プロローグ　「基礎能力」が身につけば、どんな子も伸びる 1章　なぜ育てにくいと感じるのか　Q＆A24 2章　家庭教育は発達検査表で始まり発達検査表で終わる 3章　子どもを伸ばす主役はお母さん 4章　子どもを楽しく伸ばす17のコツ 5章　特別対談「子どもの脳は母親の潜在意識で育つ」

1,540円

育てにくい子どもを楽しく伸ばす17のコツ…

1,650円

知的障害特別支援学校の「家庭」指導…

発達につまずきのある子どもを教えるときには、一人ひとりの子どもにあわせたオーダーメイドの配慮が必要です。その配慮が適切であれば、大人と子どもの間に信頼感が生まれ、子どもは自律のための力を育んでいきます。日々子どもたちと保護者に接している療育スタッフが、社会的自立に必要な生活技術を教える方法や工夫を具体的な場面に則して紹介しました。

1,320円

子どもの発達にあわせて教える（6（社会生活編））…

おとなと子どものマンツーマンではなく、集団形式でもない、特定の「相棒」と一緒に活動することを基本とする「バディ・システム」。２人組での活動を通して、友だち・仲間関係を築いていくための支援方法を紹介する。

1,760円

自閉スペクトラム　バディ・システムスタートブック…

2,200円

写真で教えるソーシャル・スキル・アルバム（青年期編）…

社会的にも関心が高まっている発達障害。中でも幼稚園、保育園の先生たちが一番困っているのは、診断名はつかないものの、気になる行動をとる子どもたちが、増え続けていることです。本書は、現場の保育者の実践例を豊富に掲載。「気になる子」が暮らしやすく、過ごしやすくなるための対応方法を具体的に示します。悩める保育者を救う1冊です。

1,760円

「気になる子」にはこう対応してみよう…

3,080円

難聴児の言葉の学習・子育て・難聴理解…

知的障がい者施設に勤めた後、都立養護学校（特別支援学校）の教員となった河原井純子先生が、３４年間の教員生活を綴った。共生共存の「雑木林の学校」をめざし、子どもたちとがっぷり四つに組んだ生き生きとした実践。しかし、七生養護学校の性教育への激しいバッシング、１０・２３通達…と都の教育は大きく変容していく。その現場に立ち会うことになった河原井先生は、教育破壊に抗して「君が代」不起立を貫いている。巻末には、改革の名のもとに危機的な状況に追い込まれていく社会、そして教育について、警鐘を鳴らし続ける斎藤貴男さんによる解説文を収録。

1,980円

学校は雑木林

「怒りのコントロール」は、子どもが自分の感情を探り、「怒り」について深く知るためのプログラムです。大人２人の指導のもとで、子どもが１人でワークブックの課題に取り組んだり、２〜５人のグループで課題の答えについて話し合ったりします。「感情の道具箱」「ソーシャルストーリー」といった具体的でわかりやすい技法を用いた、１回２時間ていどのセッションを全６回行なうことで、怒りに対処する方法を身につけていきます。対象年齢：９歳以上。プログラムを円滑に実施できる「指導者のためのガイド」も充実。

1,320円

ワークブックアトウッド博士の〈感情を見つけにいこう〉（1…

半世紀前「この子らを世の光に」の糸賀一雄、田中昌人らがつくった「療育記録映画」を現代的視点で問い直す。その時代に誕生した「発達保障」のいま、福祉の市場化や教育統制の強まりの中で、もう一度、生の営みを見直すきっかけを。

2,750円

発達のひかりは時代に充ちたか？…

DSMの第5版改訂などで注目を集めている、「自閉スペクトラム症(ASD)」をはじめとする「発達障害」をどう理解するかについて、医学、神経科学、臨床心理、発達心理、教育、障害学、そして当事者や保護者の視点などなど、幅広い視野から改めて検討を行う。発達障害の理解のあり方を多面的に再確認できる1冊。 第1章　発達障害の本質とは何か◆市川宏伸 第2章　障害のスペクトラム（連続体）という理解のあり方◆佐々木康栄　宇野洋太　内山登紀夫 第3章　最前線の生物学的精神医学研究から考える発達障害 --ASD研究からの示唆◆千住　淳 第4章　発達障害理解のための心理アセスメント◆明翫光宜 第5章　自閉スペクトラム症を「身体障害」の視点からとらえる◆熊谷晋一郎 第6章　発達心理学の観点から発達障害を理解する◆長崎　勤 第7章　適切な支援をするために通常学級の現状を理解する◆阿部利彦 第8章　当事者・保護者の視点から考える「発達障害の理解」 　「発達障害当事者」が 社会の多数派となる社会・その実践的事例◆山本純一郎 　診断基準が抱える課題と当事者研究の役割◆綾屋紗月 　子育てを通して学んだ，私の発達障害理解◆藤堂栄子 　自閉スペクトラム症（ASD）は，わからない◆尾崎ミオ 第9章　子どもの「発達障害らしさ」を活かす◆木谷秀勝

1,430円

発達障害の「本当の理解」とは…

第1章　「障害」の理解 第2章　障害児のわが国における歴史 第3章　障害児保育の現状と課題 第4章　これからの障害児保育を支える理念と形態 第5章　「気になる子ども」の理解と支援 第6章　肢体不自由児の理解と支援 第7章　視覚障害児・聴覚障害児の理解と支援 第8章　知的障害児の理解と支援 第9章　発達障害児（自閉スペクトラム症等）の理解と支援 第10章　一人ひとりが大切にされる障害児保育の展開 第11章　家族理解と支援　 第12章　関係機関との連携と協働　　 第13章　障害児の理解と支援 第14章　障害児保育の実際 第15章　障害児保育の質を高めるために 付録（関連資料）

2,200円

新版　障害児保育

発達につまずきがある子どもを持つ保護者や支援者・指導者向けに、ことばの発達をうながす指導に欠かせない考え方と、実践的な関わり方をわかりやすく解説。子どもが自分の意思を表現し、社会性をはぐくんでいくための、くらしの工夫や場面づくり、からだを使ったやりとりなど、すぐに実践できるアイデアを豊富に紹介。

1,650円

ことばの力を伸ばす考え方・教え方…

今日の高等教育機関において、学生相談を行なうカウンセラーや教職員が「発達障害」をめぐって直面する、さまざまな疑問や困難を取り上げ、事例として提示し、そこからどのような対応や考え方があり得るかを解説。

2,200円

学生相談と発達障害

その場の状況を、自分の持っている他の情報と関連付けて読み取れるようになること、様々な情報の中から重要で意味のあることを選び出し、整理し、それぞれの場面に応じた行動を選択できる力を育てることを意図しています。実際に直面しそうな対人関係や社会的困難場面を集めています。 1　“ 立入禁止 ” と書いてある。 2　あのおじさんの頭は禿げている。 3　部屋におもしろそうなおもちゃがあったので、手にとって遊ぼうとした。 4　クラスにとても太っている子がいる。 5　お母さんに「お皿を運んでね」と言われた。 6　お母さんと訪問した家で、自分の嫌いなにおいがした。 7　「絵の具を持って帰りなさい」と言われた。 8　病気で休んだら、友だちがお見舞いカードを持ってきた。 9　徒競走で一番になりたい。 10　中学生が数名集まって、タバコを吸っている。 11　持って来たはずの筆箱がない。 12　テストを返してもらった。 13　「ねぇ、遊びに行こう」と友だちに言った。 14　電話で「お母さんいますか」と聞かれたので「はい、います」と答え次の質問を待った。 15　友だちに話しかけた。 16　「お風呂、見てきて」と言われたのでお風呂場を見に行った。 17　たこ焼き屋さんに「次のぼくは、いくつ？」と聞かれたので「7歳です」と答えた。 18　教室の入り口の所に立っていたら、友だちが「じゃまだ、どけ」と言った。 19　先生に「友だちをたたいてはいけません」と言われた。 20　友だちが「そこ、持って」と言ったので、言われた通りに持った。 21　朝の支度時「服を着て、ランドセルを背負って」と言われた。 22　色々な気持ちや表情があります。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 状況の認知絵カード…

子どもの「わかり方」に寄り添う教材教具──発達段階に応じた支援のヒントが満載 本書は、シリーズ第5作として「個別最適な学びを支える」をテーマに、実物教材を通じた教育実践とその理論的背景を深く掘り下げます。触覚・視覚・記憶・描画などの発達段階に基づく教材活用に加え、教材の作り方の「ちょっとしたコツ」を動画で分かりやすく紹介。各動画へのリンクはQRコードで掲載されており、現場での工夫がすぐに実践に活かせます。子どもとの相互交渉を重視し、学びの成功体験を支える一冊です。 序章 障害児基礎教育研究会について 太田ステージ研究会について 　Piagetの認知発達段階と太田ステージとの関係 第1章　物を介して人と関わることの学術的背景 第1節　触覚から発信行動へ 　1　物を介したコミュニケーション 　2　触覚と運動が視覚を育てる 　3　動きや機能の予測に基づく分類行動 　4　物が発信行動を促進する 第2節　ワーキングメモリの発達 　1　ワーキングメモリの狭さはどうしてわかったのか 　2　視覚がワーキングメモリの発達を促す 　3　色が先か形が先か 　4　視覚が優先か聴覚が優先か 　5　言葉で記憶をつなぐ 第3節　初期描画の発達 　1　第二の言語としての描画 　 2　視知覚の多側面 　3　初期描画の順序性 　4　知的障害を伴う場合 第4節　シンボル機能の芽生えと情緒の揺らぎ 　1　表象的思考期への移行段階で起こる癇癪 　2　視空間の狭さと情緒や行動との関係 　3　個別最適な学習と発達の最近接領域 第1章　文献 第2章　教材教具を通して「わかり方」をわかる 第1節　大小の理解 　1　大小の理解の具体的基準 　2　大小の理解の前の空間形成 第2節　カウンティングと合成分解 　1　数の研究に関して使われる用語 　2　カウンティングの原理と教材教具 　3　具体物の合成分解 　4　様々な角度からの確認 　5　まとめ 第2章　文献 第3章　基礎教材の作成とその活用 第1節　効率よくきれいに作るためのちょっとしたコツ 　1　「玉ひも」の玉に色を塗る 　2　角材で枠を作る 　3　穴をたくさん開ける 　4　棒をまとめて切る 　5　板を重ねて固定する 　6　穴を貫通させる 　7　板の中心点を決める 　8　強力マグネットを埋め込む 　9　切片パズルを効率よくきれいに作る 　10　豆知識：糸鋸の刃の向きの覚え方 第2節　注視・固視・追視・方向の教材の作り方とその活用 　1　玉ひも 　2　点つなぎ用スリット 　3　2分割切片パズル 　4　方向への気づきを促すスライド板 　5　交差のあるリベットさし（可変型） 第3節　文字の学習教材 77 　1　文字つみき 　2　単語構成用スライディングブロック 第3章　文献 第4章 実践報告 実践報告1　絵カードマッチングができるまで 実践報告2　たかが切片パズル　されど切片パズル 実践報告3　切片パズルの課題分析と日常生活とのつながり 実践報告4　棒や筒をさすことから、「順序」や「数」の世界へ 第4章　文献 あとがき 監修・執筆・編集協力者紹介

2,420円

発達支援と教材教具5　個別最適な学びを支える…

どこかしら多くの子どもと異なる特性をもつ発達障害の子どもは、時に保護者の子育ての自信を失わせます。毎日の登校、学習（授業・宿題）、食事、身辺整理、そして交友関係、家庭でのきょうだい関係などと悩みは尽きません。そこで、「先生、相談です」。本書は、長年、通級指導学級で保護者の相談を受けてきたベテラン教師が、在籍学級の担任や医師、学童保育の担当者とも連携がとれる立場から、保護者の思いを受け止め、学校の指導方針と協働できる、将来の自立に向けた生活スキルの育て方を伝授します。 はじめに 先生、相談です。学校生活編 1　登校時、迎えに来てくれる友達と一緒に歩けません 2　初めての保護者会で、障害のことをどこまで話せばいいでしょう 3　隣の子から注意されてばかりで、学校がいやだと言います 4　自分の声も大きいのに、ほかの子のおしゃべりを注意します 5　教室での席はこれでいいのか、心配です 6　まわりの子と遊ぶことができず、いつも一人でいます 7　特定の子といつもトラブルになります 32 8　告白して断られたのに、まとわりついていやがられています 9　運動会や発表会など、行事の本番まで乗り切れるか心配です 　 10　トラブルの連絡をもらうのがつらい… 11　子どものことを担任に理解してもらえません 12　「いじめられる」と言って、家で荒れます 13　学童保育でトラブルが絶えません 14　クラス替えで、クラスメートや担任の希望がいえますか 15　将来、仕事に就くことができるでしょうか 16　中学、高校など、進学先をどうするか悩みます コラム おたがいさま… 周囲の子どもにも育てたい力 先生、相談です。家庭生活編 17　朝の支度が進みません。どんどんさせるには？ 18　翌日の学校の準備が自分でできません 19　いつも忘れ物、なくし物！　とにかく整理整頓が苦手です 20　偏食で果物や野菜を食べません。給食も苦痛のようです 21　食事中に空想の世界に入ってしまい、なかなか食べ終わりません 22　宿題をやらせるのが大変で、毎日深夜までかかります 23　留守番ができるようにさせたいのですが… 24　長期休暇の過ごさせ方に悩みます 25　小遣いは必要なのでしょうか 26　褒美としてお金を与えてもいいものでしょうか 27　ゲームばかりしていて、やめられません 28　外に遊びに行くと、いつまでも帰ってきません 29　お風呂はいつまで一緒に入っていいのでしょうか 30　髪を洗うのをいやがります 31　入浴や洗髪を「面倒くさい」と言います 32　思ったことを何でも口にしてしまいます 33　汚い言葉で悪態をついて困ります 34　試合に負けると大泣きします 35　兄弟げんかが激しくて、母親では止められません 36　小さい妹の世話が危なっかしい… 37　「我慢するのはいつも、わたし！」と、姉が不満をもらします 38　子育てをめぐって夫と衝突します 39　本人への告知については、どう考えたらいいでしょう コラム 電話でこんな失敗も 思わぬ副産物 あわてない、あわてない おわりに

1,650円

学校と家庭で育てる生活スキル…

『発達障害の子とハッピーに暮らすヒント』の２冊目。第１部では、前の本でも触れている「不登校」や「診断」についてより詳しく書きました。また思春期ならではのできごととしてバイク事故と高校中退について書きました。第２部では、わが家で子どものころからこんなことをしてきてよかったということを、エピソードを交えながらご紹介しています。

1,650円

発達障害の子が働くおとなになるヒント…

1,650円

自閉症スペクトラムクラスメートに話すとき…

1,562円

ヘレン・ケラーはどう教育されたか…

発達障がい（自閉症）の子の父親である、ライフ・プランニングの専門家が、「子どものために、親ができること・しなければいけないこと」をアドバイス。

1,760円

発達障がいの子どもお金のこと親が亡くなった後のこと…

医療の場にいる者は、障害をもつ子どもの様子をかなり知っているつもりでも、毎日接して苦労している家族ほどには細かい様子や微妙なむずかしさを知らない。そこに家族がサポートブックを作る意味がある。また、人への関わり、言葉、行動、感覚、認知の全般にわたって、反応や行動の様子を具体的に記し、その支援法についても具体的に書かれたサポートブックは、専門家が作る学校向け文書よりもわかりやすく、説得力がある。第３章では７名の子どもの家族が作ったサポートブックをサンプルとして示した。これから作りたいと思っている家族に参考にしていただくのが目的である。

1,430円

家族が作る自閉症サポートブック…

アプリ活用１５＋授業展開５０を収録。ＩＣＴ活用の可能性を感じるアイデアが満載。場面展開がパッとわかるビジュアル紙面。

2,530円

特別支援教育1人1台端未活用実践ガイド　各教科中心編…

セラピストや先生、親御さんにお使いいただけます。選りすぐりの１８７のアクティビティを、日常生活に即した「家庭でのアクティビティ」「外出時のアクティビティ」「祝日や特別な日のアクティビティ」に分けて紹介。家庭でも容易にできます。社会生活が不得手な子どもでも、社会生活上のルールや社会生活の場面場面でのふるまい方が無理なく身につきます。感情をコントロールすること、他者を思いやること、ルールに従うことが上手にできるようになります。ジョブトーク、かくれたルール、視点取得など、ＳＳＴの最新の効果的な方法が分かりやすく紹介されています。アクティビティは、努めて日本の実情に合うようにしてあります。

2,640円

子どもの毎日の生活の中でソーシャルスキルが確実に身につく…

発達障害や、その傾向がある子どもたちの気持ちをマンガと文章で紹介。彼らとともに生きるヒントが満載！ はじめに 第1部　子どもの声を聴く 【遊び】ぼくは、このほうが楽しいんだけど…… 【しつけ・指導】だめって言うだけじゃ、わからないよ！ 【感覚・感情】「暑い」っていつのこと？ 【自己認知・自己評価】もっと努力すればって言われるけど…… 【コミュニケーション】ひとりでやるのか、人に聞くのかどっち？ 【人間関係】人の顔って変わるから、覚えられない！ 【インターネット】文句言うならもうくんな！ 【学習】関係ないことなのに、なぜ聞いてないといけないの？ 【いじめ】いじめられてるわけじゃない！ 【不登校・ひきこもり】学校にはぼくのいる場所がない 【ルール・同じであること】なんで守らないの!? 【記憶】覚え方も忘れ方もみんなと違うみたい…… 【精神障害的症状】ぼく、頭がおかしいの？ 【災害】地震はきませんか？ 第2部　保護者の声を聴く どうして私の子どもだったんだろう この子を産んでよかったんだろうか 私に育てることができるんだろうか もう少し頑張らせたら、「ふつう」になるはず やっぱり専門家のところへ行かないといけない？ 障害児を育てていたら、自分の人生を楽しんではいけない？ きょうだいに申し訳ない 疑うことを教えるなんて…… あとがき 読みやすい関連図書と参考になる資料

1,540円

「心の声」を聴いてみよう！　発達障害の子どもと親の心が軽…

五大感覚を養うリズム運動療法は脳を刺激します。感覚統合の視点から、情緒・感覚・社会性の発達を楽しくサポートします。リズム運動療法３５年の実践から生まれたオリジナル教材集。

1,870円

必ずラポールが築ける50のリズム歌あそび…

100人に1人の割合でいると言われる「自閉症スペクトラム」の人たち。「自閉症」というカテゴリーは当事者や社会をどう動かしてきたのか。「冷蔵庫ママ」理論から脳神経科学の最新成果までを歴史社会学の視点から分析し、仮想空間で生き生きとした交流と自己表現を繰り広げる自閉症アバターたちの知られざる脳内世界に迫る。 第1章　自閉症と出会う──仮想する脳を旅して 仮想の世界で自分と出会う人々/デジタルエスノグラフィー、事始め 第2章　自閉症の社会史──カテゴリーは人をどう動かしてきたか 自閉症カテゴリーの発達/自閉症の登場/「自閉症」のカミングアウト/ハリウッドの貢献と自閉症流行病説/ 発言、行動する親たちと市民団体/コンピュータと脳神経科学の時代のニューロ・ダイバーシティ 第3章　過剰なる脳内世界──仮想空間の自閉症アバターたち 自閉症的経験を考える/概念の規定なしに直接体験される世界/自閉症自助グループに集うアバターたち/ア バターが語る自閉症体験

2,860円

ハイパーワールド

2,200円

インクルーシブ教育システム構築のための学校における体制づ…

不登校や発達障害、問題行動を起こす生徒や大人しい生徒・・・。様々な生徒たちを独自のインクルーシブ教育と個性に合わせた環境整備により、生徒一人ひとりの自信や社会性の獲得を実現してきた大阪市の学校の取組み。 2015年に発売された『「困っている」子どものこと　一番に考えられますか？』では、東朋高等専修学校のこうした実践について、その内情を包み隠すことなく紹介されました。 発売から5年。同校は時代の変化とニーズに常に対応し、学校改革を継続。そして、新たに通信制高校「東朋学園高校」を開校しました。 「困っている」子どもたちの進路選択は、非常に狭められてしまう現実が。例えば特別支援学校では丁寧な支援を受けられても学校生活に物足りなさを感じたり、卒業後の進路も限られてしまう。一方で一般的な高校では手厚い支援は受けられそうにない。 そこで、学校創設から70年以上にわたり様々な生徒たちを受け入れてきた同校が、その歴史で培ったノウハウを土台に、全国的にも珍しい、インクルーシブ教育と合理的配慮を兼ね備えた高校を開校したのです。 なぜ、そんな高校が実現できたのか。その秘密が新たに書き加えられた改訂版。 かつて生徒の問題行動が絶えなかった学校。厳しい管理教育を敷いた結果、生徒とは話が噛み合わない。指導が行き届かない。増え続ける退学者。彼らは「困った」生徒ではない。「困っている」生徒。 常態化されていた画一的指導から十人十色の個性教育を進め、不登校生徒のための特別クラス、発達に課題を抱えた生徒のための支援コース、パニックを起こしても一時的に避難できる部屋、学校生活に意欲を持てるイベントの開催、多様な生徒に対応したカリキュラムへの改善…。常に「今、生徒にとって必要なものは何か」を探し、実践し、考察し、また実践する。本当の意味での「自立支援」を問い続けた男性校長と学校の実践記録。

1,320円

「困っている」子どものこと一番に考えられますか？改訂版…

たった１カ月でクラスが変わる！全員が生き生きと学び合うクラスのつくり方！

1,980円

『学び合い』で「気になる子」のいるクラスがうまくいく！…

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