通級に関する基礎知識、小中高それぞれの段階で大切な指導・支援の工夫、在籍級との連携など、通級に関するトピックを網羅した1冊。 目次より 第1章　通級による指導の現状と課題……笹森洋樹 第2章　通級による指導で大切にしていること ［1］本人の支援ニーズの把握と在籍校との連携……山下公司 ［2］自立活動の指導および各教科の内容を取り扱いながらの指導 　　　--指導内容の選定に関するポイントについて……松本妙子 ［3］思春期という発達段階を踏まえた中学校の通級による指導……近藤幸男 ［4］進路選択を念頭に置いた中学校の通級の役割……伊藤陽子 ［5］特別支援学校だからできる通級による指導……川村修弘 ［6］将来を見据えた高等学校における通級による指導 　　　--校内体制の構築ならびに社会的自立と社会参加を見通した取組……熊本　靖 第3章　通級による指導を活かすために ［1］在籍校・在籍学級で子どもが力を発揮できるための通級の役割……冢田三枝子 ［2］小・中学校における通級の役割と高等学校における通級の役割……堀川淳子 第4章　通級による指導の担当者の専門性 ［1］通級による指導の担当者の専門性をどう担保するか……山中ともえ ［2］通級による指導に係る国の経緯と今後の方向性……加藤典子 第5章　通級に期待されることとこれからの可能性……大塚　玲 第1章　通級による指導の現状と課題……笹森洋樹 第2章　通級による指導で大切にしていること ［1］本人の支援ニーズの把握と在籍校との連携……山下公司 ［2］自立活動の指導および各教科の内容を取り扱いながらの指導ーー指導内容の選定に関するポイントについて……松本妙子 ［3］思春期という発達段階を踏まえた中学校の通級による指導……近藤幸男 ［4］進路選択を念頭に置いた中学校の通級の役割……伊藤陽子 ［5］特別支援学校だからできる通級による指導……川村修弘 ［6］将来を見据えた高等学校における通級による指導ーー校内体制の構築ならびに社会的自立と社会参加を見通した取組……熊本　靖 第3章　通級による指導を活かすために ［1］在籍校・在籍学級で子どもが力を発揮できるための通級の役割……冢田三枝子 ［2］小・中学校における通級の役割と高等学校における通級の役割……堀川淳子 第4章　通級による指導の担当者の専門性 ［1］通級による指導の担当者の専門性をどう担保するか……山中ともえ ［2］通級による指導に係る国の経緯と今後の方向性……加藤典子 第5章　通級に期待されることとこれからの可能性……大塚　玲

1,430円

通級における指導・支援の最前線…

何かが「できる」ようになること、物事を積み重ねていく「タテへの発達」だけが「発達」なのだろうか。そのような視点だと、障害の重い子どもたちの「発達」をどうみるのか。今できることを豊かに、その子らしさを広げていく「ヨコへの発達」とは何か？インクルーシブ教育が求められる今だからこそ、発達観の転換をせまる一冊である。

880円

＜ヨコへの発達＞とは何か？…

教職課程コアカリキュラム対応テキスト。教育学や心理学に福祉学・医学を加えた視点，特に「医教連携」の視点から，各障害の特性，支援・指導方法等を詳説。養育の問題やキャリア教育等，コアカリキュラム外の重要課題にも言及し，特別支援教育に必須の知識を網羅する。教育や子どもの支援に携わる人に最適の1冊。 【主な目次】 第1章　「医教連携」による障害支援及び特別支援教育 第2章　特別の支援を必要とする子どもの理解：障害特性を知ることは支援のあり方を知第3章　子どもの多様性の理解と支援：様々な教育的ニーズ 第4章　インクルーシブ教育システムの展開と制度 第5章　特別の支援を必要とする子どもの教育課程と支援の実際 第6章　生涯にわたる教育と支援 第7章　保護者の支援 第8章　特別支援教育を支える連携

2,420円

特別の支援を必要とする多様な子どもの理解…

子どもたちの「苦手」をサポートしながら、スモールステップで字がうまくなる。専門家がつくった新しい書き方ワーク。

1,650円

書字指導ワーク（3（カタカナ・数字の書き方編））…

どの学級にも2・3人はいると言われる発達障害の子どもを音楽授業に参加させるには特別な支援スキルが必要となる。脳科学の視点から「どの子も楽しく歌うユニバーサル音楽授業の方法」を紹介。2巻では歌唱指導を中心に解説。

2,530円

ユニバーサル音楽授業2　ズバッと効果！どの子も歌う支援ス…

子どもが本当にイキイキとする援助とは？ 子どもとの対等なパートナーシップめざす，ちょっと先行く特別支援教育 特徴1．子どもが真ん中。「当事者参加」のチームだから， 　　　　本人の困りごとや願いに沿って支援が進められ，目標のズレが少なくなる。 　　　　希望を共有できる，子どもの主体性を生かした支援が実現する。 特徴2．校内外の連携を実現する「チーム援助」の豊富なノウハウとコツを伝授。 　　　　チーム学校が機能することで，先生一人一人の負担の軽減にもつながります。 特徴3．記入するだけで支援が進む，アセスメントと援助のツールがさらに進化！ 　　　　本書のサポートページからDLできます。 はじめに 当事者と援助者の協働をめざして 第1章　子ども参加型チーム援助とは 子どもの学校生活の質の向上をめざして／子ども参加型チーム援助のねらい 第2章　子ども参加型チーム援助の進め方 子ども参加型チーム援助とは／子どものWANTSとNEEDSのアセスメント／子ども参加型チーム援助の進め方／援助がうまくいくための4つの要素／援助がうまくいかない時のヒント 第3章　子ども参加型チーム援助の事例 事例1　不登校になったヒナタへの援助（三次的教育援助） 事例2　勉強のやる気が出ないタケルへの援助（一・二次的教育援助） 第4章　ロールプレイを用いた研修 ロールプレイを用いた研修の目的／ロールプレイを用いた研修の手順 巻末付録　子どもの学校生活の質を向上させるツール

2,200円

石隈・田村式援助シートによる　子ども参加型チーム援助…

1,980円

思いっきり支援ツール…

本書では，目の前の子ども同士や子どもと保育者との間で生まれるやりとりや気持ちを大事にして，臨機応変に保育をつくりだしていく「インクルーシブ保育」の実際を伝える。 第?部で「みんなが同じ」であることを前提としない「インクルーシブ保育」の考え方を伝える。第?部では，実践事例をとりあげ，面白い活動が生まれる中でクラス集団の関係性や子ども一人ひとりの姿，保育者自身の認識などが変化していく過程を伝える。第?部では，インクルーシブ保育と従来の障がい児保育や統合保育とのちがいについてあらためて検討し，これからの保育の実践や研究のあり方について考察する。

2,420円

多様性がいきるインクルーシブ保育…

アスペルガー症候群のおともだちの文化を理解し、助け合い、協力する気持ちを育てます。

1,980円

発達と障害を考える本（2）…

2,530円

新・障害のある子どもの保育第3版…

■特別支援教育のアクティブ・ラーニングとは！■ 　2020（令和2）年からの新学習指導要領実施を見据え、特別支援学校・学級の生徒の「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」を進めていくための実践例を詳しく解説。 　「教師目線」ではなく「子どもの立場」にたった授業づくりを目指す富山大附属特別支援学校「学びあい」の実践を紹介します。 　形式だけではなく、生徒の授業態度や姿勢を多くの目で観て、生徒が主役の「学び」「指導」「学校生活」となる授業づくりを目指した一冊です。 （出版社より）　　　　　 ■先駆的な特別支援学校の取り組み■ 　富山大学附属特別支援学校では、学校改革の一環として校内研修「学びあいの場」を通して教員の資質向上に取り組んでいます。 　新学習指導要領に示された授業展開に向けて、生徒の内面・実態を十分に把握するため教員同士が多くの目で生徒を捉え、対話をしていくという、いわば「教員自身のアクティブ・ラーニング」を通して、生徒の学びに寄り添う授業を展開しています。

2,640円

実践！　特別支援教育のアクティブ・ラーニング…

2,750円

知的障害のある子への〈文字・数〉学習期の絵カードワーク…

“気まぐれな身体感覚”“へんてこな世界観”はその後どうなったか？『自閉っ子、こういう風にできてます！』の二人のその後１０年。“幸せになる力”を見つけるためのマンガ「アナログなアセスメント」付。

1,980円

10年目の自閉っ子、こういう風にできてます！…

子育てに悩む保護者に向けて，自閉症スペクトラム障害に関する確かな知識と，日々の暮らしの中で実際に役立つアイデアを提供する。「行動はメッセージである」との信念のもと，家庭における環境調整，学校との連携のあり方，成人期への移行など，具体的な取組みを解説。「先輩」保護者の生の声も豊富に紹介する。 ◆主な目次　 はじめに 第1章　自閉症スペクトラム障害についての事実 第2章　賢明な消費者になるために 第3章　自閉症スペクトラム障害の子どもが暮らしやすい家 第4章　おしゃべりして，遊んで，試して，なってみる！ 第5章　学校が始まる！ 第6章　行動に制御される前にそれを制御する 第7章　アスペルガー障害の子どもの特性 第8章　家族みんなで支える 第9章　高校卒業後の進路 付録A　保護者が利用できる情報源 付録B　保護者のための基本用語 付録C　自閉症スペクトラム障害とアスペルガー障害のためのスクリーニング，診断，評価ツール

2,530円

自閉症スペクトラム障害の子どもの親となったあなたへ…

文科省が2017年に策定した教職課程コアカリキュラムに即した、見やすい、全部載っている、コンパクト、もっと学びたいをコンセプトにしたキーワードから読み解くテキスト。 はじめに 目次 1　特別支援教育・障害児保育 　1章　インクルーシブ保育・教育と特別支援教育［橋本創一・山口　遼］ 　2章　保育・教育フィールドと幼児・児童・生徒の実態［渡邉貴裕］ 　3章　障害児者福祉と医療的な支援［堂山亞希］ 　4章　視覚障害児の理解と支援［小林　巌］ 　5章　聴覚障害児の理解と支援［廣野政人・林安紀子］ 　6章　運動障害児と重症心身障害児の理解と支援［渡邉流理也］ 　7章　言語・コミュニケーション障害児の理解と支援［大伴　潔・溝江　唯］ 　8章　情緒障害児と病弱・身体虚弱児の理解と支援［橋本創一・渕上真裕美］ 　9章　知的障害児の理解と支援［杉岡千宏・橋本創一］ 　10章　自閉スペクトラム症（ASD）児の理解と支援［霜田浩信］ 　11章　学習障害（LD）児の理解と支援［熊谷　亮］ 　12章　注意欠如・多動症（ADHD）児の理解と支援［熊谷　亮］ 　13章　特別の教育的ニーズの理解と支援（母国語・貧困の問題）［李　受眞・橋本創一］ 　14章　特別支援教育の園内・校内支援体制と連携［枡　千晶］ 　15章　環境調整とICT活用［安永啓司］ 　16章　障害児のキャリア教育・進路相談［尾高邦生］ 2　教育相談・生徒指導・キャリア教育 　1章　生徒指導の意義・原理［尾崎啓子］ 　2章　生徒指導の進め方／校内体制・チーム学校・危機管理［荒木史代］ 　3章　生徒指導と各教科・特別の教科（道徳・総合的な学習の時間・特別活動）［三浦巧也］ 　4章　暴力行為・非行の理解と対応［尾花真梨子］ 　5章　いじめの理解と対応［齊藤英俊］ 　6章　不登校の理解と対応［小林正幸］ 　7章　インターネットに関する課題とLGBTなどの今日的課題の理解と対応［田口禎子］ 　8章　児童虐待の理解と支援［相馬花恵］ 　9章　進路指導・キャリア教育［三浦巧也・杉岡千宏］ 　10章　教育相談の意義と実際［石津憲一郎］ 　11章　児童・生徒を理解する［野元明日香］ 　12章　学校カウンセリング体制と校内連携［本田真大］ 　13章　教育相談を促す技法の実際（開発的・予防的）［日下虎太朗・橋本創一］ 　14章　教育相談を促す技法の実際（問題解決的）［川俣智路］ 　15章　教育相談における保護者とのかかわりと専門機関との連携［枡　千晶］ 　16章　教育相談とキャリア・カウンセリング［李　受眞・橋本創一］

2,970円

教職課程コアカリキュラム対応版　キーワードで読み解く特別…

1,430円

発達凸凹の子をどう育てるか…

1,540円

自閉症、発達障害児のためのトイレットトレーニング…

走ることに苦手意識のある子も動きをまねるのが難しい子も人との関わりがなかなか持てない子も運動に自信がない子も集団の中で力を発揮できない子も…みんなで一緒に楽しめる教材と取り組み法が満載。

1,540円

体育遊び・ゲーム

「思考のためのことば」と言われる内言語について発達段階別に考察します。内言語の獲得とともに発達する記憶／理解／知識／思考の育ちをイラストを用いて簡潔に解説。「会話の学習」や「思考の学習」など、子どもたちの「思考」や「言語」を育てる支援について一考を促す一冊。 第1章　記憶から知識　そして理解へ 1．出来事イメージの構築から出来事知識の獲得へ （0歳〜1歳半） （1） 出来事イメージの芽生え （2） 浮かんでは消えるイメージ （3） 形作られていく出来事イメージ （4） 「見えている物」と「見えている物から描かれるイメージ」の時間的な隔たり （5） 意図への気付き （6） 欲しいものを手に入れるために （7） 出来事イメージによる「行動の調整」 （8） 出来事イメージの獲得から再現へ （9） イメージから知識へ 2．生活の知識の再構築 （1歳半〜2歳半） （1） ことばへの志向と内言語の芽生え （2） 出来事イメージの再現 （3） やりたいことを伝えるために （4） 行動やことばの捉え直し 3．生活知識の一般化とテーマの共有 （2歳半〜7歳） （1） 「ことば」で表現される知識 （2） 話したいことを伝えるために （3） 出来事の想起 （4） 「ことば」から「テーマの共有」へ （5） 幼児期のもつ意味 資料1　出来事記憶からテーマの共有まで 第2章　理解につながる知識の構築と思考の道具の獲得 1．「生活の知識マップ」の構築と抽象的な思考の始まり （7歳〜12歳） （1） 知識と理解 （2） 「生活の知識マップ」作り （3） 文字と数の獲得 （4） 「知識」獲得への希求 （5） 「読解」と「数式」 （6） ことばでのやり取りと、ことばによる行動の制御 （7） 自分像と将来像 （8） 知識と成績の価値 2．知識の獲得と思考の運用、自分像の理解 （12歳〜22歳） （1） 中から見た自分と外から見た自分 （2） 社会に出て行くために （3） 知識と思考の重要性 資料2　Aさんの話　〜なぜやめることになったの〜 資料3　会話期前半の課題 第3章　思考や理解を支えるもの 1．冷静であること　〜静観的認識〜 2．筋道を立てて考える　〜文脈〜

1,650円

絵で見ることばと思考の発達　オンデマンド版…

触ったり、見たり、聞いたりしてわかっていく“子どもたちの学びの世界”を広げるために。教材教具の選び方、使い方がわかる実践の書。

1,870円

発達支援と教材教具

人を支え、繋げる音楽。特別支援教育における音楽活動など、さまざまな場面の実践の技法と音楽療法の原理。

2,640円

障害児の音楽療法

吃音のメカニズムや発話症状面に対する指導・支援に関する解説はもとより、「とらえどころのない」といわれてきた発話症状以外の部分にも着目し、最新の知見を織り交ぜながら包括的に吃音を評価、指導・支援する方法について具体的に詳述する。他の障害との重複やクラッタリングのある子どもの評価や支援も紹介。 I　発話の流暢性とその障害 　A　発話の流暢性とは 　B　発達性吃音 　C　吃音と言語発達との関係 　D　他の問題を併せもつ吃音のある子ども 　E　クラッタリング 　F　神経原性吃音 　コラム1 吃音が生じにくくなる条件─言語学的要因を中心に II　吃音のある子どもの評価 　A　吃音のある子どもの評価とは 　B　ICF による包括的な吃音評価 　C　CALMS モデルによる包括的な吃音評価 　D　吃音症状の評価 　E　吃音に対する感情や態度の評価 　F　吃音に関連するその他の側面の評価 III　吃音のある子どもの支援 　A　指導について 　B　環境調整 　C　吃音症状への対応 　D　吃音に対する感情や態度への対応 　E　吃音に関連するその他の側面への対応 コラム2 合衆国における吃音のある子どもの評価と支援の実際 IV　吃音のある子どもの評価と支援の実際 　A　発吃間もない子どもの評価と支援の実際 　B　幼児の評価と支援の実際 　C　小学生の子どもの評価と支援の実際 　D　思春期以降の子どもの評価と支援の実際 　E　グループ指導の実際 　F　セルフヘルプグループによる支援 5　他の障害との重複やクラッタリングのある子どもの評価と支援の実際 　A　構音障害を伴う子どもの評価と支援の実際 　B　発達障害を伴う子どもの評価と支援の実際 　C　知的障害を伴う子どもの評価と支援の実際 　D　クラッタリングのある子どもの評価と支援の実際

3,850円

特別支援教育における吃音・流暢性障害のある子どもの理解と…

これは便利！役に立つ！日常生活で使える１０シーンを、基本フレーズと単語でわかりやすく解説。

1,980円

DVDで楽しく学べるはじめて出会う手話…

LDのある子の実態把握から具体的な指導につなぐまでを事例を通して解説する。 支援ツール「LD-SKAIP」の活用法も紹介。 発達障害・特別支援がわかるシリーズ、最新巻！ C O N T E N T S 第1章 適切な仮説に基づく学習指導とは何か ◆小貫　悟 第2章 質問紙形式のスクリーニングによる実態把握 総説　 質問紙形式のスクリーニングに基づく支援の実際 ◆奥村智人 事例1 視覚認知に弱さのある小学2年のAさん ◆奥村智人 事例2 社会性に困難さのある小学5年のBさん ◆山下公司 第3章 流暢さと正確さに基づく支援の実際 総説　 読み・書き・算数の処理と検査について ◆奥村智人・西岡有香 事例3 音読で逐次読みになる小学3年のCさん ◆西岡有香 事例4 計算と文章問題が苦手な小学5年のDさん ◆増本利信 事例5 書字の正確性に弱さのある小学4年のEさん ◆三浦朋子 第4章 つまずき分析に基づく支援の実際 総説　 指導領域・指導目標の設定のためのつまずき分析 ◆小貫　悟・小笠原哲史 事例6 読みにつまずきのある小学4年のFさん ◆林　真理佳 事例7 書きにつまずきのある小学2年のGさん ◆岡田真美子 事例8 注意・集中につまずきのある小学4年のHさん ◆小笠原哲史 事例9 筆算での計算につまずきのある小学4年のIさん ◆飯利知恵子・名越斉子 第5章 適切な仮説に基づく支援ツール ̶ LD-SKAIPの活用法 ◆奥村智人・小笠原哲史

1,430円

LDのある子への学習指導…

本書は、第二次世界大戦後から1980年代までの、子どもから障害児を「分けない教育」実践が開始された時期及び、その方法や名称が生まれた経過を明らかにするものである。 「分けない教育」は、1950年の早期から教育雑誌などに掲載されている。特に生活指導関係の当時の書物や史料には「分けない教育」実践が多数報告されている。地域的にも広がっており、大阪府や山梨県、福島県いわき市など日本各地に「分けない教育」実践が報告されている。本書はそれらの「分けない教育」の歴史を掘り起こし、体系づけるものである。 はじめに 序章　子どもから障害児を「分けない教育」を掘り起こす 第1部　占領期から1950年代の、子どもから障害児を 「分けない教育」 第1章　占領期の、子どもから障害児を「分けない教育」 の成立 第2章　生活指導による「分けない教育」実践の成立 第2部　子どもから障害児を分ける教育の制度化 第3章　1960年代の文部省による統合教育実践成立 第4章　田中角栄内閣成立から1973年養護学校義務化 政令に至る経緯 第3部　分ける教育の場を拒絶する共同教育と共育実践 の誕生 第5章　日教組の共同教育の内容と展開 第6章　東京の共育による「分けない教育」思想と教育 実践 終章　戦後日本の、子どもから障害児を「分けない教育」 の系譜は存在した おわりに

2,200円

子どもから障害児を 「分けない教育」の戦後史 -インクル…

自閉症スペクトラムの子育て、日常にあるたくさんの「どうしたらいいの？」にアドバイスします。だけど、アドバイスを試して成功したと思ったら、新たな課題が…そんなお母さんと子どものその後の課題につながる問題もわかりやすくサポート。お母さんの日常の子育てをフォローします。

1,650円

自閉症スペクトラムの子育て…

特別支援学校の実践を参考にしながらも、小学校、中学校にある「特別支援学級」ならではの発想で展開している実践を紹介。

1,430円

特別支援学級の異学年・小集団指導のポイント…

「交流及び共同学習」は、特別支援学級と通常学級双方の子どもが「楽しみに・やりがい」を感じる活動にしたいものです。本書では、特別支援学級の子どもが自信と誇りをもって取り組み、通常学級の子どもには豊かな人間性が育まれるような交流及び共同学習をめざし、特別支援学級が通常学級の子どもを「招く交流」を提案します。そして、その取組と障害者理解教育を一体的に推進することも提案しています。

1,980円

今日からできる！小学校の交流及び共同学習…

2,640円

写真でみる障碍のある子どものための課題学習と教材教具…

意図・感情の共有や人間関係の形成に必要な「共同注意」は、いかにして成立するか。乳幼児が獲得する「共同注意」の形成までを「三項関係形成モデル」として示し、障害が重度な子どもの事例研究によって、「自分の理解」や「他者への働きかけ」「対象物の操作」の発達の筋道を示す。

3,960円

重度・重複障害児の対人相互交渉における共同注意…

このサイトのデータは 2026/02/02 20:11:54 に楽天APIから取得しました。このサイトで掲載されている情報は shopping.ago-go.org の作成者により運営されています。 価格、販売可能情報は、変更される場合があります。購入時に楽天市場店舗（www.rakuten.co.jp）に表示されている価格が、その商品の販売に適用されます。