障がいのある子の保育や教育の裾野は広がってきていますが、その実践を支えるための「考え方」はいまだ十分に整理されていません。本書では、実践と研究に長年携わってきた著者が、自らの経験をもとに、心理学・現象学・自己組織化理論・脳科学など様々な領域の知見を取り入れながら、実践の機微を繊細な言葉で紡いでいます。障がいのある子ども一人ひとりがどんな世界を生きているのか、どんな支援ができるのかを探る手がかりがここにあります。

2,640円

障がいのある子の保育・教育のための実践障がい学…

人を支え、繋げる音楽。特別支援教育における音楽活動など、さまざまな場面の実践の技法と音楽療法の原理。

2,640円

障害児の音楽療法

1,999円

手話・言語・コミュニケーション（No．11）…

2,750円

聴覚障害教育の基本と実際改訂版…

医療的ケア児者のwell-being促進を目指す視点から、学校教育や支援現場におけるICT活用の動向を概観。当事者・支援者が利用しやすいツールや機器、アプリケーションの概要およびその基本的な活用方法を、初学者向けに平易に解説する。

1,650円

医療的ケア児者を包摂する教育支援とICT活用…

990円

発達プログラム（No．170）…

2,640円

特別支援学級・特別支援学校　新学習指導要領を踏まえた「学…

発達につまずきのある子どもを教えるときには、一人ひとりの子どもにあわせたオーダーメイドの配慮が必要です。その配慮が適切であれば、大人と子どもの間に信頼感が生まれ、子どもは自律のための力を育んでいきます。日々子どもたちと保護者に接している療育スタッフが、社会的自立に必要な生活技術を教える方法や工夫を具体的な場面に則して紹介しました。

1,320円

子どもの発達にあわせて教える（5（お手伝い編））…

1971年（昭和46年）、文部省直轄の研究所として設置された国立特殊教育総合研究所（現 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所）の重複障害教育研究部では、所属研究員の他、外部の研究者の協力も得て重度・重複障害児の教育的支援の事例研究が25年間以上行われてきた。 盲、聾、知的障害、肢体不自由等の重なりや、重度の自閉症など、障害の重い子どもの状態をどのように捉え、どのように係わるのが良いのだろうか。147事例の中から特に現代的意義のあるものを「行動の理解」「状況作り」「子どもの理解」「コミュニケーション」のテーマに基づき厳選した、日本の重度・重複障害児の教育実践研究として最高水準の、また特別支援教育の現場教員にとっても極めて有用な事例研究集。

4,180円

障がいの重い子どもと係わり合う教育　実践事例から読みとく…

3,520円

自閉症スペクトラム児・者の理解と支援…

育てるのではなく、ともに歩み、ともに生きる。 障害という枠を超え、目の前の「かれら」と真剣に向き合う。 教育や支援を超えた先に、本当の「共生」がある。 子どもたちとの日々から見えてきた、成長の軌跡と向き合うべき現実。 【目次】 第一部　自閉症の世界への道 第二部　療育はアイデアと体力が勝負 第三部　心の成長を信じて 第四部　社会人、そしてその先の人生 第一部　自閉症の世界への道 第二部　療育はアイデアと体力が勝負 第三部　心の成長を信じて 第四部　社会人、そしてその先の人生

1,100円

かれらの世界

知的障害教育において魅力的な実践が取り組まれてきた「各教科等を合わせた指導」。「資質・能力」「主体的・対話的で深い学び」「カリキュラム・マネジメント」等，新学習指導要領のキーワードと対照しながら，さらなる充実の方向を提案する。 まえがき 1　新しい学習指導要領をどう読むか 一　小中学校学習指導要領と知的障害教育 二　特別支援学校学習指導要領と知的障害教育 2　新学習指導要領のキーワードと知的障害教育の授業づくり 一　時代の要請と知的障害教育 二　「育成を目指す資質・能力」と知的障害教育の授業づくり 三　「主体的・対話的で深い学び」と知的障害教育の授業づくり 四　「カリキュラム・マネジメント」と知的障害教育の授業づくり 五　「社会に開かれた教育課程」と知的障害教育の授業づくり 3　教育目標「自立」と「できる状況づくり」 一　教育目標「自立」を考える 二　「できる状況づくり」 4　各教科等を合わせた指導の魅力 一　各教科等を合わせた指導の魅力 二　四つの代表的な指導の形態の魅力 三　各教科等を合わせた指導で培う力 四　各教科等を合わせた指導の評価 5　各教科等を合わせた指導と今日的な教育の課題 一　各教科等を合わせた指導とキャリア教育 二　社会の変化と各教科等を合わせた指導〜作業学習を例に〜 三　道徳教育と各教科等を合わせた指導 四　訪問教育における授業づくり〜子ども主体の生活づくりと主体的活動への支援〜 五　特別支援学級の教育と各教科等を合わせた指導 6　各教科等を合わせた指導の実際 一　生活単元学習〜遊ぶ単元〜　単元「ジャングルであそぼう」 二　日常生活の指導　活動「朝の活動」等 三　生活単元学習　単元「公民館に足つぼロードを作ろう」 四　作業学習　単元「冬も高知特支にまかせちょき〜みんな来てみいや　第六回市特市〜」 五　生活単元学習〜訪問学級での作る単元〜　単元「第五回市特市〜市特市のPRグッズを作ろう〜」 7　新学習指導要領が描く知的障害教育 一　変化を前進の契機に 二　通常の教育との連続性の充実 三　歴史的変遷から見る連続性 四　生活を豊かにする教育のさらなる前進 五　自由な教育実践の発展 あとがき

2,530円

アップデート！　各教科等を合わせた指導…

2,750円

知的障害のある子への〈文字・数〉学習期の絵カードワーク…

２０１７（平成２９）年第１２回試験対応。読み取り試験や表現・会話試験の映像をＤＶＤで学習できる。「覚えておこう！」では手話イラストでわかりやすく解説。

3,520円

これで合格！2017　全国手話検定試験　DVD付き…

教育や就労などでろう者が受ける差別や偏見の根底には手話への無理解がある。手話が言語であることへの理解を広め、きこえる人の音声言語と同じようにきこえない人も手話言語を自由に使える社会を実現する上で課題は何か、当事者の立場からわかりやすく解説。

2,750円

手話言語白書

個別最適化された国語授業を探る

1,760円

インクルーシブな国語科教育入門…

990円

発達プログラム（No．173）…

発達障害の子は、まわりの子にペースを合わせるのが苦手です。付き合いがうまくいっていない場合は、子どもの努力をうながすだけでは、状況は変わりません。活動しやすい仲間の見つけ方をはじめ、友達との話し方、学校生活のルール、SNSの使い方、公共の場でのふるまい方など、親がどうサポートしていったらよいかを解説します。見開きを1テーマで構成。イラスト入りで、ひと目でポイントがわかる図解本です。 ひと目でわかるイラスト図解 《講談社 健康ライブラリースペシャル》 【どうすればよい友達関係ができるのか】 小学校高学年くらいになると、友達の存在がお互いに必要不可欠となってきます。 登校するときに、仲のよい子と話しながら歩くのが楽しくなってくる。 休み時間もいっしょにいたい。日曜日も親といっしょにいるよりも、 友達と出かけて楽しみたい。そうした関係性のなかで、 相談したり支え合ったりしつつ、ケンカをすることがあっても、 中学を卒業する頃には親友と呼べる子がひとりや二人できている。 私たちの大半は、そういう青春をすごしてきたと思います。 ASDやADHD、LDなどの発達障害（発達症）がある子は、 そのような友達づくりがすごく苦手です。友達がほしいと思っていても、 会話をすると自分の話ばかりで、友達が去っていく。 そして休み時間にはひとりぼっちでいる。そういった姿がみられます。 どうすれば、その子によい友達関係ができるのでしょうか。 小学校高学年に入ると、集団行動にたくさんの課題が出てきます。 それが友達付き合いのひとつのポイントです。この本では、そのなかから 発達障害の子がつまずきやすい点とそのトレーニング方法をまとめました。 発達障害の子には、思春期になってもお父さんやお母さんのたすけがまだ必要です。 子どもたちが青春時代に友達との美しい思い出を残せるよう、切に願っています。（まえがきより） 【本書の内容構成】 1　友達付き合いでどんなトラブルがあるか 2　どうして友達がなかなかできないのか 3　今日からはじめる「友達づくり」トレーニング 4　親はどこまで、いつまでサポートするか まえがき 【発達障害の子の友達づくり】友達付き合いがこじれたら、どうすればよいのか 1　友達付き合いでどんなトラブルがあるか 2　どうして友達がなかなかできないのか 3　今日からはじめる「友達づくり」トレーニング 4　親はどこまで、いつまでサポートするか

1,540円

発達障害の子の「友達づくり」トレーニング…

国語や算数では授業が成立しているのに、なぜか音楽授業はうまくいかない…どうして？実は音楽科の学習は、きわめて複雑な脳神経ネットワークの働きを投入して行われるので、落ち着きがくずれやすいのです。でも大丈夫！ＳＴＥＰ１-まずは、目の前の子どもたちの困りごとを知りましょう！本書では、困りごとを子どもたちの具体的なつぶやきで示しています。ＳＴＥＰ２-授業にユニバーサルデザインの視点を取り入れてみましょう！本書では、授業づくりに役立つ３０の工夫や、小学校から中学校までの５つの授業プランを紹介しています。さぁ、本書を開いてください。全員参加、全員理解で子どもたちも先生も授業が楽しみになる。これが原点です！

2,266円

音楽授業のユニバーサルデザインはじめの一歩…

すごい！こんな一言で、こんな運動で、子どもがどんどん変わっていく！やまもとママの療育メソッド完全公開！ちょっと育てにくい子が生きやすくなるために、親ができること。

1,540円

発達障害の子がぐーんと伸びる心と体の育て方…

1,870円

「気になる」子ども保護者にどう伝える？…

2,200円

子どもが共に育つための障害児保育…

さまざまな家族の中に障害告知のあり方と受容のプロセスを見る。

1,430円

子どもの障害をどう受容するか…

3,300円

ダウン症の子どもがいきいきと育つことばとコミュニケーショ…

簡単に作れるすぐれもの教材で、特別支援が必要な子どもたちの「学びの基礎力」と「生活力」を高める。子どもへの対応から、指導のポイントまでがわかる。 1章　日常生活で役立つ教材 (1)文字・ことば　 (2)数・形　 (3)動き 2章　災害時など、避難所等でも役立つ教材

2,640円

特別支援の必要な子に役立つ かんたん教材づくり2…

ことばで表されない社会的交わりのルールを実践的に教える本に、ようやく初めて出会いました。著者は、アスペルガー症候群のある人が環境をどう解釈するかを知る新たな窓を開いてくれるだけでなく、アスペルガー症候群のある人に、ボディランゲージが発する不可解な手がかりや「行間」という未知の領域を読み取る術を教えてくれますー。

1,540円

発達障害がある子のための「暗黙のルール」…

特集　セルフアドボカシー　 ■学校紹介　長崎県立ろう学校　　坂本　志子 ■グラビア　令和6年度　第28回　全国聾学校絵画展　受賞作品1 ■巻頭言　　村上　学 ■聴覚障害教育の専門性を語る　◆第50回◆ 　聴覚障害教育の専門性（13） 言葉の教材研究　「うんとこしょ」は手話でどう表現するのか？　　大西　孝志 ■教育実践に役立つ専門性の基礎・基本45 聞こえにくい子供たちにかかわる上で大切にしたいこと1　-エピソードを添えてー　　山本　晃 特集　セルフアドボカシー ◇ろう・難聴の児童生徒のセルフアドボカシー　　松崎　丈 ◇聴覚障害者の就労におけるセルフアドボカシーの意義　　岩山　誠 ◇自立活動でのセルフアドボカシーに係る教育実践 ー障害認識の形成を目的とした「困りごと」の認知に関わる取り組みからー　　西垣　正展 ◇セルフアドボカシーを育む教育実践 -ロールプレイと対話を通してー　　松本　大輔 ◇セルフアドボカシースキルの獲得をめざした取り組み ー「トリセツ発表会」までの蓄積を通してー　　明石　慈英 連　　載　アーバー先生の古典的教科書を振り返る ー聴能訓練から聴覚学習を経て聴覚／手話コミュニケーションへー　第1回　 大沼　直紀・板橋　安人 連　　載　「デフリンピック2025東京大会へ向けた取り組み」2デフリンピックで変わる世界　　竹見　昌久 シリーズ　共に生きていますか21　　平川　美穂子 シリーズ　ろう教育人物伝36　石黒　晶　　　　坂井　美惠子 連　 載　「ケム先生の手話ほどき」25　　「かんたん」の手話　　竹村　茂・たかね　きゃら シリーズ　難聴特別支援学級・難聴通級指導教室41 　流山市立南流山第二小学校　きこえの教室　　長谷川　詩 〇今，大学で　東北大学　　鈴木　大輔・高橋　真理・長友　周悟・本田　由香莉・大友　杏佳音 〇教育実践経験に学ぶ　　石渡　麻衣 〇編集後記

880円

聴覚障害　2025年度春号（通巻801号）…

『発達障害の子とハッピーに暮らすヒント』の２冊目。第１部では、前の本でも触れている「不登校」や「診断」についてより詳しく書きました。また思春期ならではのできごととしてバイク事故と高校中退について書きました。第２部では、わが家で子どものころからこんなことをしてきてよかったということを、エピソードを交えながらご紹介しています。

1,650円

発達障害の子が働くおとなになるヒント…

3,080円

学習障がいのある児童・生徒のための外国語教育…

1,980円

「構造化」による自閉症の人たちへの支援…

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