今さら聞けないお金に関するあれこれができるようになる！ 大人になってから発達障害の症状に悩む人が増加しています。 ここ10年で「発達障害」の知名度が飛躍的に上がったことで、 「もしかして自分も…」と成人になってから気づく人が増えたのが 最大の要因と思われます。 計画的に物事を行うことが苦手な人が多いことから、 発達障害を持つ人はお金との付き合い方が苦手な人が多いです。 給与をもらったその日にすべて使ってしまう人、逆に必要なときにもまったく使わず貯め込んでしまう人など、 極端な付き合い方の人が目立ちます。 近年はクレジットカードや電子マネーなど目に見えない形でお金を使うことができるため、 お金を使っているという実感を得られず、使いすぎてしまう人も多いです。 本書では、そうしたお金との付き合い方に悩んでいる発達障害の人向けに、 「お金の使い方」「増やし方」「稼ぎ方」「備え方」などを解説します。 本書で紹介する解決法は、デジタルを使ったやり方や、 100円ショップのアイテムで実践できる内容など、 ちょっとした工夫で実践できるアイデアばかりです。 【本書の特長】 ・発達障害の特徴に苦しむ社会人のためのお金と付き合うためのアイデアを紹介する本 ・発達障害の特徴をカバーするアイデアが満載で、お金との付き合いづらさが解消できる ・発達障害あるあるの悩み→その原因→具体的な解決アイデアの手順で解説 ・PCスキルやちょっとした工夫など、解決方法に多くのページを割いている 【本書の構成】 第1章　発達障害と金銭の関係 第2章　稼ぐときの「困った」を解決したい 第3章　使うときの「困った」を解決したい 第4章　貯めるときの「困った」を解決したい 第5章　備えるときの「困った」を解決したい 第6章　増やすときの「困った」を解決したい

1,760円

ちょっとしたことでうまくいく 発達障害の人が上手にお金と…

特別支援教育の対象となる幼児児童生徒の障害特性や心身の発達、特性に応じた教育・指導の方法について、現代の教育制度や教育学、福祉制度、心理・生理・病理学、支援方法学などの最新の知見をふまえた解説を行うとともに、特別支援教育・インクルーシブ教育の充実に向けての課題や展望を示し、「未来に開かれた特別支援教育」への視座を示す。 目次より まえがき 1章　特別支援教育・インクルーシブ教育とは 2章　特別支援教育システム 3章　視覚障害 4章　聴覚障害 5章　知的障害 6章　肢体不自由 7章　病弱 8章　発達障害 9章　言語障害 10章　情緒障害 11章　重度・重複障害 12章　通常学校における特別支援教育 13章　学校における特別なニーズへの対応 あとがき まえがき 1章　特別支援教育・インクルーシブ教育とは 2章　特別支援教育システム 3章　視覚障害 4章　聴覚障害 5章　知的障害 6章　肢体不自由 7章　病弱 8章　発達障害 9章　言語障害 10章　情緒障害 11章　重度・重複障害 12章　通常学校における特別支援教育 13章　学校における特別なニーズへの対応 あとがき

3,190円

特別支援教育のための障害理解…

特別支援学校の教師になったら…1年目から12か月を見通して仕事ができるよう月ごとに仕事のポイントをまとめた。みとりと個別の指導計画、行事、生活に関わる指導、保護者や関係機関との連携等、要所全網羅。知って気づいて一生モノのスキルが手に入る！

3,300円

はじめての〈特別支援学校〉12か月の仕事術…

1,980円

ことばあそび（2）

まだ情報の少ない発達障害の女の子・女性の「からだ・こころ・人間関係」の支援について、ライフステージごとの事例から学べる本。

2,200円

発達障害のある女の子・女性の支援…

自閉症スペクトラムの子ども自身がよく理解できるーソーシャルストーリーを書くための「新しい判定基準とガイドライン」。実際に使った子どもたちと家族の手記を掲載！付録／ソーシャルストーリーチェックリスト。

2,200円

お母さんと先生が書くソーシャルストーリー…

2025年11月の東京デフリンピックの開催を前に、選手への貴重なインタビューを交え、スポーツ分野における手話言語とコミュニケーション、ろう者コミュニティやろう者アイデンティティの新しいあり方を探求する。 巻頭言 手話言語の法的認知の役割とろう者スポーツの現状　　アダム コーサ 特集 ろう者とスポーツ ろう者の身体的・認知的特性について 　設楽明寿 デフアスリート ろう者のスポーツを通した意識変容　　門脇 翠 国際ろう者スポーツイベントにおけるろうの国際手話通訳者ときこえる手話言語通訳者の協働　　川上 恵 東京2025 デフリンピックに向けた国際手話通訳者養成　　嶋本恭規 デフリンピック選手にインタビュー （団体競技）中田美緒選手 （個人競技）沼倉昌明選手／沼倉千紘選手 シリーズ 手話の歴史 9 千葉手話の歴史　　植野慶也 連載 ある人生　卓球とコミュニケーション（3）　竹島春美 ある人生　丸いままつらぬいて（1）　南雲麻衣 手話とその語源（12）　〈九州編4〉〈東北編3〉 寄稿 私の釣り人生と全国各地の魚の手話表現の違い　　服部芳明 書評 『日本手話の歴史的研究』 　加藤三保子 事務局だより

2,200円

ろう者とスポーツ

レッスン・スタディで知的障害教育の授業力向上！ 【本書の概要】 子供たちがワクワクするような授業や、生き生きと取り組む学習活動を実現する鍵となるのは「レッスン・スタディ（授業研究）」である。本書では、解説編、実践編、資料編の三部構成で、知的障害教育における授業実践力向上の方策を提案する。 【本書からわかること】 ○子供も先生もワクワクする授業を！ 多くの先生方はその職を志したときから、 「子供たちがワクワクするような授業をしたい」 「子供たちが生き生きと学習活動に取り組めるようにしたい」 と、ご自身が目指す理想の授業像をもち、実践力の向上に励まれていることと思います。 本書では、授業実践力の向上の鍵となる営みが「レッスン・スタディ（授業研究）」であると捉えています。 ○世界が注目するレッスン・スタディ（授業研究） 我が国で「授業研究」が日常的に行われていることは国際的に高い評価を受け、「レッスン・スタディ（lesson study）」として広がりを見せています。 これは、1995年実施のTIMSSにおいて我が国の成績が上位にあったことに海外の研究者が注目したからだといわれています。 好成績の背景には、教師の力量形成として「授業研究」が日常的に行われていることが指摘され、「レッスン・スタディ」として紹介されました。 実は、我が国はレッスン・スタディ（授業研究）の先進国なのです。 ○知的障害教育でのレッスン・スタディ（授業研究） レッスン・スタディとして国際的に関心がもたれているのは、主に小・中学校における教科教育を対象としたものです。 一方，知的障害教育についてはどうでしょうか？ もちろん、知的障害教育の場においても授業研究は日々行われています。また、知的障害教育ではティーム・アプローチが主であるため、「授業研究」として意識されていなくても、教師同士の日常的な協働により授業が進められています。 しかしながら、残念なことに、授業研究に焦点を当てた分析的研究や実践研究が希少であるという状況にあります。 ○本書で提案するレッスン・スタディ（授業研究） そこで本書では、知的障害教育におけるレッスン・スタディ（授業研究）の方策を三つの観点から整理しました。 まず第1部「解説編」では、授業研究の現状や課題、前提となる先行研究について整理しました。 続く第2部「実践編」では、「子供が変わる授業研究の実際」「新しい教育課題を解決するための授業研究」「子供から学ぶ、同僚から学ぶ、教師の成長と授業研究の活性化」の三つの柱から、全国の実践を15点紹介しています。 最後の第3部「資料編」では、中教審の最新の動向やICTの活用のアイデア、また、今後の展望についてまとめています。

2,530円

知的障害教育におけるレッスン・スタディ…

●医療的ケア児（0〜19歳）は全国に2万人以上いると推計されています。 2021年に「医療的ケア児支援法」ができ、保育現場でも医療的ケア児の受入れを進める気運も高まっていますが、一方で、責任の重さや、「医療」のイメージが先行し、「できない」「わからない」「こわい」と感じている園も多いと思います。 ●本書は、そうしたイメージを払拭し、「大丈夫」「できる」という見通しを持ってもらうための本です。 医療的ケアが必要な子どもも、笑ったり泣いたりして、周りの子どもたちと切磋琢磨して成長していく「子ども」です。すでに取り組んでいる6つの園では、医療的ケアの必要な子どもも、周りの子どもも、職員や保護者達も、互いに刺激を受けて、楽しく過ごし、頑張ったり、癒され合ったりしている素敵な日常があります。そんなあたたかな様子を、写真やエピソードで紹介します。 ●積極的に取り組んでいる自治体として、青森県の例を紹介。 医療的ケア児の家族や園を支える自治体の役割もとても重要です。 ●医療的ケア児を育てている2名の保護者が、実情や思いを伝えます。 園が保護者に寄り添い、役割を考えていくための参考になります。 【主な目次】 1章　医療的ケア児をめぐる現状と制度 2章　医療的ケア児と共に育つ保育の実践例 　1うーたん保育園（神奈川県茅ケ崎市） 　2幼保連携型認定こども園風の丘（千葉県松戸市） 　3児童発達支援事業所 あきやまケアルーム（東京都三鷹市） 　4みやくるる（沖縄県宮古市） 3章　みんなで一緒は当たり前ー青森県の取り組みから学ぶ 　1県健康福祉部・障害福祉課・こどもみらい課、小児在宅支援センター、医療的ケア児等圏域アドバイザー 　2新宮団地こども園（青森県五所川原市） 　3にじいろ保育園（青森県青森市） 4章　医療的ケアの必要な子どもと生きるー保護者の思い 　1宮副和歩さん 　2加藤さん（仮名） 5章　これから広がる社会ー医療的ケア児も含めてインクルーシブ保育を中核とした地域社会の変革に向けて 【著者情報】 ・市川奈緒子 渋谷区子ども発達相談センター　チーフアドバイザー。元・白梅学園大学子ども学部・大学院子ども学研究科教授。専門は障害児保育、特別支援教育など。児童発達支援事業所や保育所、小中学校等での相談業務に従事。 ・仲本美央 白梅学園大学子ども学部子ども学科・同大学院子ども学研究科教授。専門は保育学、幼児学。子どもの言葉、絵本を読みあう活動などの他に、インクルーシブ保育や医療的ケア児の保育等、保育現場の専門性についての研究。 ・田中真衣 白梅学園大学子ども学部家族・地域支援学科准教授。子育て家族支援　SomLic代表。厚生労働省社会・援護局障害保健福祉部障害福祉課障害児・発達障害者支援室の障害福祉専門官を経て現職。専門は社会政策、子育て家族支援。 第1章　医療的ケア児をめぐる社会の動向 第2章　医療的ケア児と共に育つ保育の実践例 第3章　みんなで一緒は当たり前〜青森県の取り組みから学ぶ〜青森県の取り組み 第4章　医療的ケア児の家族より 第5章　医療的ケア児の保育とソーシャルインクルージョン

2,860円

医療的ケア児の保育

「点字学習指導の手引」改訂版がついに刊行！ 教育を取り巻く環境の変化に対応し、文部科学省の『点字学習指導の手引』が20年ぶりに改訂された。触読の指導、点字タイプライターや点字盤の使い方の指導などの基礎を押さえ、さらに各教科における指導上の配慮事項なども新たに加わり、子供の特性に応じた系統的な指導方法を示している。地図や図表を触図化した資料なども豊富に掲載。盲学校の先生をはじめ、視覚障害教育に携わる方にとって必携の書。 まえがき／編集協力者氏名 第1編 第1章 「点字学習指導」の位置付け 第1節 点字学習指導の意義 第2節 教育課程と点字学習指導 第2章 点字の読み書きの学習 第1節 点字学習のレディネスと動機付け 第2節 点字の読み書き学習の概要 第3節 点字学習指導の計画と評価 第3章 点字学習の基礎 第1節 初期的な手の運動の学習 第2節 触覚による弁別学習 第3節 図形の弁別、構成・分解の学習 第4節 点の位置付けと6点の弁別 第5節 点字学習の基礎としての話し言葉の学習 第6節 象徴機能の学習と点字学習への動機付け 第4章 触読の学習の実際 第1節 両手読みの動作の習得 第2節 点字の枠組み（行・マス）の意識化 第3節 単位となる一マス6点の弁別 第4節 点字の形と字音の結び付け 第5節 マスあけ（分かち書き・切れ続き）の基礎的な理解 第5章 書きの学習の実際 第1節 点字タイプライターによる書きの学習 第2節 点字盤・携帯用点字器による書きの学習 第3節 字音と点字を結び付けて、語を書き表す学習 第4節 分かち書きと切れ続きの学習 第5節 文の構成と表記符号の学習 第6章 点字表記法の体系的学習 第1節 語の書き表し方の学習 第2節 分かち書きの学習 第3節 表記符号の用法などの学習 第4節 文の種類による書き方の学習 第5節 その他の書き方 第6節 試験問題と解答の書き方 第7章 図形触読の学習 第1節 触図の基本事項 第2節 教材としての触図製作と触図の読み方 第3節 各種グラフの表し方と読み方 第4節 表の表し方と読み方 第8章 教科学習における指導上の配慮 第1節 国語科における配慮事項 第2節 社会科における配慮事項 第3節 算数・数学科における配慮事項 第4節 理科における配慮事項 第5節 英語科における配慮事項 第6節 点字楽譜指導における配慮事項 第7節 情報処理用点字の指導 第9章 中途視覚障害者への点字学習指導 第1節 中途視覚障害者への点字学習指導の工夫と配慮 第2節 中途視覚障害者への点字学習指導の方法 第10章 点字使用者の漢字仮名交じり文体系の学習 第1節 漢字や仮名文字について学習する意義 第2節 墨字と点字それぞれの表記の特徴 第3節 墨字についての学習内容と方法 第4節 墨字文書作成のための学習 第11章 点字使用環境の電子化に関連する指導 第1節 電子化の概要 第2節 点字データの読み書きに関する指導 第3節 点字を介しての墨字の閲覧に関する指導 第2編 用語解説

2,420円

点字学習指導の手引（令和5年改訂版）…

1,320円

発達プログラム（No．177）…

幼児教育の現場で出会う、発達が気になる子や外国ルーツの子など、多様な子どもたち一人ひとりの感性を大切にし、共に育ちあう“インクルーシブ保育”の実現に向けて、保育者が橋渡しとして果たす役割を丁寧に解説。チーム保育や保育カンファレンス、個別の指導計画の立て方、実践事例に加え、子ども同士の自然なつながりを生み出すおもちゃの紹介まで、多角的に取り上げています。巻末にはダウンロードできる「ホップ・ステップ・ジャンプ版の個別の指導計画の書式」と「野菜カード」を収録。日々の保育にすぐ活かせるヒントが満載の一冊です。

2,310円

幼稚園・保育所・認定こども園対応　感性を働かせ協同するイ…

アスペ・エルデの会・ディレクションシリーズ。 長年の療育研究に基づくワーク形式の「対応スキル」を公開！ 子どもの「困った」をなくす、学校で、発達支援の現場ですぐに使えるワーク。 〈怒り〉〈不安〉〈フラッシュバック〉をコントロールして、学校生活をいきいきと！ 自分の気持ちを客観的に理解し、対処するスキルを身につける26のワーク。

1,870円

発達障害の子の気持ちのコントロール…

手の形から手話が調べられる！「新しい手話２０１０〜２０１３」をすべて収録！日常用語・専門用語から３，０００語を選定！災害関連・ＩＴ関連用語が満載！ろうあ運動に関する「まめ知識」掲載！

2,860円

わたしたちの手話学習辞典（2）…

「子どもは勉強をしないのではなく、勉強の仕方を教えてもらってないだけ」 読むと不思議に勉強したくなる⁉ 勉強ができない少女が医師になるまでの涙と笑いの奮闘記 「アヴェ・マリアのヴァイオリン」（KADOKAWA）や「日本からあわストーリーが始まります」（ヒカルランド）などの著者で、現役内科医師である香川宜子氏の自伝的幼児教育エッセイ。小学校入学まで読み書きもできず、今でいう発達障害だった彼女。小学校の先生からは「できんぼ」とののしられ、周囲からも辛らつな罵声を浴びせられ、母親は橋の上から無理心中未遂まで起こすほどだった。それがいかに勉学に目覚め、そして医師、小説家になるまでを明るく、ハッピーに綴る。また、自分の子も発達障害だが、著者による幼児教育の知識と周囲のよき教育者との出会いで才能が開花していく様子を描く。子どもたちの無限の可能性を知ることになる、人生応援本。公文式、スズキ・メソード、酒井式描画法から親から子への読み聞かせやパズル、コーチング術まで、幼児教育の実践例が満載！ すべての親、幼児教育・学校教育関係者、必読の一冊！ 【本書の内容】 プロローグ　ある日、橋のたもとで 第1章　「できんぼ」と呼ばれて〜学習障がい児の苦悩と奮闘 第2章　「できんぼ」覚醒する 第3章　「できんぼ」、医師を目指す 第4章　「できんぼ」母の子育て奮闘記 第5章　「できんぼ」母、娘の才能を開花させる 第6章　「できんぼ」母、西洋音楽文化を体感する 第7章　「できんぼ」母が学ぶ、3歳までの幼児教育 第8章　「できんぼ」母、学校教育に物申す 第9章　「できんぼ」母の情操教育論 第10章　「できんぼ」母、子どもとコーチングで向き合う おわりに

1,980円

「できんぼ」の大冒険　発達障がい・学習障がいの勉強スイッ…

舞台は通級指導教室。子どもたちが輝きを得る物語! 本書は、ある小学校の通級指導教室を舞台に、 学習障害などの発達障害のある子どもたちが抱える学校生活や 日常生活での困りごと、指導方法などを マンガで分かりやすく紹介しています。 1巻では、なかなか漢字が覚えられずに困っている男の子、 他のことに気を取られてぼーっとしてしまう女の子、 字を読むのが苦手で音読やテストに苦戦する男の子、 コンパスなど手先を使う細かい動きにてこずる女の子をメインにした4つのエピソードを収録。 子どもたちはどんなところで困っているのか、 どんな思いを抱えているのか、学校でどういった支援をしていけるのか、 マンガを通して新たな気づきを得ることができます。 本書では、「UDデジタル教科書体 pro」のフォントを使用しています。 文字の太さの強弱を抑えたユニバーサルデザイン書体のフォントで、 ロービジョン(弱視)、ディスレクシア(読み書き障害)のある方にも読みやすいデザインとなっています。 〈あらすじ〉 特別支援教育を大学で教えていた松平彩は、 あるとき小学校の通級指導教室の担当に任命される。 漢字が書けない、ボーッとしてしまう、字が読めない、手先が不器用など…。 さまざまな困難さや学校生活を送るうえでの悩みを抱えた子どもたちや担任が彩のもとを訪れる。 〈出版社からのコメント〉 原作は発達障害教育、特別支援教育に明るい 宮城学院女子大学の梅田真理教授。 実際現場で発達障害の子どもたちと関わってきた経験から、 子どもの困り感や保護者の不安、 担任教諭の戸惑いなどをリアルに描いています。 もくじ プロローグ　通級指導教室のはじまり 第1話 ぼくは漢字を書くのが苦手 第2話 私はときどきボーッとしてしまう 第3話 ぼくは漢字や文章を読むのが苦手 第4話 私は細かい動作が苦手

880円

みんなが輝くために1

「教室で行う特別支援教育」シリーズ待望の中学校・高等学校編！ ●生徒のつまずきに応じた学習指導と自立活動のアイデアを提案。 ●思春期特有の悩みや個別ニーズに対応。 ●イラスト付きの解説で，指導内容がひとめで分かる。 第1章　通級による指導とは 中学校・高等学校における通級による指導とは 管理職の責任と役割 思春期のアセスメントと個別の指導計画 第2章　通級における学習指導のアイデア つまずきやすい国語の指導 つまずきやすい数学の指導 つまずきやすい外国語の指導 自立活動 第3章　障害特性をふまえた生徒の理解と支援 SLDの生徒の理解と支援 ASDの生徒の理解と支援 ADHDの生徒の理解と支援 第4章　学校生活全体の充実をめざして 学校生活における生徒への支援 生徒を理解する 保護者への支援 進路指導

2,860円

通級指導教室と特別支援教室の指導のアイデア　中学校・高等…

▶　医療と教育がタッグを組んで生まれた　発達支援16の鉄則！　◀ かがやき特別支援学校あすなろ分校は、隣接する三重県立子ども心身発達医療センターとともに、地域の気になる子どもたちの支援を長年行ってきました。 本書は、その支援の蓄積を16の鉄則に凝縮し、発達が気になる子どもへのアプローチや対応法をわかりやすく伝えるものです。 実践事例では、一見これまでも言われてきたような手法であっても、順序に従い、変わらずに続けていくことで、子どもたちが変わっていく様子がわかります。 エビデンスに基づく16の鉄則が、気になる子への対応に悩む教員へ解決のヒントに。通常学校での支援の工夫や授業の組立方などの情報も盛り込んだほか、発達支援に必要な知識も学べる充実の1冊です。 【主な目次】 第1章　あすなろ分校における支援とは 第2章　実践事例　気になる子どもへのアプローチと対応 　第1節　16の支援の鉄則 　第2節　実践事例 　　1　心理面 　（事例）気持ちを伝えられず、衝動的に行動してしまう子ども／不安や苦手なことがあると、突然怒り出す子ども／気に入らないことがあると、すぐイライラする子ども／我慢できず一方的に話す子ども／空気の読めない、マイペースな子ども 　　2　対人面 　（事例）集団参加が難しい子ども／人との関わり方が不適切な子ども／集団のルールが守れず、自分勝手に活動しようとする子ども／友だちや人を傷つけることばを言ってしまう子ども／騒がしい集団が苦手な子ども 　　3　学習面 　（事例）漢字が書けない子ども／衝動性が高い（些細なことで学習が続かない）子ども／授業中ぼんやりしている子ども／自分の能力を正しく理解していない子ども 　　4　身体面 　（事例）身体づかいや手先が不器用な子ども／口を閉じて飲食できない子ども 第3章　発達の概念 　第1節　DSM-5の神経発達症からみる発達 　　発達は六つの軸で評価する／知的能力障害群について 　　コミュニケーション症群について／自閉スペクトラム症（ASD）について 　　注意欠如・多動性症（ADHD）について／限局性学習症について／運動症群について 第2節　DSMとICDについて 総括　あすなろ分校の実践と教育　監修の言葉にかえて （コラム） 通常学級でできる支援の工夫　心理面／対人面／学習面 授業の組立例　【小学部】国語・算数／【中学部】国語／【中学部】数学　 【監修者】松浦直己（まつうら・なおみ) 三重大学教育学部特別支援教育特別支援（医学）分野教授・特命副学長（附属学校総括）、同大学教育学部附属小学校校長（以上、兼任）、福井大学こどものこころの発達研究センター客員教授。博士（学校教育学、医学）。 第1章　あすなろ分校における支援とは 第1節　かがやき特別支援学校あすなろ分校について 第2節　三重県内におけるあすなろ分校の役割り 第2章　実践事例　気になる子どもへのアプローチと対応 第1節　16の支援の鉄則 第2節　実践事例 第3章　発達の概念 第1節　DSM-5の神経発達症からみる発達 第2節　DSMとICDについて 総括　あすなろ分校の実践と教育　監修のことばにかえて

2,200円

気になる子どもが変わる16の鉄則…

1,980円

どの子もわかる算数プリント（1-2）…

見守るだけでいいの？おかあさんたちに説明したほうがいいの？クラスメートにどう伝えたらいいの？きょうだいに何と言えばいいの？子どもにどう接したらいいの？先生に理解してもらうには？親子で取り組む特別支援教育。

1,650円

どうして声が出ないの？…

＜＜　イラストでよくわかる！　みんなが主役になれる、楽しい体育の実施方法　＞＞ 従来の体育は、競技や種目の「獲得」（いわゆるできる・できない）が評価の中心で、運動神経のよい子どもが注目されがちでした。 近年、インクルーシブや多様性という考え方が教育にも浸透しはじめ、ハンディのある子どももそうでない子どもも、皆が主役になれる体育の在り方へのニーズが高まっています。 「アダプテッド・スポーツ」とは、こういう名称のスポーツが存在しているわけではなく、“考え方”のことです。 世界的にも比較的新しい概念で、もともとは「アダプテッド身体活動」と訳されていました。個々のニーズにあわせて、用具・環境・ルールなどを工夫し、誰もが身体活動に参加できるようにするための取り組みを指します。 日本では導入の際に、馴染みのある「スポーツ」と組み合わせ、「アダプテッド・スポーツ」として広がりをみせています。 本書は、このように、年齢、性別、ハンディを問わず楽しめるアダプテッド・スポーツの考え方をベースに、体育の授業で使えるバリエーションを、学習指導要領の内容に沿って、さまざまに紹介しました。 皆が主役になれる、楽しい体育の実践例を、イラストでわかりやすく解説しています。合理的配慮にも活用できます。 運動の効果・効用や評価の仕方なども盛り込み、特別な道具なども不要なことから、授業に取り入れやすいものになっています。 【主な目次】 第1章　理論編（第1節 山本理人/第2節 安井友康） 　第1節　体育の基本的な考え方 　第2節　アダプテッド・スポーツとは 第2章　実践編（第1節~第8節 池田千紗/第9節1~3 安井友康・同節4 山本　理人） 　第1節　体つくり運動系 　第2節　器械運動系 　第3節　走・跳の運動 　第4節　陸上競技運動系 　第5節　水泳運動系 　第6節　ボールゲーム・鬼あそび 　第7節　ボール運動系 　第8節　表現運動系 　第9節　各領域を統合した運動 【著者情報】 池田千紗先生（いけだ・ちさ） 北海道教育大学札幌校特別支援教育専攻准教授 安井友康（やすい・ともやす） 北海道教育大学札幌校特別支援教育専攻教授 山本理人（やまもと・りひと） 北海道教育大学岩見沢校教授 第1章　理論編（第1節 山本理人/第2節 安井友康） 　第1節　体育の基本的な考え方 　第2節　アダプテッド・スポーツとは 第2章　実践編（第1節~第8節 池田千紗/第9節1~3 安井友康・同節4 山本　理人） 　第1節　体つくり運動系 　第2節　器械運動系 　第3節　走・跳の運動 　第4節　陸上競技運動系 　第5節　水泳運動系 　第6節　ボールゲーム・鬼あそび 　第7節　ボール運動系 　第8節　表現運動系 　第9節　各領域を統合した運動

2,420円

合理的配慮にも活用できる！　アダプテッド・スポーツで誰も…

ADHD（注意欠如・多動症）の子や、その疑いのある子を理解し支援するための一冊。 適切な対応、生活環境の工夫、周囲への理解の求め方などを、たくさんのイラストと図解で詳しく解説。 幼児期から思春期以降までの幅広い年代に対応。 子どもの可能性を伸ばすヒントが満載！ 【PART1】　うちの子は、もしかしてADHD？ 　（Story）　こんなサイン、あったかも・・・ 　●　ADHDは発達障害の仲間 　●　主な原因は、脳機能のアンバランスさ 　●　症状の現れ方は、大きく分けて3通り 　●　ADHDによく見られる症状 　●　他の発達障害との混合も多い 　●　二次的に合併しやすい精神疾患　　ほか 　＜Column＞　極端な偏食は、直すべき？ 【PART2】　ADHDの相談と治療 　（Story）　ADHDのサインに気づき、支援につなげる 　●　相談のきっかけと相談先 　●　受診前に必ず家族で相談を 　●　専門医への上手な伝え方と診断 　●　治療のスタートは「対応の見直し」から 　●　言葉の暴力、体罰は絶対にやめて！ 　●　二次症状と二次障害　　ほか 　＜Column＞　親の会のメリットは？ 【PART3】　子どもが変わる！　上手な接し方 　（Story）　親の役割もわかってきた気がする 　●　子どもを受け入れ、ほめて、肯定する 　●　現実を具体的な言葉でわかりやすく伝える 　●　小さな成功体験を重ねて自己肯定感を育てよう 　●　子どもの関わる多くの人に理解を求めよう 　＜ADHDの子どもとの上手な付き合い方＞ 　　Case1：　とにかくじっとしていない 　　Case2：　気に入らないと大暴れして抵抗する 　　Case3：　しょっちゅうケガをする 　　Case4：　友達と一緒に遊べない 　　Case5：　友達とトラブルが多く、暴力を振るうことも　　ほか 　●　上手な対応から、子どもに「強み」が生まれる 　＜Column＞　スマホ（タブレット）との付き合い方 【PART4】　家庭と学校との連携 　（Story）　学校生活のためにできることは？ 　●　学校に理解と配慮を求めよう 　●　先生に理解してもらいたいこと 　●　学校でできる配慮の具体例 　●　学校に行きたがらない時は・・・ 　＜Column＞　部活動をさせても大丈夫？ 【PART5】　思春期・青年期の支援 　（Story）　子どもの未来のためにできることは？ 　●　思春期の上手な対応 　●　中学進学で、押さえておきたいこと 　●　中学生になっても、急に突き放さないで 　●　中学進学後の診断と受容 　●　進路選びは、親の理想を押しつけないで 　●　失敗しない高校の選び方　　ほか 　＜Column＞　職業は「資格ありき」で考えないで

1,540円

子どもと家族のためのADHDサポートブック…

「資質・能力」を育成するために各教科の指導で「見方・考え方」を働かせることが重要であると指摘されている。そこで、「見方・考え方」を働かせる知的障害の授業づくりポイントを実践とともに紹介し、他障害特性によりどのような困難が生じ、支援が必要かを解説した。

2,200円

「見方・考え方」を働かせる特別支援教育の授業づくり…

新学習指導要領を授業につなぐ。校内研修・研究授業にも役立つ。

2,486円

特別支援学校新学習指導要領を読み解く「各教科」「自立活動…

なるほど！こんな風にiPadを活用すればいいのか！　こんなにもアイデアや表現を引き出すことができるのか！　と感動をよぶ1冊。iMovie、Keynote、アクセシビリティ機能等の使いこなし法からSDGs、プログラミング、アニメ制作指導の実践まで紹介。

2,090円

特別支援教育サポートBOOKS　iPad×特別支援教育　…

実行機能の問題で悩む多くの10代の子どもたちに役立つワークブック。実行機能を向上させる方法が、子どもと保護者のために書かれていて、生活の向上に役立つスキルを身につけることができる。

2,640円

インスタントヘルプ！ 10代のための実行機能トレーニング…

人工内耳装用児や重複障害のある子供の増加など特別支援教育（聴覚障害）を取り巻く状況が変化している中、経験の浅い教員に対する研修や自己研鑽などで活用できるよう、聴覚障害教育において重要性が増している「言語指導」について分かりやすく解説。手話や指文字など意思疎通のための多様な方法を活用する際の基本的な考え方についても解説する。また、特別支援学校、特別支援学級、通級による指導など多様な実践例を紹介。 第1章 聴覚障害教育における言語指導 第1節 聴覚障害教育の歴史 1 特別支援学校(聴覚障害)数及び在籍数の推移 2 コミュニケーション手段の推移 第2節 聴覚障害教育における言語指導の変遷 1 「要素法」と「全体法」 2 「生活の言語化」と「言語の生活化」 3 「構成法」と「自然法」 4 幼児児童生徒の実態の多様化への対応の試み 5 医療や補聴機器等の進歩と聴覚障害教育 6 重複障害教育 7 学習指導要領等への位置付けの変遷 第3節 聴覚障害児に対する言語指導 1 言語の獲得・発達 2 聴覚障害児に対する言語指導の重要性 3 各発達の段階における言語指導の考え方 4 全人的育成のための言語活動の在り方 5 特別な配慮を必要とする場合 第4節 聴覚障害児とのコミュニケーションにおける多様な方法の機能と特徴 1 コミュニケーションにおける多様な方法を活用する際の基本的な考え方 2 音声 3 文字 4 指文字 5 手話 第2章 聴覚障害児に対する言語指導の基本 第1節 教育課程上の位置付け 1 特別支援学校の目標 2 各教科等における指導上の配慮事項 3 自立活動について 第2節 聴覚障害児に対する言語指導上の配慮 1 幼児児童生徒の発達段階に即すること 2 聴覚障害教育の基本を踏まえること 3 コミュニケーションにおける多様な方法や言語指導法の特徴を踏まえること 第3章 聴覚障害児への指導等の実践例 第1節 幼稚部入学前段階における教育相談 1 保護者支援の意義 2 乳児に対する理解を深める支援の例 3 グループ活動を通じた支援の例 4 福祉、医療等の関係機関との連携を通じた支援の例 第2節 幼稚部段階における指導等 1 話合いの素地となる態度を育む指導例 2 経験と言葉を結び付ける指導例 3 新たなコミュニケーション手段の獲得を目指す指導例 4 個別の指導や配慮と学級指導(集団)とを関連付けた指導例 第3節 小学部・中学部・高等部段階における指導 1 教科学習の基盤を培う指導例 2 教科学習等における指導例 3 自立活動の指導例 4 重複障害児に対する指導例 第4節 保健室・寄宿舎における指導 1 小学部児童の保健室利用時における対話に関する指導 2 児童生徒間の話し合い活動の指導 3 社会自立に向けての個に応じた指導 第5節 特別支援学級等における指導 1 小学校・中学校等に在籍する聴覚障害児の指導 2 特別支援学級(難聴)と通級による指導(難聴)における指導 3 特別支援学級(難聴)における指導 4 通級による指導(難聴)における指導 第6節 聴覚障害教育における専門性の向上 1 教員の研修制度、国の取組 2 学校経営に関する取組 3 校内研修の取組例 コラム コラム1 音に対する反応の発達と聴力検査 コラム2 キューサイン 索引

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聴覚障害教育の手引

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特別支援学校学習指導要領解説　知的障害者教科等編（上）（…

発達っ子（＝発達障害・グレーゾーンのお子さん）の子育てにまつわる悩みをズバッと解決！回答してくれるのは、脳科学者としてメディアなどでおなじみの茂木健一郎先生と、子どもの脳と才能を伸ばす”脳育体操”の教室を全国で展開している南友介氏。 お悩みは体操教室に通う保護者の方、セミナーに参加された300人の保育関係者の方々にアンケートを実施。お困り度の高いものから順に、お子さんへの声のかけ方やかかわり方を実際に体操教室（発達障がい児向け教室）でおこなっているものをベースに紹介していきます。

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1000人の保護者・保育関係者に聞いた困ってること 発達…

障害があっても子どもは性的に発達し、やがて二次性徴を迎え大人になっていきます。ただでさえ困難の伴う発達障害の子の子育て。性のことからは遠ざけておきたいと願う保護者も多いのですが、むしろ性に関する正しい知識と行動を教えることが、子どものいのちの尊厳を守ることにつながります。そこで、「先生、相談です」。本書は、科学的で人権意識に根ざした性教育を推進する執筆陣が、保護者・支援者・教師からの具体的な場面についての相談に応え、健やかにセクシュアリティを育む方法を伝えます。

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性と生の支援

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