1,870円

豊かな生を求めて新版…

2,640円

子どもと学校の考現学…

規範としての「模倣」、制度としての「開発」、そして実態としての「自己選択と消費」、これらの互いに矛盾するパラダイムの共存が現代の子どもを見えにくくしている。変動の渦中にある現代の子ども像を読み解き、子ども同士、また子どもと大人の関係性を問い直す精細な眼。

2,530円

文化変容のなかの子ども…

理論と実践に裏打ちされた様々な「技法」を具体的に解説。とことん「学校現場で実際に役立つ」という観点でまとめられた本書は、学校カウンセリング技法の「何を」「どこまで」学ぶかを明らかにしました。

1,980円

学校カウンセリングの基本技法…

教育実践の基盤形成と、実践を効果的に進めるために有意義な考え方を 体系的にわかりやすくまとめた教育心理学の概論書。 第1章では教師にとっての教育心理学の意義、 第2章では子どもの育ちを発達過程という視点から理解し、その原理を知的発達、社会的発達に分けて解説。 第3章では個人差の理解と対応について、 第4章では子どもの主体的な学習を促すための「学び」をどう理解すべきか、 第5章では学力と教育評価、学習指導の方法を教育心理学の観点から紹介、具体的な授業づくりの提案をおこなう。 第6章では学習集団、教師ー生徒の人間関係をテーマに取り上げた。 【執筆者】 三輪定宣（序）、杉江修治（第1章1）、村上 隆（第1章2）、宮坂秀子（章1）、石田裕久（第2章2）、 中澤 潤（第2章3）、伊藤 篤（第3章1）、大木桃代（第3章2）、高橋 智（第3章3）、 関田一彦（第4章1）、原奈津子（第4章2）、安永 悟（第4章3）、藤澤伸介（第5章1）、 西口利文（第5章2）、鹿内信善（第5章3）、蘭 千壽（第6章1）、小石寛文（第6章2）

1,980円

教育心理学（4）

日本の教育学の泰斗として知られる著者が、学生時代から一貫して取り組んできた「自己意識論」を集大成としてまとめた論集の最終第5巻。 人は他人との比較において、ともすると誰もが同じ共通の世界で同じように生きている、と考えてしまう。しかし、一人ひとりの見ているもの、一人ひとりにとっての「現実」は、全く異なったものである。自分にとっての「当たり前」が他人にとっては「当たり前」でなかったり、自分にとっての「現実」が他人にとっては「現実」でなかったり、ということは日常茶飯事であり、当然至極のことである。 一人ひとりが一人きりで生まれ、毎日の生活を通じて自分だけの体験を積み重ねていき、その人に特有の感性やこだわりを形作っていく。類似した「現実」を持っているように見える場合であってもその内実は一人ひとりで全く異なってくる。こうした個々人の持つ「現実」の根本的相違を重いものとして受け止めるかどうかが、真の人間理解を進めていくうえでのポイントである。 第5巻では、一人ひとりが個別に持つ内面世界について考察し、共同幻想にふりまわされることなく、人間理解を深め、いかに自分の「現実」を生きるかを説く。 また、『徒然草』や千利休、聖徳太子、親鸞ら先人の教えをひもときながら、内面世界を豊かに育て整えるためのヒントを呈示する。

4,180円

【POD】梶田叡一自己意識論集5　内面性の心理学…

子どもたちの力を活かすための、予防的開発的援助技術＝学校コーチングの理論とスキルを平易に解説。

2,640円

学校コーチング入門

なぜ？頭の構造が違ってきている！？全米の教育現場からの報告と脳生理学・神経言語学の知見から浮かびあがるハイテク時代の子どもたちの姿は、そのまま日本の現在に重なる。いま親は、教師は、何をするべきなのか。

2,200円

滅びゆく思考力

本書は子どもの発達と学習に関するさまざまな事柄について、わかりやすく解説する。教職科目の「発達と学習」に対応する内容から構成されており、主に大学の教職課程の教科書として利用されるよう編集されている。

2,420円

子どもの発達と学習

日本の子どもたちに、グローバル化の時代を生き抜く力を身につけてもらいたいー。大阪教育改革を牽引する元米国弁護士と、元ジャーナリストの若き横浜市議が徹底的に語り合った。学校を変えれば日本は変わる。では「学校」はどうやって変えていくか。

1,760円

学校を変えれば日本は変わる…

「いい学校に行って，いいカイシャに入れば，それで人生成功」という神話は，いまや崩壊したにもかかわらず，子どもや若者たちの不安は，ずっと深くなっている……。「学力」と「社会性」をキーワードに，この不安の正体を突きとめながら，「誰もが迷子」の時代を生き抜くための方向性を探る。小沢牧子氏，渡辺位氏，推薦。 はじめに 第1章　学力って何だ？ なんでベンキョーするの？ 学校ができる前は？ モーレツな時代へ ガマンは何のため？ ガマン大会へのノーサイン 「学力」を身につけるほど不安になる？ おカネと学力 無理のしわ寄せはどこに 無限に「個性」を証明しないといけない時代 産業構造の変化と発達障害 ガマンの力学変化 みんなが「不登校」 格差以前の不安 私たちがバテているワケは…… 交換価値としての「学力」 生活・労働と結びついた学び “トトロの森”の価値は？ 自分の力を自分に 第2章　社会性って何だ？ 社会性って何だ？ 日本に社会はない？ 学校・カイシャ・家庭 全面的に同化してきた結果…… いじめはモラルの問題じゃない 家庭だけが居場所？ 最後の砦が…… クレヨンしんちゃん 家族信仰？ 家族の外に居場所を キレイな町並みには元気がない 妖怪の復活を！ 東アジア特有の問題？ “敗戦”を迎えているはず 対抗文化の問題？ 防波堤がない 若者が野宿化する 〈野宿〉と〈ひきこもり〉をめぐる共通点 強迫的な自己実現志向 不安を売りわたすな 公害だ！ 外れたからこそ見えてくる地平 第3章　あらためて、不登校って何だ？ ーー当事者運動の現在地を考えてみる 不登校って何だ？ 「誰にでも起こりうる」からこそ 不登校の「歴史」 当事者運動の構図 何が変化しているんだろう？ 誰が何を選択？ 行政との連携は 不登校するのは才能のある子？ 就学義務から教育義務？ 磁場を失っている？ 居場所は公的に位置づけられるか 教育費を振り分ければ 制度化の矛盾 20代以降の問題は？ 学校に行かなくても社会でやっていける？ 「明るい不登校」の抑圧 ひきこもりって何だ？ 事件を起こす？ 問いかけの磁場 選択は解決につながるか 第4章　迷子の時代を生き抜くために これまでの論点を振り返る 処世術？ フリースクールなどでの学び オルタナティブな働き方 小銭をかき集める暮らし方 社会をつくるって…… 自分自身のことを言うと…… 新しい社会性？ コムニタスという試み 居場所の哲学 フリースクールの見直し キイワードは凡人 迷子でいい？ 〈自立拒否〉と〈共鳴〉 あとがき

1,760円

迷子の時代を生き抜くために…

2,200円

子どもの「問題」行動…

2,200円

ガイドライン発達学習・教育相談・生徒指導…

子どもの貧困率の高さが様々な場で取り上げられる昨今。乳幼児期の発達を考えるうえでも、また保育や子育て支援などをめぐっても、この問題はいま向き合わなければならない重要な課題といえます。今回の特集では、「貧困」という切り口から子どもたちを取り巻く環境をとらえ、これからの未来について考えていきます。 　1　子どもの貧困とは　 わが国の医療・保健と子どもの貧困（五十嵐 隆） 福祉分野における子どもの貧困への取り組み（山縣文治） 保育と子どもの貧困（浅井春夫） 子どもの貧困の問題の所在を考えるーーその本質の理解のために（山村りつ） 子どもの貧困と虐待ーーOECD報告書と国内の抑うつ研究から（山野良一） 子どもの貧困は超えられるー学力格差は経済格差を反映するか？（内田伸子） 　2　子どもたちの姿から考える貧困 保育の場からみる貧困へのまなざしーー子どもも大人もしあわせになる保育をめざして（平松知子：けやきの木保育園） 子どもの貧困と切れ目のない子どもの育ちの環境づくりーー山科醍醐こどものひろばの実践より（村井琢哉：山科醍醐こどものひろば） 「まずは、ごはん！」から親子とつながり子どもを社会で育てるためにーー大阪子どもの貧困アクショングループの挑戦（徳丸ゆき子：大阪子どもの貧困アクショングループ／NPO法人CPAO） 学習支援で子どもたちの抱える貧困を支えるためにーーキッズドアの活動から（渡辺由美子：キッズドア） 外国にルーツをもつ子どもが抱える教育問題と経済状況ーーNPO法人と行政との協働事業から（高＊橋悦子：大和市外国人児童生徒教育相談員／NPO法人AJAPE） 地域まるごとを子育て支援の拠点にした子どもの貧困対策ーーハートフレンドの活動から（徳谷章子：ハートフレンド） 貧困の中で生きる子どもたちーーアウトリーチを通して（山下仁子：ビーンズふくしま） 階層社会が生み出す子ども達の環境とその解決に向けてーー「こどもの里」のドキュメンタリー制作を通じて考えたこと（重江良樹：映画監督） ［連載］ 保育に活かせる文献案内〈連載18〉 　5領域はこれまでどう議論され、意味づけられてきたか（汐見稔幸） 子どもたちの情景ーーそばにそっといたおねえさん先生から見えたこと〈連載12〉 　たくましくも切なくて（ひらのゆうこ・浜田寿美男） 人との関係に問題をもつ子どもたち〈連載93〉 　呼吸障害があり動きが少ない子どもとのやりとりについてーー音の掛け合いができるまでの経過と考察（《発達臨床》研究会） 霊長類の比較発達心理学〈連載130〉 　霊長類学から野生ウマ研究へ（平田　聡） 障がいのある子の保育・教育のための教養講座ーー実践障がい学試論【保育／教育指導編】〈連載21〉 　私たちは何をどう考えて実践をすすめるべきか（佐藤　曉） 心理学をめぐる私の時代史〈連載6〉 　「発達」のことを考えはじめた頃ーーはじまりにこだわって（浜田寿美男） ［発達読書室］ 著者が語る『関係の中で人は生きるーー「接面」の人間学に向けて』（鯨岡　峻）

1,650円

発達151：いま、子どもの貧困を考える…

発達心理学とその近接領域の最前線を紹介。現在、どのようなことがわかり、今後なにを解明すべきかを概観し、研究の将来を展望する。 序　文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山　祐嗣　 1章　かわいさの知覚とそれにともなう感情・行動　　　入戸野宏　 2章　表象機能の発達ーー図像的表象の理解を中心に　木村美奈子　 3章　判断と意思決定　　　　　　　　　　　　　　　　都築誉史　 4章　攻撃行動と暴力　　　　　　　　　　　　　　　　大渕憲一　 5章　変容する青年期　　　　　　　　　　　　　　　　寺崎里水　 6章　外国にルーツをもつ子どもの教育　　　　　　　　佐伯康考　 7章　高等教育における発達障害　　　　　　　　　　　大町知久　 ［特別論文］ 性教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　田代美江子　 コメント：生と性の人権としての性教育をめざして　　柘植あづみ　 ［書評シンポジウム］ 亀田達也著『モラルの起源ーー実験社会科学からの問い』 （2017年，岩波新書，190ページ，本体760円) 　　　　　 1　本書の紹介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　亀田達也 2　書　評 　1．シンプルな人間像から出発する　　　　　　　　　中村國則　 　2．利他性を導く多様な共感性　　　　　　　　　　　米田英嗣　 　3．情動的共感に拠らない新しい協力とは　　　　　　服部裕子　 3　書評に応えて　　　　　　　　　　　　　　　　　　亀田達也　 人名索引　　　事項索引

9,350円

児童心理学の進歩　2020年版（Vol.59）…

本書は、明治という時代においてどのように〈青年〉という概念が生まれ、変容していったかに迫るものである。当初はこれからの時代を担う「期待すべき存在」という見方であったが、学校制度の成立と相まって「煩悶青年」が登場、藤村操の自殺などにより〈青年〉は危うさを秘めた「対処すべき存在」とみなされるようになる。変わりゆく〈青年〉像に迫る渾身の一冊。 はしがき 序　章　〈青年〉を問うということ 　1 青年と若者 　2 見過ごされてきた〈青年〉 　3 〈青年〉を問うことの意義 　4 本書の射程 　5 明治20年代・30年代という時代 　6 先行研究を架橋し越境する 　7 本書の内容 第一章　〈青年〉の誕生ーー「新日本の青年」の歴史的意義 　1 大江義塾時代の蘇峰における〈青年〉 　2 上京後の蘇峰における〈青年〉 　3 正しい〈青年〉の構築 　4 誕生期の〈青年〉の姿 第二章　期待すべき〈青年〉--〈青年〉と「学生」の相克 　1 蘇峰における新たな危機感 　2 蘇峰における新たな仮想敵 　3 学校関係者が説く〈青年〉 　4 期待すべき存在としての〈青年〉 第三章　形成される〈青年〉--修養の成立 　1 なぜ修養を問うのか 　2 修養論の誕生まで 　3 修養論の誕生 　4 日清戦争後の修養 　5 成立期における修養の歴史的意義 第四章　〈青年〉らしく過ごす時期ーー「修養時代」の誕生 　1 時代の変化と修養 　2 修養の語られ方 　3 学生風紀問題と修養 　4 修養の氾濫と型の形成 　5 「修養時代」の歴史的意義 第五章　対処すべき〈青年〉--「青年期」の成立が意味すること 　1 「青年期」の成立を問うということ 　2 「青年期」が誕生するまで 　3 「青年期」の問題化 　4 「青年期」の成立 　5 「青年期」成立の背景と歴史的意義 第六章　煩悶する〈青年〉--教育が青年を包囲する 　1 なぜ「煩悶青年」を問うのか 　2 「煩悶青年」とはいかなる存在なのか 　3 「煩悶青年」はなぜ問題とされたのか 　4 「煩悶青年」の出現はどのように説明されたのか 　5 「煩悶青年」をめぐる言説の歴史的意義 終　章　〈青年〉とは誰なのか 　1 〈青年〉はどのように成立し変容してきたのか 　2 〈青年〉は鵺である 　3 改めて〈青年〉を考える 　4 今後の課題 文献一覧 あとがき 人名・事項索引

3,300円

明治の〈青年〉

2,750円

「いじめ」のメカニズム…

そのとき、どうする？思いがけぬ不意の出来事に、戸惑い、悩んでいる親たちのためにー豊かな経験と実例に基づいて、わかりやすく助言し、温かくはげます不登校問題ガイド。

1,540円

不登校

子どもは本当に喜んで学校に行っているのか。子どもが学校に行くのは当たり前か。いま、大人の常識や枠組みを問い直し生きものとしての子ども「個育ち」を考える。登校拒否と学校のあり方を問う渡辺位講演集。

1,760円

子どもはなぜ学校に行くのか…

子どもが思春期に入ると、親子関係は大きく変化し、わが子との接し方に親の戸惑いは膨らむばかり。本書では思春期の心理から、発達障害、精神疾患、自殺関連行動、ゲーム依存、不登校に至るまで幅広くカバーし分かりやすく解説。思春期の子を持つ親御さん、教師の皆さんに向けての至高の一冊。

2,310円

親と教師のための　思春期のメンタルヘルス…

本書は,思春期という特殊な時期について,また思春期に見られる個々の病理について,最新研究や報告を踏まえて,現在どのような視点から考えられ,どのような治療的アプローチがなされるようになったかを16人の経験豊かな臨床家が論じたものである。 本書ではまず,従来から思春期臨床の中心テーマでありつづける境界性パーソナリティ障害・摂食障害をはじめ,わが国の思春期に特徴的な不登校・ひきこもり,そして社会不安障害(social anxiety disorder ; SAD)の視点から捉え直されつつある対人恐怖症などの現在的な問題を取り上げる。つづいて,近年注目を集めている思春期のうつ病,発達障害,身体醜形恐怖,解離性障害などの新たな問題に触れ,最終部ではますます深刻化する自傷,自殺,性的非行など,行動化の問題にも考察を加えた。 また,それらの疾患に対する,認知行動療法,心理教育などの近年登場した新たな治療的アプローチを,豊富な臨床例を通して解説しているのも本書のひとつの特徴である。 思春期臨床で出会う重要な疾患・病理についての基礎理論と治療的アプローチを網羅した本書は,医師・心理職を問わず間違いなく臨床現場で役立つ1冊である。

5,280円

思春期臨床の考え方・すすめ方（POD版）…

1,980円

心が活きる教育に向かって…

2,750円

子どもの対人スキルサポートガイド…

「自分のどこがいけないんだろう」-。ちょっとしたきっかけからいじめられるようになり、その呪縛から抜けられなくなる子どもたち。スマホを携え、ＳＮＳに常時アクセスする彼らにとって、いじめとは学校だけではなくネット上でも毎日２４時間続くものであり、対策はますます難しくなっている。ジャーナリストである著者は、ティーンエイジャー３人の事例を徹底検証するほか、フェイスブック本社を取材し「ネットいじめ」の問題について探る。大人が子どもたちのためにできることを考える渾身のノンフィクション。

1,980円

ある日、私は友達をクビになった…

「脳科学」は何を明らかにするのか。また、教育とはどのように関係し、どのように活かせるのか。 「脳科学」の基礎と臨床的知見に基づく教育法を中核に、教材、発達とことば、 心身の健康などをキーワードにして、「脳科学」と「教育」との有機的ジョイントの方策を探る。 早稲田大学教育総合研究所開設10周年記念講演会『「脳科学」はどう教育に活かせるか？』 （2008年12月6日、於早稲田大学国際会議場　井深大記念ホール）を、平易な文章で、ハンディなブックレットに収録。 【執筆者】 植村研一、町田守弘、坂爪一幸、大貫 学、堀 誠 脳科学からみた効果的教育・・・・・・・・・・・・・植村研一 ビジュアル教材の可能性・・・・・・・・・・・・・・町田守弘 発達生涯への神経心理学的教育・・・・・・・・・・・坂爪一幸 脳への健康教育ー脳の専門外来は実践人間教育の場・・大貫　学 全体討論・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・[司会]堀　誠

1,430円

「脳科学」はどう教育に活かせるか？（5）…

2,860円

学校で役立つ教育心理学…

2,860円

青年と近代

著者は、不登校の子どもたちを把握するための「子ども像4タイプ」の研究（東京都立多摩教育研究所）と、「不登校生徒の追跡調査」（文部科学省）という、最近の不登校問題を考える上でメルクマールとなる2つの調査研究に携わりました。本書は、その2つの調査研究をベースに、どうしたら不登校の予防が可能になるか、そして教師は不登校の子どもをどのように援助できるかを、具体的にまとめたものです。

1,760円

先生のための不登校の予防と再登校援助…

すぐキレる子、パニックを起こす子…。でもその裏には、理由があり、過程がある。子どもを見る目の暖かさと深い洞察力で、感情のもつれ、人間関係のもつれを鮮やかに解きほぐし、「自立」へといざなう１２の実践。

1,760円

子どものトラブルをどう解きほぐすか…

自立力とは、いわば「生きる力」。子供たち(青年)は「自分とは何か、自分はどう生きていけばよいのか、本当の自分らしさとは何か」と自問しつつ、自分なりの答えを見出そうと努力している。子供たち(青年)が自立心と自立力を養いつつアイデンティティの確立を目指しながらも、青年期を楽しく健全に乗り越えていく際に遭遇したり体験するであろうさまざまな困難や障害などに対して、子供自身や親、教師はどのように立ち向かい解決していけばよいかについて検討する。つまり自立力にかかわる重要な31の問題を提起し、その直接的原因を探り、その解決策を提案していく。 　　はじめに 1　本書の目的と特徴 2　思春期(青年期)の特徴 　　思春期(青年期)の一般的な特徴 　　思春期前期(12〜14歳頃：中学生) 3　思春期(青年期)の問題の解決方法 　　思春期前期(12歳〜14歳位) 　　思春期全般(12歳〜18歳位) 　　結び 　　引用・参考文献

1,540円

自立力

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