知的障害教育における自立活動の基礎・基本をQ&A形式で平易に解説！ 「自立活動は必ず指導しなければならないのでしょうか？」 「自立活動は週にどれくらいの時間を設定しなければならないのですか？」 「各教科等を合わせた指導を通して行う自立活動で留意すべきことは何でしょうか？」 「自立活動の指導の効果がなかなか見られない場合、どのようにしたらよいでしょうか？」 「自立活動における学習評価で留意することは何でしょうか？」 等の疑問に答えます。

2,090円

「自立活動」Q&A

簡単に作れるすぐれもの教材で、特別支援が必要な子どもたちの「学びの基礎力」と「生活力」を高める。子どもへの対応から、指導のポイントまでがわかる。 1章　日常生活で役立つ教材 (1)文字・ことば　 (2)数・形　 (3)動き 2章　災害時など、避難所等でも役立つ教材

2,640円

特別支援の必要な子に役立つ かんたん教材づくり2…

自閉スペクトラム症の女の子、サンちゃんのもとにやってきたなぞの「うさぎ先生」。うさぎ先生は、サンちゃんの能力を引き出すため「ライフスキルトレーニング」に取り組むことを提案して……？こうしてサンちゃん一家のチャレンジがはじまった！おうちでできるライフスキルトレーニングのコツが漫画を読みながら楽しく学べます！ 1話 うさぎ先生がやってきた 2話 サンちゃんVSうさぎ先生 3話 絶対にできるからね 4話 主導権を取るチャンス 5話 「ほめる」の素をさがせ 6話 やり直しはNG 7話 「おかあさ〜ん」 8話 指さしできるかな？ 9話 母も成長したいよー 10話 「ください」から広がる世界 11話 いっしょに絵本を読みたいな 12話 クラッカーははじけた 13話 サンちゃんは進化中 14話 クルッと変換！ 15話 今日のご飯はなんだった？ 16話 全部「ください」！ 17話 ひらがなとご対面 18話 本当に必要だったことは 19話 いろいろないろ 20話 サンちゃんのお絵かき帳 21話 トイレください！ 22話 たなかサンちゃん 23話 いってきまーす

1,650円

自閉っ子サンちゃんのライフスキルトレーニング…

発達障害の息子が、思春期に突入！　「不注意」「落ち着きのなさ」「衝動を止められない」……、典型的なADHDのリュウ太くんが反抗期を迎え、漫画家ママはいよいよ大変。“ADHDのことを、本人や周囲にどうわかってもらう？”、“クラスメートとうまくやっていける？”、“進路選択どーするのっ？”。問題だらけでも「かわいい我が子」に、親はどう向き合ってきたのか？　一気読み必至の傑作コミックエッセイです。 発達障害の息子が、思春期に突入！ どーする、子育て！？　 漫画家ママのドタバタ「体験コミックエッセイ」 ADHD（注意欠如・多動症）とは…… 「不注意」「落ち着きのなさ」「衝動を止められない」などの特徴が出る 発達障害の一種です。 こんな特性をもつ息子・リュウ太くんが、 「むずかしい年頃」をむかえたから、さあ大変！ ●中学校ではどう支援してもらう？ ●ADHDのことを、本人や周囲にどうわかってもらう？ ●クラスメートとの関係、大丈夫かしら！？ ●「反抗→親子ゲンカ」の悪循環をどうしよう！？ ●成績が大ピンチ！　進路選択どーするのっ！？ ケンカっ早く、忘れ物だらけ、「やりたい」と思ったら止められない。 そしてついに、家のお金に手をつけて……。 問題だらけでも「かわいい我が子」に、親はどう向き合ってきたのか？ 一気読み必至の傑作です。 思春期前までを描いた『漫画家ママの　うちの子はADHD』（既刊）とともに お楽しみください！ 目次】 はじめまして リュウ太の特徴 1．反抗期のまえぶれ！？ 2．ADHDのことを伝える 3．みんなに理解してほしい！ 4．入学前に中学校へ 5．その衝動、なんとかしたい！ 6．ケンカを減らしたい！ 7．息子の忘れ物対策 8．先生、ありがとうございます！ 9．我が家の金銭教育 10．成績が大ピンチ！ 11．そして、進路選択へ 【解説】田中康雄（児童精神科医、、「こころとそだちのクリニック　むすびめ」院長）

1,540円

うちの子はADHD　反抗期で超たいへん！…

ことばの教室を初めて担当した先生が、クイズを通して研修できるように構成。理解を促す動画や教材なども紹介され、「指導の仕方がわからない…」と嘆く先生の悩みを解決するための１冊。

1,980円

クイズで学ぶ ことばの教室 基本の「キ」…

「集団行動がなんとなく苦手」「うまくコミュニケーションがとれない」「ほかの人の気持ちがわからない」--人とのかかわりに難しさを感じているのなら、「ソーシャル探偵」になって、まわりの人から期待されている行動を推理してみよう！ 米国で注目の「ソーシャルシンキング」が楽しく学べるオールカラー絵本。特別支援教育の教材にも。 ●学校得意脳／ソーシャル得意脳とまわりの人から期待されている行動を知ろう ●期待されていない行動を知ろう ●ソーシャル探偵になろう ●ソーシャルシンキングのキーワード ●ソーシャルシンキングを身につけるための3つのグループワーク

3,300円

きみはソーシャル探偵！…

あいさつ、疑問文、否定文の基本表現をはじめ、自己紹介、趣味などテーマ別の基本文の手話表現を写真とイラストで解説。合わせて初心者が覚えておきたい基本単語もイラストでわかりやすく紹介する。 はじめに Lesson1　まずはこれを覚えよう Lesson2　あいさつ Lesson3　疑問・肯定・否定文の表現　 Lesson4　6W1H Lesson5　状況別 Lesson6　手話の基礎知識 Index　単語さくいん ONE POINT ADVICE COLUMN

1,100円

持ち歩きやさしい手話の本…

「愛着障害」という言葉が，その子どもに適切な環境を与えるためにあるのではなく，その子どもにかかわることに対して防衛的に使われたり，「手がかかる」子どもというレッテルを強化するために使われるようなことがあれば，それは最も避けたいことである。 本書では，知的障害特別支援学校の現場で増えつつある愛着の問題を抱える子どもたちと，その子どもたちへの対応に苦慮する教師への介入を試みた著者が，精神分析的な理論や著者自らが作り上げた愛着障害児対応教育モデル（EMADIS）仮説を用いて当事者関係の悪循環を断ち切る方途を探る。 具体的な事例を通して描き出される子どもたちと教師たちが変化していくプロセスは，集団力動が働くあらゆる場面においても共通するものとして，臨床心理学的な介入を行う上で大いに参考になるであろう。 はじめに　3 序　章　5 第1章 巻き込む子どもと巻き込まれる教師 15 特別支援の現場で起きていること　15 筆者を研究に駆り立てた事例　16 〈事例1〉　17 〈事例2〉　19 事例の理解　23 理論検討　25 ［コラム］組織分析とコンサルテーション　42 第2章 巻き込みの場と育ちの場 45 怒りの蓄積　45 教師の孤立とその解釈法の検討　48 相違点に見える検討ポイント：残った謎　50 愛着障害児対応教育モデル（EMADIS：Educational Model for Attachment Disorders）　52 ［コラム］自分を責めるこころ，人を責めるこころ：超自我と無責任　56 第3章 教師たちの見た世界： 孤立無援状態から自信を取り戻すまで 59 教師の側の要因　59 〈事例3〉　61 分析結果　62 主体性の回復と展開　68 EMADIS再考：孤立と主張性　78 「頼らない／頼れない」教師文化の中での運用　79 改めて教師側の要因について考える　81 ［コラム］見通しを立てるということ　83 第4章 情動の発達：安全と冒険 87 情動とは　88 愛着理論再び　90 情動分化の促進　94 教育現場と情動発達　97 事例の紹介　98 第5章 怒りの力 101 怒りと攻撃性の関係　103 EMADISにおける攻撃性と怒り　105 EMADISを用いる教師と心理士に向けて　107 ［コラム］こころの安全な空間と体：心的安全空間理論　110 第6章 教師たちの葛藤と成長の軌跡 113 研究へつなげる　114 分析結果　117 ストーリーライン　123 プロセスの説明　126 まとめ　144 ［コラム］心的等価モード　147 第7章 改めてナオミさんの変化は何だったのか 151 長年にわたる「ツカエ」　151 〈事例4〉　153 事例の分析　159 ［コラム］悪者になる母親たち　169 第8章 その後の話：みなさんに伝えたい書き残していること 173 澤先生のその後　173 田原先生のその後　177 教師支援から保護者支援へ　181 おわりに　185 参考文献　187

3,520円

愛着障害児とのつきあい方…

1,980円

ゆっくりていねいに学びたい子のための漢字ワーク（1）…

2024（令和6）年度版教科書に対応してリニューアル！大人気！教科書の新出漢字が楽しく学習できる、ことばの教室発・通常の学級で使えるコピーフリーのプリント集です。経験に基づいたアイディア学習法で、つまずきにフィットした支援が行えます！

2,596円

通常の学級でやさしい学び支援　改訂　読み書きが苦手な子ど…

ＡＳＤ・ＡＤＨＤ・ＬＤの特性を理解し、将来へ向けた支援とは。高校・大学進学、そして就職へ、子どもの自立・自活への不安を減らす本。中学２年生になったら、将来の自立や自活に向けて準備を始めましょう。発達障害の子どもの進学から就職へのアプローチまでわかりやすく解説！子どもと一緒に親も育ちあう一冊です！

1,815円

親子で理解する発達障害　進学・就労準備の進め方…

内容紹介 オンライン書店表示用： 自閉症スペクトラム・ADHDなど対人関係や社会性に弱さを持つ子の、ソーシャルスキル獲得を目的とした絵カードです。 『ソーシャルスキルトレーニング絵カード　小学生中学年版1』は、ある場面での二通りの言動とそれへの反応を対比させる構成になっています。その子の言葉や行動次第で相手の反応が違ったり変わったりします。1枚目の絵カードで提示した場面に対して、2枚目の絵カードではこうしているけれど、3枚目のような方法もあることを知らせ、「こんなとき」には「こうするよりは」「こうしてみてはどうだろう？」と提案をする形を取っています。 友だちや先生との接し方、相手を知った上で自分の考えや気持ちを伝えることの大切さを学ぶ場面が中心に、どんな言動が相手に不快感を与えてしまうのか、また、言動をどう変えれば、穏やかな良い関係を保つことができるのかを絵カードの事例で具体的に学べます。 弊社で別売の音声ペン（アクトボイスペン）で、絵カードの吹き出しをタッチすると音声を再生します。自作用シールで指導児の音声を録音・再生も可能です。※Ver.14〜対応 （1）今、周りに居なくても、落し物や忘れ物の持ち主はどこかに存在するのだということを知る。 （2）思っているだけでは自分の気持ちは伝わらないので、口に出して伝える。 （3）約束を忘れていたことに気付いた時には放置しないで、相手に連絡を取る。 （4）誘っても断られる時があることを知り、その場合は、また誘いたいという気持ちを伝えておく。 （5）どうしても参加したくない時には、相手に納得してもらえるような断わり方をする。 （6）「くつを　かくせ」などと命令されても、それを受け入れずにキッパリと断わる。 （7）大切な物は見えない所にしまっておくか、さわらないように伝える。 （8）自分の過失で教室の物を壊してしまった時は、まずは謝る。 （9）一緒に使っていたボールがなくなった時は、自分の物ではなくても、責任をもって一緒に探す。 （10）物を借りたりもらったりした時にはお礼を言い、返すことが可能な物は返す。 （11）相手が嫌がっている気持ちをくみ取り、自分の行いを改める。 （12）否定的なことばかり言うのは避け、肯定的なことを探して伝える。 （13）班での相談は、必ずしも自分の思い通りの結果になるわけではないことを知り、皆が折り合えるように話を続ける。 （14）順番を待つ時には、多かれ少なかれ他の子も同じような気持ちでいることを知る。 （15）不快な時には、それを周囲にぶつけるのではなく、不快感を減らす方法を考える。

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カードー連続絵カード　小学…

2,200円

子どもが共に育つための障害児保育…

1,980円

職業・家庭たのしい職業科わたしの夢につながる…

発達障害を持つ子どもの親は孤独に陥りやすい。支援や療育制度の不十分さ、情報の少なさなどの状況に加え、世の中の理解不足から、外に助けを求められず抱え込んでしまう親は多い。そうした親の一人である著者は、SNSで自身の発達障害子育てについて発信し始めた。一人でも多くの孤独な親に届くように、そして出口の見えない暗いトンネルの中にいた4年前の自分に届くようにと。その思いは少しずつ広がり、今や5万人以上の悩める発達障害児育児中の親から、「この思いは自分だけじゃないんだ」と共感を得ている。また、彼女のSNSは親同士の交流の場となり、療育情報や発達障害の特性への対処法など「うちの子によかった・悪かった」情報が行き交うのも人気の理由の一つ。本書ではそうした情報も余すところなく伝え、悩める親たちの気持ちを軽くしつつ、育児の情報やヒントも得られる一冊となっている

1,540円

虹色の朝陽

発達障害を抱える子どもにとって、現時点で抱えている課題や困難に＜br＞その時々対応することはもちろん必要ですが、今だけではなく、＜br＞20歳になったときの「生活の質」をどのように確保するかという視点がとても重要です。＜br＞ライフスキルとは、社会生活を送っていくうえで必要なさまざまな技術です。　コミュニケーションスキルやソーシャルスキルを含んだスキルともいえます。＜br＞〓　その場かぎりでない基本的な対応＜br＞〓　どこでも・だれでもできる技術的な再現性のあるトレーニング法＜br＞

1,870円

発達障害児へのライフスキルトレーニングLST…

本書は発達障害のある子の子育てを安心して行うための指南書です。子どもの特性や子どもの行動についての基礎知識、家族みなが幸せに生きていくためのヒントを多く紹介しました。生活習慣の身につけ方や園での悩み等についてのケース別対応法、家族自身のケアまでイラストを多用しながら解説しています。 第1章　発達障害の基礎知識 第2章　よりよい育ちを促す 子育てのコツとヒント 第3章　家族自身のケア 第4章　これからのためにできること

1,430円

発達障害のある子と家族によりそう 安心サポートBOOK …

言語学の知識を既に身に付けている読者を対象として、「目で見る生活様式（文化）を持つろう・難聴コミュニティで自然に発生した言語」の研究の基本的な知識と近年の動向について日本語で情報を得ることを目的として作られた一冊。 ■「まえがき」より 　各章は 【基礎編】 と 【最前線編】 の二部構成となっている。【基礎編】でトピックに関する基本的な概念を導入したうえで，【最前線編】 でより専門性の高い内容が提示される。「第1章　イントロダクション」では，手話言語学という分野を概観する 【基礎編】 に続いて，近年の研究の展開の一例として手話音韻論を取り上げた。音韻のトピックは「第3章　プロソディ」にも含まれている。「第4章　複合語」では形態論のトピック，「第5章　文末指さし」「第6章　削除」では統語現象，「第7章　焦点」「第8章　メタファー」では意味に関わる現象がテーマとなっている。「第2章　類型論」と「第9章　手話の発生」では手話の多様性を扱う研究成果が提示されており「第10章　マウス・アクション」は複数の分野にまたがる事例研究である。 ■執筆者一覧 浅田裕子（昭和女子大学 グローバルビジネス学部 准教授) 今西祐介（関西学院大学 総合政策学部 教授) 上田由紀子（山口大学 人文学部・人文科学研究科 教授) 内堀朝子（東京大学大学院 工学系研究科 准教授) 岡田智裕（総合研究大学院大学 複合科学研究科 情報学専攻 博士課程在学) 坂本祐太（明治大学 情報コミュニケーション学部 専任准教授) 相良啓子（人間文化研究機構 人間文化研究創発センター 特任助教) 下谷奈津子（関西学院大学 手話言語研究センター 研究特別任期制助教) 高嶋由布子（国立障害者リハビリテーションセンター研究所 脳機能系障害研究部 高次脳機能障害研究室 流動研究員) 富田　望（フレーミングハム州立大学 外国語学部 助教) 平山仁美（慶應義塾大学 商学部 専任講師） 前川和美（関西学院大学 手話言語研究センター 研究特別任期制助教） 松岡和美（慶應義塾大学 経済学部 教授） 矢野羽衣子（関西学院大学 手話言語研究センター 客員研究員） ＊各章は、基礎編と最前線編の2部立て。 基礎編には見出しタイトルがありません。 各章の2行目は最前線編のタイトルです。 第1章　イントロダクション（松岡和美） 　手話言語学の発展：音韻研究を例として 第2章　類型論（相良啓子） 　数詞の類型論 第3章　プロソディ（下谷奈津子・前川和美） 　日本手話のうなずきとその習得ー母語話者と学習者の比較 第4章　複合語（浅田裕子） 　動詞由来複合語の統辞分析ー日本語と日本手話の観察から 第5章　文末指さし（内堀朝子・今西祐介・上田由紀子） 　文法的一致を示すものとしての文末指さし 第6章　省略（坂本祐太） 　空項の理論的分析：動詞残余型動詞句省略か、項省略か、空代名詞か？ 第7章　焦点（平山仁美） 　手話言語の焦点の意味論・語用論的分析 第8章　メタファー（高嶋由布子・富田望） 　手話のメタファー分析の試み 第9章　手話の発生（矢野羽衣子） 　宮窪手話の言語学的特徴 第10章　マウス・アクション（岡田智裕） 　マウス・アクションの使用実態の分析

3,850円

手話言語学のトピック：基礎から最前線へ…

2,530円

子どものウェルビーイングとムーブメント教育…

同年代の女の子に比べて性の知識が乏しくなりがちな「アスピーガール」を守る、心と体を大切にして生きる方法。 『アスピーガールの心と体を守る性のルール』　目次 はじめに　1 第1部　心と体の守り方11 第1章　支えてくれる人を見つけよう12 1　自分を好きになる7つのルール　14 2　サポーターとは？　26 3　サポーターにふさわしい人とは？　32 4　サポーターの見つけ方　40 5　相手に好意を持ってもらう8つのポイント　44 Column1　親愛なるサポーターの皆さんへ　48 第2章　境界線と「ノー」と伝える大切さ52 1　境界線の内側にあるあなただけのもの　54 2　相手に「ノー」と言う方法　60 Column2　なぜあなたは「ノー」と言えないのか？1　66 第3章　よい恋愛をするための心構え68 1　相手の境界線を尊重する　70 2　なぜ過度な依存は悪いのか？　74 Column3　なぜあなたは「ノー」と言えないのか？2　78 第2部　男性とのお付き合いを考える83 第1章　彼氏とはどういうものなのか？84 1　彼氏の定義　86 2　絶対に彼氏にしてはいけない人　88 3　彼氏にしない方がいい人　92 4　彼氏以外に許してはいけない行為　98 5　彼氏にも許してはいけない行為　100 第2章　セックスに関して誤解しやすいこと104 1　なぜ彼氏以外とセックスをしてはいけないのか？　106 2　性的虐待に潜む性的快感という落とし穴　110 3　合意のないセックスから身を守る方法　114 Column4　若すぎる年齢でのセックス　118 第3部　性に関する知識を持つ121 第1章　男女の体とセックス122 1　女性の体を知る　124 2　男性の体を知る　126 3　セックスとは何か？　128 4　セックスが不安なあなたへ　130 5　性行為はセックスだけではない　132 Column5　キスについて　136 第2章　安全なセックスをするために140 1　安全な相手かどうかを見極める　142 2　性感染症を防ぐ　144 3　避妊をする　146 4　避妊に失敗した場合のリスク　150 Column6　彼氏がコンドームを使うことに協力してくれなかったら？　152 第4部　望まないセックスから身を守るために155 第1章　セックスについて自分の考えを持つ156 1　一番大切なのはあなたの意思　158 2　自分が望まないことを男性にやめさせるには？　161 Column7　命を守るためならルールを破ってもいい　164 第2章　傷ついた心を癒す166 1　レイプ被害にあってしまった場合の対応　168 2　再び被害にあわないために　172 3　傷ついた心を癒す5つのステップ　174 Column8　親愛なる妹たちへ　184 この本がどのように作られたか　186 専門家の方々へ　188 訳者からのメッセージ　192

1,980円

アスピーガールの心と体を守る性のルール…

本書は第?部「いっぱいあってな」，第?部「教育」，第?部「介入」，第?部の「LGBT」の4部構成から成り立っています。 第?部「いっぱいあってな」では，人の性体験には大きな自由度と多様性があることを，各世代の人々の語りを通して紹介します。それは，経験してきた具体的な性体験， その実態，これをしっかり踏まえた上でないと，教育にせよ介入にせよ，現実味を失ってしまうからです。 第?部「教育」では，配慮を必要とする人たちが持っている性に対する知識の現状を紹介し，何をいつ教えるのかを，教材を使った具体的な実践方法やQ&Aを通して紹介します。 第?部「介入」では，男性の性的逸脱行動の実際と介入・対応方法と，女性の性的逸脱行動とそれへの対応を事例を挙げて紹介します。 第?部「LGBT」では，LGBTの人との面接で留意すべき事項を中心に，極めて質素で地道な対処法の道筋を提示していきます。 付録として，ダウンロードして使える「性のユニバーサルデザイン学習表」等を収載。 第1部　いっぱいあってな 第1 章　性体験の多様性 第2 章　百花繚乱事変 第2部　教育 第1 章　性教育の本気度 第2 章　何をいつ教えるのか 第3 章　実践と教材教具 第4 章　一回性の性教育 第3部　介入 第1 章　教育と介入 第2 章　性差 第3 章　男性の性的逸脱行動 第4 章　男性への対応 第5 章　女性の性的逸脱行動とそれへの対応 第6 章　性教育再編 第4部　LGBT 第1 章　おさらい 第2 章　それがどうした 第3 章　感性 第4 章　同性愛の性差 第5 章　支援 付録

3,080円

性の教育ユニバーサルデザイン…

特別支援教育における教員養成・実習・採用・研修を連続して捉え、教員の資質向上を図るシリーズ。第1巻では学習指導案作成と教育実習におけるポイントを中心に解説した。

3,300円

教員養成、学習指導案作成、教育実習の押えどころ…

2,200円

保育園・幼稚園のちょっと気になる子…

教育現場の「困った！」に応えて専門家がつくった、初めての記入式シートと実例集で、子どもの傾向と接し方がわかる。小学生対象。

1,540円

新版　発達障害に気づいて・育てる完全ガイド…

空間認識能力やコミュニケーション能力など、発達の課題を改善するために。斯界の第一人者が、家庭・学校でできるプログラムを提供。

1,034円

子どものための発達トレーニング…

本書は、オランダの視覚障害児・者の支援機関 Royal Dutch Visio の専門家が執筆した『In Touch, Helping your blind child discover the world』を翻訳したものです。盲児における触覚の重要性とその発達について平易に解説しています。主に3つのパートで構成され、パートAでは触覚の機能と触覚の発達に影響を与える要因の背景を説明しています。パートBでは、盲児の触覚の発達を刺激するための実践的なヒントやアイデアを豊富に紹介するとともに、さまざまな活動に取り組む盲児の様子を写真で掲載しています。パートCは、盲児の親がどのように困難を克服したかを記しています。

2,970円

In Touch 触って学ぶ

これぞ決定版！ 大ヒットシリーズ『授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業の全時間指導ガイド』を改訂し、 授業UDを目指す国語授業づくりがすべて分かる一冊に！ 2013年の刊行以来、重版を重ねてきた『授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業の全時間指導ガイド』。 発達障害の可能性のある子も含めた「全員参加」の授業づくり（＝授業のユニバーサルデザイン）を実現するための強い味方として、ご好評をいただいてきました。 刊行から約8年。 日本授業UD学会はさらに知見を深め、多くの実践を行ってきました。 合理的配慮につながるヒントと具体的な手だてとして「Which課題」「教材のしかけ」「考える音読」などを提案し続けています。 また、学習指導要領と教科書の改訂など、教師と子どもたちを取り巻く環境も変化しました。 そこで、日本授業UD学会の総力を結集し、新たに「全時間授業パッケージ」として装い新たにバージョンアップしました。 本書には授業UDを目指す国語授業づくりのすべてが詰め込まれています！ 教材研究、単元構想、各時の授業展開、板書、課題・発問、子どもへの反応の返し方、センテンスカード……。 紙面のみならず、ダウンロードして授業で使える掲示用資料やワークシートも収録しています。 本書を活用して、全員がワクワクできる国語授業づくりを一緒に目指しませんか？ 〔本書の内容〕 はじめに 本書活用のポイント 第1章　国語授業のユニバーサルデザインに関する理論と方法 第2章　授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業と個への配慮 　　　　-「学びの過程において考えられる困難さに対する指導の工夫」の観点からー 第3章　授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業の実際 文学 　「白いぼうし」の授業デザイン 　「ごんぎつね」の授業デザイン 　「プラタナスの木」の授業デザイン 説明文 　「思いやりのデザイン」「アップとルーズで伝える」の授業デザイン 　「世界にほこる和紙」の授業デザイン 　「ウナギのなぞを追って」の授業デザイン はじめに 本書活用のポイント 第1章　国語授業のユニバーサルデザインに関する理論と方法 第2章　授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業と個への配慮 　　　　-「学びの過程において考えられる困難さに対する指導の工夫」の観点からー 第3章　授業のユニバーサルデザインを目指す国語授業の実際 文学 　「白いぼうし」の授業デザイン 　「ごんぎつね」の授業デザイン 　「プラタナスの木」の授業デザイン 説明文 　「思いやりのデザイン」「アップとルーズで伝える」の授業デザイン 　「世界にほこる和紙」の授業デザイン 　「ウナギのなぞを追って」の授業デザイン 総括

2,750円

授業UDを目指す「全時間授業パッケージ」国語　4年…

手の形から手話が調べられる！「新しい手話２０１０〜２０１３」をすべて収録！日常用語・専門用語から３，０００語を選定！災害関連・ＩＴ関連用語が満載！ろうあ運動に関する「まめ知識」掲載！

2,860円

わたしたちの手話学習辞典（2）…

発達障害児の学校・家庭・福祉の連携！ 本書は、通常学級に通う発達障害のある子どもの就学から、保育所・幼稚園・小学校、中学校、高校、大学、進学先・就職先への移行支援（引継ぎ）などについての、子どものライフステージに沿った形で好事例をたくさん掲載し、どうすれば「学び」の保障ができるかわかる内容です。 子どもを支えるたくさんの好事例と法律・ルールを知ることで、家庭・学校・福祉や医療等の関係機関が、共通の土台に立って、連携していける充実の内容になっています。 障害のある子どもたちを守るための前提となる法律やルールなどを保護者や学校、そして周囲にいる支援者が知っておくことが大事と述べ、法律やルールが、刻々と変化していることを、具体的に、わかりやすく紹介します。 学校・家庭・福祉に携わる方々のコラムも多数紹介しています。 著者は、前文部科学省特別支援教育調査官。企業の社会人野球チームに所属という異色の経歴を持ち、その後、知的障害者施設や県立特別支援学校に勤務し、いまは兵庫県教育委員会特別支援教育課に所属する。 【編集担当からのおすすめ情報】 通常学級の発達障害児の「学び」をどう保障するか、法律や制度・考え方などの変遷が、わかる内容になっています。 学校現場の教師、教育関係者、必読の書籍です。 はじめに 2 本書のコンセプト 8 PART1 幼稚園、小学校、中学校、高等学校、大学における指導・支援と実例 10 1 幼稚園等における支援、小学校への就学相談 10 2 小学校における指導・支援 18 3 中学校における指導・支援 36 4 高等学校における指導・支援 48 5 大学・企業における指導・支援 55 PART2 障害のある子どもを支える制度・考え方 66 1 合理的配慮提供と障害者差別解消法 66 2 就学の手続き・就学時健康診断マニュアルの変更 98 3 学習指導要領における特別支援教育の考え方と学習評価 110 4 ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業づくり 136 5 高等学校入学者選抜試験や大学入学者選抜試験における障害のある 生徒への受験上の注意 146 6 学校の体制づくり 156 7 教育と家庭と福祉の連携「トライアングル・プロジェクト」 166 8 ICTの活用 182 9 学校におけるメンタルヘルスの取り組み 192 あとがき 206

1,870円

通常学級の発達障害児の「学び」を、どう保障するか…

発達障害、特に自閉スペクトラム症（ASD）の子どもにとって、こだわりはその特性の一つといわれるほどポピュラーです。いったん言い出したら聞かない、一度習慣になったことは何があっても変えない、そんなわが子に、わが教え子に、親・教師が戸惑い困るのは、こだわり行動の意味、正しい対処法がわかっていないからなのです。そこで、「先生、相談です」。長年子どもたちのこだわり行動につきあい、よき方向に導いてきた著者が、理解と対処とマネジメント、そして将来に生かしていくための方法を伝えます。

1,980円

こだわり行動

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