感覚統合は、感覚と感情・脳と体をつなぐ重要な機能です。 感覚統合は、体を動かしたり、いろいろな感覚を体験する日常生活の中で発達します。 ・苦手な部分の発達を促しましょう。 ・子どもに合わせてあそびを選ぶ 　感触のちがいに気付くあそび、姿勢を保つあそび、手足を一緒に動かすあそび/ほか ・親子で楽しむ室内あそび 　触ってかんがえるあそび、揺れる乗り物あそび、バランスあそび/ほか ・環境への対応力を高める外あそび 　砂場あそび、缶ぽっくりあそび、木登りあそび/ ほか ・いまからはじめる生活の工夫

1,760円

イラスト版発達障害児の楽しくできる感覚統合…

個別最適化された国語授業を探る

1,760円

インクルーシブな国語科教育入門…

障害児の心理学を学びたい人への最初の入門書。障害児の心理・行動特性やアセスメント、指導方法などを中心に、障害児教育や障害児・者福祉の基礎も理解できる。また、現場からのレポートとして、障害児教育の具体的な取組みも紹介。 序　章　障害児・者を巡る動向 　1　障害分類と障害の捉え方 　2　障害児教育の基礎 　3　障害児・者の福祉の基礎 　第1部　理解と支援のための障害児心理学 第1章　視覚障害 　1　視覚障害とは 　2　視覚障害児の発達の様相 　3　視覚障害児の心理・行動特性 　4　視覚障害児への支援 第2章　聴覚障害 　1　聴覚障害とは 　2　聴覚障害児の心理・行動特性 　3　聴覚障害児への支援 第3章　肢体不自由 　1　肢体不自由とは 　2　肢体不自由児の心理・行動特性 　3　肢体不自由児への支援 第4章　重度・重複障害 　1　重複障害とは 　2　重度・重複障害児の心理・行動特性ー重症心身障害児を中心に 　3　重度・重複障害児への支援 第5章　病　弱 　1　病弱とは 　2　病弱児の発達の様相 　3　病弱児の心理・行動特性 　4　病弱児への支援 第6章　言語障害 　1　言語障害とは 　2　小児期の言語障害の種類と特徴 　3　言語障害児の心理・行動特性 　4　言語障害児への支援 　5　小児の言語障害の指導・支援の実施機関 第7章　知的障害 　1　知的障害とは 　2　知的障害の原因と出現率 　3　知的障害の分類 　4　知的障害児の心理・行動特性 　5　知的障害児への支援 第8章　LD・ADHD 　1　LD（学習障害）とは 　2　LDの心理・行動特性ー基礎的な学習能力の困難さ 　3　LD児への支援 　4　ADHD（注意欠陥多動性障害）とは 　5　ADHDの心理・行動特性 　6　ADHD児への支援 第9章　自閉症 　1　自閉症とは 　2　自閉症児の発達の様相 　3　自閉症児の心理・行動特性 　4　自閉症児への支援 　第2部　現場からのレポート 1小学校通常学級からのレポート 2中学校通常学級からのレポート 3小学校特別支援学級からのレポート 4中学校特別支援学級からのレポート 5小学校通級指導教室からのレポート 6中学校通級指導教室からのレポート 7特別支援学校（知的障害）からのレポート 8特別支援学校（聴覚障害）からのレポート 9特別支援学校（視覚障害）からのレポート 10特別支援学校（肢体不自由）からのレポート 11高等特別支援学校からのレポート 12特別支援教育コーディネーター（特別支援学校）からのレポート 13発達障害者支援センターからのレポート 14成人期・知的障害関係施設（通所・入所）からのレポート 15民間療育機関からのレポート 巻末資料　おもな心理検査の概略 おわりに さくいん

2,750円

障害児心理入門［第2版］…

「交流及び共同学習」は、特別支援学級と通常学級双方の子どもが「楽しみに・やりがい」を感じる活動にしたいものです。本書では、特別支援学級の子どもが自信と誇りをもって取り組み、通常学級の子どもには豊かな人間性が育まれるような交流及び共同学習をめざし、特別支援学級が通常学級の子どもを「招く交流」を提案します。そして、その取組と障害者理解教育を一体的に推進することも提案しています。

1,980円

今日からできる！小学校の交流及び共同学習…

特別支援学校の実践を参考にしながらも、小学校、中学校にある「特別支援学級」ならではの発想で展開している実践を紹介。

1,430円

特別支援学級の異学年・小集団指導のポイント…

この本では、ＡＤＨＤのあるおともだちの行動を通して、具体的にどんな障害であるのかをしょうかいしています。周りの人がＡＤＨＤのおともだちの特徴や気持ちを理解し、その人の立場になって考えることができたら、みんなも、これまで以上にくらしやすくなるでしょう。

1,980円

発達と障害を考える本（4）…

2,310円

だれでも楽しく読み書きが覚えられるひらがな・カタカナ絵枠…

特別支援教育に関する基礎知識を中心として、日本における障害児教育の歴史、インクルーシブ教育、 障害はないが特別の教育的ニーズのある子供、特別の支援を必要とする子供の教育課程および支援方法等、 特別支援教育に関する知識や知見について広く学ぶことができるように構成。 教員を目指す学生だけでなく、特別支援学校や特別支援学級、通常の学級の教諭、 養護教育等どの療育に所属している教員にも役立つ内容。 教育職員免許法、新科目の「特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解」に対応する、 特別支援教育入門テキスト。 【執筆者】 久野隆裕、芳野正昭、若松昭彦、米田 博、福井恵子、深浦順一、松山郁夫、日高茂暢、大鶴 香、中島俊思、 中村理美、若松美沙、小松原 修

2,310円

特別支援教育の基礎

思春期の発達障害の子どもを、どう支援したらよいのかーー。 幼少期・小学生時代を描いた四コマ漫画『発達障害の子るーくんとお母さんのマンガ子育て日記』の続編。 今作では、るーくんが小学生、中学生、高校生と成長してきた軌跡を紹介します。 思春期を迎えた発達障害の子への関わり方や、支援方法のヒントが満載！

1,760円

発達障害の子るーくんとお母さんのマンガ子育て日記 2…

はじめて特別支援学級の担任になったら…押さえておきたい！基礎基本。１２か月をまるごとサポート。

3,190円

はじめての特別支援学級　学級経営12か月の仕事術…

手話は目で見る美しい「ことば」。子どもといっしょにうたいながら手話に親しんでみませんか。園や学校でおなじみの７曲（新沢としひこ／作詞）を手話ソングで紹介。おなじみの歌が、美しい手話ソングになって、さらに魅力ＵＰ。

1,980円

歌でおぼえる手話ソングブック…

1,100円

すぐに役立つ！発達障害の子がいる保育園での集団づくり・ク…

２０１７年版小学校、並びに、中学校学習指導要領に初めて特別支援学級の教育課程編成規準が示されたことを受け、全項目を新たに書き起こす形で、まとめた新訂版。

2,046円

特別支援学級はじめの一歩まずは押さえたい100のポイント…

特別支援教育／保育の基礎知識を総合的に網羅。歴史的経緯を振り返るとともに、個別の教育支援計画や基礎的環境整備を具体的に解説した。教育・保育現場の事例を用い順序立てて学べる演習問題を、各章末に設けている。 第1章　特別支援教育・障がい児保育入門 第2章　特別支援教育・障がい児保育の理念と形態 第3章　特別支援教育・障がい児保育の現状と課題 第4章　わが国の特別支援教育・障がい児保育の歴史 第5章　肢体不自由児の理解と援助 第6章　視覚・聴覚障がい児等の理解と援助 第7章　知的障がい児の理解と援助 第8章　言語障がい児の理解と援助 第9章　発達障がい児の理解と援助 第10章　「気になる子ども」の理解と援助 第11章　外国籍や貧困を背景とした子どもの教育・保育 第12章　特別支援教育・障がい児保育の実践例と対応 第13章　病気の子どもの理解と支援ー子どもや保護者に寄り添う教育・保育とはー 第14章　幼稚園・保育所・認定こども園と小学校との接続

2,530円

実践にいかす 特別支援教育・障がい児保育の理論と支援…

保護者の１５の不安・疑問にていねいにこたえる。理解を助けるまんがつき。自閉症スペクトラム障害、ＡＤＨＤ、ＬＤ…診断がついていてもいなくても、近い例がきっと見つかる。各記事おしまいの「チェック！」で重要ポイントを確認できる。巻末資料集ほか豊富な図表、Ｃｏｌｕｍｎで特別支援教育と支援制度、相談窓口がわかる。

2,750円

「発達障害？」と悩む保護者のための気になる子の就学準備…

気になる子の保護者と信頼関係を築きたい教師のための一冊。よくある場面での対応を成功させるためにやっておくべき準備や、配慮が必要な場面やトラブルが起きてしまったときの対応方法を紹介。1年間に見通しをもって保護者と向き合えるようになる。

1,980円

小学校教師のための　気になる子の保護者対応…

■ベテラン支援者が教える　発達障害の「相談・支援」「かかわり」のコツ■ 　発達障害のある子への支援は教育、保育、福祉分野と多岐に渡りますが、 　本人理解やコミュニケーションの取り方、かかわり方といった 専門的な支援を学ぶ機会はほとんどないのが現状です。 本書では、発達障害者支援のエキスパートが支援に求められるキホン52を エピソードを踏まえて具体的に解説します。 【本書の目次】 　☆困っているのは誰？ 　☆本人は「わかっちゃいるけどやめられない」 　☆当たり前のことほど理解が難しい 　☆「ルール」は守る。「マナー」を守ることは難しい 　☆ちょっとの応用が難しい 　☆いろんなタイミングがつかみにくい 　☆会話の「キャッチボール」ではなく、「ドッヂボール」になってしまう 　☆休み時間の方に注目してみる 　☆ただ「様子をみましょう」はいけません！　　　など （出版社より） 　発達障害のある子とかかわる学校や幼稚園、保育所の先生、福祉の相談員・支援員 　に向けた、支援の「キホン」とうまくいく「コツ」がわかる一冊です。

1,760円

発達障害のある子の相談・支援のキホン52…

聾学校に勤める聴覚障害教員が，自身の体験も踏まえて日常生活上のさまざまなバリアを豊富なイラストとともに解説しながら，聴覚障害児の「9歳の壁」の実態を具体的に紹介，「口話法」と「手話法」を同時に視野に入れた聴覚障害教育の必要性を説く。現在の聴覚障害教育の重要課題に応える，「新しい聴覚障害教育」の提言。 ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808

2,530円

聴覚障害教育 これまでとこれから…

発達が気になる子を支援する、全ての先生方へ。 登校時、集団生活、一斉授業、食事…様々な学校場面で使える言葉かけが満載！ 学習からコミュニケーションまで、学校生活の基盤となる支援ノウハウをわかりやすく解説します！ 友だち同士の関係性って、どう教えるの？ ルールって、どう伝えたら良い？ 立ち歩きがある子への手立ては？ 学習で自信をなくしている子は、どう前向きになる？ そんな言語化が難しい支援ノウハウも、丁寧に解説。 子どもに寄り添いながらも、子どものための具体的手立てが丁寧に解説する一冊です。 本書の言葉かけで、教師も子どももポジティブになる支援を実現します！

2,090円

発達が気になる子の「できた！」を引き出す　教師の言葉かけ…

1,760円

ディスレクシアでも大丈夫！…

◆本書の概要ーー「はじめに」より 　本書の目的は、現象学の立場から、身体とは何かを見直し、その考え方を障害のある人たちのための教育やリハビリテーション、福祉に活かすことにあります。そして、最終的に、現象学に生態学的心理学を加味した「生態学的現象学」の観点に立った教育学を提案したいと思います。 　・・・・・・［近代自然科学の身体観の］その問題点とは、・・・・・・要素還元主義と物心二元論です。そこで、望ましい教育とリハビリテーションのあり方を考えるには、身体観から抜本的に考え方を変更しなければならない・・・・・・。そして身体観の変更は、同時に治療や訓練や教育のあり方を問い直すことでもあり、それは、専門家と当事者である子どもや保護者との関係をも問い直すことでもあります。身体観の問い直しは、治療や教育の問い直し、最終的に社会的関係の問い直しにつながっていきます。 　生態心理学における「生態学的（エコロジカル）」とは・・・・・・、生き物の活動をつねにその棲み家（ニッチ）との相互作用の中で捉えようとする立場のことを言います。・・・・・・この立場は、知覚し運動して世界を生きている主体としての当事者の視点をとり、人間のあらゆる能力は環境と身体的主体のマッチングにおいて成立するという考え方を徹底して追求します。障害のある子どもや人たちのリハビリや教育には、この生態学的な視点と、本人の経験に基づく現象学的なものの見方が有効だと思います。・・・・・・これと結びついてさらに強調したいことは、当事者自身が自分の障害を把握し、自分でそれへの対処法を作り出していくことの重要性です。（本書「はじめにーーなぜ身体を見直す必要があるのか」より一部引用） 　はじめに　なぜ身体を見直す必要があるのか 　　哲学者の特別支援教育との出会い 　　治療ではなく発達を 　　訓練とリハビリの問題点 　　近代科学による身体観 　　近代科学的身体観の問題 【理論編】 　第一章　現象学的身体論 　　現象学とは何か 　　主体としての身体 　　実存としての身体 　　意味とは何か 　　志向性とアフォーダンス 　　意味と行為 　第二章　発達とは何か 　　人間の発達とケイパビリティ 　　ケイパビリティの開発としての福祉と教育 　　発達の基準 　　発達とは何か 　　ピアジェへの批判（1）：発達と文化 　　ピアジェへの批判（2）：どこに向かった発達なのか 　　ピアジェへの批判（3）：教育における人間関係 　　生態学的な発達論へ 　　発達と自律性 　第三章　表現としての身体から当事者の参加へ 　　コミュニケーション能力の意義 　　治療と教育 　　教育のユニバーサルデザイン 　　教育のユニバーサル化と子どもからの発言 　　当事者の参加と自己表現 　　ルールではなく身体表現から始める 　　介在された表現へ 【実践編】 　第四章　脳性まひの現象学 　　脳性まひの訓練の問題 　　動作と身体図式 　　身体図式と意図 　　意図的な行為と観察 　　身体図式の修正としてのリハビリ 　　熊谷の経験 　　コミュニケーションの支援とは何か：稲原美苗の場合 　第五章　自閉症の現象学 　　綾屋の問題提起と当事者研究 　　自閉症スペクトラムの定義 　　自閉症の中核的な特徴とは何か（1）：心の理論説の問題 　　自閉症の中核的な特徴とは何か（2）：バロン＝コーエンの変化 　　綾屋の当事者研究（1）：自閉症スペクトラムの知覚と意図の現象学 　　綾屋の当事者研究（2）：自閉症スペクトラムの自己の現象学 　　自閉症の本質と当事者研究 　　当事者の声 　　東田直樹の自己表現 　第六章　インクルージョンと当事者研究 　　なぜ、私は障害に関心を持ち続けるのか？ 　　障害者に対する不公平（1）：インクルージョン 　　障害者に対する不公平（2）：個別化した平等 　　教育の平等 　　当事者研究の重要性、生態学的現象学の意義

2,530円

現象学的身体論と特別支援教育…

笑顔輝いて、チャイルドハウス・ゆうゆうでのとりくみ。

1,760円

生活とあそびで育つ子どもたち…

LDのある子の実態把握から具体的な指導につなぐまでを事例を通して解説する。 支援ツール「LD-SKAIP」の活用法も紹介。 発達障害・特別支援がわかるシリーズ、最新巻！ C O N T E N T S 第1章 適切な仮説に基づく学習指導とは何か ◆小貫　悟 第2章 質問紙形式のスクリーニングによる実態把握 総説　 質問紙形式のスクリーニングに基づく支援の実際 ◆奥村智人 事例1 視覚認知に弱さのある小学2年のAさん ◆奥村智人 事例2 社会性に困難さのある小学5年のBさん ◆山下公司 第3章 流暢さと正確さに基づく支援の実際 総説　 読み・書き・算数の処理と検査について ◆奥村智人・西岡有香 事例3 音読で逐次読みになる小学3年のCさん ◆西岡有香 事例4 計算と文章問題が苦手な小学5年のDさん ◆増本利信 事例5 書字の正確性に弱さのある小学4年のEさん ◆三浦朋子 第4章 つまずき分析に基づく支援の実際 総説　 指導領域・指導目標の設定のためのつまずき分析 ◆小貫　悟・小笠原哲史 事例6 読みにつまずきのある小学4年のFさん ◆林　真理佳 事例7 書きにつまずきのある小学2年のGさん ◆岡田真美子 事例8 注意・集中につまずきのある小学4年のHさん ◆小笠原哲史 事例9 筆算での計算につまずきのある小学4年のIさん ◆飯利知恵子・名越斉子 第5章 適切な仮説に基づく支援ツール ̶ LD-SKAIPの活用法 ◆奥村智人・小笠原哲史

1,430円

LDのある子への学習指導…

家族・教師・専門家がそれぞれの知識や専門性を活かして連携するために。場面緘黙児は非常に多様な状態を示し、症状の背景要因も千差万別であるため、さまざまな専門領域による支援法の模索や研究、そして連携が必要である。本書は、場面緘黙における最新の海外研究結果を踏まえ、最も効果的な支援の方向性を示した。

3,960円

場面緘黙支援の最前線…

3,080円

もっと身近なものを教材に！！100均で楽しく教材づくり…

なぜ知的障害のある子どものインクルージョンが進まないのか。その要因を個人主義に見いだし、特別支援学校におけるフィールドワークと教室談話分析を通して、知識社会における教育と学校の在り方を探求する。知的障害教育の歴史と現状、思想や制度、学際的な理論や社会問題を大胆に結び合わす書。 第1部　知的障害のある子どもを含むインクルーシブ教育の可能性 第1章　知的障害のある子どものアカデミックな教育課程へのインクルージョン：アメリカの知的障害教育の動向から 　アメリカにおける障害のある子どもの教育 　知的障害のある子どものインクルージョンの実態 　新自由主義と結びついたインクルーシブ教育の特徴と問題 第2章　知的障害教育の専門性を強調する立場：日本の知的障害教育制度と歴史から 　日本の知的障害教育の制度的枠組み 　日本の知的障害教育の背景 　専門性を強調する日本の知的障害教育の意義と問題 第3章　知的障害教育の根本的問題 　日米の知的障害教育の差異と共通性 　個人主義の特徴 　知的障害教育への問題提起 第4章　個人主義から社会文化的アプローチへ 　学習と障害を社会的概念として捉える 　社会文化的アプローチの教授学習論 　社会文化的アプローチから子どもの学習を捉える意義 　社会文化的アプローチによる学習論への転換 第2部　授業における知的障害のある子どもの学習を問い直す 第5章　本書における授業研究の方法 　分析方法 　協力校とデータ 　研究の全体像と各章の目的 第6章　知的障害のある子どもの学習の可能性 　知的障害のある生徒Cの文章理解の学習過程を分析するための方法 　生徒Cの読み方の変化と教師の教授の特徴 　知的障害のある子どもの創造的な学習 第7章　子どもの自然な差異は学習にどのように影響するか 　複雑な特徴を持つ生徒Bのお金の支払い学習の過程を分析するための方法 　生徒Bの複雑な特徴と学習の関係 　子どもの特徴は回り道の学習を生じさせる 第8章　授業の構造は子どもの学習にどのように影響するか 　生活の授業の構造が子どもの参加に及ぼす影響を分析するための方法 　6タイプの授業の構造とその影響 　構造と子どもの参加の関係 第9章　授業における子どもと環境と構造の動的変化 　子どもの授業参加の仕方の変化を分析するための方法 　2名の司会者が教室談話を主導するようになる過程 　集団的活動の動的変化として生じる子どもの授業参加 第3部　子どもの学習を中心とする学校と社会へ 第10章　新しい時代の知的障害教育へ 　知識社会と知的障害教育 　授業を問い直す 　学校教育改革への示唆

6,820円

子どもの学習を問い直す…

『発達障害の子とハッピーに暮らすヒント』の２冊目。第１部では、前の本でも触れている「不登校」や「診断」についてより詳しく書きました。また思春期ならではのできごととしてバイク事故と高校中退について書きました。第２部では、わが家で子どものころからこんなことをしてきてよかったということを、エピソードを交えながらご紹介しています。

1,650円

発達障害の子が働くおとなになるヒント…

○月刊誌「発達教育」の人気連載を単行本化 　公益社団法人発達協会が毎月発行する「発達教育」連載の「あなたの子育て相談室」は、発達が気になる子の保護者からのリアルな子育ての悩み・相談に、心理職や言語聴覚の専門家がかかわりや支援のコツをアドバイスする人気のコーナーです。 　本書はこの連載をもとに、幼児や就学児に関する幅広いお悩みに答えるQ&Aをまとめました。 ○50項目のQ＆Aでお悩みにわかりやすく答える 　数多くの子育て相談を7つ（生活、行動、感情、社会性、言葉、トラブル、特性・こだわり）に再編し、よくある場面やお悩みをQ&A方式で収載しました。気になるところだけ読むことも、1つの分類を重点的に読み、取り組んでいくことも可能です。 ○幼児、小学生から中学生、高校生までカバー 　就学前の幼児や小学生をメインに、幅広い層の子育てのお悩みを取り上げています。ご家庭におけるかかわり方やコミュニケーションの取り方、また、学校における支援や指導ポイントとしてもご活用いただけます。 【主な目次】 第1章　発達が気になる子の子育て 第2章　発達が気になる子のお悩み相談Q&A （生活） 　Q1　登園時や外出時に歩いてくれません。（保育園・4歳児） 　Q2　座って聞くことができず、集団生活が難しいです。（幼稚園・4歳児） 　Q3　なわとびやボール遊びができない子に、どこまで求求めるか？（保育園・5歳児） 　Q4　親の前では何もやろうとせず、言うことも聞きません。（幼稚園・5歳児） 　Q5　週末に、家で時間を持て余してしまいます。（保育園・5歳児） 　Q6　学校に忘れ物が多く、注意しても直りません。（小学校・1年生） 　Q7　トイレに行くことを、とても嫌がります。（小学校・特別支援学級・5年生） 　Q8　部屋や机の片づけが全くできません。（小学校・5年生） 　Q9　つば吐きなどの不潔な行為をやめさせるには。（小学校・特別支援学級・5年生） 　Q10　極端に勉強が苦手、かつ不器用な子の進路選択。（中学校・1年生）　など 　（行動）（感情）（社会性）（言葉）（トラブル）（特性・こだわり）分野の合計50項目 【著者情報】 （編集） 公益社団法人発達協会：1982年4月から（社）発達協会（正式名称：社団法人精神発達障害指導教育協会）として法人化され、これまで40年にわたり発達にハンディキャップを持つ人たちの支援活動を行う。現在は、公益社団法人として1医療事業、2療育事業、3啓発事業を中心に発達障害全般の支援を行っている。 （執筆代表） 　湯汲英史：発達協会常務理事、早稲田大学非常勤講師、言語聴覚士、公認心理師、精神保健福祉士　　　　　　　　 第1章　発達が気になる子の子育て 第2章　発達が気になる子のお悩み相談QA 　・生活 　・行動 　・感情 　・社会性 　・言葉 　・トラブル 　・特性・こだわり

2,200円

発達が気になる子の子育てお悩み相談Q＆A…

1998年7月全面改訂（改訂第4版）されました。 検査場面の写真も随所に取り入れ、旧版に比べてわかりやすくなっています。 はじめに 第1部　総論 　第1章　理論的枠組み 　第2章　記号形式ー指示内容関係 　第3章　ノーマルデータ 　第4章　症状分類 第2部　検査の実施手続き 　第5章　検査の一般的手続き 　第6章　実物・事物はめ板を用いた検査 　第7章　単語検査（絵カード） 　第8章　語連鎖検査 　第9章　基礎的プロセス 　第10章　コミュニケーション態度 　第11章　サマリーの記入方法 　第12章　質問紙（問診票） 第3部　「検査結果と評価のまとめ」の記入方法 　第13章　評価とは？ 　第14章　検査結果と評価のまとめの記入 第4部　ケーススタディ 　第15章　A群　音声受信未習得 　第16章　T群　音声発信未習得 　第17章　B群　音声発信困難 　第18章　C群　生活年齢に比し遅れ 第5部　予後について 　第19章　予後について

4,950円

国リハ式＜SS法＞言語発達遅滞検査マニュアル(改訂第4版…

＜＜　発達が気になる子のタブレットの使い方、支援への活かし方がよくわかる！　＞＞ ●児童生徒1人1台タブレット配置へ● 文部科学省のGIGAスクール構想の下、小中学校・特別支援学校等の児童・生徒に、1人1台のタブレットが配置されました。本書は、発達に配慮が必要な子どもに対して、どのような活用法があるのかを具体的に伝えます。 ●子どもにあわせた基本設定が大切！● 興味本位で次々に画面を変えてしまったり、手指操作がむずかしい子どもなど、さまざまな子どもがいます。そこで便利なのがアクセシビリティです。子どもにあわせたアクセシビリティの基本設定の仕方を詳しく解説します！ ●合理的配慮や自立課題に使える！● 合理的配慮や自立課題に使えるさまざまなアプリがあります。本書では、子どもの実態にあわせて、写真やメモアプリを工夫した合理的配慮の方法、自立課題として楽しく学べるさまざまアプリを紹介しています。 子どものレベルにあわせた課題づくりも、動画を交えて紹介しています！ 【主な目次】 第1章　ICTの活用とは 　第1節　合理的配慮とICT／第2節　特別支援教育で活用できる機器 第2章　iPadの設定1~子どもが使う前に行いたい基本設定 　〇基本を押さえよう 　第1節　画面の設定／第2節　タイマーの設定／第3節　タッチスクリーンの設定／第4節　音声ガイドの設定 第3章　iPadの設定2~運動機能や視覚障害がある人への具体的な設定 　第1節　キーボードが使えない子ども／第2節　マウスが使えない子ども／第3節　視力に弱さがある子ども 第4章　アプリを活用した合理的配慮のヒント 　第1節　読むことが苦手な子ども／第2節　書くことが苦手な子ども／第3節　話すことが苦手な子ども／第4節　計算が苦手な子ども 第5章　自立課題に役立つアイデア 　第1節　数の理解／第2節　言葉の理解 第6章　自立課題に使えるアプリ 　第1節　数の理解／第2節　色や形、空間の理解／第3節　比較・時計／第4節　言葉の理解／第5節　文章／生活関連で使えるアプリや機能 【著者情報】 編著者：鴨下賢一　（かもした・けんいち） 株式会社児童発達支援協会代表取締役 専門分野 作業療法 職歴 1989年　静岡医療福祉センター入職 1993年　静岡県立こども病院へ入職 2019年　現職 資格等 作業療法士／専門作業療法士／日本作業療法士協会（生活環境支援推進室委員）/日本発達系作業療法学会（副会長）/福津市教育委員会教育支援委員会（学識経験者）/社会福祉法人悠信福祉会虹の森保育園（理事・発達アドバイザー）/社会福祉法人巖松福祉会ひかり幼育園（発達アドバイザー）／株式会社デジリハアドバイザー等 第1章　ICTの活用とは 第2章　iPadの設定1~子どもが使う前に行いたい基本設定 第3章　iPadの設定2~運動機能や視覚障害がある人への具体的な設定 第4章　アプリを活用した合理的配慮のヒント 第5章　自立課題に役立つアイデア 第6章　自立課題に使えるアプリ

2,420円

教室でできる　タブレットを活用した合理的配慮・自立課題…

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