第1章 生きづらさの正体ーー 発達障害を抱えて生きるということ 第2章 ようやく認知されはじめた発達障害ーー真性からグレーゾーンまで 第3章 発達障害と向き合うーー特有の症状は軽減できる 第4章 もしも自分が発達障害だったらーー 大人になって気づいた人のために 第5章 「生きづらさ」を「生きがい」に変える生き方 第6章 発達障害という個性

1,540円

発達障害とどう向き合うか…

よく「こういうときはどうすればよいのか」という質問を受けます。子育てに「こんなときどうする」というトリセツ（取扱説明書）があったら便利なのかも知れません。しかし実際には、子どもによってケースは異なり、誰にでもぴったり合うＱ＆Ａ集は存在しません。「どうすればよいか」という質問に対しては、その子の様子や取り巻く環境に応じて、易しくも難しくもアレンジしながら、数えきれない種類の回答が考えられます。「その子に合うこと」を、時間をかけて考えていく必要があるのです。本書の１００の手立てがその一助になればと願っています。

2,486円

こんなときどうする？発達が気になる子への指導・支援Q＆A…

少し遅れがちな子も、これなら安心！ 好評をもって迎えられた「10までのかず」に続き、次なる難関「くりあがり・くりさがり」に挑戦するのが本プリントの主な目標。 一見シンプルな反復式の練習問題集に見えるが、実はLD児・ADHD児の多く臨床例に基づいた様々な経験値が含まれている。しかも本プリントは、そうして制作した問題集を、学校現場で実際に試しながら鍛えたプリントなので、児童に対して即効的な効果をもたらすことは確実。 「10までのかず」のMOOK形式から、気軽に使えるプリント形式にしたので、安価に入手することが可能になった。家庭での活用はもとより、学校現場での需要にも応えられる、ソク実践タイプの教材である。 【編集担当からのおすすめ情報】 既出の「10までのかず」、並びに今回同時発売の「100までのかず」と併せて段階的に使うと、小学校卒業程度の算数には充分追いついていけるので、基礎的な社会生活を安心して営めるレベルにまで向上させることができます。

990円

ゆっくりさんすうプリント 20までのかず…

就労は難しいと言われていた人たちが、４年間の学びの中で成長し、７割が働いている。その秘訣をゆたかカレッジのあゆみと教育内容、学生・卒業生、保護者と支援教員の姿から明らかにする。

2,420円

知的障害者の高等教育保障への展望…

幼いころから生きづらさを抱えていた著者が生んだ子は、二人とも発達障害グレーゾーン。未来が怖い、人目が怖い、集団が怖い。絶望と希望を繰り返しながら、それでもなんとか前向きに生きていく姿に共感と応援の声が相次ぎ、アメブロで総合1位を獲得した実録コミックエッセイ。ロングセラーとなる1巻・2巻に続き、第3巻では、発達障害の子供を持つ親にとって「進路の壁」と言われる小学校入学に向けた、1年にわたる準備期間を細やかに描く。幼稚園では1学期中に集団の検査や言葉の検査が始まることに驚き、いざ小学校見学に向かうと各小学校の対応の違いに戸惑う。知能検査やそれを元にした地域の教育委員会との話し合いによる最終の進路決定など、発達障害の子を持つ親、自分の子供もグレーゾーンと思っている親にとって、有益な情報も織り交ぜながら、家族の日常を綴っていく。

1,210円

生きづらいと思ったら親子で発達障害でした　入学準備編…

教育上特別な支援を必要とする児童のため学級づくりのポイントを紹介。保護者との協力の仕方、子どもが落ち着く教室の作り方、正しい行動を定着させる教師のスキル、優れた教材・教具など。 第1章　特別支援学級にこそ必要な向山型指導 第2章　正しい行動を定着させる教師のスキル 第3章　教室の力が生み出す支援学級のドラマ 第4章　保護者への情報提供者としての教師の役割 第5章　優れた教師の行為は優れた技術が支える 第6章　子どもが落ち着くプロの教室 第7章　子どもを伸ばす優れた教材・教具 第8章　この目で見た！参観者が分析する小野学級 第9章　学校の中の当たり前や常識を疑ってみる

2,200円

特別支援学級「感動の教室」づくり 定石＆改革ポイント…

手話通訳者として活躍した著者が、手話による心の教育を訴え続けた父、高橋潔と東北学院同窓生の同僚、後輩教育者たちの手話教育にかける凄まじい信念を、彼らが残した記録や証言をもとに採録して編著。高橋潔生誕120年、大阪市立聾学校創立100年記念として上梓。本年米寿を迎える著者が「父、高橋潔については書き尽くしたはずだったが、まだ本当に親孝行できたかどうか、本書はその確認でもある」と語る渾身の著作となった。 　手話を守った教育者として知られる高橋潔は、山本おさむ著『わが指のオーケストラ』や、2009年2月には日本テレビ「未来創造堂」で手話の未来を切り開いた男として紹介されている。しかし、本書では、同時期、高橋とともに手話を守った教育者の心情や、やがてその信念を受け継いだ人々の情念にまでも踏み込み、限られた資料の中から、心の教育に欠かせない手話の存亡をかけた、さまざまな葛藤を詳述している。 電子書籍版も発売中。詳しくは各電子書籍サイト（Amazon、honto、楽天kobo等）でご覧ください。 発刊に寄せて／山本おさむ 高橋潔先生の生誕120年によせて／桜井　強 はじめに 1章　高橋　潔 2章　大正から昭和にかけての大阪市立聾唖学校 3章　指　骨 4章　著書を通じて広がる志 5章　思うがままに 6章　中外日報と私 7章　父への報告 おわりに

2,640円

高橋潔と大阪市立聾唖学校…

体を清潔にすること、身だしなみを整えることや、食事の習慣を見直して肥満を防ぐこと、体調の変化を自覚すること、性の知識を得ることーーこのような日常の当たり前のように思えることが、発達障害の子どもたちはなかなかうまくできません。見過ごされがちな健康面のスキルを習慣として適切に学べるよう、ASD、ADHD、LDなど発達障害のタイプへの配慮もふまえて、厳選したサポート法を紹介します。 ひと目でわかるイラスト図解 《講談社　健康ライブラリースペシャル》 【ライフスキルの基盤ができる！すこやかに暮らしていける！】 体を清潔にすること、身だしなみを整えることや 食事の習慣を見直して肥満を防ぐこと、体調の変化を自覚すること、 性の知識を得ることーーこのような日常の当たり前のように思えることが、 発達障害の子どもたちはなかなかうまくできません。 見過ごされがちな健康面のスキルを習慣として適切に学ぶことで、 ライフスキルの基盤ができ、大きなトラブルもなく すこやかに暮らしていけます。 本書ではASD、ADHD、LDなど 発達障害のタイプへの配慮もふまえて、 「体のケア」「食事の習慣」「病気・ケガ」「性の問題」という 4 つの分野の厳選したサポート法を紹介します。 【本書の内容構成】 1　どうして健康管理が苦手なのか 2　苦手なところはサポートできる 3　まずは体のケアと食事をサポート 4　体調不良や病気への対応を教える 5　性教育をほかの子よりも丁寧に まえがき なぜ健康管理が問題に？　健康や清潔感に意識が向きにくい子どもたちがいる サポートをはじめよう！　物心がつく幼児期から、健康面のサポートを 1　どうして健康管理が苦手なのか 2　苦手なところはサポートできる 3　まずは体のケアと食事をサポート 4　体調不良や病気への対応を教える 5　性教育をほかの子よりも丁寧に 巻末付録　本人の自己理解・学校への説明に使える「書きこみ式サポートブック」

1,430円

発達障害の子の健康管理サポートブック…

現在、学校現場で実際に取り組まれているICTを利用・活用した読み書き支援の事例を紹介しつつ、「障害者差別解消法」の施行により必要となった「合理的配慮」の考え方をもとに、指導・支援の場で、ICTをどう取り入れていけば良いかについて、合意的配慮を受けるためのアセスメントなども含めて具体的に解説する1冊。 第1章　ICTによる読み書き支援を学校で進めるために…………………………………近藤武夫 第2章　能力評価とアセスメント………………………………………………河野俊寛・平林ルミ 第3章　通常の学級でのICT利用を円滑化するために……………………………………丹羽　登 第4章　学校におけるICT導入の実際………………………………………………………太田裕子 第5章　読み書き支援のリソースガイド……………………………………………………金森克浩 第6章　障害のある児童生徒に対する学校や試験でのICTによる配慮…………………近藤武夫 第7章　小学校・中学校・高校入試でのICT利用の事例……………………平林ルミ・村田美和 第8章　高校・大学入試でのICT利用の事例…………………………………門目紀子・平林ルミ 第9章　読み書き障害のある成人への活用事例ーー現在と過去を振り返って 　[1] 当事者として教員としての半生の反省より…………………………………………神山　忠 　[2]「学べる自分」を取りもどすまで…………………………………………井上　智・井上賞子 第10章　通級・特別支援学級・特別支援学校での活用事例ーー教師がどう関わったか 　[1]特別支援学級での活用ー中学への移行支援につなげて……………………………井上賞子 　[2]通級指導でのICT利用…………………………………………………………………高橋順治 　[3]特別支援学校での学校図書館の活用…………………………………………………山口　飛

1,430円

学校でのICT利用による読み書き支援…

園に、先生に伝えたい！本音アンケートほか、「気になる子」への対応がイラストでわかる！具体的なサポート例が満載！

1,430円

気になる子のために保育者ができる特別支援…

発達障害のある児童生徒、学生の将来の就労を見据えたキャリア発達支援の実現のために、大学、高校、中学校、小学校それぞれの段階においてどのようなキャリア発達支援ができるか。様々な立場の人びととどう連携するか。実践事例からの知見を紹介。

3,960円

発達障害の就労とキャリア発達…

1,870円

「気になる」子ども保護者にどう伝える？…

知的障害のある子どもの論理的思考は、プログラミング教育を取り入れることで伸ばすことができるはず！論理的思考、認知、コミュニケーション等の発達を促そうと行った特別支援学校での実践事例を今後の特別支援教育におけるプログラミング教育の展望とともに、まとめた１冊です。

1,980円

知的障害のある子への「プログラミング教育」にチャレンジ！…

多様な子どもたちのよさを引き出す解決本！ 巻頭では、著者の高山恵子さん（NPO法人えじそんくらぶ代表）と田中祐一さん（前文部科学省初中局特別支援課特別支援教育調査官）が、「繋ぐ！繋げる！多様な子供たちのために大人ができること」をテーマに、特別支援教育の喫緊の課題を対談。 学校現場の現実や課題、大学の教職課程の必修教科になったことの意義、一斉授業や合理的配慮など、多様な子供たちの置かれた状況を、具体的に対談。まさに第一人者による必読の巻頭対談です。 第1章では、先生のストレスを減らす多様な子供の「理解と支援」をテーマに、様々な子供が教室にはいる現状を鑑み、症例別に実態を説明し、4コマまんがで、その特性や支援策を具体的に解説しました。 第2章では、最新脳科学でサポートする どの子も伸びる支援メソッドをテーマ、神経心理ピラミッドを使って順序立てて解説します。この順序を理解することにより、支援がさらに有効になってきます。 学校現場の担任、学校の管理職のみならず、教師をめざす教育実習生、学童保育指導員、支援が必要な子を持つ保護者や祖父母や、塾の先生、民生委員など、子どもの支援で困り感があるすべての人に有益な内容です。 【編集担当からのおすすめ情報】 オールカラーのビジュアル版で、各症例別に、4コマ漫画で、困り感と支援策を具体的に解説しています。特別支援教育や発達障害への理解を深めるための1冊です。 巻頭対談 4 はじめに 12 第1章 教師のストレスを減らす多様な子供の「理解と支援」 13 ADHDの傾向がある場合 14 ASDの傾向がある場合 18 LDの傾向がある場合 22 読み書き障害の場合 26 愛着障害の場合 30 教育虐待の疑いがある場合 34 外国人児童の場合 38 女性という特性の場合 42 男性という特性の場合 46 LGBTなどの子の場合 50 多様な子供を包括する学級経営 54 コラム 58 第2章 最新脳科学でサポートするどの子も伸びる支援メソッド 59 支援の鍵を握る「認知機能」 60 新学期は神経疲労に要注意！ 62 コントロール力を高め、快適な学校生活を 66 失敗もOK！意欲を引き出す関わり方 70 集中力を高める5つのポイント 74 わかる子が増える！教え方のヒント 78 うっかり屋さんはだめな子じゃない？記憶の特性を理解しましょう 82 自立的行動に大切な脳の司令塔、実行機能を育てる 86 自立のために、問題解決力を高めよう 90 タイプ別に、振り返りが苦手な子の支援を考えましょう 94

1,980円

子どものよさを引き出し、個性を伸ばす「教室支援」…

相次ぐ改革と世代交代により指針が見失われつつある特別支援教育の現場に向け、理論（教授学）を体系的に論じ、新学習指導要領をふまえた教育実践を創造するための視点を示す。

2,970円

アクティブ・ラーニング時代の実践をひらく「障害児の教授学…

脳が活性化する運動療育、日本家庭に初上陸 ◆「スパーク運動療育」とは？ →特性をもつ子の「脳の発達」「新しい脳神経をつなぐこと」を目的とした運動療育。 ◎子どもの興味を生かしながら子どもの意思で楽しくからだを動かし遊ぶという療育で、すでに発達障害の見られる何百人もの子ども達の改善効果が報告されています。 ◎ハーバード大学レイティ博士監修のもと、清水貴子氏が具体化・開発をし、日本に通所支援事業としてスタートさせています。これを家庭でもできるように、と初めて書籍化したのが本書です。 ◆改善例さまざま。どの子も3か月で変わる。 ↓ ◎小6男児／入学して分かった対人感覚が個性的で友達の輪に入れない状況。発達精神科通院の後、紹介され、この運動療育を4年生から開始。初日から瞳が輝き笑顔に！最近はクラスの子と行動出来るようになった。 ◎小5女児／1年も経たずに表情が改善。人の気持ちを考えられない子だったのに笑顔が増え「ありがとう」が言えるように。学校も楽しく友達もできた。 ◎小2男児／苦手な運動はしない、自己主張の強い子だった。スパーク運動療育1回目で、一段ずつ足を揃えてしか降りられなかったのに早くも駅の階段を普通に降りられるように！自己肯定感が高まり挑戦できるように成長。 【編集担当からのおすすめ情報】 ＜運動機能＞からだを動かす、 ＜感覚＞五感を使う・刺激する、 ＜感情＞感情に働きかける 子どもの成長の、この3つの”根っこ”に働きかけるスパーク運動療育。 人間の「脳力」は、これでたくましくなる、と 体験した子ども達の様子を見て痛感しました。 「学習能力も高まる」というのも、 腑に落ちます。

1,485円

発達障害の子の脳をきたえる 笑顔がはじけるスパーク運動療…

2,266円

デキる「特別支援教育コーディネーター」になるための30レ…

幼稚園・保育園において発達障害が疑われる子どもたちのケースを取り上げており、知的障害を伴わない自閉症（高機能自閉症、アスペルガー症候群など）、ＡＤＨＤ（注意欠如・多動性障害）などへの支援を中心としています。

2,750円

こんなとき、どうする？発達障害のある子への支援（幼稚園・…

942円

初級練習帳the点字習得テキスト…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　幼年版8』は、ある場面での二通りの言動とそれらへの反応を対比させ、言葉や行動次第で、相手の反応は変わる事を知らせた上で、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案する形を取っています。 絵カードには、不適切な言動に対して怒ったり泣いたりする反応だけではなく、毅然とした反応も混ぜました。 日常場面において、不適切な言動が不適切な反応を呼び起こす場合もありますが、そうではない場面も少なからずあります。 すぐそばにいる子の巧みなソーシャルスキルやコミュニケーションスキルに気づかせることも、目的としています。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.10〜対応 (1) そこを通りたい時には「じゃまだ　どけ！」ではなく「そこをとおらせて」と言う。 (2) 片づけの時間だと教えてくれた子に「うるさい」と怒るのではなく「まだ　あそびたいよね」と気持ちを伝える。 (3) 「いちばんが　よかった！」と泣き叫ぶのではなく、頑張って走った自分を誇らしく思う。 (4) サッカーでキーパーになれなくても、他の楽しみ方に気持ちを切り替えゲームに加わる。 (5) ダンスを完全には覚えていなくても、まずは覚えている所から踊る。 (6) 雨で外遊びができないのは嫌だけれど、部屋でできる遊びをみつける。 (7) 「いたい　できない」とすぐに竹馬の練習をあきらめないで、少しずつ練習を続ける。 (8) 負けたのが悔しくても、相手の物を壊したりせずに、次はどうするかを考えて工夫をする。 (9) 小さい組の子に泥団子を壊されたと怒るのではなく、お兄ちゃんの気持ちで見守る。 (10) お誕生会でメダルをもらう順番が待ちきれない時は、大きい組は最後のはずだと考え直して待つ。 (11) 給食の最中に気になることがあっても席を立たず、食べ終わってから確かめる。 (12) 嫌なことを言われた時には、大きな声で相手に「そんなことをいわないで」と言う。 (13) 「さわってはいけない」と言われている物には触らず、代わりになる物を探す。 (14) 大きな音が耳に響いて辛い時は、静かな所で休んで元気を取り戻してくる。 (15) 好きな楽器がすぐに使えない時は、他の楽器を楽しみながら順番を待つ。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 連続絵カード 幼年…

「支援者がいない！」「頼りになる人がいない！」でも、大丈夫。発達凸凹の子どもたちは、立派に育ち、親をラクにしてくれます。

1,650円

支援者なくとも、自閉っ子は育つ…

2,156円

計算が苦手な子どもへの〈算数〉支援ワーク…

症例に合った食事療法と栄養素補給によって細胞を分子レベルで正し、活発にする。 分子の活動を阻害する体内の ❝ 重金属 ❞ をキレーション療法で除去排出する。 心身の状態を細胞レベルから治療する。 7人の医師たちの挑戦と手応えを一挙紹介！ 監修：功刀 浩医師（国立研究開発法人 国立精神・神経医療研究センター 神経研究所　疾病研究第三部・部長） まえがき 第一章　発達障害をめぐる現状＝インタビューをお読みいただく前に 第二章　食事・栄養・キレーション療法オーソモレキュラーで発達障害に取り組む七人の医師たちの挑戦 柏崎　良子 医師 溝口　徹 医師 内山　葉子 医師 大森　隆史 医師 中本　かよ 医師 春名　令子 医師 池田　勝紀 医師 第三章　功刀　浩医師による感想・評価と解説 《参考》　米国アリゾナ州立大学のアダムス教授らが発表した論文の概要 米国の最新の学会に参加して　池田勝紀医師の報告 あとがき

1,650円

発達障害　食事・栄養・キレーション療法をご存じですか？…

目の見えない子どもたちが、動物の骨を触って生き物について学ぶ。教科書は使わず、板書もないその授業のルーツは40年前。視覚障害者には学ぶことが難しいとされていた「生物」の授業をつくりたいと考えた教師たちの熱意から始まっていた。「わかること」の本質にふれる、新鮮な感動をよぶルポ。毎日新聞デジタル版好評連載の書籍化。

1,650円

手で見るいのち

1,650円

アクセス！ろう者の手話…

◆本書の概要ーー「はじめに」より 　本書の目的は、現象学の立場から、身体とは何かを見直し、その考え方を障害のある人たちのための教育やリハビリテーション、福祉に活かすことにあります。そして、最終的に、現象学に生態学的心理学を加味した「生態学的現象学」の観点に立った教育学を提案したいと思います。 　・・・・・・［近代自然科学の身体観の］その問題点とは、・・・・・・要素還元主義と物心二元論です。そこで、望ましい教育とリハビリテーションのあり方を考えるには、身体観から抜本的に考え方を変更しなければならない・・・・・・。そして身体観の変更は、同時に治療や訓練や教育のあり方を問い直すことでもあり、それは、専門家と当事者である子どもや保護者との関係をも問い直すことでもあります。身体観の問い直しは、治療や教育の問い直し、最終的に社会的関係の問い直しにつながっていきます。 　生態心理学における「生態学的（エコロジカル）」とは・・・・・・、生き物の活動をつねにその棲み家（ニッチ）との相互作用の中で捉えようとする立場のことを言います。・・・・・・この立場は、知覚し運動して世界を生きている主体としての当事者の視点をとり、人間のあらゆる能力は環境と身体的主体のマッチングにおいて成立するという考え方を徹底して追求します。障害のある子どもや人たちのリハビリや教育には、この生態学的な視点と、本人の経験に基づく現象学的なものの見方が有効だと思います。・・・・・・これと結びついてさらに強調したいことは、当事者自身が自分の障害を把握し、自分でそれへの対処法を作り出していくことの重要性です。（本書「はじめにーーなぜ身体を見直す必要があるのか」より一部引用） 　はじめに　なぜ身体を見直す必要があるのか 　　哲学者の特別支援教育との出会い 　　治療ではなく発達を 　　訓練とリハビリの問題点 　　近代科学による身体観 　　近代科学的身体観の問題 【理論編】 　第一章　現象学的身体論 　　現象学とは何か 　　主体としての身体 　　実存としての身体 　　意味とは何か 　　志向性とアフォーダンス 　　意味と行為 　第二章　発達とは何か 　　人間の発達とケイパビリティ 　　ケイパビリティの開発としての福祉と教育 　　発達の基準 　　発達とは何か 　　ピアジェへの批判（1）：発達と文化 　　ピアジェへの批判（2）：どこに向かった発達なのか 　　ピアジェへの批判（3）：教育における人間関係 　　生態学的な発達論へ 　　発達と自律性 　第三章　表現としての身体から当事者の参加へ 　　コミュニケーション能力の意義 　　治療と教育 　　教育のユニバーサルデザイン 　　教育のユニバーサル化と子どもからの発言 　　当事者の参加と自己表現 　　ルールではなく身体表現から始める 　　介在された表現へ 【実践編】 　第四章　脳性まひの現象学 　　脳性まひの訓練の問題 　　動作と身体図式 　　身体図式と意図 　　意図的な行為と観察 　　身体図式の修正としてのリハビリ 　　熊谷の経験 　　コミュニケーションの支援とは何か：稲原美苗の場合 　第五章　自閉症の現象学 　　綾屋の問題提起と当事者研究 　　自閉症スペクトラムの定義 　　自閉症の中核的な特徴とは何か（1）：心の理論説の問題 　　自閉症の中核的な特徴とは何か（2）：バロン＝コーエンの変化 　　綾屋の当事者研究（1）：自閉症スペクトラムの知覚と意図の現象学 　　綾屋の当事者研究（2）：自閉症スペクトラムの自己の現象学 　　自閉症の本質と当事者研究 　　当事者の声 　　東田直樹の自己表現 　第六章　インクルージョンと当事者研究 　　なぜ、私は障害に関心を持ち続けるのか？ 　　障害者に対する不公平（1）：インクルージョン 　　障害者に対する不公平（2）：個別化した平等 　　教育の平等 　　当事者研究の重要性、生態学的現象学の意義

2,530円

現象学的身体論と特別支援教育…

ＬＤ児は、書字に多くの困難を示します。子どもたちのなかには、漢字が書けない子とともに、ひらがながむずかしい子がいます。コミュニケーションに支障がない子どもでも、書字困難の状況は大きく違います。ひらがなと漢字は、文字と読みの関係が違うので（ひらがなは１文字１音節であるのに対して、漢字は１文字で複数の読みをもちます）、文字の特性に合わせた支援が必要です。書字とともに読字がむずかしい子どももいます。したがって、書字支援を考える際には、読字課題と書字課題が必要になります。課題を作成するためには、読字と書字プロセスの評価が必要です。このように、ひらがなと漢字書字の支援を個別に組み立てることは、気をつかう作業です。本書の書字支援ソフトでは、ひらがなと基礎的漢字を中心に、個別の課題を簡便に作成できるように工夫しました。

3,520円

LD児のためのひらがな・漢字支援…

ソーシャルスキルトレーニング絵カード幼年版2では、集団生活でのルールや約束事、他者の尊重について考える場面を集めました。 絵カードは「どんなようす？」「この子、どうした？」「どうすればよかった？」の3枚組です。 1枚目と2枚目とで、どのような場面でどのような行動をとったかを示しています。 そして3枚目では、とった行動より適切な行動の提示、つまり、どうすればよかったかを提案する形になっています。 どれも、園生活の中ではよくある場面ですが、子どもたち自身は、案外、普段の自分の姿には気づいていないものです。 絵カードで場面を客観的に見ることで、なぜ、集団内にはルールや約束事があるのかに気づかせていきます。 そして、登場する複数の子どもの関係性をとらえる事で、自分以外の子どもの存在に目を向け、他者を尊重することの大切さを、学んで欲しいと思います。 (1)すぐに気が散ってしまい、朝の用意に時間がかかる。 (2)外で遊んでいる他のクラスの子を見て、出て行こうとする。 (3)トイレの手洗いが終わっていても、お弁当(給食）前にはもう一度手を洗う。 (4)列に並ぶ。1 (5)列に並ぶ。2 (6)列に並ぶ。3 (7)列に並ぶ。4 (8)友だちの物を勝手に使う。 (9)園のおもちゃを自分のカバンに詰め込み、持って帰ろうとする。 (10)探し物をする。みつからないので、箱の中のものを放り投げている。 (11)こおり鬼でタッチされたのに、それを認めない。 (12)大事だと思っていないことに、他から注意をされると怒る。 (13)自分の意見と違う意見は認めない。 (14)狭い所で遊んでいて、うまく線路が作れず、そばにいた子を責める。 (15)自分がうまくいかないと、他の子が悪いと思う。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 連続絵カード 幼年…

親が「この子はこれでいい」と、ありのままに受け止めてさえあげれば、たとえ発達障害があっても、子どもを育てる楽しみは、必ず見つかります。 少数派ゆえの子育ての苦労はあっても、決して子どもの将来を悲観する必要はありません。「医療」「療育」「家族と専門知識」の立場から、家族の不安をやわらげ、希望が持てるアドバイスを紹介。発達障害と診断された子どもを持つ家族のみなさんに、ぜひ読んでいただきたい一冊です。

2,640円

【POD】わが子が発達障害と診断されたら…

保育所で障害児保育が始まった1974年から巡回保育相談やグループセラピー等の臨床現場で重ねた長年の実践を振り返り、自閉スペクトラム症児の心を育む関わりのヒントを探る。

2,750円

愛着と共感による自閉スペクトラム症（ASD）児の発達支援…

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