親が「この子はこれでいい」と、ありのままに受け止めてさえあげれば、たとえ発達障害があっても、子どもを育てる楽しみは、必ず見つかります。 少数派ゆえの子育ての苦労はあっても、決して子どもの将来を悲観する必要はありません。「医療」「療育」「家族と専門知識」の立場から、家族の不安をやわらげ、希望が持てるアドバイスを紹介。発達障害と診断された子どもを持つ家族のみなさんに、ぜひ読んでいただきたい一冊です。

2,640円

【POD】わが子が発達障害と診断されたら…

保育所で障害児保育が始まった1974年から巡回保育相談やグループセラピー等の臨床現場で重ねた長年の実践を振り返り、自閉スペクトラム症児の心を育む関わりのヒントを探る。

2,750円

愛着と共感による自閉スペクトラム症（ASD）児の発達支援…

気になる子だけ「特別扱い」ではなく、「集団の力」を活かしたクラスづくりがわかる！よくある場面を取り上げ、５２の対応ポイントを具体的に解説。

1,760円

気になる子とともに育つクラス運営・保育のポイント…

2,310円

「自立活動の指導」のデザインと展開…

キーワードは「個への気づき」と「学級集団づくり」 ・「学級担任のためだけの特別支援教育の基礎知識」がスピーディーに学べます。 ・個別対応だけでなく，子どもたちの育ち合う関係づくりも大切にします。 ・文部科学省「教職コアカリキュラム」の諸目標を踏まえた内容で，キーワード的に読み進められます。 ◎基礎編　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．障害児教育の歴史 2-1．障害のある子どもの教育の場とは 2-2．通級による指導とは 2-3．自立活動とは 3-1．学校に求められるシステム 3-2．家庭や専門機関との連携 4．障害の理解と対応 5．言語や貧困等の問題をもつ子どもの理解と対応 6-1．どんなアセスメントを行うか 6-2．個別の教育支援計画と個別の指導計画 7．インクルーシブ教育を実現する学校システムのモデル ◎実践編　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．通常学級における特別支援教育 9-1．これからの学級集団づくり 9-2．Q-Uの活用 10-1．多様性を認め合う人間関係づくり 10-2．インクルーシブをめざす教師の役割 11．障害のある子どもへの合理的配慮 12．小学生の発達特性と障害特性に応じた支援 13．中学生の発達特性と障害特性に応じた支援 14．高校生の発達特性と障害特性に応じた支援

1,760円

学級担任が進める特別支援教育の知識と実際…

ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症等の子どもたちが、通常学級で安心して学ぶための方法をイラストで紹介。今、目の前にいる子どもに何をすべきか、この本を開けばすぐわかる、すぐできる。ちょっとした工夫や対応で、すべての子どもたちがいきいきと学べる教室に変わります。

1,760円

イラスト版発達障害の子がいるクラスのつくり方…

1,676円

日本の手話いろいろ（1）…

2,200円

障害児保育

障害のある子ども、気になる子ども、外国にルーツをもつ子ども。「個」から「集団」へ、インクルーシブ保育の視点が活きるどの子も育つクラスづくりをイラストで実例紹介！

1,760円

イラストでわかるはじめてのインクルーシブ保育…

大学の通信教育課程で「知的障害児の心理」などを学ぶ学生向けのワークブックです。文献を集め、要約し、考察する作業を反復することで、手を動かしながら学ぶことができます。特別支援学校・特別支援学級の教員を目指している方、あるいは既に実務経験がある方を前提としています。

1,441円

【POD】25時間完結 「知的障害児の心理」 自習用ワー…

2,200円

聞こえなくても大丈夫！人工内耳も手話も…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した文学教材、説明文、詩などを、児童が読みやすいように短い文章に区切って掲載。はじめの約90ページは、音読→書き写し→暗唱の3段階ステップでワークシートを構成。 ・約30ページの文作りのワークシートは、3社の教科書に出てくる作文教材を参考に、例題→ヒントを参考に自分で文を作るという段階を追って、児童自身の力で作文を書けるように工夫。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,860円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる作…

さまざまな家族の中に障害告知のあり方と受容のプロセスを見る。

1,430円

子どもの障害をどう受容するか…

例えば、「眼球の動きが不器用で黒板を写すのが苦手」「空間や形をとらえる力が弱く、漢字の書き間違いが多い」「視覚的な情報を手や体の動きと連動させる力が弱く、書いた文字の形が崩れ、枠からはみ出してしまう」などのつまずきがある場合、視機能や視覚認知の弱さが原因であることが多く、専門的な訓練や学習上の教育的支援が必要となります。目の問題がありそうな子どもに関する疑問をお持ちの保護者や学校の先生、教育や福祉、その他の分野の専門家の方に少しでもお役に立てるのではないかと思い、執筆しました。

2,200円

「見る力」が弱い子どもへのサポートQ＆A…

「新しい学び」時代の校内研修テキスト！ 新しく開発された薬の知識をはじめ、日常業務に忙殺される職場では知り得ない、最先端の特別支援教育の知見を職場で共有化する校内研修のテーマや方法など、具体例を入れて紹介。

1,980円

特別支援教育の校内研修…

ひと目でわかるイラスト図解 《講談社 健康ライブラリーイラスト版》 【学校生活でのアドバイスと注意点が満載】 アスペルガー症候群の子の多くが学校生活に強いストレスを感じている。 本書では科目ごとの教え方のポイントから係や当番の対応、気になる進学のことまで、学校生活の様々なシーンでのアドバイスと注意点を紹介。 教育現場で役立つ必読書。 （まえがきより） 本当の意味で支援をするためには、子ども一人ひとりの特性と、彼らの気持ちを理解する必要があります。同じアスペルガー症候群の子でも、行動様式は一人ひとり違います。型通りの支援では、彼らの悩みに対応しきれないのです。 本書には、子どもたちが学校生活のなかでどのような点に困難を感じているのか、そして、どう対処していけばよいのかということを解説してあります。（中略） だれにも相談できず、不安な人こそ、本書を読んでほしいと思います。相談する前に、いますぐできることがあるのです。子どもの行動をよくみて、その子の本当の気持ちによりそうように対応することです。子どもを理解すること、すべてはそこからはじまります。そのために本書が役立てば、大変うれしく思います。（佐々木正美） 【本書のおもなポイント】 ●他人の気持ちが想像できないアスペルガーの子ども。ケンカを減らして、友達を増やすには ●発達障害のことをクラス全員に伝える方法 ●TEACCHを教育現場にとり入れるーー国語・社会・算数・英語など科目別アドバイス ●授業での対応の差が、劣等感につながらないように注意 ●一人ひとりにあった一日のスケジュールの立て方と教え方 ●給食・掃除の時間を守ってもらうには ●受験勉強や高校、大学への進学はできるのか 【本書の構成】 第1章 アスペルガー症候群の子の学校生活 第2章 ケンカを減らして、友達を増やすには 第3章 イラスト要素で授業の理解力アップ 第4章 係・当番・部活動のトラブル予防法 第5章 現実的に、進学はできるのか

1,320円

アスペルガー症候群（高機能自閉症）の子どもを育てる本　学…

990円

発達プログラム（No．175）…

発達障害のある子のメンタルヘルスケアの最先端を、医療的支援、教育現場の支援、地域支援、心理療法、薬物療法など、包括的に紹介。 目次より 第 1 章　メンタルヘルスの観点からみた発達障害のある子の支援ニーズ　　神尾陽子 第 2 章　発達障害のある子の精神科的問題の評価と治療 ー自閉スペクトラム症を中心に　　石飛　信 第 3 章　地域の中での発達障害のある子のメンタルヘルスの支援 ー児童精神科医の役割を中心に　　中島洋子 第 4 章　学校で問題になる発達障害のある子のメンタルヘルスの支援 ースマホ，ゲーム依存や睡眠の問題，不登校など　　奥野正景 第 5 章　児童思春期精神科専門病棟にみる発達障害の子どもたち　　海老島　健 第 6 章　発達障害のある子の不安のアセスメントと介入方法　　岡　琢哉 第 7 章　学校における思春期メンタルヘルス対策　 ーポピュレーションアプローチの意義　　全　有耳 第 8 章　地域における多職種連携の視点からの包括的支援　　大石幸二 第 9 章　発達障害のある子の育児支援 ーメンタルヘルスケアの観点からのペアレント・トレーニング 神尾陽子・染谷　怜・桑原千明・佐藤直子 第 10章　発達障害のある子の育児支援　-親のメンタルヘルスケア 多門裕貴・立花良之 第 11章　発達障害がある子への学校でのメンタルヘルスケア ースクールカウンセラーができること　　加藤澄江 第 12章　学校教育におけるメンタルヘルスの指導・支援に関する基本的な考え方 田中裕一 第 13章　海外の発達障害のある子のメンタルヘルスケア 1アメリカでの状況と取り組み　　廣田智也 2オーストラリアでの取り組み　　堀口真里

1,430円

発達障害のある子のメンタルヘルスケア…

「私たちは、福祉労働の専門職として自らと利用者に恥じない実践を積み上げていこうではありませんか。」（本文より）知的障害者援助に必要とされる専門職としての能力や施設運営をめぐる諸問題などを解説する。「知的障害者援助への招待」、「対人援助のあり方を求めて」、「施設運営をめぐる諸問題」などの計5部で構成。福祉業界関係者のみならず、多くの方に読んでいただきたい一冊。 【著者プロフィール】 川島 博久（かわしま・ひろひさ） ◎一九四〇年八月十五日、深川区（現・江東区）に生まれる。 ◎一九四五年三月十日未明に始まった東京大空襲に家を消失。この日から家族全員で逃避行。松戸（父の知人宅）、美濃太田（母の実家、美濃加茂市）、愛知県中島郡朝日村（父の実家、尾西市↓尾張一宮市）へと疎開。 ◎一九四七年四月、村立朝日東小学校（はるか昔のことですが、市川房枝さん人生最初の就職校です）に、戦後民主主義教育第一期生として入学。 ◎小学三年生（一九四九年度）秋、関東を襲ったキティ台風の水害が落ち着いた頃、生地に帰る。 ◎一九五三年三月墨田区立中和小学校卒業。一九五六年三月国立お茶の水女子大付属中学校卒業、一九五九年都立両国高校卒業。 ［職歴］ ◎一九六四年三月日本社会事業大学卒業。同年四月小山市に就職。福祉事務所家庭児童相談室担当社会福祉主事。 ◎一九六七年六月小山市退職。九月日本社会事業大学付属いたる学園に研究員として就職（一年一ヵ月勤務）。 ◎一九六九年十月都民生局に福祉指導員として就職。荒川福祉作業所、品川児童学園、品川景徳学園、葛飾福祉作業所と異動。 ◎一九八〇年三月大田区へ異動。大田生活実習所、大森東福祉園、洗足福祉事務所身体障害者福祉司、池上福祉事務所知的障害者福祉司、蒲田保健福祉センター在宅サービスチーム三法（老人、身障，知障）担当サービスコーディネーター、南六郷福祉園管理係職員と異動。 ◎二〇〇一年三月、同福祉園を最後に定年退職。 ◎二〇〇一年四月〜二〇一〇年三月までの間、東京衛生学園、YWCA専門学校、横浜国際福祉専門学校等各種専門学校で非常勤講師。社会福祉論・障害者福祉論・福祉施設運営論、福祉事務所運営論等を担当。 ◎二〇〇一年四月〜二〇一〇年三月までの間、都立品川技術専門校をはじめ、各地のホームヘルパー養成講座で社会福祉に関連する各種講座を担当。 ［資格］ ◎介護支援専門員（一九九九年三月取得） ◎社会福祉士（二〇〇〇年四月取得） ［主な公職］ ◎一九八七年四月〜一九九〇年三月厚生省心身障害研究班・研究協力員。 ◎二〇〇一年四月〜二〇一〇年三月、大田区介護認定審査委員。 ［論文・著書等］ ◎一九七三年『精神薄弱者福祉の基本問題』都社会福祉協議会による社会福祉研究、入選論文。 ◎一九八八年『地域通所施設における心身障害者の処遇』厚生省心身障害研究、提出論文。 ◎二〇〇〇年『知的障害者福祉の基本的所作』初版出版、二〇〇二年度日社大社会福祉学会にて木田賞（文献賞）授賞。

1,694円

【POD】知的障がい者支援ガイド: 専門職としての基本的…

この本では、ＡＤＨＤのあるおともだちの行動を通して、具体的にどんな障害であるのかをしょうかいしています。周りの人がＡＤＨＤのおともだちの特徴や気持ちを理解し、その人の立場になって考えることができたら、みんなも、これまで以上にくらしやすくなるでしょう。

1,980円

発達と障害を考える本（4）…

障害児の支援ニーズに対応するためには障害特性の的確な把握が必須となる。本書は実行機能に焦点を当て、主要5機能についてのさまざまな実験を通じて多面的な検討を試みる。

7,700円

知的障害・発達障害児における実行機能に関する脳科学的研究…

著者は、三十年以上にわたり、療育、リハビリ、親の会を通じて、発達障がいや脳性まひなど、さまざまな障がいをもつ子どもとその親たちと関わり、向き合い、ともに歩き続けてきました。本書は、その間学んだ大切なことー子育ての悩みや解決の知恵を、生まれてすぐから、就園、就学、進学、就労と、子どもの育ちに沿って、６０の応援メッセージとしてまとめたものです。障がいのある子どもを育てる親の人たち、保育園や幼稚園、学校の先生など、親子と一緒に伴走する支援者たちを勇気づけ、行く先を照らしてくれる暖かな一冊です。

1,760円

わが子に障がいがあると告げられたとき…

医療的ケア児者のwell-being促進を目指す視点から、学校教育や支援現場におけるICT活用の動向を概観。当事者・支援者が利用しやすいツールや機器、アプリケーションの概要およびその基本的な活用方法を、初学者向けに平易に解説する。

1,650円

医療的ケア児者を包摂する教育支援とICT活用…

1,999円

人権としての特別支援教育…

新しい学びの形が見えてきた！

1,980円

ICT×特別支援　GIGAスクールに対応したタブレット活…

知的障害特別支援学校では「何を大切に」「なぜ」「何のために」「何を」「どのようにするのか」を具体的・実践的に解説し提案します。 子どもが主体的に取り組み、尚かつ、実社会・実生活で生きる力を育むことのできる授業づくりのための担任ガイドブックです。

2,090円

知的障害特別支援学校　子ども主体の授業づくりガイドブック…

なぜ、読む書く記憶するのが苦手な子どもたち（ディスレクシア、LD、アスペルガーなど）は英語が苦手になるのか。具体的な指導のコツを教育関係者や親に向けて提案。

1,540円

怠けてなんかない！　サードシーズン　読む書く記憶するのが…

1,430円

発達障害の早期発見・早期療育・親支援…

アプリ活用１５＋授業展開５０を収録。ＩＣＴ活用の可能性を感じるアイデアが満載。場面展開がパッとわかるビジュアル紙面。

2,530円

特別支援教育1人1台端未活用実践ガイド　自立活動他編…

その場の状況を、自分の持っている他の情報と関連付けて読み取れるようになること、様々な情報の中から重要で意味のあることを選び出し、整理し、それぞれの場面に応じた行動を選択できる力を育てることを意図しています。実際に直面しそうな対人関係や社会的困難場面を集めています。 1　野球をしている子がいる。 2　「僕のを一番に見て！！」と列を無視して入りこもうとしている子がいる。 3　写真撮影をしているグループがある。 4　電車の中でつり革にぶら下がって遊びながら、大声で叫んだり、笑い声をあげたりしている子がいる。 5　掃除時間。ほうきで掃いている子。 6　小さい子が自転車ごと電柱にぶつかって倒れて泣いている。 7　図書館で読んだ本を出しっぱなしにして、大きな声で叫びながら走りまわっている子がいる。 8　みんながドッジボールをして遊んでいる。 9　男の子がおもちゃ屋さんで、おもちゃの箱を勝手にあけて遊んでいる。 10　子どもが道を歩いている。 11　公園に遊具がある。 12　机から鉛筆が落ちてコロコロころがったので、友達が後から背中をたたいて教えてくれた。 13　大きなお風呂（温泉）でパシャパシャとバタ足で泳いでいる子がいる。 14　教室でボール投げをしている子がいる。 15　雨の中、赤ちゃんを抱いたお母さんが、玄関口で手提げ袋を持って、遠くの方に歩いて行っている女の子にむかって何か叫んでいる。 16　放し飼いの犬に追いかけられて、女の子があわてて逃げている。 17　道を歩いていた男の子が、大きな荷物をかかえたおばあさんに「山田さんの家はどこ？」と知らない家の場所を尋ねられた。 18　雨の日、お母さんが傘を届けてくれた。 19　ほうきを持っている男の子が、「それ、たのむ」と言った。 20　先生が沢山のノートを運ぼうとしている。 21　知らないお兄さんに、「お前、金、持ってるか？」と聞かれた。 22　知らないおじさんに「車に乗ったら、良いものを見せてあげる」と言われた。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 状況の認知絵カード…

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