この本では、ルイ・ブライユとはどういう人なのか、いつ点字を考案したのか、どうやって点字が広がっていったのかなどについて、紹介していきます。また、日本の点字はブライユの点字とどう関係しているのか、日本で点字をつくって広めた石川倉次たちについても紹介していきます。

3,960円

ルイ・ブライユと点字をつくった人びと…

自分の時間を大切にするために。オンラインでできるライフスキルトレーニング、動作法、ムーブメント教育、日本でも実践可能な海外のインクルーシブ教育での環境設定など、家庭や学校でできるリラクセーションプログラムを紹介。

2,200円

かんたんにできる 発達障害のある子どものリラクセーション…

身近な材料で作れる！！見方を変えたらヒントが見つかる。発達段階ごとにつけていきたい力を系統的に整理した、「キャリア発達段階表」と「キャリア学習プログラム」付き！！学校で！家庭で！使える教材１２５例。授業や学校生活のなかから生まれた教材だからわかりやすい！すぐ使える！アイデアが満載！！

1,650円

特別支援教育簡単手作り教材BOOK…

2,200円

自閉症の人の人間力を育てる…

日常的にＩＣＴ機器を使って、子どもたちと関わりながら、子どもの学び・生活の選択肢を広げていく実践を紹介。個に応じた活用から小集団授業での活用まで豊富な事例を収録。この１冊から、将来のための新しい一歩がはじまる！

1,320円

ICT活用新しいはじめの一歩…

特別な教育的ニーズのある子どもの日常よく見かける行動から〈幼児向け〉，〈対人関係〉，〈問題行動〉，〈学習〉，〈家庭生活〉の順に，支援の実際をとおして，行動に変容をもたらす理論に裏打ちされた，エビデンスに基づいた支援方法を紹介する実践的な入門書。

2,750円

こんな子どもに出会ったら…

障がい青年に高等教育保障とゆたかな生涯教育をさらに！長年取り組んできた専攻科づくり運動・実践。

2,200円

障がい青年の学校から社会への移行期の学び…

既存の『改訂版ソーシャルスキルトレーニング絵カード指導事例集』の姉妹版です。 幼年版4〜8と小学生版の指導例を対話形式で具体的に説明し、カード毎に指導ポイントを掲載しています。 「指導者が声色を変えて読み上げる」「アクトボイスペンで音声を再生する」などの活用法や、指導の際の細やかな留意点を紹介しています。 「対象絵カード」 連続絵カード　幼年版4・5・6・7・8 連続絵カード　小学生低学年版1・2 連続絵カード　小学生中学年版1・2 連続絵カード　小学生高学年版1・2 はじめに 1．連続絵カード　幼年版4　対人理解1（言動と反応の対比） 2．連続絵カード　幼年版5　対人理解2（言動と反応の対比） 3．連続絵カード　幼年版6　場面状況の理解（言動と反応の対比） 4．連続絵カード　幼年版7　ルールやマナーの理解（言動と反応の対比） 5．連続絵カード　幼年版8　言動のコントロール（言動と反応の対比） 6．連続絵カード　小学生低学年版1　言動と反応の対比 7．連続絵カード　小学生低学年版2　言動と反応の対比 8．連続絵カード　小学生中学年版1　言動と反応の対比 9．連続絵カード　小学生中学年版2　言動と反応の対比 10．連続絵カード　小学生高学年版1　言動と反応の対比 11．連続絵カード　小学生高学年版2　言動と反応の対比 巻末付録 場面分類

2,860円

一緒に考え、一緒に見つける！ ソーシャルスキルトレーニン…

どの子にもデコボコがある、その子らしく、ゆっくり育てよう。

1,540円

子どものこころとことばの育ち…

聾学校に勤める聴覚障害教員が，自身の体験も踏まえて日常生活上のさまざまなバリアを豊富なイラストとともに解説しながら，聴覚障害児の「9歳の壁」の実態を具体的に紹介，「口話法」と「手話法」を同時に視野に入れた聴覚障害教育の必要性を説く。現在の聴覚障害教育の重要課題に応える，「新しい聴覚障害教育」の提言。 ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808

2,530円

聴覚障害教育 これまでとこれから…

筆者が院内学級の教師として、赤鼻のピエロとして関わるなかで、笑顔を取り戻し、治療に向かう意欲を高めていく子供達。その経験を基に、子供との接し方や保護者・家族との関わり方、院内学級の必要性、（院内外に関わらず）教育の重要性などについて語る。

1,540円

あかはなそえじ先生のひとりじゃないよ…

困った行動には理由がある。作業療法士の視点に学ぶ発達障害児支援。

1,320円

学童保育に作業療法士がやって来た…

見るためには視力も必要ですが、目の機能や脳機能とのかかわり、複雑な情報処理が正確にすばやく行われる必要があります。そこで、本書では、視力に問題がない子どもたちを含め、さまざまな「見えにくさ」のある子どもに対応した支援を広げたいと企画されました。「見る力が弱い子ども」を理解して支援を行うために必要な理論から実践までの幅広い内容をまとめました。コラムでは、視覚発達支援にかかわる専門的な最新研究についても紹介しています。

2,926円

学習につまづく子どもの見る力…

障害児教育において、教師は基礎理論だけでなく、実践体験の中からより多くの事柄を学び取る姿勢が重要である。本書は、特別支援学校における重度・重複障害児の教育を理論と実践の両面から基礎的・基本的事項を平易に解説した新学習指導要領準拠版で第4版刊行。 第1編　重度・重複障害児の理解 第1章　肢体不自由児の特性と指導 第2章　重度・重複障害児の特性と指導 第3章　重複障害児の教育課程と自立活動の指導 第4章　医療的ケアと訪問教育の指導 第2編　重度・重複障害児の指導 第5章　脳性まひ児の指導例 第6章　難治てんかん児の指導例 第7章　進行性筋ジストロフィー症児の指導例 第8章　在宅訪問教育児の指導例 第9章　医療的ケア児の指導例

2,640円

特別支援学校における重度・重複障害児の教育…

言葉と文化の壁にぶつかって、言葉やコミュニケーションと格闘してきたコーダ（ＣＯＤＡ＝ろうの親をもつ聞こえる子ども）が、半生を通して考えてきた手話通訳論。

1,760円

Noricoda波瀾万丈

2,200円

手話で必見！医療のすべて（特定健康診査・特定保健指導編）…

保育現場や家庭ですぐ役立つノウハウから政府や自治体の制度政策まで。 これ1冊で「発達支援」のすべてがわかる！ 障害のある子どもが生きづらい社会は「マジョリティ」にとっても生きづらい社会です。 障害のあるなしに関わらず、すべての子どもの豊かな育ちを保障するために、 「発達」と「発達障害」について、「発達支援」や「インクルーシブ教育」について、 基本的な知識とノウハウをわかりやすくカバーしています。 現場の保育士や園長先生はもちろん、子育て中のお母さん・お父さん、 そして多様性を志向する現代社会に生きるすべての人に読んでほしいと思います。

1,999円

「発達支援」基本のき…

1章 特別支援が必要な子の「感覚」を知る 2章 特別支援が必要な子に配慮した教師のマネジネント 3章 特別支援が必要な子を学級集団に巻き込む授業設計 4章 体つくり運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 5章 マット運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 6章 鉄棒運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 7章 跳び箱運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 8章 陸上運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 9章 水 泳:苦手兆候と克服する指導ポイント 10章 ボール運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 11章 表現運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 12章 縄跳び運動:苦手兆候と克服する指導ポイント 13章 ソーシャルスキルの指導 14章 体育授業に生かす感覚統合チェックリスト

2,530円

発達障害児を救う体育指導…

2,420円

ソーシャルスキル「柔軟性」アップ編…

レッスン中の「自己刺激や衝動、こだわり」などの問題行動には、どう対処するのが望ましいのでしょうか？ 本書は、自己刺激行動と問題行動を分類し、教育にどのように生かすのかに焦点を当てた一冊です。「この子の教育を諦めない」ための対処法を、著者自身が生徒を教える中で見出しました。「教師の一方的なペースで進めず、生徒の行為に振り回されず、問題行動を上手く利用して教育を進める」ための具体的なレッスン例を丁寧に紹介しています。著者は「教育は、決して無理ではありません」と、はっきり述べています。

2,090円

RPM で自己刺激行動と問題行動に対処する…

「障害児だと思われていますが 私はいっぱいいろんなことを わかっています - ゆな」 「しんどい思いをしたことも 伝えてくれてありがとう - 京子先生」 沖縄に移住してきた中学3年の少女・ゆなと、 支援クラス担任・京子先生の一年の交流の記録。 インクルーシブな社会へ向けて必読の一冊。 ●私たちも推薦します どんなに障害が重くても心の中には言葉があり、それを伝える方法も介助者と一緒なら見つけることができることを知ってもらえたらと思います。 ーNPO法人こつこつ理事　里見英則 交換日記を通して教師がゆなさんの思いを理解し、応答し続け、ゆなさんの意志と学校の支援のズレの修正をその都度行ったことも本ケースから得られる重要な示唆であり、学校が生徒を権利主体と捉えたことも貴重な実践と言えます。 ー 琉球大学大学院教授　岸本琴恵 由菜さんの中には話したいことが溢れています。その日の出来事で嬉しくなったりしんどい気持ちを抱えたり、照れたりする年頃の女の子です。きっと聞いて欲しい話がたくさんあると思います。 一言語聴覚士　新里彩 由菜ちゃんがスマホを異様に早く画面をスクロールダウンし画像を閲覧、興味あるところは再度閲覧しているのを目撃し、「由菜ちゃん画像あるいは色に関しての識別能力がメッチャ高いで」って話しました。 一元ダイキン工業（株）子会社代表取締役 　吉田雅一 由菜の行動を通し一般的に「知的障害児」と呼ばれる子供達は本当に知的障害なのかと考えさせられました。 ー由菜の祖父　松尾静晴 私はゆなちゃんのおかげで色々なことを学ぶことが出来ました。人生でゆなちゃんに出会えて本当に良かったです。 一小学生時代の同級生　ここね はじめに 由菜についてーゆなのトリセツ 四月　 京子先生との出会い 〈コラム〉こんにちは。ゆなです。 五月　 「ゆな」と「ゆーちゃん」と「ゆいゆい」 〈コラム〉感動症はしんどい 六月　 一緒に幸せに 〈コラム〉障害というものは 【寄稿】由菜ちゃんは生まれる前から知ってた／吉田雅一（元　ダイキン工業（株）子会社代表取締役） 七月　 お父さんとのこと 〈コラム〉「いい人」 【寄稿】知的障害って何？／松尾静晴（由菜の祖父） 八月　 いっぱい頑張りたい 〈コラム〉社会と障害者 九月　 叶わない恋 〈コラム〉私の友達 【寄稿】世界に一人の友達／ここね（小学生時代の同級生） 十月　 インクルーシブ教育って素敵 〈コラム〉障害児も健常児も一緒に 十一月　 新築祝いとヤギ汁 〈コラム〉優しい沖縄 【寄稿】とてもすてきな水曜日に／新里彩（放課後等デイサービスぎんばるの海　言語聴覚士） 十二月　 修学旅行はじんじんしました 〈コラム〉強度行動障害 一月　 もんじゃ焼きみたいな家族 〈コラム〉人として扱って 【寄稿】思い込みと見た目をこえて／里見英則（NPO法人こつこつ　理事） 二月　 「出会いの輝き」 〈コラム〉「社会に出る」って？ 三月　 じゃあねバイバイ 〈コラム〉京子先生と過ごした日々 【寄稿】インクルーシブ社会への誘い／岸本琴恵（琉球大学大学院教授）　 おわりに

1,320円

私の話を聞いてください…

3,080円

特別支援教育の授業の理論と実践　通常学校編…

「できるお仕事」より「やってみたいお仕事」を探しませんか？この１冊が「やりたいこと」探しのハローワーク。

2,420円

発達障害の子どもたちのためのお仕事図鑑…

「パン【も】買った／返事【も】しない」「勉強した【が】不合格だった／野球もする【が】水泳もする」。聴覚障害教育現場では日本語指導の難しさ，中でも特に助詞の使い分けの指導の難しさが在る。生活言語から学習言語への移行をめざし，本書では副助詞や接続助詞を中心に（接続詞も加え），それらの手話表現を考える。 ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 　　　はしがき 　　　推薦のことば 　　　聴覚障害児教育に携わる方々へ 　　　編集にあたっての「方針」 9章　「並列」や「添加」に関わって 10章　「比較」や「程度」に関わって 11章　「限定」や「強調」に関わって 12章　「順接」や「継起」に関わって 13章　「逆接」に関わって 14章　「言い換え」や「転換」に関わって 　　　副助詞，接続助詞，接続詞が適切に使えるかな？ 　　　引用・参考文献 　　　手話イラスト名検索 　　　あとがき

2,530円

助詞の使い分けとその手話表現　第2巻…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した詩・物語・説明文教材、ことば・文法教材の問題などを掲載。 ・長い文章の読解問題の場合は、読みとりやすいように、問題文を二つなどに区切って、短い文章から読み取れるよう配慮。 ・読解のワークシートは、設問の中で着目すべき言葉に傍線（サイドライン）を記載。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,640円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる読…

「行動問題」が減らない、変わらない…支援計画がたてられない…「行動」のきっかけまではわかったけど…応用行動分析を理解したつもりだったのに、「どうもうまくいかない…」というあなたに第一線の実践者が教える、明日からの支援を変える秘訣！「好みを利用する」「行動問題の生じていない状況を利用する」「選択機会を入れる」「上手に褒める」「先手を打つ」「物理的な環境を変える」「高頻度で行われる行動レパートリーを利用する」「スモールステップ」の８つの視点。

2,200円

発達障害のある子のABAケーススタディ…

児童精神科医が臨床で携わった多くの症例から子どもの発達障害を捉えなおし、一人ひとりの「生きづらさ」を理解し支援のあり方を考える一冊。自閉スペクトラム症やADHDの特徴を表す見かけの行動から間違った投薬が行われ、“病”がかえって悪化することも見受けられます。本書ではそれぞれの「症例」から子どもたちの最善の成長と治療を考え、さまざまな処方箋を提示します。

2,640円

就学前 発達障害が映す子どもたち（1）…

「発達障害児は発達特性児」 神様以外は誰でも発達障害を持っています。完璧な人などいません。 子どもによって違いがあるとすれば、それぞれの脳の発達に特性があるのです。 その特性を見つけ、その子に合った働きをすれば、必ず天才性を発揮するようになります。 6000家族以上の発達障害の改善に取り組むなか確立してきたノウハウを紹介するとともに、 世界的な脳神経外科医である篠浦氏による脳科学の観点から見た発達障害の原因について迫ります。 また篠浦氏が体系化した「脳タイプ診断」で親の脳タイプを割り出し、親として子どもにどう対すればいいのか紹介します。 お子さんの可能性を信じ、愛すること！ それが何よりたいせつなことです。 プロローグ　こどもがビックリするほど変わる！ 1章　「発達障害は改善しない」を覆した親子の感動物語 2章　発達障害の改善を促す10のポイントーー脳科学の視点 3章　EES発達検査表で客観的に分析でき、わが子の特性を伸ばせる 4章　脳タイプがわかると発達障害の改善が加速！ 5章　脳科学から見た発達障害の原因

1,540円

発達障害を改善するメカニズムがわかった！…

自閉症くんの母歴９年！その時、どうした？ことばの遅れに気づいた時、集団行動ができない時、パニックをおこした時、発達障害を疑った時。希望を持つ日もあれば、どん底まで落ちる日もあるー。母の心の内もセキララ告白。

1,210円

自閉症くんの母、やってます…

本書は小・中学校の教職課程の必修科目「特別支援教育」に対応するテキストです。小・中学校の教室（とくに通常の学級）をイメージして、子どもの理解と支援・配慮についてわかりやすく実際に役立つように解説します。また、教育思想、歴史などに学びながら、公教育の中に位置付けられた特別支援教育への理解を深めます。現職の先生方にとっても、多様な子どもたち一人ひとりにかかわる際に必要な知見がここにあります。 まえがき このテキストの使い方（教職課程コアカリキュラムとの対応） 表記について 第1章　特別ではない特別支援教育 　1 小・中学校の教室は 　2 育ち合いの学級経営 　3 特別支援教育の理念と特別支援教育を支える仕組み 　4 学習指導要領 　5 特別支援学校，特別支援学級，通級による指導，教育課程 　コラム1 教職を目指す仲間のみなさんへ 第2章　特別なニーズのある子どもの理解⑴発達の遅れと障害 　1 知的障害 　2 発達障害1自閉スペクトラム症（Autism Spectrum Disorder：ASD) 　3 発達障害2注意欠如・多動症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder：ADHD) 　4 発達障害3学習障害（Learning Disabilities：LD）〔限局性学習症（Specific Learning Disorder：SLD）〕 　5 発達障害4発達性協調運動症（Developmental Coordination Disorder：DCD) 　コラム2 私はみんなとちがう 第3章　特別なニーズのある子どもの理解⑵他の障害とその他のニーズ 　1 視覚障害 　2 聴覚障害 　3 肢体不自由 　4 病弱・身体虚弱 　5 情緒障害 　6 言語障害 　7 その他の特別な教育的ニーズのある子どもたち 　コラム3 未来の教師に向けて，保護者からの願い 第4章　学校・家庭・地域・福祉・医療等との連携 　1 家族と協同して子どもを育てる 　2 地域や福祉と連携して子どもを育てる 　3 医療と連携して子どもを育てる 　4 早期から子どもを支援する 　5 学校卒業後まで連続して支援する 　コラム4 映画で感じる発達障害者の豊かな世界と可能性 第5章　人権としての特別支援教育 　1 子どもの発達と子どもの権利ーー思想から条約へ 　2 特別支援教育への転換までの歴史 　　　歴史の証言（藤本文朗） 　3 障害者権利条約と特別支援教育の改革課題 　4 諸外国の特別支援教育 　5 特別支援教育の展望 　コラム5 ベトちゃんとドクちゃんだけでなく 特別支援教育関連法規 障害者の権利に関する条約（日本政府公定訳） 自立活動について（特別支援学校 小学部・中学部学習指導要領より） さくいん

2,420円

小・中学校の教師のための特別支援教育入門…

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