泣いていい、怒っていい、叫んでいいー虐待・いじめ・暴力の「根」には封じられた感情がある。

1,540円

泣いていいんだよ

不登校や拒食症になったり、暴力をふるってしまったり、子どもたちは居場所を失ってさまざまに苦しんでいる。家庭で十分に子どもとしての体験ができないまま育った親のもとでは、子どもは理解されることなく心に深い傷を負う。「ワーク」を通じて、アダルト・チルドレンの心とからだの癒しに挑む著者が、家庭と学校の変革を強く訴える。

880円

居場所のない子どもたち…

子どもの具体像が見えるよう事例等も豊富に盛り込み解説した教育心理学テキスト。より良く子どもを理解できるよう、具体例や多彩な図版資料をもとに、理論およびサポートの様々なあり方を紹介。第3版ではコアカリキュラムへ対応を図り、昨今の教育現場の変化を踏まえ、データも更新しさらに学びやすくなった。

2,200円

ようこそ教育心理学の世界へ…

空き地、路地裏、廃材置き場ーこうした「ムダなもの」を排除した機能的な都市空間は、自然とふれ合い群れ遊びで仲間と関わり合う大事な生活の場を、子どもたちから奪い去った。ケイタイと室内遊びに終始し「生きもの感覚」を退化させた子どもたちは、真に内面から沸き立つ生の喜びを知らない。自殺やいじめの多発はそれと裏腹なのだ。子どもが共に遊び発見し学ぶ生成の場の構築ー本書は、この人間形成空間の再生を現代の重要課題として多角的に追究する。

2,640円

子どもが生きられる空間…

会話、ＳＮＳ、ネット、噂…被害者にも、加害者にもさせないためのことばの使い方・伝え方・考え方。

1,540円

いじめのことばから子どもの心を守るレッスン…

748円

カウンセリング入門

9,680円

児童心理学の進歩（vol．55（2016年版））…

1,708円

教師のためのカウンセリングゼミナール…

●本書で展開されている精神分析の学校への応用とは，精神分析的実践やその思考プロセスを教育の営みのひとつとして取り入れることである。学習理論，精神発達や集団心性の理論，学校が直面する今日的な問題などの考察が網羅されており，精神分析的な「教育心理学のテキスト」としての意義をもつ。 ●目次 タビストック・クリニック・シリーズの編者の序文/謝辞はじめに 第一章　「赤ちゃんはどこから来るの？」--i子どもに学びたいと思わせるのは何か　第二章　理論的概観ーー精神分析の概念とその応用入門　第三章　遊び、遊び感覚、学ぶこと　第四章　潜伏期　第五章　青年期　第六章　はじまり、おわり、移行　第七章　行動を理解することーー教室での洞察と観察の価値　第八章　特別支援教育　第九章　学校の集団力動　第十章　投影のプロセスーー「ギャング」集団、いじめ、人種差別　第十一章　家族と学校　第十二章　査定、評価、視察　第十三章　統合、排除、自己排除 訳者あとがき/監訳者あとがき/参考文献/索引 *　*　*　本書の解説　*　*　* 現代日本の公立小中学校には、すぐには解決できそうもない問題が山積している。さまざまな水準で教育改革が続けられているが、問題は一向に減っていかない。むしろ増えているような印象すらある。なかでも本書の中心テーマでもある「学ぶことができない子ども」の問題は、教育機関である学校の深刻な問題のひとつである。これは特別支援教育として論じられる類のものだけではない。また最近では、学校機能の中心ともいえる「授業」が成立しないという問題も際立ってきている。この「授業が成立しない」という現象は、学校現場をじかに見る機会のない人にとっては、なかなか想像しにくいのだろう。そのためしばしば、学習内容の量の問題、教師の指導力不足や子どもの躾の問題として片付けられてしまう。しかし多くの場合、事態はそれほど単純なものではない。 *　*　*　*　*　*　*　*　*　* 本書を読み進めると、学校現場の抱える問題の深刻さが、洋の東西を問わないことがよく理解できる。教師たちは、日夜、すぐには「解決できない問題」の「解決」を求めて子どものために奔走しつづけている。それはこうした問題に直面する大人に、つよい焦燥感と切迫感を喚起するからである。そして無力感や憤りに加え、羨望などの強烈な情緒も交錯して、奔走する大人たちの思考はじわじわと侵食されていく。やがて大人の思慮深さや理性的に考える力が損なわれ、考えなしに行動したり、激しい意見対立によって同僚や関係機関との協働も破壊され、ステレオタイプな対応に終始したり、予測可能な問題でも実際に事が起きるまで何もできず、後手後手の対応に振り回されることになる。つまり「わけも分からず」対応に忙殺され消耗し、現実感覚までもが失われていくのである。いわゆる「荒れる学校」や「学級崩壊」のなかで生じる教職員の士気の低下や機能不全、病気休職などの背景には、しばしばこうしたプロセスを見て取れる。 *　*　*　*　*　*　*　*　*　* 本書では、既存の精神分析の概念や集団力動の概念を応用して、こうした「解決できない問題」をせめて「考えることのできる問題」に変容させ、大人の現実感覚の喪失や機能障害を克服していくための手がかりが提示されている。なかでも乳幼児観察の応用、コンテインド／コンテイナーのモデル、コンテインメント、集団心性の理論、妄想・分裂ポジションの観点からの非行やいじめの心性へのアプローチは、実際の学校現場で役立つ卓越した考察である。（「あとがき」より）

2,750円

学校現場に生かす精神分析（実践編）…

年齢、性別、障害…現代社会につきまとう様々な差異をどう扱うのか。とくに医療・福祉の場で争点となる「有償／無償」問題を腑分けし、税の分配、ベーシックインカム、労働と支払いの関係の見直しなど、いま考えられるすべてについて議論を尽くす、立岩社会学の到達点。

2,640円

差異と平等

学校教育に要請される「理論と実践の往還」を肌で感じなければならない教師を目指す学生には，今日の教育心理学研究の新しい方向性の感得は必須である。 学校教育の成り立ちから基礎的事項、新しい研究知見までを概観できる、教職課程のためのテキスト。 ●編者紹介 越　良子（こし りょうこ） 博士（心理学） 上越教育大学大学院教授 広島大学大学院教育学研究科博士課程中退（1989年） 専門：社会心理学・学級集団心理学 主著:ネットワーク論からみる新しい学級経営（共編著）ナカニシヤ出版 学校心理学（共編訳）北大路書房 世界の学校予防教育（分担執筆）金子書房　 自己高揚過程における能力の自己査定に関する研究（単著）北大路書房　他 ●執筆者紹介 越　良子 　上越教育大学大学院教授 　まえがき，第13章，補講 蘭　千壽 　育英大学教育学部教授・千葉大学名誉教授 　序章 青木多寿子 　岡山大学大学院教育学研究科教授 　第1章 梅本菜央 　岡山大学大学院教育学研究科院生 　第1章 藤村　敦 　函館大谷短期大学講師 　第2章・第11章 角谷詩織 　上越教育大学大学院准教授　 　第3章 秋光恵子 　兵庫教育大学大学院学校教育研究科教授 　第4章 南　学 　三重大学教育学部教授 　第5章 遠山孝司 　鎌倉女子大学児童学部准教授 　第6章 西山めぐみ 　人間環境大学人間環境学部准教授 　第7章 奥村太一 　滋賀大学データサイエンス学部准教授 　第8章 弓削洋子 　愛知教育大学教育学部教授 　第9章 久保田愛子 　宇都宮大学共同教育学部助教 　第10章 石井幸江 　日本体育大学非常勤講師／千葉県スクールカウンセラー 　第12章

2,970円

教師になる人のための学校教育心理学…

「子どもみたいに」キレるおとなたちがいる、キレちゃう自分をなんとかしたい子どももいる。子どもたちと共同して「怒り」に立ち向かっていく本。

1,540円

子どもをキレさせないおとなが逆ギレしない対処法…

小学校期を中心に一部中学校を含めて、その時期の子どもの心の発達とその現代的背景についてまとめる。学校教育への意義を考えたい。 1.児童期の発達の考え方　2.幼児から児童へ　3.ことばの発達と教育　4.数量的理解の発達と教育　5.科学的認識の形成　6.体験学習と表現力と感性の発達　7.友人関係の広がり　8.道徳性と価値観の発達　9.自己の成長と人間関係　10.メディアとの関わり　11.現代の家庭と子ども　12.児童から思春期へ　13.不適応行動の諸相　14.子どもの問題行動をどうとらえるか　15.先生に求められていることー不登校の子どもたちからのメッセージ

2,200円

児童心理学

「心の奥底にある本当の気持ちをわかってほしい。そして寄り添ってほしい。私が立ち上がることができるために」。多くの高校生を苦しみや絶望の淵から救い出してきた蔭山先生のカウンセリング・ドキュメント集。

1,466円

思春期トンネル

2,310円

学びの光源　学び合いで育む自己形成…

1,659円

児童生徒のいじめ・うつを予防する心理教育“サクセスフル・…

1,519円

小学生の心がわかる本…

予防から治療、フォローまで現場教師のいじめ対応。「場面別」「子どものタイプ別」「保護者対応」…すぐに役立つ視点が満載！

1,980円

現場発！失敗しないいじめ対応の基礎・基本…

不確かな「子ども」像と、そして「大人」の姿…「ふつう」の人生が思い描けなくなったいま、心理、社会、歴史から、思春期、学校をとらえなおし援助のありかたをさぐる。

3,080円

いま、思春期を問い直す…

2,750円

青年期のこころの発達…

学校臨床の力をつけるには，事例から学ぶのが一番の早道です。とはいえ，いわゆる事例研究としてアカデミックな文脈で扱うことは，多くのひとがかかわる学校臨床においては，なかなか難しいのが現実でしょう。本号では，学校臨床の事例研究と，各執筆者の熟達したスクールカウンセリングの事例について考えながら，時代にかなう学校臨床のあり方を目指しました。 特集：事例から学ぶスクールカウンセリング（本間友巳・村山正治編） 事例とスクールカウンセリング…………（京都教育大学）本間友巳 不登校の事例──「方向喪失型の不登校」について…………（京都文教大学）香川　克 非行・暴力行為の事例…………（愛知教育大学）五十嵐哲也 スクールカウンセラーによる発達障害のある子どもへの支援…………（関西学院大学）米山直樹 虐待の事例…………（同志社女子大学）中川美保子 緊急支援活動の実践事例──生徒の自殺後の中学校への支援…………（名古屋大学）窪田由紀 悲哀（自然災害等の死別）の事例…………（岩手県巡回型SC）渡部友晴 心理教育の事例…………（京都SC）岩瀬佳代子 連載 発達障害のある子どもたちの家庭と学校（7）家庭や学校から離れてみてわかること…………（中京大学）辻井正次 近頃のシシュンキ（7）魔法少女の破壊力…………（島根大学）岩宮恵子 アサヒ高校の保健室だより（2）「オオカミ」とミニスカート…………（養護教諭）すぎむらなおみ リレー連載 【観点】学校からの報告（6）不登校・ひきこもりと大学予備校…………（神戸セミナー）喜多徹人 相談室の子どもたち（6）子ども支援のさまざまなかたち：発達障害をかかえる子どもへのグループ支援の経過から…………（目白大学）丹　明彦 この本，読むべしーーいじめと子どもの権利の本を読む…………（千里金蘭大学児童学科）斎藤富由起 書評　五十嵐 哲也ほか編『学校で気になる子どものサイン』…………（郡山女子大学）中井大介 悩ませ屋がゆく…………（SC）なかおよしき ほか

1,540円

子どもの心と学校臨床　7…

健康な自尊心とは，確固たる自己価値感を抱いているという意味であり，自分の短所を理解し，それを受け入れながらも，自分の長所も理解し，それを大切にしていることである。健康な自尊心を持っていれば，自分自身を含めて，すべての人の元来の価値を認識できる。 　本書は，ティーンエイジャー（青少年）が自尊心を育み，自己洞察を深めるための明解な40の対処法（スキル）を示している。読者は，ワークブック形式の本書を読み進めることで，健康な自尊心に関する結果指向の練習を進めることができるであろう。 　こころの危機にある若者が，これからの人生を送るための重要かつ必要なスキルを身に付けるための懇切丁寧なセルフガイドブックであり，実際の臨床場面や学校現場ですぐに活用可能である。

3,080円

青少年のための自尊心ワークブック…

本書では、10歳から「法の人」になるための「クラス運営」を提示し、それがなされずに起こった悲惨な二つの“事件”を検証する。子どもたちは10歳を過ぎると、自分たちで「グループ」を作り「グループの掟」を作る。教師の「見えないところ」で「違反者」を見付け、「裁く」ことを始める。「私設の裁き」である。こういう事態を招かないために、教師が、教室を「公の場」として成立させるためには何をするべきかを提案してゆく。

2,420円

いじめ（2）

2,200円

子どもの心に寄り添う…

はじめに 第1章　生涯発達と個人発達 　第1節　子どもの発達から生涯発達の概念へ 　第2節　生涯発達の心理学 　第3節　遺伝と環境 　第4節　生涯発達の区分 第2章　胎児から乳幼児期へ 　第1節　胎児期の発達 　第2節　新生児期の発達 　第3節　乳児期の発達 第3章　幼児期 　第1節　思考の発達 　第2節　道徳性の発達 　第3節　社会的な発達 　第4節　対人認知の発達 第4章　児童期 　第1節　思考の発達 　第2節　記憶の発達 　第3節　道徳性の発達 　第4節　仲間関係 　第5節　自己と自己統制 第5章　青年期前期 　第1節　青年期について 　第2節　身体的発達 　第3節　認知的発達と対人認知 　第4節　親子関係 　第5節　友人関係 第6章　青年期後期から成人前期へ 　第1節　アイデンティティの発達 　第2節　親密性の発達 　第3節　親密性から世代継承性へ 第7章　子育て施設と学校 　第1節　就学前の保育と教育を支える基盤 　第2節　小学校以降の教育を支える基盤 第8章　さまざまな授業の方法と教育評価 　第1節　さまざまな学習指導 　第2節　学習指導と教育評価 　第3節　教育におけるICT の活用 第9章　教科教育と学習 　第1節　学習 　第2節　教科教育関連の動向 第10章　人間形成の場としての学校 　第1節　人間関係のとらえ方の視点 　第2節　教師ー生徒関係 　第3節　生徒の相互作用 第11章　学校学習を支える記憶プロセスとモチベーション 　第1節　モチベーション 　第2節　学校学習におけるモチベーション 　第3節　メタ記憶から学習方略へ 　第4節　学習方略とモチベーション 索引

2,530円

子どもの発達と学校［第3版］1　発達と学習の心理学…

子どもの自己肯定感を高めるための方法を、コーチングの立場を踏まえ、マンガを取り入れ、見開きで優しくわかりやすく解説する。 1章　なぜ日本の子どもは「自尊肯定感」が低いのか 1 先進四ケ国の比較から 2 自己肯定感は自分への司令塔 3 指示・命令ばかりの指導をしていないか 4 以心伝心のはらんだ危険 5 自己肯定感は後天的に作られる 6 自己肯定感の向上に潜在意識がストップさせている 7 できることから始めて積み重ねる 8 啐啄(そつたく)同時、変わりたいと思わせること 2章　自己肯定感と子どもの特徴 1 自己肯定感の高い子の共通点 2 否定的な言葉と肯定的な言葉 3 他人との比較が自己肯定感を下げる 4 休憩の目的と取り方も重要 5 「勝てる自分は好き」でも「勝てない自分も好き」 6 通常の生活の中から存在意義を感じさせる 3章　自己肯定感を高めると子どもはこう変わる 1 モチベーションを意識した対処を 2 視覚、聴覚、体感覚を変えて自己肯定感を高める 3 大切なことに優先順位をつける 4 「はい」「いいえ」以外の答え 5 日頃からどんどん話しかけておく 6 すべてが自己責任と考えさせる 7 ピンチがあるから、気づきがある 4章　自己肯定感を高めるコーチングアプローチ 1 理解したことをお互い話したり、考えたりする 2 タイプに合わせて動機付けを与えてみる 3 Youメッセージ、Iメッセージ 4 自分のオーラに敏感になる 5 子どもは教師が期待する結果を生み出す傾向がある 6 信頼した言葉がけを続けること 7 感想を聞いてからほめる 8自己肯定感の低い子どもは言葉よりイメージ化 9 発達段階に応じて欲求が変わってくる 10 味方は可能性を引き出し、行動をサポートする 11 小さな失敗にきちんと気づかせる 12 子どもの目線をもっていれば、信じて待って許すことができる 13 教師は教えすぎてはいけない 14 「強み」とは何か？ 15 大切にしている物は何ですか？ 16 視野は立場を変えると見える 17 どんな子どもでも短所と長所をもっている 18 「してほしいこと」「してほしくない」ことを自己主張させる 19 完璧主義的思考を見直す 20 大切なものから一つずつ教える 21 教師自身の高い自己肯定感が子どもに伝わる 22 子どもは叱られることを待っている場合もある 23 教師のやる気のなさをわざと見せる 5章　自己肯定感を高めるセルフコーチング 1 自分自身を好きになることが、自己肯定感を高める近道 2 思い込みを変えれば、自己肯定感は必ず向上する 3 楽しいことは何ですか？ 4 肯定的な自己宣言をする 5 短所を長所に読み替える 6 自分を肯定的に記録して一日を締めくくる 7 練習と考えてもよい 8 グルグル思考からの離脱 9 嫌な記憶をすぐに飛ばす 10 プラスの感情を書き出すことで自己肯定感をさらに高める 11 マイナスの感情を書き出すことで客観的にとらえる 12 悪いことを予測しながらも、いい結果を思い描くこと 13 Fake it till you make it. 14 過去のすべての素晴らしかったことをリストアップさせる

1,980円

子どもの自己肯定感UPコーチング…

子どもらしさを紡ぎ出す脱常識のすすめ。大人たちの考え方の「枠」をはずすと、子どもたちのほんとうの姿が見えてくる。

2,310円

自分のことは自分でしない…

本書は生徒とのコミュニケーションをより円滑にしたい、生徒との関係がうまくいかない、学級経営がうまくいかない、こういった問題を解決するために、ＮＬＰを上手に活用して改善するポイントをまとめ、事例を織り込みながらわかりやすく解説しました。

2,090円

先生と生徒の心をつなぐNLP理論…

2,640円

教育相談・学校精神保健の基礎知識第3版…

2,619円

こども環境学研究（第11巻・第3号）…

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