障害のある子どもも、気になる子どもも、養育に問題のある子どもも、そうでない子どもも、みんなが一緒の場で共に育ち合う保育が「インクルーシブな保育」です。 “困っている子”をクラスから隔てることなく、子ども同士が認め合うクラスづくりのために、保育者は何をしたらよいのでしょうか。具体的な事例から、本人やクラスの子どもの“困り感”を捉え、個別対応とインクルーシブな対応を考えます。担任一人で抱え込まないクラス運営のポイントや、保護者の気持ちに寄り添った対応についても押さえています。

1,980円

“気になる子”と育ち合うインクルーシブな保育…

ダウン症は早期の療育がポイント。親だけでなく、家族、関係者全員が温かい目で見守りながら、根気強く接していきましょう！全国相談支援機関リスト付き。

1,320円

ダウン症のこどもたちを正しく見守りながらサポートしよう！…

便利過ぎて手放せない！中学校特別支援教育のすべてをカバー

2,310円

中学校特別支援教育　指導スキル大全…

言語学習の体系的メソッドによって聴者には手話を教え、ろう者には手話で日本語文法を指導する、その教授法を公開。ろう者への差別や偏見、手話の世界の問題点にも言及。ろう者と聴者が互いを尊重しあえる社会をつくるために。 【目次】 プロローグ　手話でおこなう日本語講座ーー聴覚障がい者のサリバン先生として 　 第1章　ろう者にとって日本語とはーー大学入学までの長い道 第2章　日本語が苦手な聴覚障がい者が多いわけ 第3章　　知っておきたい「日本語対応手話」と「日本手話」の違い コラム　日本手話独特の「オーバー」 第4章　「聞こえない」ことの違いーー「ろう者」「中途失聴者」「難聴者」「人工内耳装用者」それぞれに異なる大変さ コラム　ドラマや歌の手話　 第5章　手話講習会が受講生を苦しめるなんてーー「手話の世界」で涙した多くの人たち 第6章　　「日本語教師」と「手話通訳士」、二つの資格をもっている理由 コラム　字幕と手話通訳ーー政見放送の経験から 第7章　手話と日本語の指導に不可欠な言語知識ーーテンダーメソッドへ エピローグ　正しい言語知識を広めるために プロローグ　手話でおこなう日本語講座ーー聴覚障がい者のサリバン先生として 　 第1章　ろう者にとって日本語とはーー大学入学までの長い道 第2章　日本語が苦手な聴覚障がい者が多いわけ 第3章　　知っておきたい「日本語対応手話」と「日本手話」の違い コラム　日本手話独特の「オーバー」 第4章　「聞こえない」ことの違いーー「ろう者」「中途失聴者」「難聴者」「人工内耳装用者」それぞれに異なる大変さ コラム　ドラマや歌の手話　 第5章　手話講習会が受講生を苦しめるなんてーー「手話の世界」で涙した多くの人たち 第6章　　「日本語教師」と「手話通訳士」、二つの資格をもっている理由 コラム　字幕と手話通訳ーー政見放送の経験から 第7章　手話と日本語の指導に不可欠な言語知識ーーテンダーメソッドへ エピローグ　正しい言語知識を広めるために

1,980円

ろう者と聴者の懸け橋に…

子どもの言葉が出てくるのが遅い、なかなか出てこない、出ていたのに急に消えた…… こんなときどうすればいいのか？ 子育てをしていると、子どもの言葉の発達状態が気になるものです。 「喃語が出ないまま今も言葉が出てこない」 「指差しや手ぶりで親に伝えることもしようとしない」 「話しかけても視線を合わせず、微笑みを浮かべることもない」 「個人差があるとは思うが、周りの子よりかなり言葉が遅い」 「言葉は出ているが、語彙数がほとんど増えない」 「一人称、二人称の使い分けができない」 「自分のことが言葉で言えるようにならない」 「独り言のように話しているが、話しかけても会話にならない」 …… このままでは、この子の将来はどうなるのか？　親御さんの不安は膨らむばかり。でも、原因も確かな対処法もわからないまま時間だけが過ぎていってしまいます。 本書は、脳の専門家（脳神経外科の世界的な権威）と6500家族以上の改善指導を行なってきた家庭教育の専門家の証言です。 「家庭こそ子どもの言葉の基礎をつくる最高の場である」 「言葉の発達障害は家庭で改善できる」 ことを明らかにし、どんな子も言葉の力が伸びる 「発語・発音プログラム」 を紹介しています。 【実践者の声】 ・「しゃべるのは無理」と言われたのに喃語が出てきた ・私の目を見て「カーカ」（ママのこと）と呼んでくれて思わず涙が流れた ・無反応だったのに、苦手な感情表現をするようになり、会話に上手にできるまでになった ・先月まで一言もしゃべらなかったのに、1カ月で変化した！ ・5歳まで「バイバイ」しか言えなかったのに、出かけるパパに突然「行ってらっしゃい」と言ったので驚くやら嬉しいやら、わが子の未来に希望が見えた 篠浦伸禎博士が開発した「脳タイプ」も紹介。親が自分の「脳タイプ」を知ることで子どもとの関係づくりがスムーズにできるようになる！ 1章　言葉がうまく出てこない。こんなときどうすればいいか？ 2章　子どもの脳の発達特性によって言葉の出方は違ってくる 3章　脳科学から見た子どもの言葉の成長 4章　どんな子も言葉の力が伸びる発語・発音プログラム 5章　親の脳タイプがわかると子どもの成長が変わる 6章　子どもを伸ばす親の心得

1,540円

子どものことばが遅い 出ない 消えた 「なんで？」--こ…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した文学教材、説明文、詩などを、児童が読みやすいように短い文章に区切って掲載。はじめの約90ページは、音読→書き写し→暗唱の3段階ステップでワークシートを構成。 ・約30ページの文作りのワークシートは、3社の教科書に出てくる作文教材を参考に、例題→ヒントを参考に自分で文を作るという段階を追って、児童自身の力で作文を書けるように工夫。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,860円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる作…

発達障害やそれが推測される子どもへの保育実践をまとめました。「グレーゾーンの子ども」「気になる子ども」とも表されて、かつては「問題児」「困った子」とも呼ばれた子どもについて、保育者が「行動の理由を推しはかることに戸惑い、対応に困る」姿や場面を整理して、その理由と望ましい対応をできる限りわかりやすく解説しています。 乳幼児期の子どもが集団で生活する保育施設では、こうした子どもたちは他の子どもや大人たちから理解されない困り感を抱えています。その理由や具体的な対応を示しながら、同時に、さまざまな発達段階にあって、さまざまな個性を持つすべての子どもたちに通じる理解と対応を解説しました。 本書は、保育内容と保育環境を見直し、保育者による関わりの質向上につなげ、こうした子どもたちを「行き詰まらせない」保育実践を目指します。

2,200円

発達障害のこどもを行き詰まらせない保育実践…

GIGAスクール構想の実現に向け各学校にICT環境の整備が進む中、Chromebook、iPad、Windowsと様々な端末が導入されています。これらのどの端末でも使えるコンテンツの活用事例をまとめました。学びや困難さ・合理的配慮に対応したもの、インターネットをうまく活用したものを「分担・共同作業」、「支援・添削」、「どこでも・家庭学習」、「自動化」の4つの特徴に分類して取り上げています。そのほか、GIGAスクール構想における教育委員会の整備事例、教員向けのICT研修事例、便利なオフィス系アプリ一覧も掲載。特別支援学級だけでなく、小・中・高の通常の学級においても活用できる1冊です。

2,640円

学びや困難さ・合理的配慮に対応したGIGA端末・ICT活…

すべての教師が備えるべき基本的な知識と心構えをコンパクトに集約した好評の入門テキスト。初版刊行後の動き（中教審の報告，学校教育法施行規則改正，新しい「就学の在り方」，障害者差別解消法の成立，「合理的配慮」等の新たな概念，WISC─4等）をふまえて改訂。 第1部　特別支援教育の理念とシステム 　第1章　理念と基本的な考え 　第2章　教育の歴史と現行制度 　第3章　支援システムの構築と法的整備 　第4章　特別支援教育コーディネーター 　第5章　個別の指導計画と個別の教育支援計画 第2部　子どもの理解と指導・支援 　第6章　LD・ADHDの理解と指導・支援 　第7章　自閉症スペクトラムの理解と指導・支援 　第8章　情緒障害・言語障害の理解と指導・支援 　第9章　知的障害の理解と指導・支援 　第10章　肢体不自由・病弱・身体虚弱・重複障害の理解と指導・支援 　第11章　視覚障害・聴覚障害の理解と指導・支援 　第12章　その他の多様な状態を併せもつ子どもの理解と指導・支援 第3部　保護者や関係機関との連携 　第13章　保護者との連携 　第14章　専門機関や地域との連携 　第15章　早期発見・早期支援と連携 　第16章　進学支援・就労支援と連携

2,200円

はじめての特別支援教育 改訂版…

知的障がい・発達障がい児など言語で指導することが難しい子どもたちに、「輪くぐり」などのオリジナル教材や、呼吸動作のしやすい「ドル平」泳法などで、泳ぐ動作を習得させ、水泳の楽しさを伝えてきた体育教師の実践まとめ。 水中映像やタイム、水泳時の心拍数など様々なデータや、水を怖がる障がい児へのプールでの指導法や、海での遠泳実施方法など40 年分の記録がつまっています。 第1章：障がい児水泳の取り組みとその成果 第2章：なぜ知的・発達障がいの子どもたちに水泳指導で「輪くぐり教材」の導入をするのか 第3章：泳げるようになった知的・発達障がい児の泳ぎ動作の技術とは 第4章：泳げる知的・発達障がい児の水泳動作時の心拍数変動 第5章：「障がい児者遠泳」による海での泳力発達・発揮 　　　　-水慣れした子どもたち対象の取り組みを中心にしてー 第6章：諸行動場面での適応困難性が高い子どもにおける泳力獲得過程の分析ー2つの事例からー 第7章：行動制御の重度な知的・発達障がい児者の事例研究から 第8章：《終章》遠泳体験をプールでの指導にどう繋げていくか

2,530円

泳ぎを楽しめるようになったよ！私たち〜「知的障がい・発達…

1,760円

グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク（初級編　2）…

専門的な研究知見に基づく、世界一やさしい解説書。こだわり・感覚の特徴から認知・学習まで、しっかりわかる自閉症スタイル。

2,266円

自閉症のある子どもへの言語・コミュニケーションの指導と支…

「できない」は道具を使うことで解決します 発達障害の子が困っている多くのことは、 市販されている適切な支援グッズを使うことで解決します。 できないことをその子の努力だけで解決しようとすると、 親子ともに強いストレスにさらされます。 必要なのは、その子を手助けしてくれる道具です。 ところがそのことを知らない保護者の方は多く、 また支援グッズの使用感も千差万別です。 本書は、自らも子どもたちのためにオリジナルのグッズを手作りしている 特別支援教育の第一人者、安部博志先生が、 専門家の視点で本当に役立つ支援グッズを厳選！ わが子の「困り感」に適切な支援グッズを探す手がかりとなる一冊です。 適切なグッズは親が叱る場面を減らし、親自身のストレスも軽減。 親子の関係の悪化も防ぎ、一石二鳥です。 〜本書にはたとえば、こんな道具がのっています！ ◆ハサミをうまく使えない子に→指を使わず手ではさむハサミ ◆あと何分がわからない→残り時間が見える時計 ◆場違いな大声を出す→声の大きさを見える化したカード

1,100円

発達障害の子のための「すごい道具」…

健常者が障害の問題を自らに関わる問題として認識する当事者性を獲得するための学びとは何か。知的障害児者に関わった人々が、学校教育での排除や卒業後の自立の問題に対していかに当事者性を獲得し問題解決への運動を展開したのかを日英の事例から探究する。

4,950円

障害の問題への「当事者性」を獲得する学び…

▼自閉スペクトラム症のある人と家族の、大変だけれどくすっと笑える “あるある”な日常をぎゅっと1冊に！ ┃知的・発達障害のある人の豊かな世界にふれる 本書は、全国手をつなぐ育成会連合会発行の月刊誌『手をつなぐ』の好評連載「毎日すったもんだ」を単行本化したものです。 マイペースで独自の世界をもつ知的・発達障害のある人とその家族の、大変だけれどもいきいきとした日常のエピソードを、4コマまんがでほのぼのと描きます。 登場するのはボンくん、ちーくん、まさちゃん、ヤマちゃん、ショウタさん、ひろくんなど10の家族の“大変だけれどくすっと笑える”34のエピソード。 それらには、知的・発達障害の特性やその子のもつ豊かな世界観や強み、家族や周囲のサポートのようすなど日々の暮らしがいきいきと描かれています。 ぜひその豊かな世界にふれてください。 ┃かかわり方の工夫もわかる 冒頭では井上雅彦先生（鳥取大学教授）に自閉スペクトラム症の特徴の解説があり、概要がつかみやすくなっています。 また、エピソードごとに、知的・発達障害のある人の世界につながるヒントをまとめました。 「なぜこんな行動をするの？」「ときどきパニックになるのはどうして？」「どんなサポートをすればいいの？」……など、その行動の理由やさまざまな対応の工夫がわかります。 【主な目次】 はじめに 自閉スペクトラム症の特徴と理解 すったもんだの日々 　主な登場人物 　1　学校（全6話） 　2　施設・病院（全5話） 　3　外出・行事（全10話） 　4　家・日常生活（全13話） ○コラム 　・伝えるときは、本人が得意な方法で　 　・体験を重ねて不安をなくす　ほか2本 【著者情報】 井上雅彦（いのうえ・まさひこ）＝監修 鳥取大学大学院医学系研究科臨床心理学講座教授。医学博士、臨床心理士、専門行動療法士、公認心理師 全国手をつなぐ育成会連合会＝編集 知的・発達障害のある人とその家族でつくる団体（1951年創設） マリマリマーチ＝イラスト 2016年より『手をつなぐ』（月刊）にて『自閉症のあるわが子のこだわり日記「毎日すったもんだ」』のマンガを担当 はじめに 登場人物の紹介 1　自閉スペクトラム症の特徴と理解 2　すったもんだの日々 　●保育所・学校で 　●施設・病院で 　●外出・行事で 　●家・日常生活で

1,430円

自閉スペクトラム症　マイペースなきみに家族はすったもんだ…

前著『発達障害支援のコツ』（岩崎学術出版社、二〇一八年）では、発達支援にあたっての基本的な心構えを中心にお話ししました。発達障害の知識や支援の具体的な技法については、これまでに多くの類書が出版されており、著者が付け加えることも多くはないと思ったからです。続編である本書に際しても、その思いにかわりはありません。ただ、支援の実際の有り様については、前著で触れられなかったことも多く、筆者が日々の発達支援で実践していることを中心に述べていきたいと思います。なお、本書は単著としても読めるようにしたため、前著と若干の重複がありますが、ご容赦いただければ幸いです。さて、発達障害の頻度は人口の一割にも及ぶと言われ、もはや専門性の高い従来のやり方だけでは、行き届いた発達支援はできません。まず、現時点では発達障害の原因は不明ですから、原因を見つけて治療するという「医療モデル」では太刀打ちできません。障害とそうでない状態との線引きも曖昧であって、定型から外れている障害児を専門機関に集めて訓練するという「療育モデル」でも、うまくいきません。発達支援の基本は「生活モデル」です。発達の凸凹があっても、毎日の生活が満ち足りていくこと、凸凹の克服ではなく、凸凹を活用した人生になっていくことがゴールになります。そのためにも、「支援者が障害者に支援を与える」という枠組みから脱却する必要があります。支援者も障害者も発達の凸凹を持った一人の人間です。縁あって支援者と障害者が出会い、より良い生活に向けての共同作業を開始し、支援のゴールを目指すのです。ここで、支援のゴールとは、自分の特性を知って、適切な対処ができるようになることです。苦手なことは何とかくぐり抜ける、回避も、時には正解です。そのためには、自分の特性や凸凹、あるいは自分の癖を知る必要があります。本書は支援者と一緒にその作業をしていく手引書のようなものです。（「はじめに」より） はじめに 第1章　支援の基本フレーム 1　はじめに 2　発達支援の8ステップ 3　発達支援でしていること 4　医学・医療・医師の役割 5　オープンダイアローグを生かした発達支援 6　三角形の構図 第2章　発達障害を知る 1　発達障害＝発達凸凹＋不適応 2　発達障害のアセスメント 3　対応の要点 第3章　支援の素材を知る 1　支援者自身の特性を把握する 2　凸凹や特性を知る 3　障害観を確認する 4　人的環境の特性を把握する 第4章　いま、ここでの特性を把握する 1　モニターして提案する 2　やりとりの実例 3　やりとりにあたっての留意点 第5章　障害告知から自己理解へ 1　診断名の伝達 2　そもそも障害告知とは？ 3　発達障害の本人告知──誰が、何を、どのように伝えるか？ 4　いつ伝えるか 5　はっきり伝えないケース 6　自己理解は深まったか？ 第6章　これからの発達にむけて 1　発達障害のある子育て 2　過去を生かす・振り返ってみる 3　支援のゴール あとがき

2,200円

発達障害支援の実際

発達障害グレーゾーンの子育てについて、今までいろいろな情報を調べ、いろいろな方法を試してきたのに状況は良くなるどころか悪くなる一方で困っているママ。そんな一生懸命なママほど、「うまくいかない子育てや発達支援の常識」にとらわれている可能性大です。 著者が20年間の発達支援の経験で見つけた、子どもの脳の発達を遅らせる発達支援の「捨てたい7つの常識」と、脳が育つ「おうち発達支援の7つの新常識」を解説。 そして、壮絶な子育て体験をしてきたママたちの「発達のお悩み解決ストーリー」には、発達の困りごとを解決するエッセンスが詰まっています。年齢も、特性も、悩みごとも、さまざまなストーリーを掲載しました。 3000人以上が実践した「子どもの脳を育てる親子のコミュニケーション」を具体的にマンガで紹介。

1,430円

発達障害・グレーゾーンの育てにくい子が3ヶ月で変わる 　…

2,200円

ステップアップ算数文章題イメージトレーニングワークシート…

子どもたちへの具体的な支援のあり方をわかりやすく語る 発達の特性を持つ児童生徒に寄り添い、 支援・伴走するにはどうしたらいいか 不登校、ひきこもり、高校中退生、発達障害の診断を受けた生徒など、発達の特性を持つ児童生徒に寄り添い、 支援・伴走するにはどうしたらいいか。早期からの適切な療育さえあれば、二次障害は防ぐことができる。 しかし、特別支援教育の現場では、あまりに見当違いの対応が多くみられる。自身も発達障害であり、 かつては学校一番の“問題児"とされた著者が、特別支援教育の専門家として、自分の経験をもとに本当の特別支援教育とはなにか、子どもたちへの具体的な支援のあり方をわかりやすく語る。 保護者、教育・福祉・療育・医療関係者、その他困難な課題を持つ家庭を支援する関係者に必読の書。

1,650円

通知表がオール”もう少し”の学校心理士の考える　「特別支…

フリーデザイナーの「まる」さんは、本業に加えパートでも奮闘するシングルマザー。 そんなある日、幼い息子が発達障がいである可能性が…。 ただでさえ大変な初めての育児。息子の成長への不安や戸惑い、悩みがあふれ出す。 だが、そんな親の苦しみをよそに、ゆっくりと確かに成長していく息子の姿…。 共感必至の育児日記が大幅加筆で初の書籍化！

1,320円

シンママのはじめて育児は自閉症の子でした…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した詩・物語・説明文教材、ことば・文法教材の問題などを掲載。 ・長い文章の読解問題の場合は、読みとりやすいように、問題文を二つなどに区切って、短い文章から読み取れるよう配慮。 ・読解のワークシートは、設問の中で着目すべき言葉に傍線（サイドライン）を記載。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,640円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる読…

本書のメインテーマの一つは「学びのユニバーサルデザイン」（以下、ＵＤＬ）である。しかし、ＵＤＬそのものを実現することが本書の目的ではない。厳格なＵＤＬ実践の手続きを守ることよりは、学校の実態、子どもたちの実態に合わせてアレンジしながら、よりよい授業づくりに活用してもらうことが目的だ。本書では、まず１章で、ざっくりとＵＤＬと「個別最適な学び」を解説する。２章では、「今あるもの」に着目し、無理なくＵＤＬや「個別最適な学び」を実践できる下地をつくる。３章では、学校に求められている課題と背景について、ＵＤＬと「個別最適な学び」に関連がありそうなものを取り上げる。そして４章では、各教科の授業において、具体的にどのような実践が可能なのかを検討していく。

2,310円

学びのユニバーサルデザインUDLと個別最適な学び…

本書では、手の不器用さや困りごとに対して、直接的に練習するのではなく、その苦手さの関連する要素に間接的に働きかけ、苦手さの背景にある土台の力から育もうとするものです。「なにかができるようになること」、これはとても大切なことです。しかしそれ以上に、自分の手の能力に自信を持ち、自分の手を使って意欲的にチャレンジし、自信を持って自分の世界を広げていくことが大切です。

2,420円

手先が不器用な子どもの感覚と運動を育む遊びアイデア…

目の前の子どもの姿に合わせて行われることから、決まったかたちがない「インクルーシブ保育」。本書では、特徴的な9園の実践を丁寧かつ具体的に紹介します。「インクルーシブ保育」に向き合う保育者、また、これから向き合おうとする保育者におすすめです。 はじめに：「個別指導計画」の学びの場が広がることを目指して 第1章　：実践事例「子ども一人ひとりがかがやく」ための工夫 第2章　：座談会　「子ども一人ひとりがかがやく」ために、保育者にできること おわりに：人が育つということの奇跡

2,640円

子ども一人ひとりがかがやく 個別指導計画 〜保育現場の実…

運動の苦手な子の実情とスポーツの意味を探り，「楽しめるスポーツのある社会」を目指した，専門家による支援や指導法の工夫を詳説。 目次より はじめにーー古荘純一 第1部　DCD・不器用な子の基礎を知る 第1章　発達性協調運動障害とはーー古荘 純一 第2章　小児の運動に関わる疾患や障害：発達性協調運動障害との違いーー加久 翔太朗 第3章　運動の不器用さが子どもにもたらす影響ーー北 洋輔 第4章 不器用さのある子どもを取り巻く体育・スポーツの昔と今ーー澤江 幸則 第5章　行政の立場から見た障害者スポーツの振興についてーー助川 隆 第2部 　DCD・不器用な子にとってのスポーツの意味を考える 第6章　研究者が考える不器用な子にとってのスポーツの意味ーー樋口 貴広 第7章 児童精神科医が考える不器用な子にとってのスポーツの意味ーー黒川 駿哉 第8章　支援者が考える不器用な子にとってのスポーツの意味ーー篠原 里奈 第3部　DCD・不器用な子にスポーツを教える 第9章　運動の苦手な子に運動やスポーツを教えるーー東恩納 拓也 第10章　知的障害のある子どもとスポーツを一緒に楽しむーー吉澤 昌好・藤沼 光輝 第11章　大学で発達障害のある子どもにスポーツを教えるーー吉岡 尚美 第12章　作業療法で子どもの運動の苦手さを支援する ーー上田 敏宏・塩澤 悦子・多辺田 俊平・松尾 美穂 第13章　運動の苦手な子に携わる人に“教え方”を教えるーー杉山 文乃・牛木 鮎子 第14章　知的障害特別支援学校高等部の体育ーー郡司 航・吉田 博子 第4部　DCD・不器用な子のために伝えたいこと 第15章　発達性協調運動障害について初めて知る・学ぶ・考える ーー小島 慶子・石川 直宏・澤江 幸則・北 洋輔・古荘 純一・内多 勝康 　　 市民公開講座のまとめに代えてーー米田 英嗣　　 おわりにーー北 洋輔

2,970円

DCD・不器用な子も楽しめるスポーツがある社会のために…

舞台は通級指導教室。子どもたちが輝きを得る物語! 本書は、ある小学校の通級指導教室を舞台に、 学習障害などの発達障害のある子どもたちが抱える学校生活や 日常生活での困りごと、指導方法などを マンガで分かりやすく紹介しています。 1巻では、なかなか漢字が覚えられずに困っている男の子、 他のことに気を取られてぼーっとしてしまう女の子、 字を読むのが苦手で音読やテストに苦戦する男の子、 コンパスなど手先を使う細かい動きにてこずる女の子をメインにした4つのエピソードを収録。 子どもたちはどんなところで困っているのか、 どんな思いを抱えているのか、学校でどういった支援をしていけるのか、 マンガを通して新たな気づきを得ることができます。 本書では、「UDデジタル教科書体 pro」のフォントを使用しています。 文字の太さの強弱を抑えたユニバーサルデザイン書体のフォントで、 ロービジョン(弱視)、ディスレクシア(読み書き障害)のある方にも読みやすいデザインとなっています。 〈あらすじ〉 特別支援教育を大学で教えていた松平彩は、 あるとき小学校の通級指導教室の担当に任命される。 漢字が書けない、ボーッとしてしまう、字が読めない、手先が不器用など…。 さまざまな困難さや学校生活を送るうえでの悩みを抱えた子どもたちや担任が彩のもとを訪れる。 〈出版社からのコメント〉 原作は発達障害教育、特別支援教育に明るい 宮城学院女子大学の梅田真理教授。 実際現場で発達障害の子どもたちと関わってきた経験から、 子どもの困り感や保護者の不安、 担任教諭の戸惑いなどをリアルに描いています。 もくじ プロローグ　通級指導教室のはじまり 第1話 ぼくは漢字を書くのが苦手 第2話 私はときどきボーッとしてしまう 第3話 ぼくは漢字や文章を読むのが苦手 第4話 私は細かい動作が苦手

880円

みんなが輝くために1

1つ以上の分野で並外れた才能を示すギフティッド。しかし，その行動特性ゆえ幼少時から偏見や無理解の対象となりやすく，様々な精神疾患と「誤診」されることが少なくない。本書では，豊富な事例から類似する障害の特性と比較し，ギフティッドの抱える特有の問題や支援の実践を示す。正確な理解に向けた手引きとなる一冊。 【原著】Webb, J. T. (2016)“Misdiagnosis and Dual Diagnoses of Gifted Children and Adults: ADHD, Bipolar, OCD, Asperger's, Depression, and Other Disorders” (2nd edition) ●無藤 隆 氏 推薦！ （白梅学園大学特任教授） 世の中には特別な才能に恵まれながら，まわりの無理解の中で情緒的に混乱しやすいために，その才能を伸ばしてもらえない子どもがたくさんいます。 そういう子どもを育て，教え，指導する親や教師や専門家にぜひ読んでほしい本です。 ●杉田 克生 氏 推薦！ （千葉市療育センター長） 角谷詩織先生は終始一貫して日本での“gifted”に対する誤診や不適切な支援の問題を指摘されてきた。この領域の第一人者であるJ. Webbの書籍を翻訳した渾身の1冊であり，関係者の理解を深化させる高著である。 ●大野 裕 氏 推薦！ （一般社団法人認知行動療法研修開発センター理事長） 「診断」に惑わされず，その子どもの悩みに寄り添い，その子どもの優れた特性を活かす。本当の意味での“みたて”の大切さを，豊かな事例を交えて検証した必読の一冊。 ◆主なもくじ 第1章　ギフティッド児・成人ギフティッドの特性 第2章　ギフティッド児と成人ギフティッドの誤診と重複診断 第3章　注意欠如・多動症 第4章　怒りの診断 第5章　観念性疾患・不安症群 第6章　気分（感情）障害 第7章　学習障害 第8章　睡眠障害 第9章　アレルギー，喘息，反応性低血糖症 第10章　嗜癖性障害群 第11章　ギフティッド児や成人ギフティッドが抱える対人関係の問題 第12章　診断のプロセス 第13章　ギフティッドの行動特性と病理学的行動との識別 第14章　ギフティッド児・成人ギフティッドのための医療機関，カウンセラーを見つける 第15章　資料 ◆訳者一覧（＊は監訳者） 角谷　詩織＊（上越教育大学） ロナルド・E・フォックスによる…

5,720円

ギフティッド　その誤診と重複診断…

特別支援教育士（S.E.N.S）　推薦！！ 「漢字が苦手」 「個別に支援が必要」 そんな子どもたちのためのプリントです。 ステップ2は「1年のかん字」（80字） プリントの4つの特長 1　読みやすいUD書体 　　どの子にも、見やすいといわれる「UD書体」を取り入れました。 　　UD書体は、2020年からの教科書でも使われています。 2　学習しやすく選べる内容 　　「読み」と「書き」興味のあるところから選んで学習できる内容にしました。 3　安心して取り組める問題量 　　問題の量をおさえ、どの子も安心して取り組めるようにしました。 　　「やりきった」という達成感があるから、　　継続して取り組めます。 4　楽しみながら学習できる 　　書字に興味をもてるような「あそび」のページを取り入れました。 どの子も「できた」「たのしい」と感じてもらえるようにつくりました。 特別支援教育士（S.E.N.S）　関田聖和先生　推薦のプリントです。

2,200円

改訂　漢字が苦手な子どもへの　個別支援プリント　ステップ…

2,420円

読み書きが苦手な子どもへの〈作文〉支援ワーク…

小中学校の通常の学級に在籍している視力の弱い子どもに視点を当て、その基本的情報をまとめるとともに、各教科の学習支援や学級における日常的な支援をどのように進めればよいかを具体的にまとめた一冊。

2,420円

小・中学校における視力の弱い子どもの学習支援…

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