「Person Centered Plan」の視点から、編まれたテキスト。障害をもつ人たちが中心であり、彼らが主体となる学習が可能になる援助援助を目指す。障害をもつ人たちと関わりあう理念と思想を説きつつ、昨今の制度、今後の課題、そして各障害への深い理解を促す解説を行う。 ［主要目次］ 本書のコンセプトと使い方について（コアカリキュラムへの対応例） 序　章　将来の自立を目指した障害児教育のために 第1章　特別支援教育の現状と課題について 第2章　特別支援学校における教育課程の特徴 第3章　特別支援学級・通級の指導における教育課程の特徴 　コラム1：「合理的配慮」と「社会的障壁」について考えてみましょう 第4章　個別支援とアセスメント 第5章　視覚障害 　コラム2：視覚障害者への声かけと誘導法 第6章　聴覚障害 第7章　言語障害 第8章　運動障害・肢体不自由 第9章　中重度知的障害〜ダウン症など病理型を中心に〜 第10章　軽度知的障害〜生理型を中心に〜 第11章　病弱身体虚弱・重度重複障害 第12章　発達障害の定義とSLD 　コラム3：ボーダーライン（境界線）児 第13章　ADHD 第14章　ASD 第15章　DCD 第16章　特別な教育的ニーズを必要とする子どもへの対応 　コラム4：言語理解と学習 第17章　物理的バリアフリー・コミュニケーション支援の工夫 第18章　環境調整からの支援の工夫〜構造化〜 第19章　行動分析による適応行動の促進 　コラム5：褒めるべきか叱るべきか？ 第20章　認知行動面からの支援の工夫〜ソーシャルスキルトレーニング（SST） 第21章　就学前の幼稚園・保育所における支援と就学移行 　コラム6：早期支援システムと保護者支援の大切さ 第22章　学齢期移行の社会的自立を目指したアプローチ 第23章　障害児者における高等教育と生涯学習について

2,860円

みんなで考える特別支援教育…

この本は、友達とどうしてもトラブルになってしまう子ども、 クラスの活動に入らない子ども、いつも一番になりたくて、なれないと困った行動をとってしまう子どもなどなど… ちょっと気になる子ども達と毎日を過ごす保育者の方々が、 一人ひとりの子どもに丁寧に目を向け、とことん考えて、 関わっては修正することを繰り返し、 子どもとの関係をつむいでいこうとする中でみつけ出した 『知恵とワザ』を集めて作った、これまでにない本です。 紙面構成：「幼児の姿」➡「幼児の姿をどう読み取るか」➡「手だて：こういう働きかけをしてみたら？」➡「指導のポイント」➡「その後の姿は？」➡「子どもの姿から想像すると」➡「集団としての学び・育ち」➡「ここがポイント」➡「久保山先生のまとめ」となっており、幼児の姿をどうとらえ、どういった働きをしたらどう変わっていったかがわかる、ケーススタディ的な構成。保育の中のヒント集。ちょっと気になる子の子育てにも保育にもお役立ていただけます。

1,870円

ちょっと気になる子の理解と育ち　知恵とワザ…

2,200円

全国地名手話マップ

知的には問題がなく、なまけているわけではないのに、日常生活や学習面で何度言ってもなぜか同じ失敗を繰り返す発達障害の子どもには遂行機能（実行機能）の問題が考えられる。その特性を理解し、失敗させない伝え方を子どものタイプ別にわかりやすく紹介する

1,540円

発達障害の子の遂行機能「何度言ったらわかるの？」を「でき…

本書は、特別支援学校教諭免許取得の関連科目で、知的障害のある幼児児童生徒の教育課程・指導法を主に、心理面も扱っている。知的障害のある幼児児童生徒が通う特別支援学校における教育課程や指導法をはじめ、心理的側面、周辺の障害にも触れ、併せて今日的な関連内容である授業改善のあり方、知的障害特別支援学級の教育、キャリア教育や高等部教育、さらに個別の諸計画、インクルーシブ教育システムの話題も含めた内容となっている。 1.知的障害のある幼児児童生徒への教育〜現状と教育の特質　2.知的障害の心理と教育実践　3.知的障害と周辺の障害　4.知的障害教育の教育課程と指導法　5.指導法1生活単元学習　6.指導法2作業学習　7.指導法3日常生活の指導・遊びの指導　8.指導法4教科別の指導　9.授業改善と知的障害教育　10.特別支援学級の教育1〜小学校知的障害特別支援学級を中心に　11.特別支援学級の教育2〜中学校知的障害特別支援学級を中心に　12.キャリア教育と知的障害教育　13.高等部教育とキャリア発達支援　14.個別の諸計画と知的障害教育　15.インクルーシブ教育システムと知的障害教育

2,750円

知的障害教育総論〔改訂新版〕…

実践ベース」から生まれた40のコトバ あの子に届く言葉がきっとある！ 〈本書の概要〉 衝動性の強い子。学力的に厳しい子。こだわりの強い子など、多様な子どもたちと接する中で、なかなか自分の言葉が届かないことがあります。ですが、そういった繰り返しの中でも、微かに子どもたちに届く言葉があります。本書では、教室にいるあの子に「ぴったり」の言葉を紡ぐヒントを紹介します。 〈本書からわかること〉 ・豊富なケーススタディ 「衝動性のある子」「こだわりの強い子」「不安傾向の強い子」「手を出してしまう子」「反抗的な行動をする子」etc…。さまざまな子どもたちを想定し、著者がこれまで投げかけた言葉の中から、「ぴったり」のフレーズを解説します。それらはすべて「実践ベース」で紡いできた言葉かけです。普段、何気なく使うその言葉を「磨く」ヒントがあります。 ・教師の言葉だけなく、その周りの方々の言葉までをフォロー 本書では、教師という外的要因だけでなく、その子自身がソーシャルスキルとして身につけてほしいフレーズも解説します。そのためには、次のようなステップが必要です。 さらには、支援を要するあの子の「保護者に伝えたいフレーズ」や、支援を要するあの子の「担任を支えるために必要なフレーズ」まで紹介します。 〈こんな先生におすすめ〉 ・学級のあの子に届く言葉のヒントを探したい ・普段使っている「言葉」を磨きたい

2,090円

支援を要するあの子に届くぴったりフレーズ…

本書は発達障害のある子の子育てを安心して行うための指南書です。子どもの特性や子どもの行動についての基礎知識、家族みなが幸せに生きていくためのヒントを多く紹介しました。子どもの接し方の基本と心構え、学校生活や学習面での悩み等についてのケース別対応法、親や兄弟のための家族自身のケア法などを、イラストを多用しながら解説しています。 第1章　発達障害の基礎知識 第2章　よりよい育ちを促す 子育てのコツとヒント 第3章　家族自身のケア 第4章　これからのためにできること

1,430円

発達障害のある子と家族によりそう 安心サポートBOOK …

「保育室にいてくれない」「暴言・暴力が目立つ」「偏食がきつい」保育の場でよくあげられる、気になる行動の理由にせまったら、みんなと違って気になるところを魅力に変える手がかりが見えてくる。

1,100円

気になる子の秘められた魅力…

本書の概要 知的障害教育における「個別最適な学び」と「協働的な学び」とは何か。知的障害教育の実践史をふまえつつ中教審答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を読み解き，今後の実践に生かすためのポイントを提案する。 本書からわかること 「令和の日本型学校教育」と知的障害教育 2021年1月に中教審から「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が答申されました。 本書では，ここで示された「個別最適な学び」と「協働的な学び」を，知的障害教育においてどのように実現していくか提案します。 教育目標「自立」から考える「個別最適な学び」「協働的な学び」 知的障害教育は，一貫して「自立」を教育目標としてきました。また，子ども一人ひとりに合わせて，生きる力を養う教育を展開してきました。 このことは，知的障害教育の歴史的発展過程で「個別最適な学び」「協働的な学び」の多様で豊かな蓄積があることを示しています。 本書の構成 まずI章では「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が示す内容を読み解いていきます。 続いてII章とIII章では，知的障害教育における「学校生活の集団化と個別化」をめぐる議論をもとに「個別最適な学び」と「協働的な学び」の在り方を検討します。 IV章では，教育目標「自立」から方法論としての「個別最適な学び」と「協働的な学び」を考察します。 V章では，個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する授業づくりの実際を具体的に提案していきます。 そして最後のVI章で，今後の課題を検討し，望ましい方向性を展望します。 こんな人におすすめ 知的障害教育という観点からの「個別最適な学び」と「協働的な学び」について知りたい先生方や，「個別指導」と「集団指導」，また教育目標「自立」との関係について考えたい先生方にはきっとお役に立てる1冊です。

2,090円

知的障害教育における「個別最適な学び」と「協働的な学び」…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した詩・物語・説明文教材、ことば・文法教材の問題などを掲載。 ・長い文章の読解問題の場合は、読みとりやすいように、問題文を二つなどに区切って、短い文章から読み取れるよう配慮。 ・読解のワークシートは、設問の中で着目すべき言葉に傍線（サイドライン）を記載。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,640円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる読…

運動会や遠足、ハロウィンなど、秋は楽しい行事が目白押し。 しかし、はじめての場所・こと・人が苦手な子は、 先を見通せない不安から、行事活動にうまく参加できないこともあります。 そんな子どもには、絵カードを使って、事前に活動の流れを示したり、 当日も行事の進行がわかるようにスケジュールツールを作っておくと、 安心して活動に取り組めます。 【セット内容】 ●両面カラー絵カード(91×123mm)×60枚・白紙2枚 ●カラーポスター(A3判)×2枚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ＝＝＝＝＝ 【絵カードに収録されている秋の行事】　 ・運動会 ・遠足 ・敬老の会 ・お芋掘り ・消防署見学 ・ハロウィン　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【ポスター】 うんどうかい きょうぎ／いろいろな しごと

2,200円

PriPri発達支援　絵カード　秋の行事…

「学習指導要領」改訂（２０１７年公示）、「障害者総合支援法」全面実施（２０１８年４月）に伴い大幅改訂！特別支援教育の基本的な原理や制度、改革の動向や歴史、子どもの発達や障害種別による支援など、基本的な知識を学ぶことが重要。全１３１項目。１項目２ページ見開きで学ぶ。

3,080円

キーワードブック特別支援教育新版…

1,980円

「特別の教科道徳」とライフキャリア教育…

本書は、NPO法人アスペ・エルデの会の実践をもとに、発達障害のある子どもたちへの支援の基本をわかりやすくまとめたものです。好評を博した、幼児編・学習編に続くシリーズ3作目。イラストや図を多用し、文字も大きく、項目ごとに見開きでわかりやすく構成します。 今、どのような状態で、何ができて、何が課題なのか。本書では、中学生を中心とした思春期の発達障害に対する基本的な考え方とともに、子どものタイプに応じて、それぞれの状態を客観的に見直し、どういったことに取り組めばよいのかを示します。自立した大人としての充実した生活へ向けて、将来、どこで・誰と・どのような生活をしていくのかを見通して、一歩踏み出すための枠組みを紹介する入門書です。

1,430円

発達障害のある子どもができることを伸ばす！（思春期編）…

自閉症（高機能自閉症やアスペルガー症候群を含む）の「こだわり行動」は正そうとするとパニックに陥るなど、修正するのが難しいとされてきている。 本書では、自閉症の子どもと家族支援のエキスパートとして日本の第一人者である著者が、人間関係を築きながら「こだわり行動」ばかりでなく本人と家族の生活が好転する、そのノウハウを惜しみなく公開します。 一人ひとりの子どもにふさわしい導き方とはどのようなものか、数多くの実践事例を示す、納得の一冊。

2,090円

自閉症スペクトラムとこだわり行動への対処法…

自閉スペクトラム症児の社会的コミュニケーション発達を、身近にいる親が促す子育て方法がわかる「ふれあいペアレントプログラム」の指導者用ガイド。障害児の親への支援、乳幼児期の発達的特徴、自閉スペクトラムの理解と支援について解説。本書を読むだけでプログラムが実施できるよう、指導者が実施する時の要領などをプログラムの進行にそって解説する。 はじめに 　第1部　ふれあいペアレントプログラム実施のために知っておきたいこと 第1章　障害児の親への支援 　1 育児不安と育児ストレス 　2 障害受容 　3 親支援における親の立場 　4 自閉スペクトラムの親支援プログラム 第2章　乳幼児期の発達的特徴 　1 社会的認知の発達 　2 情動の発達 　3　関係性の発達 第3章　自閉スペクトラムの理解と支援 　1 自閉スペクトラムの特性 　2 自閉スペクトラム症の早期発見・早期支援 　3 発達支援と親支援の動向 　4 感覚運動に関する支援 　5 言語に関する支援 　第2部　ふれあいペアレントプログラムのマニュアル 第4章　ふれあいペアレントプログラムとは 　1 社会的コミュニケーション発達を促すペアレントプログラム 　2 ふれあいペアレントプログラムのあゆみ 　3 ふれあいペアレントプログラムの背景にある理論 　4 ふれあいペアレントプログラムのターゲットスキル 第5章　ふれあいペアレントプログラムの基本的な考え方 　1 プログラム実施において指導者が留意すること 　2 プログラムに必要な基礎知識 第6章　ふれあいペアレントプログラムにおける親支援の考え方 　1 何のための親支援か 　2 親のエンパワメント 　3 親が置かれている状況と様々な背景をもつ親への理解 　4 親の後悔と罪悪感 　5 障害告知と親の心情 第7章　ふれあいペアレントプログラムの内容 　1 プログラムの対象 　2 プログラムの指導者 　3 プログラムの教材と使い方 　4 プログラムスケジュールの立て方 第8章　セッションの実際の進め方 　1 セッションの構成 　2 学習会の進め方 　3 グループワークの進め方 　4 ホームワークの進め方 第9章　セッションの解説 　第1回　ガイダンス 　第2回　社会的コミュニケーションの方法 　第3回　社会的コミュニケーション段階の特徴と目標 　第4回　子どもの育て方（1）関わり方の基本 　第5回　子どもの育て方（2）やりとりの工夫 　第6回　子どもの育て方（3）段階別の関わり方とやりとり 　第7回　親子ふれあい遊び（1）ふれあい方略 　第8回　親子ふれあい遊び（2）段階別のふれあい方略 　第9回　親子ふれあい遊びの発展

3,850円

社会的コミュニケーション発達が気になる子の育て方がわかる…

2,750円

〈特別支援教育〉実践ソーシャルスキルマニュアル…

「届けたい教育」に焦点を当てた取り組みで、安心して協働する親と先生、自らの学びに参加する子どもたち。 人々の生活を健やかで幸せにする──沖縄発「学校作業療法」が日本の教育を変える！ 子どもや教員が感じる問題、願いを形にしていく「学校作業療法」 1）社会につながる教育の実現、2）教員一人が抱え込まない学級づくり、3）教員が健康であること を実現する！　 Part1　届けたい教育をみんなに─実践事例から 1　子どもたちは必ず元気に育つ 2　届けたい教育って何だろう─作業って何だろう─ 3　届けたい教育を中心に考える学校アプローチ─学級経営コンサルテーション─ Part2　「届けたい教育」を理解する 1　日本の教育文化から「届けたい教育」を理解する 2　先生の教育の目的を理解する 3　専門家の立場から気をつけること 4　「届けたい教育」のためのチームづくり Part3　「届けたい教育」をデザインする 1　チーム会議って何だろう 2　チームの目標を決める 3　みんなでプランをデザインする 4　目標までの道のりをガイドする 5　卒業を描く Part4　「届けたい教育」の実現〈実践〉 1　保育園での実践（一樹さん） 2　小学校での実践（良太さん） 3　中学校での実践（彩さん） Part5　社会問題と向き合う 1　学校と家庭の連携が難しいケース 2　子どもの貧困問題 3　登校不安（不登校） 4　発達障がいと学校生活 対談1　発達性協調運動症（DCD）と学校生活 東恩納拓也 ＋ 久志直子 対談2　感覚過敏と学校生活 高橋香代子 ＋ 上前奨伍 対談3　学習障害と学校生活 丹葉寛之 ＋ 仲間知穂 Part6　まちづくり─まちの健康を考える 1　人の幸せや、健康を取り扱うことの責任 2　まちのニーズとは何か 3　まちOTとしての学校作業療 4　親子が元気になる子育て 5　共創のまちづくり 対談　まちの事業のつくりかた 宮崎宏興 仲間知穂

3,080円

「届けたい教育」をみんなに…

発達障害のある子どもたちの支援から得た実際のエピソードを元に、より具体的なトラブルとその解決方法がわかります。

1,892円

家族で支援する発達障害　自立した進学と就労を進める本…

「雨がふりそうだ」と「雨がふるそうだ」。この文章，手話でどう表しますか？　意味の違いをどう説明しますか？　よく似ているけれど微妙に意味の異なる日本語の文例を詳しい解説と手話イラストとともに多数収録。（第1巻所収の文例）「食べてもよい」「食べるとよい」／「行きたい」「行ってほしい」など ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 はしがき 推薦のことば 聴覚障害児教育に携わる方々へ 編集にあたっての「方針」 1章　「よい（いい）」「よく」にかかわって 2章　「あかん」「だめ」「悪い」にかかわって 3章　「〜したい」「ほしい」などにかかわって 4章　「らしい」「そうだ」「ようだ」「だろう」などにかかわって 5章　「みる」「見る」「聞く」「わかる」などにかかわって 6章　「遅い」「遅れる」「過ぎる」「早める」などにかかわって 7章　「前」「後」「間」「中」「上」「下」にかかわって 8章　「もの」「こと」「ところ」にかかわって 9章　全体否定と部分否定などにかかわって 10章　時制にかかわって 11章　「〜ても」「〜でも」「〜けど」「〜時」「〜たら」「〜ながら」などにかかわって 12章　「〜だけ」「ばかり」「くらい（ぐらい）」「ほど」などにかかわって 日本語を理解できているかを調べる問題 手話イラスト名索引 あとがき

2,200円

よく似た日本語とその手話表現　第1巻…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した詩・物語・説明文教材、ことば・文法教材の問題などを掲載。 ・長い文章の読解問題の場合は、読みとりやすいように、問題文を二つなどに区切って、短い文章から読み取れるよう配慮。 ・読解のワークシートは、設問の中で着目すべき言葉に傍線（サイドライン）を記載。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,640円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる読…

「気になる」子どもの行動の背景を理解するために開発された社会性発達チェックリスト。従来の家庭場面の発達検査ではなく，保育場面での幼児の行動に焦点を当てたもので，その作成過程と構成，リストを用いた子どもの理解の仕方に加え，保育，発達支援の具体的な進め方を紹介。保育者や巡回相談に携わる心理士の方に。

1,980円

「気になる」子どもの社会性発達の理解と支援…

●発達障害をはじめとした「気になる」行動をする子の サポートを保育園・幼稚園の事例を通して解説 ●取材により、保育の「現場の声」を集めた支援のコツとヒント 「お友だちと遊ばず、いつも一人」「お友だちから突然おもちゃを奪って泣かせてしまう」。そんな「気になる子」の背景には、ADHD、LD、自閉症などの発達障害があることも。「気になる子もお友だちも過ごしやすい環境づくり」のための支援のコツを、保育の現場の声をヒントにしてまとめました。 Part1「気になる子」ってどういう子？ Part2 保育の現場でのサポート Part3「気になる子」の保育実例集 Part4 サポートしていく園としての取り組み （指導計画、保育士同士や保護者との連携など）

1,870円

発達障害の子をサポートする「気になる子」の保育実例集…

子どもは生まれてから大人になるまで、1段1段発達の階段をのぼっていきます。 私たちは子どもの代わりに階段をのぼることはできませんが、落ちたり後戻りしたりしないようにフォローすることならできるかもしれません。 期待どおりに成長することが望みではありますが、そうならない場合も残念ながらあります。しかしその場合でもあきらめるのではなく、できることを探すことが大切だと思います。 子どもの時代は限られています。その時期に40年以上続くかも知れない大人の日々の質を少しでも上げるためにできることがあると、私は信じています。 第1章　発達とは？：「つながる」という基礎工事のために 第2章　LST（ライフスキルトレーニング：生活技術訓練） 第3章　運動発達の問題 第4章　言語・コミュニケーション課題の問題 第5章　日常生活課題の問題 第6章　発達障害と医療・療育的対応 第7章　乳幼児健診への対応 第8章　就学に向けて 第9章　就学の後は

1,760円

自閉症・発達障害を疑われたとき・疑ったとき…

言葉が幼い、落ち着きがない、情緒が不安定。 育ちの遅れが見られる子に、どのように治療や養護を進めるか。 長年にわたって子どもと向き合ってきた第一人者がやさしく教える。 第1章──発達障害は治るのか 第2章──「生まれつき」か「環境」か 第3章──精神遅滞と境界知能 第4章──自閉症という文化 第5章──アスペルガー問題 第6章──ADHDと学習障害 第7章──子ども虐待という発達障害 第8章──発達障害の早期療育 第9章──どのクラスで学ぶかー特別支援教育を考える 第10章─薬は必要か 第1章　発達障害は治るのか 第2章　「生まれつき」か「環境」か 第3章　精神遅滞と境界知能 第4章　自閉症という文化 第5章　アスペルガー問題 第6章　ADHDと学習障害 第7章　子ども虐待という発達障害 第8章　発達障害の早期療育 第9章　どのクラスで学ぶか 第10章　薬は必要か

990円

発達障害の子どもたち…

インクルーシブ教育を進めるための基本的な見方・考え方、教育活動の実際等をエピソードベースで紹介する。 1．インクルーシブ教育と「インクルーシブ教育システム」　2．インクルーシブ教育を進めるための基本〜「支援の前に人づきあいを」の発想〜　3．インクルーシブ教育を進めるための見方・考え方　4．「特別支援教育の視点を取り入れた教育活動」の充実がインクルーシブ教育を進める第一歩〜1学級経営〜　5．「特別支援教育の視点を取り入れた教育活動」の充実がインクルーシブ教育を進める第一歩〜2授業づくり〜　6．特別支援学級の教育からインクルーシブ教育のヒントを探る　7．日本型インクルーシブ教育の構築は次のフェーズ

1,980円

エピソード語りで見えてくるインクルーシブ教育の視点…

障害のある人に臨床心理学的援助を提供するにあたって必要な基本的知識を解説する。まず概論として、臨床心理士の役割、障害や発達のとらえ方について説明する。次に、検査や観察、面接によるアセスメントの考え方について解説する。さらに、発達障害、高次脳機能障害、認知症などを中心として、その概念や支援方法についても解説している。 1.障害児・障害者に対する心理の専門家の関わり　2.障害児・障害者と発達　3.障害児・障害者と関わるうえで知っておきたい理論や概念　4.障害児・障害者のためのアセスメント技法1：アセスメントの流れ　5.障害児・障害者のためのアセスメント技法2：検査法　6.障害児・障害者のためのアセスメント技法3：行動観察法　7.発達期の障害臨床例1：自閉スペクトラム症　8.発達期の障害臨床例2：注意欠如・多動症　9.発達期の障害臨床例3：限局性学習症、発達性ディスレクシア　10.社会移行期の障害臨床例：障害学生支援、就労支援　11.成人期の障害臨床例：高次脳機能障害　12.成人期の障害臨床例：認知症　13.対応が難しく、個別性の高い障害者に対する心理的介入法：応用行動分析　14.障害のある人の家族を支える：認知症高齢者の家族を例に　15.まとめと今後の展望

3,080円

障害児・障害者心理学特論〔改訂新版〕…

要因をさぐり支援の方向性を定めるのに必要な視点をていねいに紹介。見えている姿とかくれている要因とをチェックしてみるためのページを掲載。支援プランのおもな対象・目的はアイコンで一目瞭然。特別支援教育の基本理念、取り組み方を紹介する記事も充実。

2,750円

通常学級でできる発達障害のある子のトラブル・行動問題への…

小学校の特別支援学級、通級指導教室等を担当したキャリアをもつ筆者が、なぜ今“困り”を抱える子どもたちにSSTが必要なのかを学習指導要領の視点から探り、ワークシートを活用した楽しく身につくSSTのプログラムを提案する。子どもの実態に合わせてアレンジ可能な111種のワークシート付き！

2,970円

特別支援教育の視点で考える 新学習指導要領ポイントブック…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　幼年版4』は、ある場面での二通りの言動とそれらへの反応を対比させ、言葉や行動次第で、相手の反応は変わる事を知らせた上で、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案する形を取っています。 絵カードには、不適切な言動に対して怒ったり泣いたりする反応だけではなく、毅然とした反応も混ぜました。 日常場面において、不適切な言動が不適切な反応を呼び起す場合もありますが、そうではない場面も少なからずあります。 すぐそばにいる子の巧みなソーシャルスキルやコミュニケーションスキルに気づかせることも、目的としています。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.5〜対応 （1）遊んでいる友だちの輪に加わりたい時は「いれて」と声をかける。 （2）「いれて」と言ってきた友だちには、すぐに「いいよ」「まって」などの返事をする。 （3）ぶつかった時などには、けががないか確かめ合い、次には気を付けるようにする。 （4）自分のためにしてくれたことに「ありがとう」とお礼を言う。 （5）友だちが使っている物を使いたいときは「かして」と言う。 （6）「かして」と言っても、すぐにはかしてもらえない時は「あとで　かしてね」と言ってみる。 （7）「かして」と言われたとき、まだ使いたければ「あとで」と言い、あとでかしてあげる。 （8）使っているものを無理やり取られたときには「かえして」と言う。 （9）一緒に遊ぶときは、どのようにするか相手と相談する。 （10）「ばか」など、相手を傷つける言葉は使わないで、どうしてほしかったかの気持ちを伝える。 （11）何をするべきかを教えてもらった時は、相手の意図を確かめ、受け入れるべきことは受け入れる。 （12）してはいけないことを教えてもらった時は、相手の意見を聞き、受け入れるべきことは受け入れる。 （13）大事なものにさわられたくない時は、その理由とどうしてほしいかを相手にわかるように伝える。 （14）大事なものを壊されたくない時は、その理由とどうしてほしいかを相手にわかるように伝える。 （15）片付けの時など、自分にとって大事なルールがあるのなら、それを相手に伝えてみる。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 連続絵カード 幼年…

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