となるために 専門性・プロの力量を高めるために 子どもアセスメントの進め方 5章 保育の中で…楽しくあそんでアプローチ 触覚のつまずきへのアプローチ タッチング/伝言ゲーム/ふれあいあそび/生活習慣も楽しく/いろいろな感触を体験 平衡感覚のつまずきへのアプローチ 速度(上下、前後、回転)をつけて/揺れる&進むあそび/回るあそび/見るあそび ボディ・イメージの未発達&固有覚のつまずきへのアプローチ 感覚系プログラム/運動系プログラム/固定遊具でいろいろな動き/トンネルくぐり/ボール送り/動物まねっこ/寝転がってストレッチ/お部屋で全身運動/写し絵・なぞり絵/○○はどこ？/手先を使ったあそび/生活習慣・お手伝いの中で

1,760円

保育者が知っておきたい　発達が気になる子の感覚統合…

★本人が主体の“多層型”SSTの実践で学校が変わる‼★ 支援を要する子どもが増えている学校では学校全体を対象とするSSTの導入が有効です。周囲に合わせて本人を変えるSSTではなく、本人の気持ちや意思を尊重して行うSSTの実践、多層型支援（第1層＝すべての子ども、第2層＝個別ニーズのある子ども）の導入方法を具体的に紹介します。 ●「本人主体のSST」が求められる理由とは● 　現在、多くの学校でSST（ソーシャルスキルトレーニング）が行われていると思いますが、実は教員が陥りやすい以下「3つの罠」があります。 1「マジョリティ」にとっての「ふつう」を押し付けてしまう 2本人の意思や良さを置き去りにしてしまう 3大人都合のSSTを子どもに押し付けてしまう 　近年は子どもや家庭の背景も多様化しており、他者とのコミュニケーションが苦手な子どもも多く見受けられます。気になる子どもが複数いる学級や学校では、個々人にそれぞれサポートを行うよりも、児童・生徒全体を対象にSSTを導入するほうが有効です。 ●子ども主体・学校全体で取り組むSSTの実践方法がわかる● 　本書では、「子ども主体のSST」がどのようなものであるか、多層支援（第1層＝すべての子ども、第2層＝個別ニーズのある子ども）の導入時のポイントや、子どもたちのつまずきタイプ別にみた標的スキル（獲得すべきスキル）の見立て、実践上の工夫、実践後の振り返り（評価）などの具体的な方法を紹介します。 　学校全体で同じ定義と方針を共有し、「子ども主体」「学校全体で進める」SSTを取り組んでみましょう。 【主な目次】 第1章　大人都合のSSTから子ども主体のSSTへ 　　1　SST実施の際に陥りやすい3つの罠 　　2　学校全体でSSTを導入するときのポイント 第2章　すべての児童生徒に対するSST-第1層支援 　　1　SSTの基本的な考え方 　　2　SSTの技法とその原理 　　3　SSTプログラムの進め方 　　4　SSTの実施にあたっての工夫 第3章　特定の児童生徒に対するSST-第2層支援 　　1　第2層支援の対象 　　2　欠如タイプに応じた支援の概要 　　3　欠如タイプの評価 　　4　獲得欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法 　　5　遂行欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法 第4章　学校におけるSST導入の実際 　　1　学校全体でSSTを導入するとき 　　2　すべての児童生徒に対するSST 　　3　第1層支援の振り返りとその後の計画 　　4　特定の児童生徒に対するSST 第5章　特色のあるSSTの実践事例 　　1　へき地・小規模の中学校における実践 　　2　特別支援学校高等部における実践　　 　　3　高校の通級における実践 　　4　通級や特別支援学級における自分研究の実践

2,640円

子ども主体ではじめよう！学校全体で取り組む多層型SST…

本書は，ダウン症のある子どもを授かった家族や療育者が抱える多くの戸惑いや疑問について，ダウン症児に関わるプロフェッショナルが体系的に整理し，わかりやすく解説した療育実践本です． ダウン症のある子どもの生涯発達支援として，保育所や幼稚園での生活に必要な力，その後の学童期，青年期，成人期においても役立つ力を育む方法を解説しています． ダウン症のある子どもを支えるすべての関係者に手に取って役立てていただきたい1冊です．

2,970円

ダウン症児の学びとコミュニケーション支援ガイド　改訂第2…

脳が育てば、ことばは伸びる！ 「うちの子、いつになったら話せるようになるんだろう…」 そんな不安を抱えるママやパパへ。 本書は、『ことばが遅い自閉症児のおうち療育』の実践編。 実際に親子であそんで「ことばが伸びた！」と効果のあったものだけを集めた、 あそびで自閉症児のことばを育てる新しいおうち療育の教科書です。 自閉症児の「ことばが出ない」悩みには、理由があります。 それは、脳がことばを話す準備がまだ整っていないだけ。 見る・聞く・動く・感じるといったあそびの体験が、 脳の中にことばの回路を育てていくのです。 著者自身、自閉症児の子育てに悩む中でたどり着いた“あそび”の力。 訓練ではなく、あそびだからこそ届く。 親子で楽しむ時間が、子どもにとって最高の療育になります。 ＜この本のポイント＞ ・すぐマネできる！実際に“ことばが伸びた”あそび77 ・脳の発達の仕組みから、ことばが育つ理由がわかる ・発達の悩みや特性に合わせたあそび方が見つかる ・特別な教材やおもちゃは不要！ 家にあるもので今日からできる ＜ママたちからは、こんな変化の声が届いています＞ ・遊びを繰り返すうちに、どうしてほしいかことばで伝えてくれるように！（4歳男の子） ・指差しができるようになり、親のストレスも減りました！（4歳男の子） ・「パチン」「やって」など、やり取りができるように！（7歳女の子） ＜目次＞ 第1章　自閉症児の脳を育てる親の関わり方 第2章　自閉症児の脳を育てるあそび 77 ◉喃語期　よくあるお悩み 　喃語がでない、笑わない、単語がでない、1歳半健診でことばがゼロ、名前を呼んでも反応しない、指さしをしない、まねをしない、奇声が多い、同じ音を繰り返す、反応が薄い、ママから離れられない、こだわりが強すぎる　など ◉単語期　よくあるお悩み 　単語が増えない、単語がでても消える、「あけて」「ちょうだい」の要求語がでない、伝わらずかんしゃくを起こす、二語文が言えない、独り言が多い、ことばの語尾しかでない、ことばで話す意欲がないように見える、特定の音を怖がる　など ◉コミュニケーション期　よくあるお悩み 　一斉指示が聞けない、返事をしない、おうむ返しが多い、勝ち負けにこだわる、自分の話したいことを一方的に話す、人に興味がない、他害行動がある、人の目を見て話せない、「なんで？」ばかり聞いてくる 　など

1,870円

ことばが遅い自閉症児のおうち療育実践編 　脳を育てるあそ…

特別支援が必要な子どもたちは、将来どう生きていけばいいのか?　 全国の講演会で「知らなかった! 」「知ってよかった! 」と大反響 特別支援教育の専門家が、思い込みや先入観を外し、 本当に役立つ情報と計画的に取り組む方法をわかりやすく語る!　 特別な支援が必要な子どもたちは、どう生きていくべきか。 小学校や中学校を卒業すれば、それで終わりではない。 長い人生を自立して生きていくためには、進路について、なるべく早い段階から考えていく必要がある。 それには何が必要か。 特別支援教育が専門の学校心理士である著者が、子どもたちの進路についての方策を具体的に説明する。 ★巻末付録として、 令和5年度 大阪府立知的障がい高等支援学校職業学科 適性検査問題を全文掲載！

1,650円

改訂新版 特別支援が必要な子どもの進路の話…

☆★ 大好評のビジョントレーニングシリーズ ★☆ 小学校低学年向けのワーク集ができました！ あそび感覚でできる楽しいワークがもりだくさん！ ●お子さんにこんな症状はありませんか？ ・本を読むこと、音読が苦手 ・ていねいに書いても字がきたない ・板書を写すのにとても時間がかかる ・ものや人によくぶつかる ・ボールをキャッチできない ・工作などの作業が苦手 ・集中できない、忘れ物が多い こんな様子が気になったら、それは「見えにくさ」のサインかもしれません。 ●ビジョントレーニングとは？ 「見て何かをする」ときに行われる 眼で見る　→　脳で認識する　→　体が反応する という3つのプロセス。 ビジョントレーニングは、どれかが欠けることなく3つが連携するように強化します。 見る力が向上すると、苦手だったことがスムーズにできるように。 「書く力」「読む力」「作る力」「運動する力」「集中力・注意力」「イメージ力」「記憶力」などの学習や運動の基礎力がアップします。 ●1日5分でOK！あそび感覚で楽しくトレーニング 本書は、小学校低学年からできるワーク集です。 めいろや点つなぎ、絵さがしなど、あそび感覚できるワークがもりだくさん。 ミエタくんファミリーと一緒に、パズルやゲームで楽しく眼と体を動かしましょう！ ビジョントレーニングって何？ ステージ1　いろいろ線めいろ　-眼で追うー ステージ2　ドキドキ点つなぎ　-眼を動かしてイメージするー ステージ3　わくわく絵さがし・ことばさがし　-見分けるー ステージ4　ばらばらパズル　-見ておぼえるー ステージ5　眼と手でおいかけっこ　-視線をジャンプさせるー ステージ6　ぴったりまねっこゲーム　-眼で見て体を動かすー

1,650円

1日5分！はじめてのビジョントレーニング【わくわくパズル…

特別支援学級の担任になったら、まずはじめに読みたい1冊。苦手さのある子ども達が安心して過ごせる教室レイアウト、季節を感じる壁面製作、学びやすくなるグッズのアイデアが満載！子ども中心！子どもが自分でできるようになる環境でそっとサポート。

2,310円

特別支援学級の教室環境＆アイテム　子どもの「できた！」が…

子どもの成長をともに喜び合うために 保護者との向き合い方から具体的な連携方法までを応用行動分析学の視点から解説する。

2,530円

気になる子どもが変わる　先生のための学校でできる保護者支…

〈子どもの行動に着目して支援に生かす「応用行動分析」の入門書〉 応用行動分析学（ABA）は、発達障害のある子どもの療育など発達支援の分野で多く用いられています。 行動の直後に、その子どもにとって「よいこと」が起こると、その行動は起きやすくなり、逆に「嫌なこと」があると、起きにくくなるという行動の原理に基づいています。 この本では、応用行動分析学に基づいて、その行動が起こった「きっかけ」と「結果」に注目することで、「なぜその行動が起こったのか」を理解して、「どうしたらその困った行動をしなくて済むのか（望ましい行動を伸ばせるか）」をわかりやすく解説します。 その行動が起きる前と後を観察してカレンダーなどに記録するところから始めて、子どもに合わせた支援をすることで、子ども自身の力で改善されていくようにします。 困った行動が起きる理由を見つけ、どのようなときに起きやすいか予測し、子どもが自ら適切な行動を起こしやすい状況を作り出す方法を紹介します。 幼稚園・小学校・中学校・高校・特別支援学校などの例を出しながら、個別支援、家庭での支援、落ちついた学級づくりに役立つ1冊です。 〈目次〉 ●第1章　子どもに合わせた支援を考えるために 特別支援教育の目標である「子どものもてる力を高める」ためには、どんな支援が必要なのだろう？　単なる行動問題への対応ではない、子どもに合わせた支援とは何か、考えていきます。 ●第2章　子どもの行動を見て支援を考える方法 子どもの行動を見て、支援を考える方法について、応用行動分析学をもとに解説します。思いこみやあてはめから脱却し、子どものもてる力を高める支援のポイントを押さえていきます。 ●第3章　ケースから学ぶ 園や学校、家庭、地域において、子どもを取り巻く状況は異なります。それぞれの場に即した支援、子どもに合わせた支援を考えるポイントは次の4点。 　1 子どもの行動を観察する 　2 ABCから支援を考える 　3 支援を行い、見届ける 　4 支援を更新する この4 つのポイントに沿って、12のケースで紹介します。

2,200円

応用行動分析学から学ぶ　子ども観察力＆支援力養成ガイド　…

今、愛着の問題を抱えるこどもが増えています。 愛着障害は、日常でどのような現れ方をするのか？ 愛着障害は、どのような支援で解消していくのか？ 愛着障害と発達障害を見分けることはできるのか？ 長年、保育や教育、福祉の現場で、愛着の問題がある子どもを支援してきた著者が、保護者や支援者向けに愛着障害の背景や原因についてやさしく解説。また、発達障害の違いとその見極めのポイント、対応や支援の仕方を具体的に紹介します。 この本をお読みになるみなさんへ 第1章　愛着障害と聞いてどんなこどもを想像しますか？ ・愛着障害について考える際に大事な視点 ・愛着障害はどのような原因で起こるのか？ ・愛着の絆ー3 つの機能「安全基地」「安心基地」「探索基地」 ・愛着障害において大切な感情学習 ・愛着障害に対するさまざまな誤解 第2章　「愛着障害」の特徴 ・愛着障害を「愛着の問題」として捉える ・愛着障害の具体的特徴 第3章　「愛着障害」と「発達障害」を識別する ・愛着障害と発達障害をの見分け方 ・愛着障害と発達障害の関係 第4章　愛着障害支援としての愛着修復プログラム ・愛着障害への適切な支援のために ・「愛着障害」と「発達障害」が併存する場合の支援 第5 章　効果的な支援のために ・現場でよくある、「困ったな」「どうしよう？」のご相談から

1,870円

愛着障害は何歳からでも必ず修復できる…

身体面のコグトレ。身近な物を使ってできるプログラムを加え、装いも新たに再登場。

4,180円

身体面のコグトレ　不器用な子どもたちへの認知作業トレーニ…

子どもが将来、自立するための“いま”を見える化。 課題や強みを把握し、適切な支援計画を立てる。 切れ目のない支援を実現するための情報共有に。 【活用場所】 保育所・幼稚園・こども園・小学校・学童保育・ 特別支援学校・放課後等デイサービス・児童養護施設ほか

1,980円

発達障害・境界知能（グレーゾーン）の子のライフスキル・ア…

人気商品「どの子もわかる算数プリント」「どの子もわかる社会科プリント」の同シリーズ商品を刊行！ ・光村図書の教科書教材を中心に掲載しているため，学校での学習進度にあわせて使えます。 ・「話す・聞く」「書く」「読む」「言葉」の4領域を掲載しています。「話す・聞く」シートには，QRコードが各ページについています。学習シートの他に，音声が入ったものもあります。 ・すべての漢字にふりがながついています。 ・ゆっくりていねいに，段階を追って実力をつけたい児童の予習・復習に最適です。 【3年1目次】 （光村図書教材）わかば／よく聞いて、じこしょうかい／どきん／わたしのさいこうの一日／春風をたどって／国語辞典を使おう／春のくらし／もっと知りたい、友だちのこと／きちんとつたえるために／漢字の音と訓／文様／こまを楽しむ／全体と中心／気持ちをこめて、「来てください」／まいごのかぎ／俳句を楽しもう／こそあど言葉を使いこなそう／引用するとき／仕事のくふう、見つけたよ／符号など／夏のくらし／鳥になったきょうりゅうの話／わたしと小鳥とすずと／夕日がせなかをおしてくる／こんな係がクラスにほしい／ポスターを読もう／書くことを考えるときは／漢字の組み立て （特別教材）文を聞きとろう一文・二文・三文 （東京書籍・教育出版教材）サーカスのライオン／自然のかくし絵／めだか （光村図書教材）わかば／よく聞いて、じこしょうかい／どきん／わたしのさいこうの一日／春風をたどって／国語辞典を使おう／春のくらし／もっと知りたい、友だちのこと／きちんとつたえるために／漢字の音と訓／文様／こまを楽しむ／全体と中心／気持ちをこめて、「来てください」／まいごのかぎ／俳句を楽しもう／こそあど言葉を使いこなそう／引用するとき／仕事のくふう、見つけたよ／符号など／夏のくらし／鳥になったきょうりゅうの話／わたしと小鳥とすずと／夕日がせなかをおしてくる／こんな係がクラスにほしい／ポスターを読もう／書くことを考えるときは／漢字の組み立て （特別教材）文を聞きとろう一文・二文・三文 （東京書籍・教育出版教材）サーカスのライオン／自然のかくし絵／めだか

2,640円

どの子もわかる国語プリント3年1　光村図書の教材などより…

子どもの興味が主導する、楽しく、日常で実施しやすい発達アプローチの療育。自閉症児のことばの成長段階を分け、成長ステージに合った支援の有効性、逆転の発想のアプローチ方法、従来の方法の工夫の仕方、自閉症児のことばの療育に特に重要なものをピックアップ。自閉症児のことばの療育の見通しが一気に開け、療育が楽しくなります。 1部・従来のアプローチに工夫を加えて自閉症児の“ことばを引き出す” 1　いっぱい話しかける・話しかけは単語数とタイミングで効果が決まる 2　音声模倣音・声模倣が難しい子には新しい音が自然に出る工夫を 3　絵カード・絵カードに頼らずにことばを増やす 4　絵本・絵本を理解しながらことばを増やす 5　ほめる 6　今日は何があったの？ 2部　“発達アプローチ”6ステージの基本理解と逆転の支援 1章　ことばのない段階 第1ステージの基本と特徴の理解　非言語段階・“非言語的コミュニケーション”（ジェスチャー）を引き出す 第2ステージの基本と特徴の理解　クレーン段階・“最初の一言”を引き出す 2章　単語的な発話段階 第3ステージの基本と特徴の理解　単語段階・“動詞”を増やす 第4ステージの基本と特徴の理解　二語文段階・“ことばのキャッチボール”を引き出す・ “自発的な会話”を引き出す 3章　会話ができる段階 第5ステージの基本と特徴の理解　文法段階・“文法表現”を身につける 第6ステージの基本と特徴の理解　会話段階・“わかりやすい”話者になる

2,420円

自閉症児のことばを育てる発達アプローチ…

■子どもたちの発達のつまずきを理解し、支援する 「よく物にぶつかる、転ぶ」「特定の感触を嫌がる」など、子どもの気になる姿の背景には、感覚統合がうまくいっていないケースがあります。本書は保育者や療育施設の先生に向けて、感覚統合の視点から、効果的なあそびのアイデアを豊富に紹介します。 ■シーン別に、感覚統合を促す楽しいあそびを紹介！ 感覚統合では、「触覚」「平衡感覚」「固有感覚」の3つの感覚をきたえます。本書では、「ふれあいあそび」「道具あそび」「外あそび」の3つのシーンに分けて、基本のあそびとアレンジを紹介。どんな子に適したあそびか、あそびの狙い、かかわり方も詳しく解説しています。 ■ケース別に、子どもたちの「困った」を軽減する支援のヒントがわかる！ 「抱っこやおんぶをしてもしがみついてこない」「ブランコなどの遊具を極端に怖がる」など、子どもたちの気になる姿を10ケース取り上げ、背景にある発達のつまずきを解説。子どもたちの「困った」に寄り添う支援のヒントも具体的にアドバイスしています。 1章 感覚統合ってなあに？ 2章 ふれあいながらあそぼう！ 3章 道具を使ってあそぼう！ 4章 外で元気にあそぼう！ 5章 子どもの姿と援助のヒント

1,980円

発達の気になる子の保育園・幼稚園・療育の場でできる感覚統…

2,970円

こどもと家族が人生を描く　発達の地図…

読者からの要望に応え、『障害の重い子供のための各教科の授業づくり』第2巻刊行！ 　第2巻では、年間を見通した授業づくりに焦点を当て、改めてその考え方とポイントを整理。 　生活（社会、理科を含む）、国語、算数・数学、体育・保健体育科を段階ごとに取り上げ、児童生徒の実態把握から年間指導計画の作成、学習評価と指導要録への記入までをわかりやすくまとめた。 　筑波大学附属桐が丘特別支援学校の知見と実践を惜しみなく著した一冊。

2,640円

障害の重い子供のための各教科の授業づくり2…

「漢字が苦手」「個別に支援が必要」そんな子どもたちのためのプリントです。 どの子も「できた」「たのしい」と感じてもらえるように作りました。 ★増補版では、巻末に「習熟カード」を付けました。カードを使って、ひらがな・カタカナ・漢字や言葉が楽しく学べます。 ☆ステップ1：ひらがな・かたかな・すうじ 　ステップ2：1年生の漢字（80字） 　ステップ3：2年生の漢字（前半80字） 　ステップ4：2年生の漢字（後半80字） 《プリントの4つの特長》 【1】読みやすいUD書体 どの子にも、見やすいといわれる「UD書体」を取り入れました。 UD書体は、2020年からの教科書でも使われています。 【2】学習しやすく選べる内容 「読み」と「書き」興味のあるところから選んで学べる内容にしました。 【3】安心して取り組める問題量 問題の量をおさえ、どの子も安心して取り組めるようにしました。 「やりきった」という達成感から、継続して取り組めます。 【4】楽しみながら学習できる 書字に興味をもてるような「あそび」のページを取り入れました。 特別支援教育士スーパーバイザー・関田聖和先生 推薦のプリントです。

2,750円

増補版　漢字が苦手な子どもへの個別支援プリント　ステップ…

初心者に向けにイラストでわかりやすく解説した、好評『すぐに使える手話辞典6000』の改訂版です。 増ページし、さまざまな新語を加えました。 文法の解説や地域、年齢や性別による単語の使い分けについても細かな注を加え、使い勝手も向上。 約11,000もの手話表現を掲載したパーフェクト版です。

2,420円

すぐに使える手話パーフェクト辞典…

子どもの読み書きや運動の苦手、手先の不器用さの背景に「見えにくさ」があることも。ビジョントレーニングの第一人者の著者による第2弾は、学校・家庭で手軽にできるワークシートを約150本掲載したドリル形式。種類・難易度ともに様々なバリエーションを掲載しているので、子どもにあわせて使えます。 第1章　ビジョントレーニングで「眼と体を動かす力」を鍛えよう 第2章　ワークシート編 線なぞり／線めいろ／ひらがなランダム読み／3つの言葉／漢字ランダム表／数字さがし／じゃんけん体操／まねっこゲーム／矢印体操／点つなぎ／仲間をさがせ／スティック・パズル／形と順番の記憶　…など 第3章　ワークシート解説編

1,980円

学習・運動が好きになる！　1日5分！眼と体を楽しく動かす…

知的障害や発達障害,不安症や適応障害など特別な支援が必要な中高生が学校生活や社会生活で求められるソーシャルスキルを養うために開発された「スキリング・ワークシート」221点。2テーマ10領域40項目に分類されていて，スキルチェックで現状を把握し，伸ばしたいスキルのワークシートに取り組むことができます。さらに指導のポイントや解答例も収録され，全てのワークシートはPDFと編集可能なPowerPoint形式でダウンロードできるので，教育現場ですぐに役立てられます。 第1章　スキリング・ワークシートを使ってソーシャルスキルを高める ソーシャルスキル・トレーニングとは スキリング・ワークシートの使い方 活用のヒント➊ ソーシャルスキルが身に付くまでの5つのフェーズ 活用のヒント❷ ［実践事例］ 自立活動「怒りのコントロール」 第2章　総合スキルチェック＆スキリング・ワークシート 総合スキルチェック 自己理解をテーマとしたスキル 1-1 自己肯定スキル 長所や得意を知るワーク 短所のリフレーミング・ワーク 学習の苦手に対処するワーク 苦手な感覚に対処するワーク 1-2 感情理解スキル 気持ちを表現するワーク 他者の感情を読み取るワーク アンガー・マネジメント・ワーク 不安や緊張に対処するワーク 1-3 実行機能スキル 行動を改善するワーク けじめのある生活をするワーク 健康的な生活をするワーク 将来のことを考えるワーク 1-4 ストレス対処スキル 心の健康状態を把握するワーク ストレスを把握するワーク ストレス・マネジメント・ワーク 困っていることを相談するワーク 1-5 認知行動スキル ものごとの捉え方の傾向を知るワーク ポジティブ・シンキング・ワーク 解決志向アプローチのワーク 理想の姿を考えるワーク 社会適応をテーマとしたスキル 2-1 コミュニケーション・スキル 相手の気持ちに寄り添うワーク 相手に伝わる話し方のワーク 立場の違いを考慮した言葉遣いのワーク 相手の気持ちに沿った会話のワーク 2-2 アサーション・スキル お願いするアサーション・ワーク 謝るアサーション・ワーク 質問するアサーション・ワーク 断るアサーション・ワーク 2-3 集団参加スキル 集団に入る・誘うワーク 話し合いのワーク 行事やグループ活動のワーク リーダー・フォロワーのワーク 2-4 社会生活スキル みんなの気持ちに配慮するワーク マナーやモラルを守るワーク ルールを守り，正しい行動をするワーク 生活上の問題に対処するワーク 2-5 ネット社会生活スキル 好ましいネット利用のワーク ネット上のマナーやモラルを守るワーク ネットトラブルを回避するワーク ネットトラブルに対処するワーク スキリング・ワークシート解答例

2,750円

特別支援教育におけるソーシャルスキルを磨くスキリング・ワ…

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