ＡＳＤ・ＡＤＨＤ・ＬＤの特性を理解し、将来へ向けた支援とは。高校・大学進学、そして就職へ、子どもの自立・自活への不安を減らす本。中学２年生になったら、将来の自立や自活に向けて準備を始めましょう。発達障害の子どもの進学から就職へのアプローチまでわかりやすく解説！子どもと一緒に親も育ちあう一冊です！

1,815円

親子で理解する発達障害　進学・就労準備の進め方…

2,310円

病気の子どものための教育必携…

2,200円

教室の中の自閉スペクトラム症…

他に類を見ない本書の5大特徴！ 1学校に必要な医学用語・教育用語を完全網羅 2指導に生かせる最先端の研究成果を集約 3子どもたちへの効果的な指導法・支援法を紹介 4校内支援体制のモデルを紹介 5特別支援関連の法律・制度・研究機関情報

2,970円

特別支援教育 重要用語の基礎知識…

友だちはほしいけれど不安やこだわりで前に進めなくなってしまう、思春期の複雑な対人関係を前に立ちすくんでしまう……発達障害の特性のなかでも人との関係に課題を抱えている子どもたちに、友だち作りのソーシャルスキルを提供する「PEERS（Program for the Education and Enrichment of Relational Skills）」。「PEERS」には他のプログラムにはない4つの特徴があるーー1自閉スペクトラム症をはじめとする社会性に課題のある子どもたちが苦手とするスキルにフォーカスしていること、2思春期の子どもを対象にしていること、3子どもと保護者の同時参加によってスキルの般化を目指すこと、4プログラムの効果が科学的に証明されていること。さらに「PEERS」では2つの場面で体験しながら友だち作りのスキルを学ぶーー1家庭では親子でいっしょにホームワークに取り組む、2グループセッションでは仲間たちのロールプレイや行動リハーサルを通して自分を振り返るフィードバックを受ける。 ひとつひとつ課題をクリアできるように設計された全14セッションをトレーナーといっしょにこなしていけば、学んだことを学校でもすぐに応用できるなど、親子で効果を実感できる工夫があちこちに盛り込まれ、保護者と思春期・青年期の子どもたちに向けて「PEERS」の内容をまとめた『友だち作りの科学』（2017）と併用すれば、もっと上手にもっと効果的に「PEERS」を使いこなせるようになる。友だちを見つけて楽しく明るく日々を送るための、友だち作りがみるみる身につく「PEERS」トレーナーマニュアル！

4,180円

友だち作りのSST

1,650円

視覚シンボルで楽々コミュニケーション…

知的障害と一口にいっても、子どもの状態はさまざまで、特性や発達のスピードは一人ひとり異なります。家では何となく意思疎通ができるという子もいますし、静かでおとなしいため、先生も気づかないこともあります。本書では知的障害のある子どもの事例を用いたクイズに答えることで、知的障害のある子どもへの対応方法をいくつも身につけることができます。さまざまな方法を試してみて、その子どもの得意なこと、好きなこと、できることを通して、自信と意欲を育めるように工夫しましょう。

1,760円

こうすればうまくいく！　知的障害のある子どもの保育…

特集1　社会科 ◇小学部生活科・社会科における「見方・考え方」を働かせる授業づくりの工夫 ◇聴覚支援学校における社会科の授業について」 ◇聴覚特別支援学校高等部における地歴・公民科の指導 特集2　道徳科 ◇聾学校小学部における道徳科の取組 ◇多時間扱いの道徳科の授業づくり ◇生徒の考えを深める授業づくり ■学校紹介　神奈川県立平塚ろう学校　　杉崎　郁夫 ■グラビア　令和6年度　第28回　全国聾学校絵画展　受賞作品2 ■巻頭言　　西山　香 ■聴覚障害教育の専門性を語る　◆第51回◆ 　聴覚障害教育の専門性（14） 道徳の教科書にみる聴覚障害　　大西　孝志 ■教育実践に役立つ専門性の基礎・基本46 聞こえにくい子供たちにかかわる上で大切にしたいこと2　-エピソードを添えてー　　山本　晃 特集1　社会科 ◇小学部生活科・社会科における「見方・考え方」を働かせる授業づくりの工夫 ー学習者の視点を意識した授業実践を通してー　　伊波　興穂 ◇聴覚支援学校における社会科の授業について」 〜「覚える」から「考える」授業づくりへ〜　　大山　遼太郎・中熊　朋也 ◇聴覚特別支援学校高等部における地歴・公民科の指導 〜知識習得と思考力向上の両立を目指して〜　　柴崎　功士 特集2　道徳科 ◇聾学校小学部における道徳科の取組 ー考えることと，体験することのスパイラルな教育を目指してー　　榊原　政夫 ◇多時間扱いの道徳科の授業づくり ーろう学校における1主題2時間扱いの授業提案ー　　浜口　直也・田部井　洋介 ◇生徒の考えを深める授業づくり　〜道徳の授業に焦点をあてて〜　　山中　淳生 連　　載　アーバー先生の古典的教科書を振り返る ー聴能訓練から聴覚学習を経て聴覚／手話コミュニケーションへー　第2回　 大沼　直紀・板橋　安人 特別寄稿　筑波技術大学とデフリンピック　　大杉　豊・中島　幸則 シリーズ　共に生きていますか22　　平川　美穂子 シリーズ　ろう教育人物伝37　五宝　翁太郎　　　　坂井　美惠子 連　 載　「ケム先生の手話ほどき」26　「おいしい」「まずい」　　竹村　茂・たかね　きゃら シリーズ　難聴特別支援学級・難聴通級指導教室42 　横浜市立綱島小学校　難聴・言語通級指導教室　　大矢　桂 〇今，大学で　大阪大学　　永井　友幸・安永　正則・前田　由貴子・大江　佐知子・樋口　隆太郎・望月　直人 〇教育実践経験に学ぶ　　山崎　亜矢 〇編集後記

880円

聴覚障害　2025年度夏号（通巻802号）…

「がまんする力」は、「生活の中でつけていく力」です。「ほんのちょっとがまんをしたら抱っこしてほめてもらえた」など、こころが満たされ、子ども自身が親から愛されている自己肯定感を持てるように接することで育まれます。 序章　「がまんする力」の大切さ 第1章　乳児期につける力 1．乳児期に十分な愛情を注ぐ 1　向かい合う 2　笑顔と笑い声を獲得させる 3　夜の眠りを保障する 4　授乳する時間を親が決め、与える時はゆったりと 5　離乳食を手作りする 6　布おむつを使う 7　赤ちゃん体操を毎日楽しみながら継続する 8　首がすわったら機嫌の良い時に「うつぶせ」にして遊ぶ 9　「はいはい」を十分に行う 10　絵本の読み聞かせをする 2．赤ちゃんの甘え泣きには振り回されない強い意志を持つ 1「泣くこと」は、月齢とともに意味を伴っていく 2　眠ったら布団に寝かせる 3　卒乳ではなく断乳をする 第2章　1歳〜3歳までに大切にすること 1．「生活リズム」を確立する 2．親は子どもの言いなりにならない 1　子どもの「甘え泣き」に負けない 2　命にかかわることは「ダメ」と叱る 3「してはいけないこと」は、「行動を止めて」教える 4　自傷行為・他傷行為に惑わされない 3．発達のみちすじに応じた対応をする 1　10ヵ月ごろの特徴 2　1歳半ごろの特徴　 3　2歳〜2歳半ごろの特徴 4．食事・排泄のQ＆A 第3章　3歳を過ぎた子どもに「がまんする力」をつける方法 1．規則正しい生活習慣を崩さない 13歳以降に「生活リズム」が崩れる理由 2幼児期の睡眠時間は、「10時間」を保障する 3朝食は必ずとる 4朝の排便を定着させる 2．笑顔を向け、社会性を育てる経験を積ませる 1「自分の感情や欲求を抑える自制心」を育てる 2 親は子どもに振りまわされない 3 約束をつくり、守れたらほめる 4 3歳を過ぎた子どものほめ方・叱り方 3．子どもの問題行動への対応のしかた 1気になることは気にしない 2常によいところを見つけてほめる 3具体的な対応のしかた 4．さまざまな自然体験をさせる

1,760円

「がまんする力」が育つ保育…

ADHD（注意欠如・多動症／注意欠如・多動性障害）について、基礎知識・基本的なかかわり方、ケース別対応、園・学校・専門機関の活用法など、イラストと図でやさしく解説し、適切に関わり育てていくための最新情報をたっぷり紹介。保護者・支援者向け。

1,650円

ADHDのある子を理解して育てる本…

2,640円

ゆっくりていねいに学びたい子のための読解ワーク（6-2）…

新年度、出会いをぐんと楽しくする学級開きのアイデア、「個別の指導計画」づくり、発達段階に合わせた教科の授業や自立活動の指導、交流学級担任や保護者とのかかわり・引継ぎなどなど…はじめてでも1年を見通せるよう仕事の要所をまるっと押さえました。

2,200円

はじめての「特別支援学級」12か月の花マル仕事術…

ひと目でわかるイラスト図解 《講談社　健康ライブラリースペシャル》 【遊びを使って発達障害の子の適応力を育てるシリーズの第2弾】 読み書きが苦手、計算が不得意、指示が理解できない…。本書では、発達障害の子の勉強面、コミュニケーション面の悩みとその対策となる「遊び」を徹底解説。 遊びの最大の魅力は、楽しいことです。 読み書きが苦手な子は、読み書きの練習も、やはり苦手です。 その方法がどんなに正しくても、つらいのです。 それよりも、親子で楽しく遊びながら感覚を働かせ、 読み書きやことば、数の基礎となる力を育てていきましょう。（ 第4章より ） 《子どもたちの「ことば」の悩み》 1 読むのが苦手 2 書くのが苦手 3 計算が苦手 4 文章題が苦手 5 話が聞けない 6 説明が苦手 7 会話が苦手 8 空気が読めない 9 ルールに無頓着 10 まねが苦手 《いますぐ家庭でできる「読み書き遊び・コミュニケーション遊び」》 ●テレパシーゲーム ●ことば探し ●カード遊び ●間違い探し ●しりとり遊び ●なぞなぞ遊び ●順番クイズ ●かたまりクイズ ●タッチング遊び ●タッチングクイズ ●リズミカルジャンプ ●ぴったりジャンプ ●バランス遊び ●ポーズ＆キープ ●まねっこゲーム ＜本書の内容構成＞ 1．「ことば」に戸惑う子どもたち 2．子どもの「感覚」を理解しよう 3．適応能力を育てる15の「遊び」 4．「正しく」より「楽しく」が大事

1,540円

発達障害の子の読み書き遊び・コミュニケーション遊び　感覚…

特別支援教育士（S.E.N.S）　推薦！！ 「漢字が苦手」 「個別に支援が必要」 そんな子どもたちのためのプリントです。 ステップ1は、 「ひらがな・かたかな・すうじ」 プリントの4つの特長 1　読みやすいUD書体 　　どの子にも、見やすいといわれる「UD書体」を取り入れました。 　　UD書体は、2020年からの教科書でも使われています。 2　学習しやすく選べる内容 　　「読み」と「書き」興味のあるところから選んで学習できる内容にしました。 3　安心して取り組める問題量 　問題の量をおさえ、どの子も安心して取り組めるようにしました。 　「やりきった」という達成感があるから、　　継続して取り組めます。 4　楽しみながら学習できる 　　書字に興味をもてるような「あそび」のページを取り入れました。 どの子も「できた」「たのしい」と感じてもらえるようにつくりました。 特別支援教育士（S.E.N.S）　関田聖和先生　推薦のプリントです。

2,200円

改訂　漢字が苦手な子どもへの　個別支援プリント　ステップ…

特別支援教育士（S.E.N.S）　推薦！！ 「漢字が苦手」 「個別に支援が必要」 そんな子どもたちのためのプリントです。 ステップ4は、「2年のかん字」（後半80字） プリントの4つの特長 1　読みやすいUD書体 　　どの子にも、見やすいといわれる「UD書体」を取り入れました。 　　UD書体は、2020年からの教科書でも使われています。 2　学習しやすく選べる内容 　　「読み」と「書き」興味のあるところから選んで学習できる内容にしました。 3　安心して取り組める問題量 　　問題の量をおさえ、どの子も安心して取り組めるようにしました。 　　「やりきった」という達成感があるから、　　継続して取り組めます。 4　楽しみながら学習できる 　　書字に興味をもてるような「あそび」のページを取り入れました。

2,200円

改訂　漢字が苦手な子どもへの　個別支援プリント　ステップ…

発達障害を抱える子どもにとって、現時点で抱えている課題や困難に＜br＞その時々対応することはもちろん必要ですが、今だけではなく、＜br＞20歳になったときの「生活の質」をどのように確保するかという視点がとても重要です。＜br＞ライフスキルとは、社会生活を送っていくうえで必要なさまざまな技術です。　コミュニケーションスキルやソーシャルスキルを含んだスキルともいえます。＜br＞〓　その場かぎりでない基本的な対応＜br＞〓　どこでも・だれでもできる技術的な再現性のあるトレーニング法＜br＞

1,870円

発達障害児へのライフスキルトレーニングLST…

新学習指導要領の下で、「各教科等を合わせた指導」をどのように実践していくのかという不安や戸惑いが高まっている。そんな現場の疑問や懸念に、「教科」と「各教科等を合わせた指導」の関連を知的障害教育の歴史からひもといてこたえる。 第1章　新指導要領における「各教科等を合わせた指導」と各教科 　1　「各教科等を合わせた指導」の意義の確認　 　2　懸念事項は何か　 　3　懸念の本質は何か 　4　知的障害教育の歴史から懸念の回答を見出す 第2章　知的障害教育の歴史から見る教科と「各教科等を合わせた指導」 　1　戦前の知的障害教育の教育内容・教育方法 　2　戦後初期の知的障害教育の教育内容・教育方法 　3　教育目標「自立」に基づく教育内容・教育方法の模索 　4　「バザー単元」 　5　理論的根拠としての米国経験主義教育 　6　生活主義教育の徹底と脱教科 　7　脱教科の本質を考える 　8　杉田裕先生の教科観 　9　生活主義教育徹底期の教科理解 　10　養護学校指導要領制定の準備 　11　「六領域案」への反響 　12　養護学校指導要領での教科の採用 　13　養護学校指導要領による教科採用の影響　 　14　養護学校指導要領が教科を採用した意義 　15　「合わせた指導」概念の登場 　16　「合わせる」ということの意味 　17　まとめ 第3章　教育課程の二重構造性をひもとく 　1　教育課程の二重構造性とは　 　2　なぜ、教育課程の二重構造性か 　3　教育課程の二重構造性がもたらした誤解や混乱 　4　教育課程の二重構造性の今日的意義 第4章　「各教科等を合わせた指導」実践の方向 　1　懸念への回答の前提　 　2　前提としての教育課程の二重構造性 　3　教育課程の二重構造性が導く思考　 　4　懸念1「知的障害教育教科の独自性の希薄化」への回答 　5　教科の「見方・考え方」 　6　懸念2「『教科別の指導』中心への移行」への回答 　7　懸念3「合わせる各教科等の内容の明示化」への回答　 　8　懸念4「各教科等の授業時数の明示化」への回答 　9　懸念5「各教科等による学習評価」への回答 　10　懸念6「観点別評価の実施」への回答 　11　まとめ 付章　「各教科等を合わせた指導」の魅力 　1　はじめに　 　2　学校生活の思い出となる魅力 　3　学校生活の思い出にならない魅力 　4　学校生活全体の充実 　5　共に活動する魅力

1,980円

「各教科等を合わせた指導」と教科の考え方…

知的には問題がなく、なまけているわけではないのに、日常生活や学習面で何度言ってもなぜか同じ失敗を繰り返す発達障害の子どもには遂行機能（実行機能）の問題が考えられる。その特性を理解し、失敗させない伝え方を子どものタイプ別にわかりやすく紹介する

1,540円

発達障害の子の遂行機能「何度言ったらわかるの？」を「でき…

わくわくドキドキ心と体が躍る！子どもの育ちの原点である楽しい運動遊びを通して「からだ（動くこと）、あたま（考えること）・こころ（感じること）」の発達を応援するムーブメント教育・療法のノウハウを紹介。

2,420円

子どもたちが笑顔で育つムーブメント療育…

通常の学級における「特別」ではない支援として、「めがね」のような当たり前の支援「合理的配慮」を始めましょう。視力が弱い場合は、「めがね」という個別の配慮があることで授業のスタートラインに立てるのです。

2,266円

授業で行う合理的配慮のミニアイデア…

自閉スペクトラム症児の社会的コミュニケーション発達を、身近にいる親が促す子育て方法がわかる「ふれあいペアレントプログラム」の指導者用ガイド。障害児の親への支援、乳幼児期の発達的特徴、自閉スペクトラムの理解と支援について解説。本書を読むだけでプログラムが実施できるよう、指導者が実施する時の要領などをプログラムの進行にそって解説する。 はじめに 　第1部　ふれあいペアレントプログラム実施のために知っておきたいこと 第1章　障害児の親への支援 　1 育児不安と育児ストレス 　2 障害受容 　3 親支援における親の立場 　4 自閉スペクトラムの親支援プログラム 第2章　乳幼児期の発達的特徴 　1 社会的認知の発達 　2 情動の発達 　3　関係性の発達 第3章　自閉スペクトラムの理解と支援 　1 自閉スペクトラムの特性 　2 自閉スペクトラム症の早期発見・早期支援 　3 発達支援と親支援の動向 　4 感覚運動に関する支援 　5 言語に関する支援 　第2部　ふれあいペアレントプログラムのマニュアル 第4章　ふれあいペアレントプログラムとは 　1 社会的コミュニケーション発達を促すペアレントプログラム 　2 ふれあいペアレントプログラムのあゆみ 　3 ふれあいペアレントプログラムの背景にある理論 　4 ふれあいペアレントプログラムのターゲットスキル 第5章　ふれあいペアレントプログラムの基本的な考え方 　1 プログラム実施において指導者が留意すること 　2 プログラムに必要な基礎知識 第6章　ふれあいペアレントプログラムにおける親支援の考え方 　1 何のための親支援か 　2 親のエンパワメント 　3 親が置かれている状況と様々な背景をもつ親への理解 　4 親の後悔と罪悪感 　5 障害告知と親の心情 第7章　ふれあいペアレントプログラムの内容 　1 プログラムの対象 　2 プログラムの指導者 　3 プログラムの教材と使い方 　4 プログラムスケジュールの立て方 第8章　セッションの実際の進め方 　1 セッションの構成 　2 学習会の進め方 　3 グループワークの進め方 　4 ホームワークの進め方 第9章　セッションの解説 　第1回　ガイダンス 　第2回　社会的コミュニケーションの方法 　第3回　社会的コミュニケーション段階の特徴と目標 　第4回　子どもの育て方（1）関わり方の基本 　第5回　子どもの育て方（2）やりとりの工夫 　第6回　子どもの育て方（3）段階別の関わり方とやりとり 　第7回　親子ふれあい遊び（1）ふれあい方略 　第8回　親子ふれあい遊び（2）段階別のふれあい方略 　第9回　親子ふれあい遊びの発展

3,850円

社会的コミュニケーション発達が気になる子の育て方がわかる…

特別支援教育のスペシャリストが、自立活動の指導の計画から実践までの手順をやさしく手ほどきするシリーズ。第1巻は「指導すべき課題を導く」をテーマに、障害のある子供の実態把握から、課題を導き出すまでの過程をていねいに解説する。このほか、学校組織としての取り組みや、全国の実践15事例も紹介。初めて指導にあたる先生だけでなく、経験を積んだ先生も活用できる、自立活動の案内書の決定版。

2,420円

自立活動ハンドブック（第1巻）…

同年代の女の子に比べて性の知識が乏しくなりがちな「アスピーガール」を守る、心と体を大切にして生きる方法。 『アスピーガールの心と体を守る性のルール』　目次 はじめに　1 第1部　心と体の守り方11 第1章　支えてくれる人を見つけよう12 1　自分を好きになる7つのルール　14 2　サポーターとは？　26 3　サポーターにふさわしい人とは？　32 4　サポーターの見つけ方　40 5　相手に好意を持ってもらう8つのポイント　44 Column1　親愛なるサポーターの皆さんへ　48 第2章　境界線と「ノー」と伝える大切さ52 1　境界線の内側にあるあなただけのもの　54 2　相手に「ノー」と言う方法　60 Column2　なぜあなたは「ノー」と言えないのか？1　66 第3章　よい恋愛をするための心構え68 1　相手の境界線を尊重する　70 2　なぜ過度な依存は悪いのか？　74 Column3　なぜあなたは「ノー」と言えないのか？2　78 第2部　男性とのお付き合いを考える83 第1章　彼氏とはどういうものなのか？84 1　彼氏の定義　86 2　絶対に彼氏にしてはいけない人　88 3　彼氏にしない方がいい人　92 4　彼氏以外に許してはいけない行為　98 5　彼氏にも許してはいけない行為　100 第2章　セックスに関して誤解しやすいこと104 1　なぜ彼氏以外とセックスをしてはいけないのか？　106 2　性的虐待に潜む性的快感という落とし穴　110 3　合意のないセックスから身を守る方法　114 Column4　若すぎる年齢でのセックス　118 第3部　性に関する知識を持つ121 第1章　男女の体とセックス122 1　女性の体を知る　124 2　男性の体を知る　126 3　セックスとは何か？　128 4　セックスが不安なあなたへ　130 5　性行為はセックスだけではない　132 Column5　キスについて　136 第2章　安全なセックスをするために140 1　安全な相手かどうかを見極める　142 2　性感染症を防ぐ　144 3　避妊をする　146 4　避妊に失敗した場合のリスク　150 Column6　彼氏がコンドームを使うことに協力してくれなかったら？　152 第4部　望まないセックスから身を守るために155 第1章　セックスについて自分の考えを持つ156 1　一番大切なのはあなたの意思　158 2　自分が望まないことを男性にやめさせるには？　161 Column7　命を守るためならルールを破ってもいい　164 第2章　傷ついた心を癒す166 1　レイプ被害にあってしまった場合の対応　168 2　再び被害にあわないために　172 3　傷ついた心を癒す5つのステップ　174 Column8　親愛なる妹たちへ　184 この本がどのように作られたか　186 専門家の方々へ　188 訳者からのメッセージ　192

1,980円

アスピーガールの心と体を守る性のルール…

自閉の翻訳家と作家が今こそ語る独特の身体感覚と世界観。読む人が増えれば、理解の輪が広がる一冊。

1,760円

自閉っ子、こういう風にできてます！…

1,760円

気になる子が活きるクラスづくり…

現行学習指導要領の解説書だけでは、知的障害教育の教育課程を充分に理解できない。学習指導要領の改訂の経緯をたどりながら、知的障害に特有の教育課程の取扱いを理解することで、知的障害教育の理解を深める。 第1章　知的障害特別支援学校の教育課程 第2章　知的障害教育のはじまりと生活中心教育 第3章　養護学校学習指導要領の制定 第4章　学習指導要領の第1 次改訂 第5章　第2次改訂以降の学習指導要領の変化 第6章　学習指導要領の新旧比較 第7章　知的障害特別支援学校における各教科 第8章　知的障害教育における自立活動

1,980円

知的障害教育の教育課程…

ニューロダイバーシティという言葉を聞いたことはありますか？ 人と話すのは苦手でも、絵やダンスで思いを鮮明に伝えられる人がいます。 ちょっとした音や光で激しく動揺してしまうけど、心が休まる環境さえ与えられれば、高度な計算やプログラミングにずば抜けた能力を発揮する人がいます。 ーー発達障害や自閉症と診断される「非定型」な人は、「標準的」な能力を持つ人とは違うとして「区別」されてきました。しかし、これからは両者が「混ざる」ことでこそ社会が変化します。 脳神経の多様性、すなわちニューロダイバーシティのありかたを教育に実践する二人が語る多様性社会の最新デザイン。 これからの教育から地域社会、組織を前進させるための、「普通」をずらしていくドキュメントです。 【出版社からのコメント】 教育のパラダイムシフトが起きようとしています。ニューロダイバーシティという新しい考え方によって。脳神経（ニューロ）の多様性（ダイバーシティ）を尊重する環境を、学校がデザインすることでどんな奇跡が生まれるのか。 未来を提言し続ける伊藤穰一さんと、先進的な教育実践者・松本理寿輝さんによる、刺激的な一冊です。 序章　ニューロダイバーシティとは何か？ 第1章　「変わってる」を肯定する保育園 第2章　ダイバーシティはなぜ必要なのか 第3章　「孤育て」から「共育て」へ 第4章　「ニューロダイバーシティの学校」を作る 第5章　web3はニューロダイバーシティに何をもたらすのか 終章　「経験」が求められる時代へ

1,430円

普通をずらして生きる…

自閉症のある子どもには、なぜ自立活動が必要なのか、どのように指導すればよいのかなど、基礎的な内容をやさしく解説するほか、小・中・高等学校、特別支援学校における自立活動の指導の具体的な実践事例を紹介。自身の指導の振り返りや改善・工夫へのヒントが得られます。また、付録CD-ROMには、コロナ禍での新しい生活様式の中で、自閉症のある子どもが直面している困りごとついて解説した動画（スライド）を収録。 教師の見方が変われば、子どもも変わります！ はじめに 本書の構成 リーフレットの紹介 第1章　どうしたらいい？教育課程の編成、どう考える？自閉症のある子どもの自立活動の指導 1　まずは、自閉症・情緒障害特別支援学級のこと 2　なぜ、自閉症のある子どもに自立活動の指導が必要なの？ 3　「流れ図」に沿って指導目標や指導内容を考えてみよう 第2章　自閉症・情緒障害特別支援学級での自立活動の指導の実践を学ぼう！ 1　友達と仲良くするためのコツがわかると楽しいね！ 2　負けたくない！これが、ぼくなりの気持ちを落ち着かせる方法 【コラム1】腹が立った時、自分の気持ちをどうやって落ち着かせたらいいの？ ー中学校特別支援学級での指導（1）- 【コラム2】どうしたらぼくの気持ちが伝わるの？ ー中学校特別支援学級での指導（2）- 3　私って、ぼくって、どんな人なの？-お互いを知る中で自己理解が深まるー 4　みんなと一緒に歌うのは楽しい！ ー交流及び共同学習で自立活動の指導の成果を発揮！- 【トピック1】高等学校で通級による指導が開始されました 【トピック2】社会で生きるなら、自分のことをもっと知らなきゃ！ ー高校通級での自立活動の指導実践ー 【トピック3】高等学校での自立活動の指導が生徒の余暇活動につながる！ 第3章　教師の見方が変われば、子どもが変わる！ ー特別支援学校（知的障害）の実践から学ぼうー 1　不安を感じているのは、どっち？-強みを活かすことが指導の改善につながるー 2　変化が苦手というのは、思い込み？ ー子どもの些細な変化を捉えることで可能性が見えてくるー 第4章　校内の理解者を増やそう ー教育活動全体を通じて自立活動の指導を行うためにー 1　校内の支援体制が自立活動の指導に影響を与える？ 2　校内連携を進めるために校内研修を活かそう 第5章　自閉症のある子どもの自立活動の指導で大切にすべきこと 1　自閉症の特性を理解するということ 2　将来につながる本人に適した学習環境を発見する 3　個別の指導計画は「台本」ではなく、「ゲームプラン」 4　交流及び共同学習と自立活動の関係について ■ 動画（スライド） 「コロナ禍での新しい生活様式ー自閉症のある子どもは、どんなことに困っているの？-」（MP4） ■ 動画の紹介（PDF）

2,420円

特別支援学級での自閉症のある子どもの自立活動の指導…

子どもが教師の話に耳を傾け、真剣に勉強に取り組んでいる授業。それに対し、子どもが教師の話を全く聞かずに自由に動き回ってしまう授業。その違いは何なのか。教育相談の場で多くのADHD児とその保護者と向き合い、授業の参与観察を行ってきた著者が、これまでの知見から「集中できる授業」のポイントを明らかにする。教師と子ども、子どもどうしの人間関係、さらには授業の質で、子どもは大きく変わります！ 第1章　ADHDの障害特性についての理解 （1）　ADHDの障害特性を理解する （2）　ADHDの障害特性が理解されないことによる問題 （3）　ADHDに併存する他の発達障害 （4）　ADHD児の個性も大切に 第2章　学校におけるADHD児への包括的支援 （1）　学校におけるADHD児への包括的支援とは （2）　通常学級におけるADHD児への包括的支援 （3）　個別レベルの支援 ●ADHD児との信頼関係の形成 ●自己肯定感を持てるようにするための支援 ●不適切な行動を減らし望ましい行動を形成する支援 ●学習のつまずきへの支援 （4）　学級レベルの支援 ●「学級づくり」が機能することによるADHD児への影響 ●学級の規範・ルールによる「学級づくり」 ●学級レベルのSSTによる「学級づくり」 ● 学級の当番活動を通してADHD児の望ましい行動の形成 ● 落ち着いた学習環境づくりのための「学習ルールづくり」 ●子どもたちの協力による「学習ルールづくり」（「相互依存型集団随伴性」の適用） ●わかる授業づくり （5）　学校レベルの支援 ●校長のリーダーシップ ●校内委員会の機能を高めるために ●教師の協働による支援システム コラム1 先生たちのチーム力で成長したJ君 コラム2 「鬼滅の刃」が築いたつながり 第3章　ADHD児への医療の基本的考え方 （1）　ADHD児への薬物療法の基本的考え方 （2）　ADHD児に対する心理社会的治療 （3）　薬物療法への受け止め方

2,090円

通常学級におけるADHD児が集中できる授業 集中できない…

本書は、特別支援学校教諭免許取得の関連科目で、知的障害のある幼児児童生徒の教育課程・指導法を主に、心理面も扱っている。知的障害のある幼児児童生徒が通う特別支援学校における教育課程や指導法をはじめ、心理的側面、周辺の障害にも触れ、併せて今日的な関連内容である授業改善のあり方、知的障害特別支援学級の教育、キャリア教育や高等部教育、さらに個別の諸計画、インクルーシブ教育システムの話題も含めた内容となっている。 1.知的障害のある幼児児童生徒への教育〜現状と教育の特質　2.知的障害の心理と教育実践　3.知的障害と周辺の障害　4.知的障害教育の教育課程と指導法　5.指導法1生活単元学習　6.指導法2作業学習　7.指導法3日常生活の指導・遊びの指導　8.指導法4教科別の指導　9.授業改善と知的障害教育　10.特別支援学級の教育1〜小学校知的障害特別支援学級を中心に　11.特別支援学級の教育2〜中学校知的障害特別支援学級を中心に　12.キャリア教育と知的障害教育　13.高等部教育とキャリア発達支援　14.個別の諸計画と知的障害教育　15.インクルーシブ教育システムと知的障害教育

2,750円

知的障害教育総論〔改訂新版〕…

このサイトのデータは 2025/09/15 17:46:12 に楽天APIから取得しました。このサイトで掲載されている情報は shopping.ago-go.org の作成者により運営されています。 価格、販売可能情報は、変更される場合があります。購入時に楽天市場店舗（www.rakuten.co.jp）に表示されている価格が、その商品の販売に適用されます。