自閉スペクトラム特性のなかでも人との関係に課題を抱える思春期の子どもたちに、友だちと上手に付き合うためのスキルを提供する、アメリカUCLA発のプログラム「PEERS（Program for the Education and Enrichment of Relational Skills）」。 思春期の子どもと保護者で共に取り組み、課題をひとつずつクリアしていく全16セッションは、双方向対話、電子端末コミュニケーション、自分に合った友だちを見つける方法、ユーモアの使い方、会話の始め方／終わり方、スポーツマンシップ、思いがすれ違ったときの対応、批判を切り抜ける方法、からかい・暴力的ないじめ・ネットいじめ・うわさ・ゴシップへの対応など、すぐに役立つコンテンツが目白押し。 学校現場に特化した、友だち作りがみるみる身につく実践マニュアル。 目次 プログラムを始める Week 1　導入と情報交換 Week 2　双方向会話 Week 3　電子端末でのコミュニケーション Week 4　自分に合った友だちを選ぶ Week 5　ユーモアの適切な使い方 Week 6　会話を始める／会話に入る Week 7　会話から抜ける Week 8　スポーツマンシップ Week 9　一緒に遊ぶ Week 10　思いのすれ違いへの対応方法 Week 11　評判を変える方法 Week 12　からかい言葉・とまどい言葉への対応方法 Week 13　暴力的ないじめへの対応方法 Week 14　ネットいじめへの対応方法 Week 15　うわさやゴシップを抑える Week 16　プログラムの復習／アセスメント／卒業（パーティと卒業式

4,620円

PEERS 友だち作りのSST［学校版］…

知的障害のある子どもたちの「情報活用能力」とは？　本書では、その捉え方を学習指導要領の内容を踏まえて説明し、富山大学教育学部附属特別支援学校が先進的に取り組んできた情報活用能力を育てるための教育実践を紹介しています。小学部から高等部までの「ICT活用」「プログラミング教育」「デジタル・シティズンシップ教育」について、各教科や日常生活の指導などの様々な場面でどのように展開したのか、使用したツールも含めた具体的な解説は、日々の支援や授業づくりのヒントとなります。 刊行にあたって 第1部　理論と学校全体の取組 1　予測困難な未来社会を拓くために必要な力とは 2　知的障害のある子どもにおける「情報活用能力」とは 　　〜次期学習指導要領との関係から〜 3　情報活用能力を高める教育課程の編成 4　「働く」「暮らす」「遊ぶ」とICT活用 5　情報活用能力の育成を目指した学習・研究活動の展開 6　家庭との連携 7　小学部段階における情報活用能力の育み方 8　中学部段階における情報活用能力の育み方 9　高等部段階における情報活用能力の育み方 第 2 部 実践事例 ICT活用 1　小学部 日常生活の指導 荷物の整理や準備をしよう、朝の会、帰りの会をしよう 2　小学部 算数 位置や順番を考えよう〜おたから、ゲットだぜ！〜 3　中学部 国語 説明を読み取ろう、まとめよう〜お悩み相談室を開こう 4　高等部 自立活動 話し合いの方法を身に付けよう 5　高等部 生活単元学習 お弁当を作ろう〜電子レンジやポットを使って作ろう〜 6　高等部 生活単元学習 生活に役立つICTの活用〜調理活動でのICT活用〜 7　高等部 日常生活の指導 発表場面でのICT活用〜家でのチャレンジ活動について〜 8　小・中・高等部 食に関する指導 ICTを活用した取組事例〜栄養教諭が提案する「あったらいいな」の教材作成〜 9　中等部、高等部　姿勢に関する指導 ICTを活用した取組事例 〜アプリを使って自分の姿勢を評価してみよう！〜 プログラミング教育 10　小学部 自立活動 友達ロボットを作って動かそう〜友達と協力して進めよう〜 11　小学部 自立活動 友達と協力してプログラミングをしよう〜オリジナルロボットでゲームを作ろう〜 12　中学部 情報 embotを使って曲をプログラミングして発表しよう 13　高等部 国語 アンケート結果をまとめて、自分の意見を分かりやすく発表しよう 14　高等部 国語 道順を伝えよう デジタル・シティズンシップ教育 15　小・中・高等部 DC教育 知的障害のある児童生徒に対する効果的なDC教育 16　中学部 自立活動 相手のことを考えてコメントを書き込もう 17　高等部 国語 メディアの情報を正しく読み取ろう 18　高等部 特別活動 個人情報の扱い方や著作権、肖像権について学ぼう 〜執行部で企画する行事の予告動画の作成を通して〜 執筆者一覧 富山大学教育学部附属特別支援学校　教職員一覧

2,420円

特別支援教育×情報活用能力　知的障害教育におけるICT　…

名著『看護のための精神医学』のなかで、著者の中井久夫氏は次のように書きました。 　「本書では児童青年期という重要な時期の患者を独立にとりあげることはしていない。それは、良き著者を得て別の一冊が生まれるのを待っていただきたい」 　--中井氏に“指名”された著者による待望の書が、ようやく刊行される運びとなりました。 　発達障害、知的障害、ADH等々、診断名を解説する本はたくさんあります。しかし「発達のおくれとは一体何なのか？」そして「この子のために何ができるのか？」を、読めば分かるように書いてある本は、意外に少なかったのです。 　本書は、熟達の児童精神科医による画期的基本書です。 ……… 【序文より】 　この本では、子どもの精神障害を扱う。 　とはいっても、「児童精神医学」の網羅的な教科書や啓蒙的な解説書をめざす本ではない。日々の暮らしのなかで子どもたちと直接かかわる人たちーー教員、保育士、看護師、心理士などをはじめ、さまざまな子どもにかかわる職域にある人びと、そしてもちろん親たちーーにとって、子どものこころの病気や失調、障害を理解したりケアしたりするために役だつことをめざす本である。 　子どもの診療にあずかる医師にも役にたてばと願っている。 （中略） 　人生とは一人ひとりに個別的であり、しかも一回かぎりのものである。子育てとは、そうしたとりかえのきかぬ人生でのかかわりである。こうすればかならずOKという模範解答はない。太郎くんでこうだったら次郎くんでもこう、ともかぎらない。 　この本では、できるだけ具体的・実践的に考えていくけれども、ハウツー的な「マニュアル」やマスターキーのような「公式」を示すものではない。それよりも、子どもというもの、子どもの精神障害というものへの「基本的な考え方」や「基本的なかかわりの姿勢」を、一回かぎりの人生を歩みはじめている子どもたちとのかかわりに生かせるかたちで伝えられたらと願う。 　「基本」とは要点やさわりではない。基本的に考えるとは、基（もと）や本（もと）から考えること、土台から考えを積むことである。実践に役にたつ土台を提供するのがこの本の大きな目的で、しっかりした土台さえあれば、臨機応変や応用が可能。 　マニュアルやハウツーは、そこに書かれたことしかできず、臨機応変や応用が効かない。急ぐ読者にはもどかしいかもしれないけれども、ていねいに土台から積んでいきたい。

2,750円

子どものための精神医学…

第1章　吃音の問題の概説 1 吃音とは？ 2 吃音のからかい・いじめ 3 吃音のある児童が困る場面 4 健康観察、かけ算の九九、卒業式など 5 吃音の増減（吃音方程式） 6 社交不安症とは 7 吃音に関する指導の基本 8 指導終了の判断について 9 ことばの教室の通級のメリット 10 保護者との会話 第2章　教員による指導・支援 1 指導・支援の方向性 2 吃音症状（X軸）へのアプローチ 3 周囲の反応（Y軸）へのアプローチ 4 Z軸（X軸やY軸に対する本人の反応）へのアプローチ 5 実践例1　小学1年生Aさんの指導 6 実践例2　小学3年生Bさんの指導 7 実践例3　小学6年生Cさんの指導 第3章　言語聴覚士による指導・支援 1 ぬいぐるみ（視覚的手掛かり）を使った音読指導 2 苦手な音の上書き練習法 3 低学年へのアプローチ 4 中学年へのアプローチ 5 高学年から中学生へのアプローチ 6 実践例1　シャイな子　小学1年生 7 実践例2　側音化構音を合併する子　小学3年生 8 実践例3　「はい」が言えなかった子　小学6年生 巻末資料　今すぐ使えるワークシート 1 発声器官図 2 発話速度調整練習プリント 3 言葉の記録表 4 やわらかい声で言いかえよう（引き抜き法） 5 きつ音が出そうなときにやわらかい声で言いかえよう（準備的構え） 6 吃音のあるお子さんの保護者へ 7 保護者や担任からよくある質問と返答のポイント 8 吃音のある児童の担任の先生へ 9 学級担任からの聞き取りシート 10 吃音のある児童が学校で困りやすいこと、その対応例 11 担任の先生へ　クラスに周知してほしいこと 12 きつおんマスタープリント（低学年用） 13 吃音マスタープリント（中・高学年用） 14 こんなときどうする？1-きつ音のことを聞かれたとき 15 こんなときどうする？2-からかわれたとき 16 こんなときどうする？3-計算テストのとき 17 こんなときどうする？4-音読の宿題のとき 18 こんなときどうする？5-担任の先生が代わったとき 19 こんなときどうする？6-きつ音について伝えるとき 20 こんなときどうする？プリント（回答例と指導のポイント） 21 単語練習用リスト 22 きつ音のおはなし（吃音理解授業スライド）

2,530円

もう迷わない！　ことばの教室の吃音指導…

「子どもが言うことを聞いてくれない」「気づけばつい叱ってしまう」--そんな悩みを抱える保護者のための、“ほめる子育て”を学ぶトレーニングブックです。 ABA（応用行動分析）にもとづく子育てトレーニング「ペアレント・トレーニング（ペアトレ）」の入門書。よい行動をほめて伸ばし、問題行動を叱らずに減らしていく子育てを、保護者自身が実践しながら学べるよう構成しています。 知識ゼロの状態から始められる25日間のステップ式トレーニングを採用。1日目から無理なく取り組めるよう、段階的に学べる内容になっています。 また、すべてのトレーニングは保護者からのQ&A形式でスタート。保護者の疑問や悩みに寄り添いながら進められるよう工夫されています。 ペアトレをこれから学びたい方に向けた、わかりやすく実践的な一冊です。 はじめに 【第0部（1〜2日目）】プログラムの準備 1日目 トレーニングチームを結成しよう 2日目 チームの協力関係をつくろう 【第1部（3〜10日目）】情報収集・行動のカウントと整理 3日目 子どもの特徴を把握しよう 4日目 「行動」を見つける練習 5日目 「長所」を行動に変換しよう 6日目 具体的なほめ方 7日目 行動のカウントを練習しよう 8日目 行動をカウントしよう 9日目 行動をカウントして、ほめよう 10日目 行動のカウント、子どもとの関係修復 【第2部（11〜15日目）】指示の出し方 11日目 「CCQ」の指示とほめ方 12日目 よくないほめ方 13日目 CCQの指示とほめ方のヒント 14日目 指示の難易度を調整する 15日目 優しく接するには 【第3部（16〜20日目）】親のストレス対策と環境調整 16日目 大人の「心の余裕」をつくる 17日目 叱らずに行動を変えよう 18日目 リラックスタイムとおさらい 19日目 ABC分析と環境調整 20日目 環境設定を実行しよう 【第4部（21〜25日目）】トークンエコノミーシステム 21日目 トークンエコノミーとは？ 22日目 トークンエコノミーの実践 23日目 トークンエコノミーの懸念点 24日目 トークンエコノミーを継続しよう 25日目 トレーニングの振り返り 【第5部（26〜27日目）】追加トレーニング 26日目 できないことを練習しよう 27日目 困った行動を減らそう ●Q&A ●ワークシート ●セルフチェックシート ●進行表

2,200円

ほめる子育て 25日レッスン…

自閉症スペクトラムの子どもたちを理解し、寄り添い、適切にサポートしていくためのヒントをまとめた一冊です。自閉症スペクトラムを正しく理解できるように、その特徴やサインをわかりやすく説明した上で、支援の仕方や、「行動療法」「ABA」「TEACCH」といった様々な治療法を取り上げ、解説しています。さらに、子どもが生活しやすい環境を整えられるように、家庭、保育園・幼稚園、小学校での状況別に、具体的なサポートの仕方を紹介しています。

1,650円

最新図解　自閉症スペクトラムの子どもたちをサポートする本…

学習指導要領に示される「自立活動の6区分」に即して、高校生活だけでなく社会に出てからも通用するスキルや知識が学べる。視覚情報を中心としたワークシートを併用して、理解と定着を深める。 はじめに 1　高校における通級による指導のポイント 　　1．高校における通級による指導に向けた動向 　　2．本書を読むための「通級による指導」に関する確認 　　3．「通級による指導」の大前提 　　4．対象生徒のニーズ把握から評価までの留意点 　　5．高校における通級による指導の課題 2　特別支援教育における認知行動療法 　　1．認知行動療法とは 　　2．行動の「機能」に着目する 　　3．認知行動療法の効果は「あと」から決まる？ 　　4．認知行動療法を特別支援教育に活用する 　　5．「行動」に着目するメリット 　　6．認知行動療法と特別支援教育の今後の発展 3　高校通級指導プログラムの構成と活用のしかた 　　1．プログラムの構成 　　2．プログラムの活用のしかた 　　3．生徒の特徴に応じたプログラムの選択 　　4．本書の発展的活用 　　5．高校での通級指導が目指す「ゴール」 4　高校通級指導プログラム 　●プログラムの使い方 　　01　ちょっと先の未来図 　　02　リラックスしよう 　　03　自分の特徴を知ろう 　　04　ストレスとうまく付き合おう 　　05　行動のメリット 　　06　適切な距離感 　　07　コミュニケーションのコツ 　　08　相談できる人・場所を見つけよう 　　09　ベストのパフォーマンスをするには 　　10　約束を守るためのコツ 　　11　あいつが悪い!?　私はダメなやつ!? 　　12　イライラしたとき，どうする!? 　　13　コミュニケーションのコツ 　　14　整理整頓でスッキリ 　　15　うまくいかない行動を分析して解決 　　16　自分の「取り扱い説明書（トリセツ）」を作ろう 　　17　1年前の自分と今の自分 5　実践を有効なものにするために 　　ポイント1．通級指導で得た知能やスキルを日常生活に活かそう 　　ポイント2．通級指導はポジティブな場所！ 　　ポイント3．過去ではなく，未来に目を向けよう 　　さいごに おわりに

2,860円

自立活動の視点に基づく　高校通級指導プログラム…

パッと分かる紙面。教材ＤＬ特典付き。６区分２７項目で分類。

2,310円

知的障害・発達障害　自立活動の教材＆指導アイデア…

技法を知り、磨くことで的確な支援につなげる。

2,156円

特別支援教育コーディネーターのための「合理的配慮」の技法…

全国手話検定試験対策の標準テキスト。新しい３級基本単語の手話表現をすべて収録。手話奉仕員養成講座のサブテキストにも最適。

3,520円

三訂　DVDで学ぶ手話の本　全国手話検定試験3級対応…

【ゆっくりていねいに学びたい子のための　読解ワークぷらす　3年】 ・ 支援教育シリーズ,読解ワーク1と2の発刊以降に行われた教科書改訂にて,新たに採用された教材を主に掲載。 ・ 様々な文章の読解力を付けることができるように工夫された,弊社独自の文章も多数載せています。 ・ 読み書きが苦手な子どもでも,段階を追って学習することができるよう問題が作成され,問題文のすべての漢字にふりがなを付けています。 【掲載教材】春風をたどって／まいごのかぎ／メロディ - 大すきな　わたしのピアノ／詩のくふうを楽しもう／春の子ども／ぼくが　ここに／きせつの言葉／文様／鳥になったきょうりゅうの話／「給食だより」を読みくらべよう／ジャイアンとぼく／せっちゃくざいの今と昔／カミツキガメは悪者か　他　短歌・俳句 ゆっくり　ていねいに　学びたい子のための　読解ワーク　ぷらす　3年 〈もくじ〉 ○一文・二文・三文・四文・五文の文章（物語） ○一文・二文・三文・四文・五文の文章（せつめい文） ○【物語】教科書教材（春風をたどって／まいごのかぎ／メロディ - 大すきな　わたしのピアノ） ○【詩】教科書教材（詩のくふうを楽しもう／春の子ども／ぼくが　ここに／きせつの言葉（春・夏・秋・冬）の詩） ○【俳句・短歌】教科書教材（俳句／短歌） ○【せつめい文】教科書教材（文様／鳥になったきょうりゅうの話／「給食だより」を読みくらべよう／ジャイアンとぼく／せっちゃくざいの今と昔／カミツキガメは悪者か）

2,750円

読解ワークぷらす3年

破壊、暴力、自傷行為……、なぜかれらはこのような行動をとるのでしょうか。本書では、社会的に好ましくないとされる問題提起行動の発生理由と強化原因の分析をはじめ、問題提起行動を減少させ、適切な行動を増やすための評価・介入・測定といったアセスメント技法（FBA）の概要を解説します。あらゆる年齢層の人に有効で、親・教師・支援者が家庭や学校で活用できるFBAの実践書です。 はじめに 第1章　問題提起行動はなぜ生じるのか 第2章　行動はいかに学習されるか 第3章　着手：機能的行動アセスメントを完了するための最初のステップ 第4章　行動の測定 第5章　誰が何を知っているかを知る 第6章　観察タイム 第7章　仮説の検証 第8章　代替アセスメント・モデル 第9章　すべてをまとめる：アセスメント・プロセスの要約 第10章　ついに行動の機能が分かった：では、どうする？ 第11章　特別な状況とトラブル解決作業 　文献 　付録A　行動頻度記録データシート 　付録B　行動持続時間データシート 　付録C　行動潜時データシート 　付録D　行動強度測定用データシート 　付録E　タイム・サンプル・データシート 　付録F　永続的所産データシート 　付録G　A-B-Cデータシート 　付録H　記述分析データシート 　付録I　同意書 　付録J　AB機能分析データシート 　付録K　先行操作データシート 　付録L　機能分析データシート 　索引 　訳者あとがき 　著者紹介・訳者紹介

2,750円

自閉症の人の機能的行動アセスメント（FBA）…

【知的障害を抱えた子どもたちのために、何ができるか】 半世紀にわたり子どもの診療・支援に携わってきた著者が、子どもと関わるすべての大人が知っておきたい内容を1冊にまとめました。 知的障害とは何か、子どもたちのために何ができるか。診断から就学・就労、その後の生活まで、人生全体を見据えた支援のあり方を探ります。 ○構成 1章　障害とは 障害の医学モデル／障害の社会モデル／どのように医学モデルと社会モデルを包摂するか 2章　知能とは・知能検査とは 知能とは／知能検査／何がわかるか／結果は絶対か／人工知能 3章　知的障害とは 知的障害とは／知的障害の頻度とわが国の現状／療育手帳／知的障害の原因／遺伝的要因／知的障害に合併しやすい／乳幼児健診／著者はいつごろ診断しているか／知的障害は治るか／生活能力を基本に考える／境界知能とは／非認知スキル／タテの発達・ヨコの発達 4章　学び・教育をめぐって 就学先／特別支援教育／通級による指導／就学前の学びの場／小学校入学に向けて／就学先を決めるときに／中学校（中学部）に向けて／高等学校（高等部）／高等学校（高等部）以降／不登校／いじめ／多機関連携／モラトリアム／ GIGAスクール構想 ／学びは続く 5章　社会資源 公的支援の窓口／児童発達支援・放課後等デイサービス／療育・教育施設／医療／特別児童手当・障害児福祉手当／地域生活支援事業 6章　合理的配慮 ユニバーサルデザインとバリアフリー／障害者差別解消法／ NGワード 7章　コミュニケーション課題 コミュニケーション／代表的な介入プログラム／ AIの広がる未来／児童虐待／強度行動障害とその周辺／行動援護 8章　発達障害との関連 発達障害と神経発達障害（症）／自閉症スペクトラム障害／ ADHD ／特異的（限局性）学習障害／発達性協調運動障害／チック・トゥレット障害／選択性緘黙 9章　性の問題をめぐって 初めてのかかわり／七生養護学校事件／著者と性教育／知的障害と性教育／性被害、性加害／月経（生理）／日本版DBS ／性処理／性の権利／ LGBTQ 10章　ライフスキルトレーニング ライフスキルトレーニングの内容／ ABC分析／不適切行動への対応／きりかえ・タイムアウト／幼児期の対応／あいさつ／要求・選択・諾否／ヘルプサイン／感情表現／お手伝い／対人距離感／社会的妥協／数について／お金と時間／ 5W1Hと日記／運動／ ICTとゲーム・スマートフォン／健康状態の把握 11章　成人になるまでに考えておきたいこと 親権をもっている間しかできないこと／成人したらできること／家族の状況／30年後のイメージ／1時間・3時間／あいさつと保清・安全／就労／趣味と余暇／詐欺や犯罪／いつ決めるか Take Home Message

1,980円

知的障害を抱えた子どもたち…

音の聞き取りが難しく、特異な舌の動きを伴うため指導が難しいとされてきた側音化構音と口蓋化構音。音の聞き取り、舌運動訓練、音の指導という流れに沿って写真を多用しながらわかりやすく解説する。指導の悩みQ&Aも多数収録。 第1章　基礎知識 　1　本を読む前の準備 　2　用語 　3　側音化構音や口蓋化構音の基礎知識 第2章　評価から指導案作成まで 　1　情報収集 　2　側音化構音(評価・まとめ・指導案作成) 　3　口蓋化構音(評価・まとめ・指導案作成) 第3章　舌運動訓練 　1舌運動訓練の基礎知識 　2舌運動訓練のはじめの一歩 　3舌運動訓練実技マニュアル 第4章　構音指導法 　1基礎知識 　2音別指導マニュアル 第5章　Q&A

3,960円

わかりやすい側音化構音と口蓋化構音の評価と指導法…

本書は、子どもが遊びを通して、ひらがなの習得を目指した学習支援ガイドです。読み書きの背景にある発達の仕組みを解説し、つまずきのある子どもでも無理なく取り組める具体的な遊びやワークを紹介します。豊富なイラストやプリントを参考にしながら、「できた」という成功体験を積み重ね、自信と学ぶ意欲を育てるための1冊です。 執筆者紹介（初版第1刷時） 著者 柳下 記子（やぎした・のりこ） 公認心理師・特別支援教育士 東京都特別支援学校スクールカウンセラー・東京都小金井市教育委員会・読み書きに困難を抱える子どものための学校支援・学習支援員 子どもたちの『なりたい自分』になるための伴奏をする伴走者（accompanist）として活動。幼稚園教諭、特別支援学校教員免許を持ち、幼児教育や特別支援教室の経験、実践を経て現在は、小金井市立小中学校を巡回し学校支援に携わっている。東京都立白鷺特別支援学校スクールカウンセラーとして子どもたちの心に寄り添っている。 主な著書：『発達障害がある子の会話力がぐんぐん伸びる おうち療育をはじめよう！』（著、講談社）『他の子と違うのはなんでだろう？　学習障害のおはなし』（監修、平凡社）、『教室の中の気になるあの子から発想した教材・教具』（著、学事出版）など イラスト みずのや さほ 看護師であり、三兄弟の母 長男が3 歳のときに発達の特性に気付きました。以降、様々な療育施設でお世話になりながら、息子の笑顔を大切にしたいと思う日々です。柳下先生からの宿題プリントに添えたイラストがご縁で、本書のイラストを担当させていただきました。絵を描くことが大好きな私にとって夢のような機会をいただいたことに、とても感謝しています。  

2,200円

「ひらがなって楽しい」「文字を読むのが好き」が増える　読…

人気商品「どの子もわかる算数プリント」「どの子もわかる社会科プリント」の同シリーズ商品を刊行！ ・主に文章題を中心とした単元にしぼった内容になっています。(高学年では，掲載単元は多岐にわたります) ・「文章を読み，場面を理解(イメージ)し，立式する(解決する)」ための手立てとして，低学年では絵や図，中学年，高学年では図や表を使って文章を整理していきます。文章題を解くコツがわかり，文章題に強くなります。 ・算数が苦手な児童でも無理なく最後までやりとげられるように問題数を少なくしています。 ・書籍掲載のワークシートのPDFデータを取り込むことができ，印刷にもとても便利です。 【4年目次】 3年のふく習／1けたでわるわり算の筆算／かけ算かなわり算かな1⃣／小数のたし算・ひき算／2けたでわるわり算の筆算／かけ算かなわり算かな2⃣／倍(割合)／がい数／式と計算／分数／変わり方／面積／小数のかけ算／小数のわり算／小数のかけ算・わり算／小数倍 3年のふく習／1けたでわるわり算の筆算／かけ算かなわり算かな1⃣／小数のたし算・ひき算／2けたでわるわり算の筆算／かけ算かなわり算かな2⃣／倍(割合)／がい数／式と計算／分数／変わり方／面積／小数のかけ算／小数のわり算／小数のかけ算・わり算／小数倍

2,200円

どの子もわかる算数よみとくプリント4年…

【NHK『プロフェッショナル 仕事の流儀』に本田秀夫先生出演で大反響！】 ひと目でわかるイラスト図解 《講談社　健康ライブラリースペシャル》 【親も子もいっしょに成長できる！】 ソーシャルスキルとは、社会のさまざまな集団や活動に参加するための能力や態度、考え方などです。自閉症スペクトラムの子はソーシャルスキルが育ちにくいとも言えます。しかしそれは、一般的なやり方が苦手だということにすぎません。じつは、親がサポートしてやり方を調整し、その子なりのソーシャルスキルを育てるようにすれば、社会参加することは十分に可能です。本書はそのような視点に立って、自閉症スペクトラムの子どもに必要なソーシャルスキルをまとめています。 無理なく身につく5つのスキル 1．人に希望を伝える 2．生活リズムを整える 3．人に手伝ってもらう 4．人といっしょに楽しむ 5．人といっしょに喜ぶ 【本書の内容構成】 1　幼児・小学生のソーシャルスキルとは 2　幼児期から身につけたい「5つの基本スキル」 3　生活のなかでスキルを活用できるように 4　子どものモチベーションを高めるコツ 5　親も子どもといっしょに成長していく まえがき なぜ幼児期からソーシャルスキルを育てるのか 1　幼児・小学生のソーシャルスキルとは 2　幼児期から身につけたい「5つの基本スキル」 3　生活のなかでスキルを活用できるように 4　子どものモチベーションを高めるコツ 5　親も子どもといっしょに成長していく

1,650円

自閉症スペクトラムの子のソーシャルスキルを育てる本　幼児…

人気商品「どの子もわかる算数プリント」「どの子もわかる社会科プリント」の同シリーズ商品を刊行！ ・主に文章題を中心とした単元にしぼった内容になっています。(高学年では，掲載単元は多岐にわたります) ・「文章を読み，場面を理解(イメージ)し，立式する(解決する)」ための手立てとして，低学年では絵や図，中学年，高学年では図や表を使って文章を整理していきます。文章題を解くコツがわかり，文章題に強くなります。 ・算数が苦手な児童でも無理なく最後までやりとげられるように問題数を少なくしています。 ・書籍掲載のワークシートのPDFデータを取り込むことができ，印刷にもとても便利です。 【1年目次】 なかまづくりと かず／なんばんめ／あわせて いくつ／ふえると いくつ／のこりは いくつ／こちらは いくつ／ちがいは いくつ／たしざんと ひきざん／10より おおきい かず／3つの かずの けいさん／たしざんと ひきざん(くりあがりあり・くりさがりあり)／20より おおきい かず／どんな しきに なるかな なかまづくりと かず／なんばんめ／あわせて いくつ／ふえると いくつ／のこりは いくつ／こちらは いくつ／ちがいは いくつ／たしざんと ひきざん／10より おおきい かず／3つの かずの けいさん／たしざんと ひきざん(くりあがりあり・くりさがりあり)／20より おおきい かず／どんな しきに なるかな

2,200円

どの子もわかる算数よみとくプリント1年…

ダウン症のある子のインクルーシブな療育・教育・生活支援のために0歳からできること 　バイブル書となった『ウィンダーズ先生のダウン症のある子どものための身体づくりガイド』（三輪書店、2020年刊）に続く、ダウン症のある子どものための療育本　第2弾！ 本書は、経験豊富な世界屈指の作業療法士による、ダウン症のある幼児から10代、成人の方までを対象とした、遊び、学業、日常生活に必要なスキルを発達させるための実用ガイドブックです。 身だしなみを行う、図形や字を書く、ハサミを使う、家事を行う、趣味を楽しむ、コンピュータ・アプリを活用するなどの、微細運動を伴う日常生活スキルを身につけるためには、0歳からその基盤（土台）となる要素である安定性、両手の協調性、感覚を育てることが重要であることを家づくりに例えた「家モデル」を使って、わかりやすく解説しています。そして、その基盤作りとして日常生活に組み入れることができる遊びや練習活動、基盤をもとにした具体的なスキルの身につけ方、日常生活や学校・社会的文脈においてこそできるスキルの習得の方略について、ダウン症のある人々が可能性を最大限に引き出せるよう、具体的に、段階的に解説しています。 活動や練習で子どもたちをやる気にさせるためのアドバイスやダウン症の医学的症状が微細運動スキルの習得と発達に与える影響についてまでも記載されており、保護者、教師、療法士の方は、手元に置いておくべき1冊です！字を書くための練習用オリジナルワークシートの付録もついています。

5,280円

マリアンヌ先生のダウン症のある子どもたちの手の器用さを育…

第19回全国手話検定試験（2024年実施）の5級〜1級の問題及び解答・解説を収載。実技試験問題を収録したDVD付き（WEB動画も視聴可）で、手話表現をわかりやすく解説。手話の読み取り・表現のポイントや筆記試験対策の解説も充実。巻末に5級〜準1級の基本単語一覧を収載。

3,960円

これで合格！2025　全国手話検定試験　DVD付き…

通級指導教室に通う困難を抱えた子どもに的確な支援をするため27の事例をもとにアセスメントから指導までのポイントを著者が解説。

2,420円

通級指導教室の実践 アセスメントから指導まで…

“境界知能”という言葉をご存じでしょうか？　 IQ70以上85未満で生きづらい日々を送り、支援が必要であっても見過ごされてしまう人たちーー。近年、インターネットを中心に注目が集まっていますが、その正しい理解をしている人は多くありません。 本書は、まさに境界知能の少年たちを取り上げた、シリーズ累計170万部超の『ケーキの切れない非行少年たち』シリーズの著者・宮口幸治氏による、境界知能について最新の知見を集めた一冊。 『ケーキの切れない非行少年たち』では、非行少年たちを通して境界知能の問題にスポットを当てました。ただ、境界知能の存在について述べただけで、これまでどういった背景や問題があったのか、どのような特徴があるのか、どういった支援が効果的なのかといった具体的なところまでは記していませんでした。 本書では、境界知能の具体的な特徴を軸に、身近な事件やこれまでの歴史、認知的特徴、近年の動向について解説していきます。 第1章では、境界知能が絡んだ近年の事件、学校でも気づかれない実情、社会での様子などを紹介し、なぜ境界知能に注目すべきかについて記しています。 第2章では、これまで論じられてきた境界知能をめぐる問題や歴史的経緯、知能の問題、これまでの取り組みについて、軽度知的障害と絡めながら説明していきます。 第3章では、境界知能の具体的な特徴について解説していきます。本書の核となる部分でもあります。おそらく境界知能の種々の認知的特徴や社会行動、運動面について具体的に記した書籍は国内では本書が初めてかと思われます。 第4章では、境界知能の国内の動向、海外の研究動向、国際会議などについて紹介しています。

1,045円

境界知能 存在の気づかれない人たち…

教育課程や制度、自立活動、病理、生理、解剖学、運動機能などの肢体不自由教育に必要な知識を豊富な写真と図で解説しています。肢体不自由児に接する際の教師の動きも図説していますので、現場ですぐに役立ちます。大学の肢体不自由教育のテキストとして使うもよし、学校現場の肢体不自由児の教育で参考にするのもよし。教員を目指す学生や肢体不自由教育に関わる先生にとって、必要な知識を網羅した内容です。

2,970円

教育現場ですぐに役立つ肢体不自由教育の手引書…

インクルーシブ保育。よく聞くけど、実際にどういうこと？どうすればいい？を丁寧に解説！ Q＆A方式でわかりやすくどんどんと読み進めたくなる1冊です。 インクルーシブな保育の考え方から、子ども・保育者のケース別の困り感（行事・日常）の対応や環境づくり、体を使ったおすすめの遊び、発達特性の理解など、幅広く紹介しているので、その場だけの対応ではなく、丁寧な関わり方を考えられます。 気になる子も、周りの子たちも、みんながイキイキと、主体的に関われるように支援方法を丁寧に解説していきます！ 第1章＿インクルーシブな保育って？ Q01…インクルーシブな保育の対象って、誰？ Q02…クラスのリーダーになった！　どんなクラスを目指す？ Q03…困った行動が多過ぎて、クラスが回らない！ Q04…気になる子へのことばがけが分からない！ Q05…気になる子に、なかなか受け入れてもらえない… Q06…気になる子の行動につられる子どもが、いっぱいいる！ Q07…ある子に特別な支援をすると、周りの子が「ずるい」と言う！ 第2章＿ケース別対応 【行事編】 ◉新年度 　Q01…クラスが落ち着かない 　Q02…新入園児に手を取られる 　Q03…予定通りに進まない ◉プール遊び 　Q04…注意ばかりになってしまう 　Q05…水を怖がってプールに入れない 　Q06…はしゃぎ過ぎる ◉運動会 　Q07…練習に気がのらない 　Q08…勝ち負けにこだわり過ぎる 　Q09…ダンスが苦手 ◉発表会 　Q10…劇遊びを楽しめない 　Q11…リズムに合わせることが苦手 ◉年度末 　Q12…もう3月なのにクラスが落ち着かない 　Q13…気になる子の引き継ぎ方が分からない 　Q14…小学校へちゃんと伝わる要録を書きたい 【日常編】 ◉生活 　Q15…保育室を出て行ってしまう 　Q16…気がそれやすく行動が遅い 　Q17…活動に興味がなく覚えられない 　Q18…状況の理解に時間がかかる 　Q19…急な予定の変更が苦手 　Q20…力の加減ができない 　Q21…不器用で時間がかかる 　Q22…姿勢がすぐに崩れてしまう 　Q23…偏食が激しい 　Q24…特定の危険行為を繰り返す ◉遊び 　Q25…遊びが見つけられない 　Q26…同じ遊びばかりしている 　Q27…活動が切り替えられない 　Q28…負けるとかんしゃくを起こす 　Q29…物の操作がうまくできない 　Q30…製作の説明が分からない 　Q31…不器用で製作が難しい 　Q32…のりをいやがる ◉コミュニケーション 　Q33…相手が傷つく言葉が分からない 　Q34…おしゃべりがやめられない 　Q35…ささいなことで手を出してしまう 　Q36…“こだわり”から手を出してしまう 　Q37…人の輪に入れない 　Q38…周りの子どもから避けられる 第3章＿おすすめの遊び ◉体に気付く ◉体をつくる ◉物を操る ◉みんなで楽しむ 第4章＿発達特性 ADHD（注意欠如多動症） ASD（自閉スペクトラム症） DCD（発達性協調運動症） ・ボディイメージって？ 感覚特性

2,200円

気になる子がイキイキと！　インクルーシブな保育でクラスが…

気になる子どもへの対応について保育者が知りたい30場面から解説。うまくいかない原因は、発達に関する知識や背景への理解不足からくる間違った目標設定にある。本書では、目標設定を見直して、それに応じた支援を場面ごとに詳細解説。個別支援計画で使える記載例も掲載する。

2,200円

保育場面あるある！　気になる子への発達支援…

大学の教職課程において、特別支援教育が単位必須となった教員志望の学生や、最新の『特別支援教育』を学びたい現役教員、講座担当の大学教員に向けて、必要十分な内容をまとめた『特別支援教育』の解説書の最新改訂版。初版は、2017年11月発行。

2,200円

改訂版　教員と教員になりたい人のための　特別支援教育のテ…

1,870円

障害の重い子どもの発達と生活…

★★★「できる！」をかなえる教材や教具を探して★★★ 算数で困っている子たちへの支援を考えていると、 どんどん教材や教具が増えていきます。 それは、子どものベースになる学びにくさが同じでも、 算数という特性上、細かく内容に合わせた手立てが 必要になってくるからです。 教材や教具を考えるということは、 「どうすれば、この子がこの内容を学びやすくなるのか」 「なぜここで困っているのか」を探す営みです。 でも、何もないところからでは考えにくい、というときもあるでしょう。 そんなとき、本書で実際の子どもの事例や手立ての情報に触れ、 目の前の子どもの姿を重ねてみると考えてもらいやすいかもしれません。 【目次】 ●1章　算数の解決 たし算・ひき算／九九　「方法」が次の扉を開く　学習機会を失わせない　Aさん（小学1年生　通常学級） たし算・ひき算　負荷を手がかりにする　多感覚で意識づける　Bさん（小学2年生　知的障害特別支援学級） たし算・ひき算／九九／かけ算　「できる」を止めない！　次の学習の準備につなげる　Cさん（小学3年生　知的障害特別支援学級） 九九　ゆっくり・たっぷりの力　苦手だからこそ触れる機会を大切に　Dさん（小学1年生　自閉症・情緒障害特別支援学級） かけ算　「自分でやり切れる」を支える　方法を携帯する　Eさん（小学3年生　自閉症・情緒障害特別支援学級） かけ算　ひと手間を加える　確認できる方法をつくる　Fさん（小学5年生　通常学級） ひき算／わり算／文章題　見える化して支える　「多い・少ない」を比べる　Cさん（小学3年生　知的障害特別支援学級） わり算／分数　不確かなイメージで混乱する　ストーリーを工夫しよう　Gさん（小学2年生　通常学級）／Hさん（小学4年生　自閉症・情緒障害特別支援学級） 量　量のイメージが不確か　可視化して捉えよう　Iさん（小学2年生　知的障害特別支援学級）／Jさん（小学5年生　知的障害特別支援学級）／Kさん（小学2年生　通常学級） 図形　不注意や不器用さと算数　苦手さを補う　Lさん（小学2年生　知的障害特別支援学級） 書くこと　授業参加を支える　ノートを支援アイテムに　Mさん（小学2年生　通常学級）／Nさん（小学5年生　通常学級）／Oさん（小学4年生　自閉症・情緒障害特別支援学級） 算数事典　「わかった！」「できた！」を支えるもの　「覚える」を前提にしない　Pさん（小学6年生　自閉症・情緒障害特別支援学級）／Qさん（小学6年生　通常学級）／Rさん（小学6年生　通常学級） ●2章　算数の教具 「下地教材」を使った実践／便利グッズ／ICT教材／デジタル教材

2,420円

学びにくさのある子への算数支援…

■ 無理やりやらせるのではなく子ども達のペースでできることを増やす 　日常生活の指導では、「シャツはズボンにしまわないとダメでしょ」「手を洗うの忘れているよ！やり直し！」など、注意をする声かけが多くなってしまう傾向にあります。子ども達は悪気があって忘れているわけではないので、注意が続いてネガティブな気持ちが大きくならないように「できていることを褒める」「教師が誘う」「思い出せる工夫をする」など、前向きに取り組める工夫をしましょう。　 ■ 日々の生活が成功体験で終えることができるように環境を整える 　子ども達から「今日も一日楽しかったな。また、学校に来たいな」保護者から「うちの子、家庭でもできることが増えたんです」そんな言葉を聞くことができたら、教師としてとても幸せですね。日常生活の指導は、単発・断片的に行うのではなく、計画的・継続的に実施していくことが大切です。イメージとしては、段差の大きな階段を歩いていくというよりも、なだらかなスロープを歩いていくように指導を発展させていきます。自分でできたこと、教師とできたこと、友達とできたこと、毎日ができたことを積み重ねていけるように計画をしていきましょう。 ■ 基本的生活習慣は時間の流れ、生活リズムを意識した時間割を編成する 　日常生活の指導「基本的生活習慣」では、生活の時間の流れを意識することが大切です。例えば、「校庭に出る必要がないのに靴を履きにいき、 すぐに戻ってくる」「2時間に、スプーンや箸の使い方を指導する」など、生活リズムを無視した時間割にならないように計画をします。靴の着脱であれば登下校の前後で指導する、給食指導であれば給食の時間に指導する、など、実際の生活場面の中で実施的に取り組むことが望ましいと考えます。

2,420円

特別支援教育の日常生活の指導　子どもがイキイキ学ぶ教材＆…

★★★一人ひとりの「できる」をふやす、 さくらんぼ教室の学習メソッドを書籍化！ お子様のおうち学習をサポートする 学びの手立てがいっぱい！！★★★ ////////////　本シリーズのココがスゴイ！　/////////// ・「チェックシート」で子どもの支援ポイントが明確に ・教材例を示しながら、具体的な学び方・サポートのコツを紹介 ・発達障害教育に34年間取り組み続けている さくらんぼ教室のメソッドをもとに、 「算数」の「うまくいく学びの手立て」を提案 /////////////////////////////////////////////////////// ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー さくらんぼ教室の実践をもとに、「算数」の土台となる 基礎学習（小学校 低学年・中学年）をご紹介 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 子どもの発達の道筋も、学び方も、一人ひとりちがいます。 子どもたちが「できる！」「楽しい！」を感じることができるようにサポートしながら、学習の土台づくりをしましょう。 「発達が気になる」子どもたちの状況はさまざまですが、本書は、学習の場面で「多数派の子どもたちのカリキュラムでは学びにくい子」と広くとらえます。学校の「多数派の子どもたちに合わせたカリキュラム」に合わない子は、たくさんいます。「できない」のではなく、「合わない」のです。合わない学習を無理に続けて、子どもたちが「自分は勉強ができないダメな子だ」と思ってしまうほど、もったいないことはありません。「この子には、この子の学び方がある」ことに早く気づいて、早期にサポートしてあげましょう。 【本書 「はじめに」 より】 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 巻末には、支援のポイントを知る【チェックシートつき】 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 本書の巻末にあるチェックシートを使って、「算数」の学習がどこまで、どんな方法でできているか、「できているところ」「苦手なところ」をしっかり把握。学習の様子から気になるところも具体的に書き出し、どこにサポートがあれば楽しく学習できるのか、子どもに合う学習方法や手助けの方法を工夫するための手がかりとして活用できます。 【はじめに】さくらんぼ教室に通う子どもたち─「興味」から広がる私たちの「まなび」 【1章】子どもの「できる」をふやす家庭での「まなび」 【2章】「学習チェックブック」の使い方 【3章】子どもの苦手に向き合った算数の支援の手立て 【4章】子どもの特性にあわせて活用できる教材・教具 【おわりに】さくらんぼ教室で成長した子どもたちの声

1,980円

さくらんぼ教室メソッド　発達が気になる子の「できる」をふ…

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