理解・自立・支援の道を考える！自立した大人になるために、今やるべきこと。相談支援機関リスト付き。

1,320円

発達障害のある子どもができることを伸ばす！（学童編）…

2,860円

教室でできる特別支援教育のアイデア（中学校編）…

■水泳の教え方のポイントを写真で紹介！ 発達障害のある子への泳ぎ方を指導する際のポイントや注意点、 子どもたちが上達する声かけも具体的にアドバイス。 ■水慣れから4泳法まで指導メニューが豊富! 水が苦手な子も段階を経て習得できる指導メニューを収録。 発達段階や子どもの特性に応じて遊びや練習メニューを選択できます。 ■さあ、いろいろな泳ぎに挑戦！ 体に当たる水の流れ、水中で聞こえるポコポコという音、鏡のように反射する水面…… 五感をフルに使って、水を存分に楽しむことからはじめます。 スモールステップで、いろいろな泳ぎに挑戦しよう！ もくじ はじめに Part1　水慣れの練習 Part2　水の世界を感じる練習 Part3　泳ぎにつなげる練習 付録 あとがきにかえて

2,420円

発達が気になる子への水泳の教え方…

すべての教師が備えるべき基本的な知識と心構えをコンパクトに集約した好評の入門テキスト。初版刊行後の動き（中教審の報告，学校教育法施行規則改正，新しい「就学の在り方」，障害者差別解消法の成立，「合理的配慮」等の新たな概念，WISC─4等）をふまえて改訂。 第1部　特別支援教育の理念とシステム 　第1章　理念と基本的な考え 　第2章　教育の歴史と現行制度 　第3章　支援システムの構築と法的整備 　第4章　特別支援教育コーディネーター 　第5章　個別の指導計画と個別の教育支援計画 第2部　子どもの理解と指導・支援 　第6章　LD・ADHDの理解と指導・支援 　第7章　自閉症スペクトラムの理解と指導・支援 　第8章　情緒障害・言語障害の理解と指導・支援 　第9章　知的障害の理解と指導・支援 　第10章　肢体不自由・病弱・身体虚弱・重複障害の理解と指導・支援 　第11章　視覚障害・聴覚障害の理解と指導・支援 　第12章　その他の多様な状態を併せもつ子どもの理解と指導・支援 第3部　保護者や関係機関との連携 　第13章　保護者との連携 　第14章　専門機関や地域との連携 　第15章　早期発見・早期支援と連携 　第16章　進学支援・就労支援と連携

2,200円

はじめての特別支援教育 改訂版…

3,080円

新たな時代における自立活動の創成と展開…

「思考のためのことば」と言われる内言語について発達段階別に考察します。内言語の獲得とともに発達する記憶／理解／知識／思考の育ちをイラストを用いて簡潔に解説。「会話の学習」や「思考の学習」など、子どもたちの「思考」や「言語」を育てる支援について一考を促す一冊。 第1章　記憶から知識　そして理解へ 1．出来事イメージの構築から出来事知識の獲得へ （0歳〜1歳半） （1） 出来事イメージの芽生え （2） 浮かんでは消えるイメージ （3） 形作られていく出来事イメージ （4） 「見えている物」と「見えている物から描かれるイメージ」の時間的な隔たり （5） 意図への気付き （6） 欲しいものを手に入れるために （7） 出来事イメージによる「行動の調整」 （8） 出来事イメージの獲得から再現へ （9） イメージから知識へ 2．生活の知識の再構築 （1歳半〜2歳半） （1） ことばへの志向と内言語の芽生え （2） 出来事イメージの再現 （3） やりたいことを伝えるために （4） 行動やことばの捉え直し 3．生活知識の一般化とテーマの共有 （2歳半〜7歳） （1） 「ことば」で表現される知識 （2） 話したいことを伝えるために （3） 出来事の想起 （4） 「ことば」から「テーマの共有」へ （5） 幼児期のもつ意味 資料1　出来事記憶からテーマの共有まで 第2章　理解につながる知識の構築と思考の道具の獲得 1．「生活の知識マップ」の構築と抽象的な思考の始まり （7歳〜12歳） （1） 知識と理解 （2） 「生活の知識マップ」作り （3） 文字と数の獲得 （4） 「知識」獲得への希求 （5） 「読解」と「数式」 （6） ことばでのやり取りと、ことばによる行動の制御 （7） 自分像と将来像 （8） 知識と成績の価値 2．知識の獲得と思考の運用、自分像の理解 （12歳〜22歳） （1） 中から見た自分と外から見た自分 （2） 社会に出て行くために （3） 知識と思考の重要性 資料2　Aさんの話　〜なぜやめることになったの〜 資料3　会話期前半の課題 第3章　思考や理解を支えるもの 1．冷静であること　〜静観的認識〜 2．筋道を立てて考える　〜文脈〜

1,650円

絵で見ることばと思考の発達　オンデマンド版…

叱って止めさせるから、よさを伸ばす応援へ！  保護者ができるポジティブ行動支援   著者紹介（初版第1刷時） 平澤　紀子（ヒラサワ　ノリコ） 岐阜大学大学院教育学研究科教授 兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科教授兼任 博士（教育学） 専門：特別支援教育、発達障害、応用行動分析学 日本ポジティブ行動支援ネットワーク理事 学校心理士 第1章　困った行動は育ちのチャンス 1　お子さんのよさを広げる 2　お子さんの今の姿 3　今の困りを次の育ちにつなげる 第2章　困った行動から考える応援 1　なぜ、そのように行動するのか？ 2　ABC からお子さんの行動の意味（機能）を理解する 3　ABC からお子さんのよさを広げる応援を考える 第3章　ペアレント・サポート・プログラム（PSP） 1　困りや願いの具体化 2　ABC から応援を考える 3　応援を見届け、話し合う 第4章　保護者が考えた応援 1　動画を見続けたいハナコさんへの応援 2　服選びに時間がかかるココロさんへの応援 3　忘れ物をしたくないタカシさんへの応援 4　かんしゃくではない方法で気持ちの整理をしたいノボルさんへの応援 5　スマホのゲームで生活に支障が出ているサトルさんへの応援 6　大学での単位取得に困っているアキラさんへの応援 7　卒業後の運動習慣をつけてほしいタロウさんへの応援 8　自立生活に必要な衣服の管理に困っているケンタさんへの応援 9　学校におけるPSP の取り組み 10　児童発達支援センターにおけるPSP の取り組み 資　料　応援シート

1,870円

困った行動から考える　ペアレント・サポート・プログラム（…

2,640円

わかりやすく学べる特別支援教育と障害児の心理・行動特性…

「できるお仕事」より「やってみたいお仕事」を探しませんか？この１冊が「やりたいこと」探しのハローワーク。

2,420円

発達障害の子どもたちのためのお仕事図鑑…

「雨がふりそうだ」と「雨がふるそうだ」。この文章，手話でどう表しますか？　意味の違いをどう説明しますか？　よく似ているけれど微妙に意味の異なる日本語の文例を詳しい解説と手話イラストとともに多数収録。（第1巻所収の文例）「食べてもよい」「食べるとよい」／「行きたい」「行ってほしい」など ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 はしがき 推薦のことば 聴覚障害児教育に携わる方々へ 編集にあたっての「方針」 1章　「よい（いい）」「よく」にかかわって 2章　「あかん」「だめ」「悪い」にかかわって 3章　「〜したい」「ほしい」などにかかわって 4章　「らしい」「そうだ」「ようだ」「だろう」などにかかわって 5章　「みる」「見る」「聞く」「わかる」などにかかわって 6章　「遅い」「遅れる」「過ぎる」「早める」などにかかわって 7章　「前」「後」「間」「中」「上」「下」にかかわって 8章　「もの」「こと」「ところ」にかかわって 9章　全体否定と部分否定などにかかわって 10章　時制にかかわって 11章　「〜ても」「〜でも」「〜けど」「〜時」「〜たら」「〜ながら」などにかかわって 12章　「〜だけ」「ばかり」「くらい（ぐらい）」「ほど」などにかかわって 日本語を理解できているかを調べる問題 手話イラスト名索引 あとがき

2,200円

よく似た日本語とその手話表現　第1巻…

春の行事の内容を伝える視覚支援カードです。環境の変化が大きく、不安を抱きやすい春。 特に、ふだんの保育と異なる行事は、子どもにとって先がみえない活動です。 その不安を軽減するのに有効なのが絵カードです。視覚支援によって、 活動内容や流れがわかり、行事への参加が楽しみになります。 【セット内容】 ●両面カラー絵カード(91×123mm)×60枚・白紙2枚 ●カラーポスター(A3判)×2枚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ＝＝＝＝＝ 【絵カードに収録されている春の行事】　 ・入園式 ・親子遠足 ・避難訓練 ・お誕生会 ・健康診断（内科検診、歯科検診、眼科検診、聴力検査、視力検査、身体測定） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【ポスター】 かじ　じしん　おおあめ　ひなんするときのやくそく／みんなのからだはげんきかな？　おいしゃさんにみてもらおう！

2,200円

PriPri発達支援　絵カード　春の行事…

本書は，小・中・高等学校や特別支援学校の教員を目指す学生のための「特別支援教育」のテキストです。視覚障害・聴覚障害・肢体不自由・発達障害・精神障害といった障害や児童虐待，SOGIをめぐる課題などについての基礎的な知識が得られます。また，特別支援教育の現場での活動や課題について紹介するとともに，子どもたちにかかわる際の留意点についても解説しています。各章末にはワークを設け，主体的に学べるようになっており，現職の先生方にとっても，目の前の多様な子どもたちへの理解を深めるためのヒントを得られる一冊です。

2,420円

学校現場にいかす特別支援教育ワークブック…

2,200円

特別支援教育の学習指導案と授業研究…

ちょっとした違いがあっても、どこかで寄り添い、折り合いをつけながら、互いに喜びを感じ合う。そんな「育ちの場」を提供するオリジナル曲と音楽活動のすすめ。

3,300円

みんなで音楽

あちこちの教室に断られ、“中嶋ピアノ教室”にやってきた生徒たち。 実在のピアノ教室を舞台に、発達障害児と「えみこ先生」のピアノレッスンでの成長を描くノンフィクション・コミックエッセイ！ “中嶋ピアノ教室”に初めて発達障害の生徒さんがやってきたのは10数年前…… 試行錯誤のうちに編み出した独自のレッスン方法が評判を呼び、いつのまにか教室の半数以上が発達障害の生徒さんに！ ピアノ指導者のあいだで話題を集めロングセラーとなった『あきらめないで！　ピアノレッスン』の著者、中嶋恵美子原作、『漫画家ママのうちの子はADHD』『発達障害うちの子将来どーなるの!?』の著者、かなしろにゃんこ。の漫画による異色のコミックエッセイです。 ※本書は「発達障害でもピアノが弾けますか？」(GTB01089935)と同じ内容です。 プロローグ「教室に発達障害の子がやってきた！」 ●ごあいさつ　中嶋恵美子 ●登場人物紹介 第1話　リョウくんの「こだわり」 第2話　「耳コピー」の得意なシンジくん 第3話　リョウくんが行方不明に！？ 第4話　「うちの子、楽譜は読めません」 第5話　シンジくん、作曲に目覚める 発達障害　当事者コラム　その1 ひと口に「発達障害」といっても、特徴はそれぞれ！ 第6話　なっちゃんの純粋な涙 第7話　自然の猛威がやってくる 第8話　オルペウスの涙、エウリュディケの死 第9話　かのじょにあげよう　かわいいおはな 第10話　発表会3週間前に、突然サザンブーム！？ 　発達障害　当事者コラム　その2 　日常生活で苦労することと、対処方法 第11話　シンジくんにあこがれて 第12話　シンジくんが弾いたショパン「別れの曲」 第13話　“やさしいタッチ”って？ 第14話　連弾で、意外な化学反応！？ 第15話　ケンタくんが教室に来るまで 　発達障害　当事者コラム　その3 　“ピアノ”と、こんな風に付き合っています！ 第16話　発表会当日、パニックに！ 第17話　「なんで人は死んじゃうの？」 第18話　クリスマスコンサートへの招待 第19話　ピアノは生きがい 第20話　人生の交差点 エピローグ　ピアノと出会えてよかった！ ●あとがきにかえて　かなしろにゃんこ。

1,980円

発達障害でもピアノが弾けますか？…

本書では継次処理と同時処理という２種類の認知処理様式を取り上げている。認知発達のレベルがおよそ２歳半から７歳くらいまでの特殊学級または養護学校に在籍する子どもを念頭において、国語・算数の基礎学習と作業学習について取り上げた。それぞれの学習課題の各ステップごとに、継次処理型学習者に対する指導方略と同時処理型学習者に対する指導方略が指導展開例として具体的に説明されている。

2,750円

長所活用型指導で子どもが変わる…

「Person Centered Plan」の視点から、編まれたテキスト。障害をもつ人たちが中心であり、彼らが主体となる学習が可能になる援助援助を目指す。障害をもつ人たちと関わりあう理念と思想を説きつつ、昨今の制度、今後の課題、そして各障害への深い理解を促す解説を行う。 ［主要目次］ 本書のコンセプトと使い方について（コアカリキュラムへの対応例） 序　章　将来の自立を目指した障害児教育のために 第1章　特別支援教育の現状と課題について 第2章　特別支援学校における教育課程の特徴 第3章　特別支援学級・通級の指導における教育課程の特徴 　コラム1：「合理的配慮」と「社会的障壁」について考えてみましょう 第4章　個別支援とアセスメント 第5章　視覚障害 　コラム2：視覚障害者への声かけと誘導法 第6章　聴覚障害 第7章　言語障害 第8章　運動障害・肢体不自由 第9章　中重度知的障害〜ダウン症など病理型を中心に〜 第10章　軽度知的障害〜生理型を中心に〜 第11章　病弱身体虚弱・重度重複障害 第12章　発達障害の定義とSLD 　コラム3：ボーダーライン（境界線）児 第13章　ADHD 第14章　ASD 第15章　DCD 第16章　特別な教育的ニーズを必要とする子どもへの対応 　コラム4：言語理解と学習 第17章　物理的バリアフリー・コミュニケーション支援の工夫 第18章　環境調整からの支援の工夫〜構造化〜 第19章　行動分析による適応行動の促進 　コラム5：褒めるべきか叱るべきか？ 第20章　認知行動面からの支援の工夫〜ソーシャルスキルトレーニング（SST） 第21章　就学前の幼稚園・保育所における支援と就学移行 　コラム6：早期支援システムと保護者支援の大切さ 第22章　学齢期移行の社会的自立を目指したアプローチ 第23章　障害児者における高等教育と生涯学習について

2,860円

みんなで考える特別支援教育…

自閉症スペクトラム（自閉症・アスペルガー症候群）について、基礎知識・基本的なかかわり方、ケース別対応、園・学校・専門機関の活用法など、イラストと図でやさしく解説し、適切に関わり育てていくための最新情報をたっぷり紹介。保護者・支援者向け。

1,650円

自閉症スペクトラムのある子を理解して育てる本…

発達障害の子は、まわりの子にペースを合わせるのが苦手です。付き合いがうまくいっていない場合は、子どもの努力をうながすだけでは、状況は変わりません。活動しやすい仲間の見つけ方をはじめ、友達との話し方、学校生活のルール、SNSの使い方、公共の場でのふるまい方など、親がどうサポートしていったらよいかを解説します。見開きを1テーマで構成。イラスト入りで、ひと目でポイントがわかる図解本です。 ひと目でわかるイラスト図解 《講談社 健康ライブラリースペシャル》 【どうすればよい友達関係ができるのか】 小学校高学年くらいになると、友達の存在がお互いに必要不可欠となってきます。 登校するときに、仲のよい子と話しながら歩くのが楽しくなってくる。 休み時間もいっしょにいたい。日曜日も親といっしょにいるよりも、 友達と出かけて楽しみたい。そうした関係性のなかで、 相談したり支え合ったりしつつ、ケンカをすることがあっても、 中学を卒業する頃には親友と呼べる子がひとりや二人できている。 私たちの大半は、そういう青春をすごしてきたと思います。 ASDやADHD、LDなどの発達障害（発達症）がある子は、 そのような友達づくりがすごく苦手です。友達がほしいと思っていても、 会話をすると自分の話ばかりで、友達が去っていく。 そして休み時間にはひとりぼっちでいる。そういった姿がみられます。 どうすれば、その子によい友達関係ができるのでしょうか。 小学校高学年に入ると、集団行動にたくさんの課題が出てきます。 それが友達付き合いのひとつのポイントです。この本では、そのなかから 発達障害の子がつまずきやすい点とそのトレーニング方法をまとめました。 発達障害の子には、思春期になってもお父さんやお母さんのたすけがまだ必要です。 子どもたちが青春時代に友達との美しい思い出を残せるよう、切に願っています。（まえがきより） 【本書の内容構成】 1　友達付き合いでどんなトラブルがあるか 2　どうして友達がなかなかできないのか 3　今日からはじめる「友達づくり」トレーニング 4　親はどこまで、いつまでサポートするか まえがき 【発達障害の子の友達づくり】友達付き合いがこじれたら、どうすればよいのか 1　友達付き合いでどんなトラブルがあるか 2　どうして友達がなかなかできないのか 3　今日からはじめる「友達づくり」トレーニング 4　親はどこまで、いつまでサポートするか

1,540円

発達障害の子の「友達づくり」トレーニング…

自閉症（高機能自閉症やアスペルガー症候群を含む）の「こだわり行動」は正そうとするとパニックに陥るなど、修正するのが難しいとされてきている。 本書では、自閉症の子どもと家族支援のエキスパートとして日本の第一人者である著者が、人間関係を築きながら「こだわり行動」ばかりでなく本人と家族の生活が好転する、そのノウハウを惜しみなく公開します。 一人ひとりの子どもにふさわしい導き方とはどのようなものか、数多くの実践事例を示す、納得の一冊。

2,090円

自閉症スペクトラムとこだわり行動への対処法…

聴覚障害児が日本語の微妙なニュアンスを理解し，手話で表現できるようにと願って企画されたこれまでにない手話の本。聴覚障害児教育に携わる方々，手話通訳に関わる方々へ。（第2巻所収の文例）「いつでも来ていいよ」「毎日来てもいいよ」／「バスで来る」「バスが来る」／「学校へ案内する」「学校を案内する」など ◆脇中起余子氏の好評書籍 『聴覚障害教育 これまでとこれから：コミュニケーション論争・9歳の壁・障害認識を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826900 『「9歳の壁」を越えるために：生活言語から学習言語への移行を考える』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762828034 『よく似た日本語とその手話表現　第1巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『よく似た日本語とその手話表現　第2巻：日本語の指導と手話の活用に思いをめぐらせて』 　　http：／／www.hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 『からだに関わる日本語とその手話表現　第1巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826238 『からだに関わる日本語とその手話表現　第2巻』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762826245 『助詞の使い分けとその手話表現　第1巻：格助詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827754 『助詞の使い分けとその手話表現　第2巻：副助詞・接続助詞＋接続詞を中心に』 　　http：／／hanmoto.com/bd/isbn/9784762827808 はしがき 推薦のことば 聴覚障害児教育に携わる方々へ 編集にあたっての「方針」 13章　「何」「どこ」「いつ」などにかかわって 14章　助詞などにかかわって 15章　「まだ」「ない」を含んだ文章にかかわって 16章　文末の表現などにかかわって 17章　「〜られる・れる」「あげる・くれる・もらう」「〜させる・せる」などにかかわって 18章　「行く」「来る」「帰る」などにかかわって 19章　「〜になる」「変わる」「する」などにかかわって 付章　よく似た手話単語 COLUMN1　あいまいな文章の通訳は難しい!! COLUMN2　助詞が適切に使えるかな？ 日本語を理解できているかを調べる問題 手話イラスト名索引 あとがき

2,200円

よく似た日本語とその手話表現　第2巻…

読み書き困難のアセスメントと明日から使える教材・教具・指導法。

1,650円

就学前から1年生のひらがなの土台づくり…

漢字学習に躓きのある児童への漢字指導法のエッセンスを教材とともに紹介。1年生の漢字を題材とするが、2年生以上の児童にも有効。「小学1年漢字80字の指導法（考え方、教材、指導のしかた）」を書籍と付属CD-ROMに収めた小学校教員必携の書。

3,300円

特別支援教育はじめのいっぽ！漢字のじかん80字…

自閉症の（疑いのある）児童・生徒の不安感をなくす／軽減させるためのセッションをわかりやすく解説・紹介する。子どもたちがかんたんに記入し振り返ることで、自分の「気持ち」「からだの反応」「思考」を理解し、不安なときにどのように考え行動すればいいのか、またリラックスするする方法を知り、友だちの話しを聞く、そして相手がいやがらない自己主張ができるようになる。 はしがき 第1章　自閉スペクトラム症と不安について（神尾陽子） 　1 自閉スペクトラム症（ASD）とは 　2 自閉スペクトラム症（ASD）と不安の併存 　3 ASD児の不安への治療 　4 ASDと不安のある子どものための学校用プログラム（「フレンズ教室」） の開発 第2章　不安症状をもつ子どもへのCBTプログラム（石川信一） 　1 認知行動療法（CBT）の考え方 　2 ASDの不安のアセスメント 　3 子どもの不安・うつ症状に対するCBT 　4 CBT実施上でのポイント 第3章　プログラムを進める前に（三宅篤子・野中俊介） 　1 プログラムのもとになる理論的背景や原理 　2 対象となる子ども　 　3 プログラムの構成 　4 教　材 　5 実施者 　6 実施上の注意点 　7 終了後 第4章　フレンズ教室　マニュアル（全10回分）（野中俊介） 　セッション1 心理教育　きもちのことを知ろう！ 　セッション2 認知再構成法1　かんがえをとりだそう！ 　セッション3 認知再構成法2　おじゃま虫をつかまえよう！ 　セッション4 認知再構成法3　おじゃま虫とおたすけマンを知ろう！ 　セッション5 不安の心理教育　ふあんの仕組みを知ろう！ 　セッション6 リラックス方法を知ろう！ 　セッション7　社会的スキル訓練1　きもちのよいあいづちの仕方 　セッション8 社会的スキル訓練2　あたたかい言葉をかけよう！ 　セッション9 社会的スキル訓練3　きもちのよいことわり方 　セッション10 まとめ　プログラムのおさらい 　おまけ　復習　復習をしてレベルアップしよう！ ワークシート見本　「ワークシート1回目」

4,620円

このまま使える　不安症状のある自閉症児のための認知行動療…

770円

やさしいコグトレ数える（2）…

月刊誌『小児看護』で6年にわたって連載された「あかはなそえじの子どもエナジーステーション〜院内学級にあふれる言葉〜」が待望の書籍化！ 「わたし，死んじゃうのかな…」 「諦めないと生きていけないんだよ！」 「もし，大人になれたら…」 「わたし，不良品だから」 病院のなかで出会う子どもたちは，さまざまな「人生の問い」を抱えて生きています。 その子どもたちや保護者のそばに，どうやっていればいいでしょう？ どうやって向き合えばいいでしょう？ 子どもの行動や言葉の背景にある「言葉にならない声」に耳を傾けてみませんか？ 普段から子どもにかかわる医療者の方をはじめ，保育園や学校の先生，子育てをするお母さん・お父さんなどにとって 「子どものほんとうの想い」を考えるきっかけとなると嬉しいです。 1章　院内学級ってどんなところ？ すきなあそびができるといい もうあさごはんたべっちゃった！ でもここならできる なにかいいことおもいだす がっこうへいくゆめをみた ないてないよ そんなこといえない べつにいいの むりだよ〜 せんたくしがほしい えっ、いなくなっちゃうの… 2章　心の声をきくにはどうするの？ みんなとおなじことしたいよ もし、おとなになれたら あきらめないといきていけない トイレでたべてたよ しゅじゅついやだな しあげるまでやりたい！ ちょっとじまんだった ぼくのほこりはね こわかった…こわかったんだよ… くもがたのしそう ほんきでおもったことは？ よもうとさえすれば これいじょう… なれないようにしてた ふりょうひんだから ぼくはしあわせ 3章　きょうだい・家族も支えるにはどうするの？ このさきいったいどうなっちゃうんでしょう おかあさんにはいわないで がいらいがあったので！ おとうとがかわいかった かえっちゃうんだよ バタン！ バタン！ 4章　傷つきのある子どもへのかかわり方は？ しっぱいはないんだから きてくれるっていったから いや〜しっぱいしちゃった せんせいってわかったよ たいいんしたくないよ〜 あれ、やりたい わたし、なんでもできる かんたんにいわないで！ あまりききたくない いなくなれっておもったから… せっかく、いつもどおり、わすれない

1,760円

あのね、ほんとうはね　言葉の向こうの子どもの気持ち…

すべての子どもの「困り感」に寄り添い、少しの工夫で全員参加の道徳授業をつくる。

2,420円

インクルーシブな道徳科授業づくり…

自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード：幼年版3』 では、対人・社会性について考える場面を集めました。 絵カードは「なにをしている？」「つぎに、どうした？」「どうすればよかった？」の3枚組です。 1枚目と2枚目でどのような行動をとったかを示しています。そして3枚目では、とった行動より適切な行動の提示、つまり、どうすれば良かったかを提案する形になっています。 園生活の中で、子どもたちは自分とは違う感じ方をしたり行動をしたりする子に数多く出会います。 その中で、周囲と折り合いをつけながらも、適切な自己主張をしていくことが望まれます。 このソーシャルスキルトレーニング絵カードでは、登場人物を三人称で呼ぶことで、自分と相手の関係ではなく、自分ではないある人とある人との関係を客観的に見ることが可能です。 その中から集団の中での友だちとのかかわり方について、多くのヒントを得て欲しいと思います。 （1）そこにいる子を押しのけ、まっすぐに進んでミニカーを取りに行く。 （2）友だちが作っている船から、部品のブロックを一つ取り外して自分の飛行機を完成させる。 （3）ぶつかった相手のお道具箱がひっくりかえったが、そのまま通り過ぎてしまう。 （4）小さい子がとびだして来て転んで泣いたが、自分のせいではないので知らないふりをして通りすぎる。 （5）ことばで気持ちを伝える。暴力の後に「ごめん」と言いさえすれば許されるわけではない。 （6）（ つまずいて） ぶつかってきたので転んだ。痛くて許せないのでたたいた。 （7）いつも自分が読んでいる本を読んでいた子から、その本を引っ張って取る。 （8）一緒に読んでいる相手は、まだ読み終わっていないのに、次々とページをめくってしまう。 （9）先に乗っている子を押しのけて、ブランコに乗ろうとする。 （10）「ぜんぶ自分の」とおもちゃを一人占めしようとする。 （11）いっしょに食べたいので、その子のとなりにすわっていた子を押しのける。 （12）自分がおもしろいヒーローごっこは、だれでも面白いはずだと思う。 （13）大きい自分と小さい相手との違いがわからない。 （14）嫌がっているのに、女の子の髪をさわる。 （15）自分のお気に入りのぬいぐるみにさわっている子をみつけ、かみつく。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 連続絵カード 幼年…

混同されがちな特別支援教育とインクルーシブ教育の違いや類似点をあきらかにしつつ、徹底的な現場目線で、今日の「間違いだらけ」のインクルーシブ教育について詳述。これからのインクルーシブ教育の方向性を具体的に提示する。

2,090円

間違いだらけのインクルーシブ教育…

60年前から自閉症児と定型発達児が共に学ぶ「混合教育」を実践する幼稚園。海外からも視察が入るユニークな教育の全容を園長が綴る ■第1章　次代を生きる子どもは「混合教育」でこそ育つ ■第2章　「快適空間」と「背伸び空間」で構成される「混合教育」の実際 ■第3章　世界標準の「生活療法」が自閉症児の自立を促す ■第4章　日本の「インクルーシブ教育」をめぐる課題 ■第5章　小学校教員から幼稚園、そして園長に ■第6章　多様化する日本社会の未来と教育システムの在り方

2,200円

みんなを幸せにするインクルーシブ教育…

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