笑顔を生み出す楽しい発達支援！ 子どもの成長・発達につながる非認知能力を育てるための「きんぎょモデル」を紹介。   第1章　認知能力と非認知能力 　1　認知能力について 　2　非認知能力について 第2章　基盤としての「心の安定」 　1　愛着について 　2　心の支え 　3　子どもの尊厳を守ること 　4　好き・嫌い 第3章　「きんぎょモデル」の成り立ちと構成 第4章　各項目の内容（実際場面での進め方） 　1　健康の維持 　2　感覚と運動 　3　心の安定 　4　非認知能力（心の育ち） 　5　認知能力（学びの育ち） 　6　「きんぎょモデル」の使い方 第5章　実践現場に合わせた「きんぎょモデル」の活用 　1　一般の学校での活用 　2　特別支援学校での活用 　3　児童発達支援や放課後等デイサービスなどの事業所での活用 　4　「きんぎょモデル」に基づく個別支援計画 　5　目標の作り方・書き方 　6　自発的・主体的遊びを通して子どもたちに見られた変化 第6章　実践現場からの報告 1　児童発達支援事業所から 　　　「きんぎょモデル」を生み出した事業所　高橋　浩　 2　遊びを中心に取り組んだ学校現場から1 　　　私が出会った驚きの教育実践　島津 雅子 3　遊びを中心に取り組んだ学校現場から2 　　　非認知能力が育つことで、学習に向かう力を培う　佐々木　佳 4　遊びを中心に取り組んだ学校現場から3 　　　「バッタ捕り」の中で育ってきたもの　宮里 生恵 5　特別支援学校の授業の取り組みから1 　　　いつのまにか使えるようになったハンマー　藤原 彩夏・毛房 康代 6　特別支援学校の授業の取り組みから2 　　　やりたい思いが友だち意識も育てる　白井 加奈子 7　特別支援学校の授業の取り組みから3 　　　より本物に近いものを感じる工夫 　橋本 知恵子 8　特別支援学校から 　　　食事場面を通して非認知能力が育つ　天岸 愛子 9　放課後等デイサービスの事業所から 　　　「今日もたくさんブランコで遊ぼうね」の声かけを大切に育む　山田　史 10　音楽療法教室から 　　　音楽療法の視点　若江 ひなた 11　モンテッソーリ教室から 　　　自分でできる環境が非認知能力を伸ばすカギ　安齋 優紀 12　習い事教室の現場から 　　　モンテッソーリ教育を取り入れ非認知能力を育む　柴田 晶子 13　訪問看護の現場から 　　　訪問支援でできること　天岸 愛子 14　就労支援の現場から 　　　大人になってもやりたいこと　天岸 愛子

2,090円

非認知能力を育てる発達支援の進め方…

1,980円

ゆっくりていねいに学びたい子のための作文ワーク初級（1）…

「やさしく学ぶ」をコンセプトに、教職課程を履修する学生が 「特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解」（特別支援科目）について学ぶためのテキスト。 学校現場において、特別の支援を必要とする子ども・青年をどのように理解し、 彼ら／彼女らに対してどのように指導・援助を行っていくのか。 障害をどのようにとらえるかの枠組み、特別支援教育の歴史と現状、 特別ニーズ教育の視点などを簡潔にわかりやすく説明する。 【執筆者】 是永かな子、千賀 愛、松田弥花、尾高 進、八木千晶、山中智子、芝野 稔、川村泰夫、杉本久吉、 吉井紀文、中田ゆかり、小林 玄、安部芳絵 第1章　特別なニーズ教育への流れ 　1.1 障害とは何か 　1.2 インクルーシブ教育とは何か 　1.3 権利条約等 　1.4 特別支援教育の概念 　1.5 特別支援教育と特別ニーズ教育 第2章　特別支援教育の制度 　2.1 通常の学級における指導 　2.2 通級による指導 　2.3 特別支援学級 　2.4 特別支援学校 第3章　特別の支援を必要とする幼児，児童および生徒の理解と支援 　3.1 視覚障害 　3.2 聴覚障害 　3.3 情緒障害 　3.4 知的障害 　3.5 肢体不自由 　3.6 病弱・身体虚弱 　3.7 重度・重複障害 　3.8 言語障害 　3.9 学習障害（LD） 　3.10 自閉スペクトラム症（ASD） 　3.11 注意欠如・多動性障害（ADHD） 　3.12 障害はないが特別の教育的ニーズのある子どもの把握や支援 第4章　特別なニーズ教育を進めるために 　4.1 「通級による指導」および「自立活動」の教育課程上の位置づけと内容 　4.2 個別の教育支援計画および個別の指導計画 　4.3 小中学校における校内支援システムと多職種連携 　4.4 特別支援学校のセンター的機能 　4.5 障害者の権利に関する条約・障害者差別解消法と合理的配慮

2,530円

特別支援教育

自閉症スペクトラム（自閉症・アスペルガー症候群）について、基礎知識・基本的なかかわり方、ケース別対応、園・学校・専門機関の活用法など、イラストと図でやさしく解説し、適切に関わり育てていくための最新情報をたっぷり紹介。保護者・支援者向け。

1,650円

自閉症スペクトラムのある子を理解して育てる本…

幼児から小学生、中学生まで、幅広く使えるＳＳＴの実例集。ソーシャルスキル指導に役立つ教材資料が満載の別冊付き。

2,420円

図解よくわかるソーシャルスキルトレーニング（SST）実例…

発達支援の現場で心理師が親面接を進める際に必要なアセスメントの基本知識や親子への支援の方略について、事例を通して解説する。 発達相談にかかわる心理師が知っておくべきアセスメントと支援のポイント。

2,530円

発達が気になる幼児の親面接…

●第15回全国手話検定試験(2020年度実施)の5級~1級の全ての問題および解答・解説を収載！ 出題された手話映像のDVD付きで“本試験同様の学習”ができます。 【本書の特徴】 ◆実際に行われた5級~1級の実技試験問題映像を収録したDVD付き ◆手話の読み取り・表現のポイントや筆記試験対策もわかりやすく解説 ◆間違いやすい表現の問題等を手話イラストで手厚く解説 ◆巻末には5級~準1級の基本単語一覧を収載 ◆試験合格者の感想、勉強方法など、ためになるアドバイスも

3,520円

これで合格！2021　全国手話検定試験　DVD付き…

ていねいに関わり続け、コミュニケーションを図ることが大切。重複障害児の特性、「自立活動指農」のポイントや教員の専門性など、障害の重い子どもの指導に当たる教員の「疑問に思うこと」「指導に悩むこと」を、エピソードを交えてわかりやすく解説。

2,640円

エピソードで学ぶ障碍の重い子どもの理解と支援…

読み書きを上達させる作業療法のメソッド。習得の鍵は「読み」「書き」を連動して学ぶこと。「読み」と「書き」の関係性を知り、苦手克服。

2,420円

発達が気になる子への読み書き指導ことはじめ…

1万人以上の脳を診てきたADHD専門外来脳内科医・小児科専門医による脳育パズル。 ■脳の「見る力」「書く力」「話す力」3つの力を組み合わせながら遊ぶことで… 　コミュニケーション力がつく！ 　授業を集中して聞ける！ 　運動が得意になる！！

1,815円

発達が気になる子の“困った”を減らし“得意”を伸ばす脳育…

140万部超の大ベストセラー『ケーキの切れない非行少年たち』シリーズ著者の最新作！ 本書に登場するキノシタ君のように、境界知能やグレーゾーン（の疑い）の子どもが、 非行に走ってしまうケースが多々あります。 本書でご紹介する「児童養護施設」や再非行少年を受け入れる「少年院」教育のあり方は、 学校や日常生活で困っている子どもを支援するための何らかのヒントとなるはずです。 「境界知能」とは? ・昔は知的障害と定義されていたIQ70~84の人 ・35名のクラスに約5人いる ・日本人の7人に1人 ・平均的な子の7~8割くらいの発達年齢 （目次） ▼第1章：児童養護施設について知ろう ▼第2章：生きづらさの根源を知ろう ▼第3章：支援のあり方を考えよう ▼第4章：教育のあり方を考えよう

1,650円

傷ついた子を救うために マンガでわかる境界知能とグレーゾ…

感覚と運動の高次化アプローチをもとに、多様な発達臨床領域の実際的問題について論及している。認知、自己像、情緒、模倣、コミュニケーションとことばといった基礎的な発達を支える発達臨床の問題や、自閉症児・軽度発達障害児に対する感覚と運動の高次化アプローチからみた支援と臨床論、さらに教材・教具論、個別・集団臨床論、音楽療法、家族支援といった枠組みも、包括的に検討してある。つまずきを示す子どもの発達臨床類型と支援のあり方についても、長期の研究成果をもとに、新たな提案がなされている。

3,080円

障害児の発達臨床（2）…

子どもの実態に応じて作る教材・教具を写真付きで紹介。ねらいとエピソードで指導の意図がわかる。そのまま遊べる「道徳トランプ」付き！ ■子どもがわくわくする教材・教具を作ってみよう！　【学習】No.1　道徳トランプ〜No.40　牛乳パック積み木　【生活】No.41　変身マスク〜No.50　あいさつ　のれん　●付録「道徳トランプ」

2,420円

特別支援　わくわく教材・教具50…

「感覚と運動の高次化理論」による教材・教具の紹介や指導・支援の紹介に加え、障害や年齢などにより困難さを抱えている人たちが自分らしく過ごし、私たちが寄り添い共に生きていくという視点に立って、生涯発達支援の重要性について理解を深める。　   執筆者紹介（初版第1刷時） 渡邉 正人（わたなべ・まさと）【編集、はじめに、序章、第5章、第11章共】 鳥取大学地域学部地域学科人間形成コース准教授 石井 みや子（いしい・みやこ）【編集、第10章、コラム1、おわりに】 元淑徳大学発達臨床研究センター 星 茂行（ほし・しげゆき）【第1章】 ほし発達支援オフィス 関口 薫（せきぐち・かおる）【第2章】 白井市こども発達センター 高畑 和子（たかはた・かずこ）【第3章】 元千葉県立特別支援学校 渡邉 久美（わたなべ・くみ）【第4章1】 千葉県立船橋夏見特別支援学校 佐川 千栄（さがわ・ちえ）【第4章2】 千葉県立矢切特別支援学校 阿部 秀樹（あべ・ひでき）【第6章】 元淑徳大学発達臨床研究センター 森田 敬蔵（もりた・けいぞう）【第7章、第12章】 Alfagia グループ標準化推進室システム・デバイス保守 社会福祉法人円融会　障害福祉サービス事業所ナーシングピア子母口 堀川 聖子（ほりかわ・みなこ）【第8章】 オーダーメイト合同会社　ひかりサポート 舩越 知行（ふなこし・ともゆき）【第9章】 目白大学名誉教授 後藤 裕幸（ごとう・ひろゆき）【第11章共、コラム2】 元淑徳大学発達臨床研究センター  

2,420円

感覚と運動の高次化理論からみた生涯発達支援…

この制度が、障害のある子どもの放課後・休日支援を大きく変えた制度であるという面と 専門性や質の面で課題を抱えているという面の「二面性」を吟味する。 1部　新聞記事の整理や先行研究の分類、地域福祉論の整理を通した動向を捉え、構造的課題を検討する。 第1章　本書の目的と全体構成　 第2章　放課後等デイサービスに関する動向 第3章　本書の分析視角と研究課題 2部　制度・政策の変遷と全国放課後連の活動、統計から読み取れる現況を分析する。 第4章　障害のある子どもの放課後・休日対策の変遷と政策展開 第5章　地域福祉としての放課後保障 第6章　数量データからみる放課後等デイサービス　 3部　量的拡大の構造、疑似市場と「受給者証の発行」、 　　　インタビュー調査から見える発達支援の課題を整理する。 第7章　発達障害のある子どもの利用からみる放課後等デイサービスの量的拡大の構造 第8章　放課後等デイサービスにおける擬似市場と利用契約 第9章　放課後等デイサービスにおける発達支援の論点と課題ー発達障害のある子どもに対する発達支援に着目してー 第10章　本書の総括

3,080円

障害のある子どもの放課後と地域福祉…

ソーシャルスキルトレーニングとは、「対人関係や集団生活を上手に営むための技術」を学ぶ訓練のことです。 「一方的に話さず相手の話も聞く」「きちんと列に並んで順番を待つ」など、 コミュニケーションや感情コントロールが苦手な子どもたちがソーシャルスキルを身につけるための具体的な方法を紹介します。 ●言葉かけの仕方、タイミング、絵カードの使い方など指導法を解説 実際に指導の現場で行われている「ことば」「気持ち」「行動」「自己認知」に関する ソーシャルスキルトレーニングの例を示し、 実施する際に注意すべきポイントを詳しく解説しています。 ●具体的な事例の要因とトレーニング、般化のポイントがわかる 各トレーニングの方法だけでなく、「要因」「対象」「ねらい」、 そしてトレーニング後もスキルを実践できるようにするための「般化のポイント」がわかります。 つまずきの背景となる「原因」から探せる「トレーニング検索」つき。 ●保育園から中学校まで使える！ 幼児期から中学生ごろまでの発達障害の子どもたちを対象として、 ソーシャルスキルのなかでつまずきやすいポイントを整理。 それぞれの教育現場の特長を生かした導入例や導入する際のポイントもわかります。 ●すぐに使える別冊・指導教材つき（32ページ、オールカラー） Part1：子どもの発達とソーシャルスキルトレーニング Part2：ソーシャルスキルトレーニングを始めよう Part3：ソーシャルスキルトレーニング実例集 言葉：あいさつをする／上手に相手の話を聞く／相手の気持ちや場面に合わせて言葉をかける…など 気持ち：気持ちやこだわりを切り替え、以降する／受け入れる、許す、いやなことを断る／相手の表情から気持ちを読み取る…など 行動：ルールを理解し、守る／行動の意図を理解し、結果を予想する／指示に従い、集団での一斉活動に参加する…など 自己認知：自分の行動の結果を見て振り返る／自分の苦手なことを理解し、対処する／いろいろな価値観で考える、相手を認める…など Part4：ソーシャルスキルトレーニングの導入例

2,640円

発達障害の子をサポートする　ソーシャルスキルトレーニング…

知的発達には特に課題が見られないものの、対人コミュニケーションのむずかしさ、強いこだわり、多動性・衝動性があり、学校や家庭の生活で日々苦労をしている子どもたち。自分の特性と周囲の環境のギャップに困っているけれど、自分の言葉でSOSが出せない子どもたち……彼／彼女たちには、自閉スペクトラム症（ASD）診断の有無を問わず、医療機関や療育センター、通級指導教室・特別支援学級・特別支援学校における、ライフステージにあわせた発達支援が必須となる。 獨協医科大学埼玉医療センター子どものこころ診療センターの「なかまプログラム」は、子どもにはソーシャルスキル・トレーニング（SST）、保護者にはペアレント・トレーニングを実施する、短期集中型プログラムとして実践されてきた。本書では「なかまプログラム」の基本フォーマットを活かしながら、SSTのベースとなる応用行動分析（ABA）を丁寧に解説し、4人の登場人物（コダワリくん・ベタオドくん・グイオシちゃん・スルーくん）への支援をモデルに、子どもの気づきを促し行動を変容していくスキルをスモールステップで身につけていく。 本書の目玉となる「第2章?マニュアル編」では、支援計画にもとづく具体的な構成やポイントをイラストを交えて解説するなど、着実に一歩ずつ理解が進むよう工夫を凝らしている。 保護者へのペアレント・トレーニングを併用し、発達が気がかりな子のSSTを学んでいく、子どもの「できる力」を伸ばす実践ガイド！ 第1章　理論編 　第1節　ソーシャルスキル・トレーニングが必要な発達障害の診断と治療 　第2節　ソーシャルスキル・トレーニングの前提となる応用行動分析入門 第2章　マニュアル編 　第1節　ソーシャルスキル・トレーニング 　第2節　ペアレント・トレーニング 第3章　事例編 　第1節　コダワリくんの場合 　第2節　ベタオドくんの場合 　第3節　グイオシちゃんの場合 　第3節　スルーくんの場合 第4章　問題解決編 　第1節　ソーシャルスキル・トレーニングでこんなことに困ったら？ 　第2節　ペアレント・トレーニングでこんなことに困ったら？

2,860円

親子で成長！気になる子どものSST実践ガイド…

・光村図書・東京書籍・教育出版国語教科書教材などから抜粋した文学教材、説明文、詩などを、児童が読みやすいように短い文章に区切って掲載。はじめの約90ページは、音読→書き写し→暗唱の3段階ステップでワークシートを構成。 ・約30ページの文作りのワークシートは、3社の教科書に出てくる作文教材を参考に、例題→ヒントを参考に自分で文を作るという段階を追って、児童自身の力で作文を書けるように工夫。 ・問題文の全ての漢字にふりがなを記載。 ・通常学級での個別指導や特別支援学級の子どもたちの学力保障にぴったり。

2,860円

喜楽研の支援教育シリーズもっとゆっくりていねいに学べる作…

学習状況にあわせて使えるステップ別ワークシートがたっぷり！＋言葉がイラスト付きでイメージしやすい！＋「ことばあそび」をとおして語彙力アップ！

1,980円

ことばあそび（3）

特別支援学校（知的障害）小学部における「遊びの指導」は授業にやりにくさを感じるという現場の声も多い。本書では、千葉大学教育学部附属特別支援学校で長年蓄積された「遊びの指導」の理論と実践を紹介。遊びと学びを両立させた授業づくりをPDCAに沿って解説するほか、実際に使った遊具の数々を例に、そこから引き出せる遊び・そこに含まれる学び・遊具を考案する際のポイントを紹介する。巻末にはQ&A集も収録。指導方法や遊具のバリエーションを理解でき、「遊びの指導」の授業づくりの強い味方となる1冊。

2,420円

千葉大学教育学部附属特別支援学校の「遊びの指導」とは…

発達援助の場は家庭。親子での楽しい取り組みを紹介する一冊。

2,200円

発達障害、治った自慢大会…

発達障害の特性や基本的な知識を押さえ、保護者や教員などが悩みがちなポイントや子ども自身の困りごと、安心できる環境づくりのヒントをQ＆Aも織り交ぜながら解説する。「ユーモア」と「ゆるさ」をもって子育てをしていくための知見を提供する実践ガイド。

1,980円

がんばりすぎない！発達障害の子ども支援…

小学校の通級指導教室の日々をマンガで描いた第3巻。発達障害などで学校生活に困っている気持ちを抱える児童に、一人ひとりに合った改善のコツや道具を通級担当の松平彩が探っていきます。 第3巻では、新入学の小1男子に担任はADHD傾向のあることに気づきます。過去にADHD傾向のあるの児童を指導した経験のある担任は通級の活用を考えます。その中でわかったのは保育園などとの連携で学びの場がかわっても継続して支援を続けられる工夫でした。 マンガの舞台となる通級指導教室も開設から4年目を迎え巡回指導が始まります。松平彩も他校への巡回を担当します。当初は、他人事のような雰囲気が濃厚だった巡回先も旧知の先生に橋渡し役になってもらい徐々に通級への理解を高めていきます。 巡回指導先では、他の子と仲良くしたいのにそのコツがつかめない児童に少人数指導などを行います。その一方で、保護者会を通じて子どもとの接し方の改善も進めます。 【あらすじ】 特別支援教育を大学非常勤講師で教えていた松平彩は、夫の希望で移り住んだ茨城県大黒市（※）でひょんなきっかけで小学校通級指導教室の担当教諭に任命される。さまざまな困難さや学校生活を送るうえで悩みを抱えた子どもたちと担任が彩のもとを訪れる。彩は周囲の先生や児童の家庭とときにはぶつかりながらも協力の道を探り、その子にふさわしい支援策を考えてゆく。第3巻では巡回指導が始まる。 ※茨城県大黒市はフィクションです 【出版社からのコメント】 原作・著者は発達障害教育、特別支援教育に明るい宮城学院女子大学の梅田真理教授。 実際現場で発達障害の子どもたちと関わってきた経験から、学校生活で困っている児童や保護者の不安、担任教諭の戸惑いなどをマンガでリアルに描いています。 解説「保育所・幼稚園との連携」「巡回による指導」「個別指導と小集団指導」「在籍学級との連携」などの解説も収録 第9話　ぼくは自分のやりたいことが止められない 第10話　巡回指導が始まる 第11話　私はなぜか怒られてしまう 第12話　ぼくは自分のルールを変えられない

880円

みんなが輝くために3

育てるのではなく、ともに歩み、ともに生きる。 障害という枠を超え、目の前の「かれら」と真剣に向き合う。 教育や支援を超えた先に、本当の「共生」がある。 子どもたちとの日々から見えてきた、成長の軌跡と向き合うべき現実。 【目次】 第一部　自閉症の世界への道 第二部　療育はアイデアと体力が勝負 第三部　心の成長を信じて 第四部　社会人、そしてその先の人生 第一部　自閉症の世界への道 第二部　療育はアイデアと体力が勝負 第三部　心の成長を信じて 第四部　社会人、そしてその先の人生

1,100円

かれらの世界

排泄・入浴・歯みがき・正しい身辺動作・散髪理容・診察・買い物・料理・偏食・こだわりへの改善トレーニング等… 自閉症の子どもたちが自立した生活を送るために、家庭でもできるトレーニングを事例やQ＆Aを交えて数多く紹介。 40年積み上げられた実践から、その子にあった療育が必ず見つかります。

2,420円

はじめてのコロロメソッド　自閉症の子の生活力をつける療育…

最新の研究を踏まえた乳児の発達理解が基本！ 乳児の発達とその系統性を基礎として、障害の重い子どもの目標設定のための、確かな根拠を提供します。さらに、発達の系統性や発達段階ごとのつながりを活用し、学びの順序性について実践事例で解説します。 「Sスケール（学習到達度チェックリスト）」をさらに活用するための必読書。 ＊本書を購入すると、「段階意義の系統図」「段階アップのポイント」を利用できます。 ▼『障害の重い子どもの目標設定ガイド』の読者の声を反映した続編。 ▼購入者特典として、教科指導のためのツール「段階意義の系統図」「段階アップのポイント」をwebにて提供。 障害の重い子どもは一人ひとりの発達水準が異なるため、近年の特別支援教育においてはその子どもに合った指導や支援を行うことが求められている。 本書は、前作で十分にとり上げられなかった「発達段階」をテーマに、重度の障害をもつ子どもの発達段階に合わせた教科指導の方法を提示する。

1,100円

障害の重い子どもの発達理解ガイド…

漢字には、「形」「音」「意味」の3要素があります。まず、そのうちのどこにつまづきがあるのか原因を探ることから始めます。 今回のワークシートのねらいは、「漢字」としての形や特徴や規則性をとらえる、細かい形の違いを確認します。 漢字の2つ目の要素である「読み方（音）」も扱います。読み方では、特に訓読みを中心に取り組むことで、3つ目の要素である「意味」にも関連していきます。 書くのが苦手な子どもたちも同じ漢字を見つけたり、まちがいをさがしたりすることで意欲的になり、楽しく漢字に取り組めるワークシートです。 2020年度から施行の学習指導要領の漢字に対応しています。また、今回から本書で学ぶ漢字はすべてユニバーサルフォントを使用しています。

2,200円

漢字の基礎を育てる形・音・意味ワークシート4漢字の形・読…

「仕組みづくり」と「寄り添い」で、最大の支援の環境をつくる！校内体制の構築／会議／書類／外部機関連携／保護者対応／引き継ぎ／担任支援／実態把握…。特別支援教育コーディネーターになる仕事術を網羅。

2,090円

特別支援教育コーディネーターの仕事術100…

小学生の姉弟の毎日に起こる出来事を通して、困ったことや不安なことを「解決する力」を身につけるワークブックシリーズ。第5巻では、あいさつや言葉づかい、友達づきあいや学校生活のマナーを学びます。 　保護者と先生方へのまえがき 　登場人物 　全体の流れ 　はじめに 1人で起きる 　○朝、起きるとき　朝、なかなか起きられない ていねいな言葉づかい 　○校門で　ていねいな言葉づかいって難しい 静かにする 　○1時間目の授業　みんないっしょに学習しているのに 人の持ち物に気をつける 　○休み時間1　つい、さわってみたかったから 気持ちをおさえる 　○2時間目の授業　いらいらしてたたいてしまった トイレに行っておく 　○休み時間2　おしっこをがまんできない みんなで決める 　○休み時間3　おにごっこをしたいのに 失敗したとき 　○3時間目の授業　ミスして80点が取れなくて…… 人の話を聞く 　○休み時間4　自分のことを話したくて がまんする 　○休み時間5　ろうかでつい走ってしまった みんなで話し合う 　○4時間目の授業　気にしていることを言ってしまった 失敗を責めない 　○給食当番の仕事　食器を落としちゃった はっきり伝つたえる 　○給食の時間1　給食中に気持ち悪くなった 雰囲気に流されない 　○給食の時間2　早食い競争は危険 責任をおしつけない 　○昼休み1　遊具でおにごっこをしたら危ない 責任をとる 　○昼休み2　サッカーボールをけるときは 協力する 　○そうじの時間　そうじ当番を忘れていた 約束をする 　○放課後1　遊ぶ約束をしたけど、友達が来ない 考えを変える 　○放課後2　公園を占領されちゃった うまく断る 　○家で1　友達が急に家へ遊びに来た お手伝いする 　○家で2　お手伝いは大切 連絡帳に書く 　○家で3　明日の持ち物がわからない 　おわりに

1,980円

対人マナーを身につけるためのワークブック…

1,980円

高等学校教員のための特別支援教育入門…

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