1,210円

ゆっくり学ぶ子のための「さんすう」（5）…

1,320円

聴覚障害児の言語発達…

1,760円

グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク（中級編　1）…

1,100円

発達障害児のためのことばの練習帳（うごきのことばカード）…

●保育者が困っている時，子どもはその何倍も困り果てている。だとすれば保育者は，子どもが困らないように関わり方を変えるしかない。子どもが抱く「困り感」を軽減し，穏やかな園生活を保障するためのヒント集。単なるテクニック集にはせず，現場での保育の機微を大切にした使いやすく実用的な書。 ●目次 まえがき 第1章　子どもの見方 I発達障害とは 1．なぜ自閉症・アスペルガー症候群，AD/HD，LDか 2．自閉症・アスペルガー症候群，AD/HD，LDとは 3．三つの障害の関連 4．発達障害の原因 II「困り感」の理解 1．まずは子どもの理解から 2．障害の改善は図れない 3．「困り感」へのアプローチ 4．「困り感」に気づく 5．発達障害のある子に特有の「困り感」 第2章　個別的な保育の手だて（1）活動の意味を伝える I混沌とした世界に意味を与える 1．子どもの身になってみたら 2．安心して過ごせるスペースを作る　 3．手がかりを与える IIエスケープできる場所を用意する 1．エスケープのスペースをつくる 2．「周りの子どもへの説明」という前に III一連の行動を教えるためのポイント 1．子どもにつけたい力を決めることから 2．三つのステップ IV支援例 1．朝の支度 2．好きな活動を選んで遊ぶ 3．次の活動への移行 4．歩く　　 5．部屋の移動 6．制作活動 7．トイレ 8．給食 第3章　個別的な保育の手だて（2）見通しと向かう先を示す Iスケジュールは何のために教えるのか 1．目標は，子どもがひとりで動けるようにすること 2．スケジュールで何を伝えるか IIスケジュールを導入する際の留意点 1．カードをつくる前に IIIいよいよスケジュールを導入する 1．まずはカードを「見る」ことから 2．カードは特別なものではない 3．子どもに伝わるカードを作る IVスケジュールを発展させる 1．時間の推移を教える 2．1コマから2コマへ 3．コマを増やす，その前に 4．活動のすき間を埋める 5．携帯スケジュールに発展させる 第4章　個別的な保育の手だて（3）人とかかわる力をつける I「要求」を伝えやすくするために　　 1．コミュニケーションと「要求」 2．教えたいことは，まず要求 3．「要求」を教える II「期待」が伝わりにくい子どもへの手だて 1．分かっていないからできない 2．何をどのようにしたらいいかを伝える 3．「期待」を伝える 4．「してはいけない」という「期待」を伝える手だて 第5章　集団における保育の手だて（1）小集団保育の実践 I小集団保育の実際（1）発達障害のある子どものグループ 1．形態 2．実践 II小集団保育の実際（2）定型発達の子どもたちを交えて 1．形態 2．実践 III小集団保育のねらい 1．安心感を与える 2．保育者との信頼関係を培う 3．活動の単位と時間の推移を教える 4．他者と折り合うシナリオを作る 5．子ども同士がかかわる媒介をつくる 第6章　集団における保育の手だて（2）クラスでできる保育の手だて I発達障害のある子どもが育つクラスをつくる 1．個への配慮の基本 2．クラス経営の基本 II支援の具体例 1．朝や帰りの集い

1,870円

発達障害のある子の保育の手だて…

2,200円

ダウン症児の早期教育プログラム…

3人の自閉スペクトラム症の子の父親で、自身も当事者である著者が語る、リアルな実状と対処のポイント。 「髪を切られることに痛みを感じる」「朝日がまぶしくて、起きてすぐに立ち上がることができない」…… 3人の発達障害のある子どもを持ち、自身も発達障害と感覚過敏の当事者である著者。百舌（もず）の巣のような著者の頭の中をのぞかせてもらうことで、発達障害のある子どもたちへのかかわりについて、「知り」「気づき」「考える」ことができます。 自身の特性を踏まえての「対処のポイント」も詳しく紹介！ 【おもな内容】 プロローグ ほんの少しだけ、お互いのことを知るだけでいい 第1章 発達障害と感覚過敏が満載な僕の頭の中 第2章 特性にどう対処しているか 第3章 「百舌の巣」が始まるまで エピローグ この世界、それはスペクトラム。 【著者紹介】 矢野 一心（やの いっしん） 三人の自閉スペクトラム症の子の父親 自身も当事者 長男が発達障害と診断されたことで、自身も当事者と気づく。発達障害の有無にかかわらず、お互いのことを知るだけでより豊かに暮らせることを伝えたいと、相互認知の場「百舌の巣」で活動中。ブログ「僕は推定アスペルガー」。

2,200円

百舌の巣　発達障害と感覚過敏が満載な僕の頭の中…

1,210円

療育ってええな！

2,420円

障碍のある子どもとの教育的係わり合い…

子ども自身がＡＤＨＤについて理解し、家庭と学校の生活で起こる問題への対処を身につける本。友だちとのつきあい方や課題のこなし方、助けの求め方など、具体的ですぐ活用できるアドバイスが満載。

1,980円

学校と生活がたのしくなる本…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　小学生低学年版2』は、ある場面での二通りの言動とそれへの反応を対比させる構成になっています。その子の言葉や行動次第で相手の反応が違ったり変わったりします。1枚目の絵カードで提示した場面に対して、2枚目の絵カードではこうしているけれど、3枚目のような方法もあることを知らせ、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案をする形を取っています。 、学校、家や近隣の人とのかかわりの場面を中心に、どんな言動が相手に不快感を与えてしまうのか、また、言動をどう変えれば、穏やかな良い関係を保つことができるのかを絵カードの事例で具体的に学べます。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.13〜対応 1）言わないと分からないので、外出の時にはお母さん（お家の人）に、行き先と帰る時刻を伝える。 （2）教室にいなかったお母さん（お家の人）は知らないので、宿題は自分で連絡帳に書いて帰る。 （3）友達が留守の時は家の中に入らず、そのお家の人に用事だけ伝えて帰る。 （4）家に来たお客さんに対していきなり話しかけたりせず、まずは挨拶をする。 （5）良く知っている人に出会った時には、その場にふさわしい挨拶をする。 （6）周りにいる子も並んでいることを理解し、気持ちを抑えて一番後ろに並ぶ。 （7）電車で、人を押しのけてまで座席に座ろうとせず、立つべき時は立っておく。 （8）だますつもりの人もいるので、きっぱりと断わっても良い時があることを知る。 （9）知らない人の車には絶対に乗らず「いかのおすし」を思い出し行動をする。 （10）「机に落書きをしない」というのは「椅子なら良い」という意味ではなく「机であっても椅子であっても落書きそのものをしない」という意味だと知る。 （11）「何でも食べる」というのは、単純に「何でも食べる」ことではなく「健康のために色々な食べ物を食べる」という意味だと知る。 （12）ゴミ拾いの目的は、ゴミを数多く集めることではなく、ゴミをなくしきれいにすることだと知る。 （13）「何回　言わせるの！」は回数を聞いているのではなく「何回も　言っているのに　まだ分からないの！」という意味だと知る。 （14）「粘土を持って帰る」とは、粘土だけではなく粘土ケースや粘土板などの粘土セットを持って帰ることだと知る。 （15）「カードを落としたらバスに乗れないよ」というのは「カードをなくさないように気をつけて」という意味だと知る。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カードー連続絵カード　小学…

アメリカのＩＥＰをあくまで参考に、日本の発達障害支援策を考える。

1,650円

自閉っ子、深読みしなけりゃうまくいく…

“場面緘黙”について膨大な臨床経験を持つ著者のローズマリー・セージとアリス・スルーキンは、その経験をもとに、保護者、教育関係者、心理や医学専門家の役に立つように簡潔でわかりやすいテキストにまとめました。本書は、実際に緘黙児にかかわってきた保護者、教育関係者、心理や医学専門家によって執筆されていることで、さらに役立つ内容となっています。

3,960円

場面緘黙へのアプローチ…

990円

新しい手話（2019）

地域の課題を、鳥取大学の教育と研究の力で地域と協働して解決していくーー　鳥取大学のブックレットシリーズ第4弾！　著者がこれまで地域で続けてきた発達障害に関する研究やスクールカウンセラーとしての経験に基づき、子ども、保護者、先生それぞれの立場から発達特性を理解したうえで、特性を持つ子どもの居場所感と自己肯定感を育む関わりのヒントを提示する本書。理解を深め、子どものために共通の検討ができる仲間となる小さなきっかけになる一冊です。

990円

発達障害傾向のある子どもの居場所感と自己肯定感を育む関わ…

1,100円

ゆっくり学ぶ子のためのさんすうドリル（B）…

「行動障害」の共感的理解と教育。激しい行動の内側で、子どもが本当に伝えたいことは何か。その、目に見えないところをわかりたい。

1,540円

「行動障害」の共感的理解と教育…

「自閉症」ではなく人としての生き方を考えさせてくれる、子育て・教育のヒントがいっぱい。４コママンガとエッセイ見聞き８８話。

1,980円

イケイケ、パニッカー（2（旅立ち編））…

1,100円

手話で歌おう！おとなもこどもも一緒にさんび…

ドゥルーズ、ベルクソン、吉本均らの哲学・教授学から従来の特別支援教育を超える原理を導き出し、学習困難児が主体的に深く学ぶことのできる授業づくりの実践を切り拓く。

5,940円

特別支援教育のアクティブ・ラーニングとカリキュラム開発に…

突然の立ち歩きや大声はじめ、かつてわがまま、しつけ不足など非医療的に捉えられていた児童生徒の行動は、現在は「発達障害」に伴う諸症状として医療的に再解釈され、対処されつつある。だが診断や解釈の不確実性、支援方法のばらつき、家族の反発など、問題は一件落着にほど遠い。学校や医療・矯正施設における実践家へのインタビューを中心にこの問題を総括するとともに、現状改善への方向を具体的に追究した。

3,960円

発達障害支援の社会学…

3,080円

自閉症スペクトラムの青少年のソーシャルスキル実践プログラ…

【ゆっくりていねいに学びたい子のための　読解ワークぷらす　3年】 ・ 支援教育シリーズ,読解ワーク1と2の発刊以降に行われた教科書改訂にて,新たに採用された教材を主に掲載。 ・ 様々な文章の読解力を付けることができるように工夫された,弊社独自の文章も多数載せています。 ・ 読み書きが苦手な子どもでも,段階を追って学習することができるよう問題が作成され,問題文のすべての漢字にふりがなを付けています。 【掲載教材】春風をたどって／まいごのかぎ／メロディ - 大すきな　わたしのピアノ／詩のくふうを楽しもう／春の子ども／ぼくが　ここに／きせつの言葉／文様／鳥になったきょうりゅうの話／「給食だより」を読みくらべよう／ジャイアンとぼく／せっちゃくざいの今と昔／カミツキガメは悪者か　他　短歌・俳句 ゆっくり　ていねいに　学びたい子のための　読解ワーク　ぷらす　3年 〈もくじ〉 ○一文・二文・三文・四文・五文の文章（物語） ○一文・二文・三文・四文・五文の文章（せつめい文） ○【物語】教科書教材（春風をたどって／まいごのかぎ／メロディ - 大すきな　わたしのピアノ） ○【詩】教科書教材（詩のくふうを楽しもう／春の子ども／ぼくが　ここに／きせつの言葉（春・夏・秋・冬）の詩） ○【俳句・短歌】教科書教材（俳句／短歌） ○【せつめい文】教科書教材（文様／鳥になったきょうりゅうの話／「給食だより」を読みくらべよう／ジャイアンとぼく／せっちゃくざいの今と昔／カミツキガメは悪者か）

2,750円

読解ワークぷらす3年

しっかり働ける大人になるために僕はもっと、自分のことを知らなくてはいけない。特別支援級に学ぶ８歳の男の子が本を書きました。

1,540円

ぼく、アスペルガーかもしれない。…

特別支援教育は通常学級で行えます。教室での支援を動線化した300枚以上のイラストで具体的に解説。 ◎教室の机で1m2を作る方法 ◎片付けの苦手な子のお助け袋 etc.

2,420円

イラスト版 通常学級での特別支援教育…

990円

高機能自閉症・アスペルガー症候群及びその周辺の子どもたち…

障害を視野に入れつつ、健常な子どもの言語発達を知る画期的入門。ことば以前のコミュニケーションから、様々な言語能力の発達、心の理解、読み書き能力等、幅広い枠組で基礎知識と最新情報を提供する。

2,420円

入門コース・ことばの発達と障害（1）…

1,760円

わが子の発達障害告知を受けた、父親への「引継書」。…

1．特別支援教育と知的障害教育の現状・課題　2．知的障害のある児童生徒の心理・生理・病理　3．知的障害と周辺の障害　4．知的障害教育の特色と教育的対応の基本　5．知的障害教育の教育課程と指導法　6．知的障害教育の指導法（1）-生活単元学習　7．知的障害教育の指導法（2）-作業学習　8．知的障害教育の指導法（3）-日常生活の指導・遊びの指導　9．知的障害教育の指導法（4）-教科別の指導　10．知的障害教育の指導法（5）-自立活動の指導　11．知的障害特別支援学級の教育課程・学級経営・授業づくり　12．今日的な課題への対応（1）-キャリア発達支援と進路支援　13．今日的な課題への対応（2）-交流及び共同学習、ICTの活用　14．今日的な課題への対応（3）-家庭や関係機関との連携と個別の教育支援計画　15．今日的な課題への対応（4）-学習指導要領の理念の実現に向けて 本書は特別支援学校教諭免許状取得の関連科目で、知的障害のある児童生徒の教育について、心理面も含め教育課程や指導法を中心に扱っている。インクルーシブ教育システム・特別支援教育の進展に伴い、知的障害のある児童生徒への教育も、特別支援学校だけでなく、特別支援学級の充実を図り、通常の学級との関係も考える時代になっている。知的障害のある児童生徒への望ましい教育支援のあり方について、学習指導要領等に基づき解説する。 1.特別支援教育と知的障害教育の現状・課題　2.知的障害のある児童生徒の心理・生理・病理　3.知的障害と周辺の障害　4.知的障害教育の特色と教育的対応の基本　5.知的障害教育の教育課程と指導法　6.知的障害教育の指導法(1)-生活単元学習　7.知的障害教育の指導法(2)-作業学習　8.知的障害教育の指導法(3)-日常生活の指導・遊びの指導　9.知的障害教育の指導法(4)-教科別の指導　10.知的障害教育の指導法(5)-自立活動の指導　11.知的障害特別支援学級の教育課程・学級経営・授業づくり　12.今日的な課題への対応(1)-キャリア発達支援と進路支援　13.今日的な課題への対応(2)-交流及び共同学習、ICTの活用　14.今日的な課題への対応(3)-家庭や関係機関との連携と個別の教育支援計画　15.今日的な課題への対応(4)-学習指導要領の理念の実現に向けて

2,420円

知的障害教育総論

編者たちは、子どもや障害者など社会的な弱者に関わることを職業にする仲間といっしょに、「発達臨床研究会」を組織し、毎年１回のセミナーとともに月例の勉強会を開催し、関わるものから見た他者との関係について検討し、コミュニケーション障害の本質と、その改善策について検討してきた。本書は、その勉強会の記録をまとめたものである。改訂版では、第２章を全面的に書き改めた。

2,200円

コミュニケーション障害の心理改訂版…

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