1,650円

わかってくれるかな、子どもの高次脳機能障害…

障害者権利条約の時代ー障害者にも当たり前に高等教育の保障を！高校卒業後、ほとんどが大学へ進学する時代…障害者も大学で学ぶ可能性と必要性を明らかにする。アメリカの知的障害者の大学受け入れと実情を紹介！

2,200円

知的障害者の大学創造への道…

2,420円

全国の特色ある30校の実践事例集（「通級による指導」編）…

2,860円

聴覚障害児の言語指導改訂版…

1,210円

療育ってええな！

1,760円

聴こえの障害と金沢方式…

発達障害のある学生の特性が大学在学中や就職後にどのように表れるかを整理し、当事者、支援者との関わり方と場面対応のイロハがわかる。 目次より 第1部 高等教育機関における発達障害学生支援　-富山大学の実践からー 　第1章　富山大学における発達障害学生支援 　第2章　高校生に対する大学体験プログラム　-チャレンジ・カレッジの取り組みー 第2部　学生同士のコミュニケーション支援 　第3章　小集団活動「ランチ・ラボ」 　第4章　コミュニケーション・ワークショップ 　第5章　With Sports！　-ピア活動としてのインクルーシブスポーツー 第3部　芸術活動を通したコミュニケーション支援 　第6章　音楽的活動を通したコミュニケーション支援 　第7章　美術的活動を通したコミュニケーション支援 第4部　就職活動，卒業後のコミュニケーション支援 　第8章　就職活動支援からフォローアップ支援 　第9章　卒業後のコミュニケーション支援 　第10章　働くことを支える地域の仲間 　第11章　発達障害のある学生・卒業生とその家族の語り はじめに 第1部 高等教育機関における発達障害学生支援　-富山大学の実践からー 　第1章　富山大学における発達障害学生支援 　第2章　高校生に対する大学体験プログラム　-チャレンジ・カレッジの取り組みー 第2部　学生同士のコミュニケーション支援 　第3章　小集団活動「ランチ・ラボ」 　第4章　コミュニケーション・ワークショップ 　第5章　With Sports！　-ピア活動としてのインクルーシブスポーツー 第3部　芸術活動を通したコミュニケーション支援 　第6章　音楽的活動を通したコミュニケーション支援 　第7章　美術的活動を通したコミュニケーション支援 第4部　就職活動，卒業後のコミュニケーション支援　 　第8章　就職活動支援からフォローアップ支援 　第9章　卒業後のコミュニケーション支援 　第10章　働くことを支える地域の仲間 　第11章　発達障害のある学生・卒業生とその家族の語り おわりに

3,080円

発達障害のある生徒・学生へのコミュニケーション支援の実際…

精神科医が自分を振り返り自らに「発達障害」という診断を下したとき、自分というもののあり方、他者との関係や理解はどのように見えてくるのか。 ASD（自閉症スペクトラム）、ADHD（注意欠陥多動障害）、DCD（発達性協調運動障害）などの診断名で呼ばれる「発達障害」は病気ではないし、必ずしも「障害」ではない。脳のスペックの傾向であり、そのスペックに適した環境に置かれていないがゆえの不適応と考えるほうがはるかに実態に近い。 私のスペックは、たとえば精神科医、牡羊座、A型、DCD、右利き、日本人、大学教授などさまざまに表される。しかし、その中の一つに焦点をあて人としての本質として前景化した形で周りから名指されてしまうと、その「分かられ方」は自分からは切り離され、独自の存在として扱われることになる。 物事を認識すること、人を理解することにおいて、人間の思考の営みは常になにかを捨て去り、排他的に対象を輪郭づけようとするのではないか。ゆで卵が生卵からゆで卵に変貌する臨界点はどこにあるのか。 人工的に作られた名前が必ずしも「定義」から出発しているとはかぎらず、定義もまた定義づけられた瞬間からその「過不足のなさ」は揺らぐことになる。 人を了解すること、人を説明すること、それらの間にはなにか質的な違いがあるのではないか。また自分が自分を分かるということはじつは大きな謎であり、他人のことが分かることの謎へと連続的に連なっている。 本書は、著者による発達障害の自分史を事例としてつつ、「私」あるいは「私」と他者との関係の「分かり方」を考察する。名指すことによって分かるのでなく、繰り返し語らい合い、ともに眼差すことによって「分かる」ことへと接近するだろう道筋を探って。 第一章　発達性協調運動障害者としての「私」史 第二章　診断されるということ 第三章　了解するということ 第四章　了解を断念しなければならないとき 第五章　事例「私」の正しい取り扱い方

1,870円

発達障害の内側から見た世界　名指すことと分かること…

たし算やひき算ができない、指を折らないと計算ができない…。数の基礎概念、特に合成・分解でつまずいている子どもへの系統的、スモールステップでの指導方法をわかりやすく解説！

2,860円

障害がある子どもの数の基礎学習…

保・幼・小の接続カリキュラムに対応！遊びを通して楽しく自然に学んでいくことを基本に、保育園・幼稚園での活動や生活体験から、小学校の系統的な学習へのスムーズな移行を考えた実践プログラム。

3,080円

小1プロブレムを防ぐ保育活動（実践編）…

本人や保護者との関係づくり、園内の連携、就学に向けた取り組みなど、「気になる子」の保育方法が具体的にわかる！

1,760円

マンガでわかる　気になる子の保育…

法律・制度から日々の実践まで、障害児保育に必要な情報100項目を各2ページ見開きで解説。どこからでも気軽に読めて学べる、現場の保育者に向けたハンドブック。 第1部　障害児保育の基本 第2部　障害児保育の法 第3部　子ども理解 第4部　保護者支援 第5部　職員間の協働 第6部　質の高い保育 第7部　保育の内容 第8部　幼保小の連携 第9部　地域の連携と環境 第10部　障害児の関係制度

2,200円

ポケット判　保育士・幼稚園教諭のための障害児保育キーワー…

1,210円

ゆっくり学ぶ子のためのこくご（2）改訂版…

小学校英語を特別支援学級でどう行えばよいのか。これだけは教えたいベーシックな内容から、カリキュラム、指導法、教材、活動案、実践例まで。子どものニーズに応じた幅広い展開が可能。英語の魅力でコミュニケーションの可能性が広がる。

2,640円

「特別支援外国語活動」のすすめ方…

2,200円

「この子の願いをわかりたい」からはじまる療育…

障害児学級の担任になった教師がどんな準備をすればよいかを具体的に答える実践指南書。2000年刊『向山洋一は障害児教育にどう取り組んだか』を足掛かりに、実際に特別支援教育を行っている学園による圧巻のレポート。

2,310円

発達障害のある子を担任！ どんな準備をするか…

3,666円

手話でうたうこどものうたベスト…

子ども理解のベースとなる発達心理学・行動分析学・脳科学等の専門的知見の解説に加えて、具体的な授業実践を例に、指導・支援の方策をわかりやすく紹介します。

2,420円

発達障害研究から考える通常学級の授業づくり…

現役教師が体験をもとに書き下ろした21のエピソードと研究者の解説により構成。生涯支援を視野に入れ、多様化する現場のニーズに応えた「授業づくり」のための実践ガイド。

2,530円

エピソードから読み解く特別支援教育の実践…

保護者とどう関わればいい？チーム支援のポイントは？教育相談・生徒指導の効果的な在り方は？通常学級・通級指導教室・特別支援学級・特別支援学校「特別支援教育」の考え方・進め方が事例でわかる！

2,750円

連携とコンサルテーション…

2,816円

知的障害のある子への「日常生活」の指導と教材…

2,596円

友だちと仲よくすごすためのスキルアップワーク…

2,310円

決定版！特別支援教育のためのタブレット活用…

子どもの好奇心を刺激し自信をつけるために、勉強を楽しい・やりたい・もう夢中！と思わせる遊びにしてしまおう！無理に勉強させようとしても逃げられるだけ。本書62の英語遊びを通して夢中体験を積み、安心・安全な環境で信頼関係を築いていくのが学びへの近道です。

2,090円

苦手さのある子も夢中になる　英語遊び＆教材アイデア…

990円

発達プログラム（No．172）…

2,090円

障害のある子どものための体育・保健体育改訂版…

990円

ゆっくり学ぶ子のためのこくご（3）改訂版…

広く一般の人々に対して、ろう者や手話への理解を深める初心者向け手話事典として、ろう者の現状や手話の歴史などを概説するとともに、手話の基本となる単語や簡単な日常会話などを、わかりやすい例文と豊富なイラストとともに解説。

1,650円

新手話ハンドブック

発達障がいを持つ子どもが生き生きと生活し、周りの大人や子どもたちと影響しあいながら、共に成長していく保育環境とはどのようなものなのかを、保育の事例を通して考える。

1,760円

発達障がい児の保育とインクルージョン…

自閉スペクトラム症（ASD）児に対しても有効な動作法。教育相談等での長年の知見から、動作法と併せた「一本橋こちょこちょ」などの情動的交流遊びやキャッチボールでのやりとり、おやつの場面での要求言語行動の形成、お店屋さんごっこなど、身体を通じた支援の方法を「動作法指導パッケージ」として紹介する。特別支援学校や特別支援学級での自立活動などでも活用できる内容。

1,650円

自閉スペクトラム症(ASD)児のこころの発達を促す動作法…

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