子どもが望む授業をしていますか？自分の能力を使って活動できる授業。それを実現するために、授業改善の方法、授業実践の数々を紹介。絵本を題材にした授業展開、医療的ケアについてなど。

2,514円

障害の重い子どもの授業づくり（part　3）…

2,860円

生きるということ

ダウン症のある子どもの母親たちは、いかに母親であることを続けているのか ケア責任を委ねられた行為者でありつつ、自分自身の生き方をも見い出していく母親たちのありようを抽出し、子育て経験と子どもとの共同性の構築・変容について明らかにする。 はじめに ダウン症の特徴と母親たちのケアについて 序章 1　目的 2　社会背景 3　本書の構成 第1章　障害児者「家族」の問い方 1　はじめに 2　障害者家族研究における親像 　2-1　望ましい家族、望ましい親 　2-2　行為者としての母親 3　近代家族論と脱家族 　3-1　近代家族論と半閉鎖集団としての家族 　3-2　脱家族論と構築主義的家族論 4　障害児者家族の「ケアの社会的分有」に関する社会学的研究の再検討 5　役割と実践の経験 　5-1　母親役割と生き方 　5-2　家族機能を担う相対的に自律的な家族の営み 6　家族ケアの社会学に向けて 　6-1　先行研究のまとめ 　6-2　子どもへのケアを続ける時間と空間 第2章　生活史法と調査概要 1　個人に着目した調査法 　1-1　調査研究法としての生活史 　1-2　ふたつのアプローチ 　1-3　個人の位相と個人的経験 　1-4　個人を基点とした質的研究と本書の視点 2　調査概要 3　対象者のプロフィール 第3章　母親たちの戸惑いと親子関係の形成 1　はじめに 2　母親たちの戸惑いと了解 　2-1　ダウン症を頭で考える 　2-2　子どもとの関係をつかむ 　2-3　子どもとの関係性を肯定する 　2-4　戸惑いを埋める／戸惑いに出会う 　2-5　ライフコースと戸惑う感情 　2-6　戸惑う時間 　2-7　〈健常者中心社会〉に戸惑う 3　戸惑いと親子関係 第4章　ケアと生活を形づくる実践 1　はじめに 2　五人の母親たちの語り 　2-1　子どもとの生活に慣れる 　2-2　子どもとその周りと暮らしていく 　2-3　「子どもに合わせる」スタンスを選択する 　2-4　一緒に旅行ができる 　2-5　自分が幸せになるために 3　生活を形づくる実践 第5章　地域で暮らす生活経験としてのケア 1　はじめに 2　Mさんの語りから 　2-1　社会諸資本とのやり取りと母親役割 　2-2　ダウン症児の母親であることを自覚する 　2-3　療育活動が苦手になる 　2-4　就学前のもみ合いと子どもたちの目 　2-5　どうやっていこうか 3　外に向けて、腹をくくる 第6章　母親として生活を続ける条件 1　はじめに 2　CさんのライフストーリーとLさんのライフストーリー 　2-1　曖昧な不安と就労継続 　2-2　子育てへの没頭と他者の視点 　2-3　社会福祉サービス・子どもの生活環境・コーディネート 　2-4　子どもの成長を見守る 　2-5　自分で生活を拓く 　2-6　生活を回す 3　暮らしを編み直す／生活を回す 終章　結論 1　本書の成果　 2　戸惑いと生活を回す　 3　本書の問いへの応答　 4　本書の課題 初出一覧 あとがき 参考文献

3,300円

戸惑いと生活を回す

2,310円

学校におけるADHD臨床

個人の権利利益尊重と法の支配の実現を研究テーマとする著者が、インクルーシブ教育先進国イタリアの法整備・文献調査・現地視察を踏まえて日本のインクルーシブ教育を考察する。 第一章　本稿の意義 第二章　イタリアのインクルージョンの特徴分析（行政説明を踏まえて） 　（一）法制度・法律による政策実現に関して 　　（1）根本としてのイタリア憲法 　　（2）憲法下での主な法制度・改正経緯 　　（3）排除・分離から統合・包摂へのプロセス 　（二）具体的なインクルージョンを支える体制・中身 　　（1）前提としての保育・学校制度等の概要 　　（2）個別教育計画の作成（ICFによるPEI） 　　（3）学級編成 　　（4）チーム教育体制ーー担任教師、支援教師、教育士（エデュケーター）、地域保健機構との連携 　　（5）専門性 　（三）当事者・保護者参画 　　（1）イタリアにおける当事者・保護者参画の特徴 　　（2）国際比較調査報告（二〇一一・平成一二年度）による分析 　　（3）日本との相違 　（四）地域性 　　（1）地域とのつながり・密着度・交流等 　　（2）地域の多様性尊重と課題、地域と中央との関係等 　　（3）まとめ（日本との比較） 　（五）官民協働・連携に関して 　　（1）社会的協同組合について 　　（2）社会的協同組合との協働・連携【筆者ら視察・ヒアリング説明】 　　（3）社会的協同組合主体のサマーセンター事業による協働・連携 　　（4）まとめ 第三章　小学校での現場視察（フォルトゥッツイ小学校等） 　（一）小学四年生教室A 　　（1）一九九二年法律第一〇四号（障害者の権利に関する枠組法）による現場改善 　　（2）「どの子が障害がある子かわからないでしょ」 　（二）小学四年生教室B 　　（1）美術等創作授業の重視と授業風景 　　（2）教室外活動の重視と多様な刺激と配慮 　（三）小学四年生教室C 　　（1）歓迎会の歌の授業 　　（2）障害児への個別対応 　　（3）教室における担任教師と他の専門職等との役割分担とチーム運営 第四章　日本のインクルーシブ教育システムからの反論と再反論考察 　（一）日本とイタリアとの比較項目の確認等 　（二）日本の保育・教育制度肯定論から予想される反論 　（三）イタリアの法制度の優位性に対する反論 　（四）日本のインクルーシブ教育システム肯定論 　　（1）令和五年三月一三日付検討会議報告 　　（2）令和五年三月一三日付検討会議報告の検討 　（五）学習進度が早い・遅い児童生徒の教育を受ける権利を保障すべきとの反論 　　（1）学校は何を獲得する場なのか 　　（2）地域の通常学級に通わせようとするのは親のエゴであるとの批判に対して 　（六）インクルージョンの到達点が不明確であるとの反論 第五章　おわりに

3,300円

子どもの人権を守るイタリアのフルインクルーシブ教育…

思春期・青年期の教育に焦点をあて、この時期特有の課題ー学校や家庭での暴言・暴力が出てくる、学校の欠席が目立つ、インターネットやゲームに執着するなどに対する理解と対応ーを取り上げた。進学・就労などの進路選択、異性との接し方、金銭管理なども学ばせたいことがらとして盛り込んでいる。応用行動分析学の考え方をもとに、専門用語を使わずに、高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもを担任する先生と保護者が協力・連携しながら共通理解・対応できるようになるためのガイドとして、Ｑ＆Ａと事例、コラム、トピックスで具体的な解決のための支援方法を解説している。

2,310円

高機能自閉症・アスペルガー症候群への思春期・青年期支援…

授業改善のポイントが分かる！！「アクティブ・ラーニングの授業」を各教科・領域等の代表的な単元・題材ごとに５５事例紹介。「これまでの授業」と「アクティブ・ラーニングの授業」を左右のページで比較。指導目標・評価の観点の違いや「主体的・対話的で深い学び」になるための工夫が一目で分かる。

2,420円

特別支援教育のアクティブ・ラーニング…

2,530円

障害児教育福祉の地域史…

1,760円

自閉症の子とたのしく暮らすレシピ…

2,200円

障害のある子どものための算数・数学（量と測定）改訂版…

★　はじめての手話もすっきり理解！みるみる上達! ★　基礎から応用までこの1冊で 　　きちんと身につきます。 　＊よく使う「単語やフレーズ」を徹底紹介 　＊さまざまなシーンで活かせる「豊富な会話例」 　＊表現の幅を広げる「わかりやすい文法解説」 ◇◆◇　監修者からのコメント　◇◆◇ 手話は聴覚障害者が日常生活で使う大切なことばです。 聴覚障害者だからといって、 全員が手話を用いているとは限りませんが、 手話とともに生活している聴覚障害者は存在します。 聴覚障害者とは、聴力が低下した時期や聞こえの程度、 話すことばなど状況によって、 ろう者、難聴者、中途失聴者など分類されます。 2013年から手話言語法を条例にする動きが活発になり、 言語としての手話の認識度や需要が高まりつつあります。 手話を使う人が増えれば、 約32万人といわれている聴覚障害を持つ人との 交流の機会がますます増えることになるでしょう。 手話にはろう者が多く用いる、 日本語とは異なる言語の「日本手話」と 日本語の語順通りに話す「日本語対応手話」があります。 本書では、実際に使用されている実用的な 「日本手話」を紹介しています。 本書では、手話をはじめて学んでみようと考えている人を対象に、 日常でよく使う実践的なフレーズを中心にまとめています。 聴覚障害を持つ人はもちろん、聴者の人も、 はじめて手話を覚えたいと考えている人に役立つよう、 順序立てた内容になっています。 挨拶や自己紹介からはじまり、 出かける際に使う会話や、意見や思いなど気持ちを表す 言い回しなども紹介しています。 さらに、各パートで学んだことを復習する おさらいのページや練習問題なども掲載し、 着実に覚えられるような構成になっています。 この本により、手話という言語が身について会話の場が広がり、 読者一人ひとりの世界が豊かになることを願います。 ◇◆◇　主な目次　◇◆◇ ☆PART1 手話を使ってみよう ☆PART2 挨拶をしてみよう ☆PART3 自分のことを相手に伝えてみよう ☆PART4 相手のことをもっと知ってみよう ☆PART5 一緒に出かけてみよう ※ 本書は2020年発行の 『DVDでよくわかる 基本の手話 すぐに使える会話と表現 新版』 から、 動画をオンライン視聴の形に変更し、 書名・装丁を変更して発行しています。

1,815円

動画でよくわかる 基本の手話 新装改訂版 すぐに使える会…

肢体不自由教育における実践事例を集めた好評のシリーズついに最終章。人生の基盤をつくるために、学校に求められているのは「学ぶ喜び・楽しさ」を学校時代にしっかり身に付けられること。専門性の高い授業づくりに役立つ「授業改善への道筋を照らす指導・助言のコツ」を、指導教諭らが自身の教師観を踏まえて解説。また、卒業後の生涯学習について、訪問カレッジでの取り組みを紹介するほか、保護者の立場から卒業後もゆっくりと成長し続ける子どもたちの様子も紹介。 はじめに　　飯野順子 第1章 　授業改善への道筋を照らす指導・助言のコツ 1　学校卒業後を見据えた授業づくり　　飯野順子 2　学ぶ喜び・楽しさを、学校時代に、しっかり身に付けるために 　　授業改善への道筋　　椎名久乃 　　質の高い授業支援力を身に付けるために心がけていること　　市宮環美 　　授業について今考えていること　　田中美成 　　1時間1時間を大切にして積み重ねていく授業づくり　　山下さつき 　　日々の学びの積み重ねを大切に 　　子どもと教師の主体的な学びを支援する伴走者を目指して　宮島伸行 第2章　生涯学習の推進 　　　　学校卒業後の学びの実際〜それぞれの成長　 1　学校卒業後に向けてつけたい力　　飯野順子　 2　訪問カレッジ・訪問大学での取り組み 　　訪問カレッジ＠希林館　〜学校の学びは生涯学習の礎〜　　下川和洋　 　　訪問カレッジ＠希林館　〜共に学び合う関係の中で人間関係を深める〜　　石井恵子　 　　訪問カレッジenjoyかながわの取り組み　　奥野康子　 　　訪問カレッジ・オープンカレッジ＠愛媛大学の活動　　樫木暢子・村上沙耶佳　 　　倫治さんとの14回の授業を心に刻み、歩み続ける（訪問大学おおきなきの取り組み） 　　障がいの重い方の想いを形にする試みーその2-　　相澤純一　 3　保護者から 　　「在宅会員実態調査」からみえてきた親の願い　　安部井聖子　 　　重度障害と医療的ケアがあっても学びたい気持ちは止められない 　　学校教育の積み重ねの上に開く花　　石坂有香　 　　生き方　　藤原千里　 　　大人になっても学び続ける　〜視線入力による学びを通じて〜　　倉本雅代子　 4　資料 「医療的ケアが必要な重度障害者の生涯学習」理解推進パンフレット

2,420円

障害の重い子どもの授業づくり 最終章 授業改善への道筋を…

1,320円

聴覚障害児の言語発達…

本書で紹介するマルチセンソリー・ストーリーテリングは視覚・聴覚・触覚・運動といった多感覚に訴えることで、障害のある子供たちを含めて色々な人にお話の面白さを伝えることができる手法です。特別支援学校、高等学校通級指導、小学校外国語活動、幼稚園での手話によるお話活動など、ストーリーテリングの実践例のほか、お話を語ってみたいと願う人たちのために、基本のスキルやおすすめのお話も豊富に掲載しています。 はじめに 第1部 実践の背景：ストーリーテリングによる学びと育ち 第1章 ストーリーテリングの普遍性 第2章 多感覚に訴えるお話を共に楽しむ大切さに気付く道のり 第3章 発達の視点からみた障害のある子供との語り 第4章 ことばの力を育てるために 第5章 ストーリーテリングでインクルーシブ教育を目指す 第2部 教育における実践事例 第6章 特別支援学校小学部での実践 　-「世界一おいしい野菜スープ」で食育ー 第7章 特別支援学校高等部の自立活動での実践 　-「モリー・ワッピィ」の語りとその後ー 第8章 「高校通級」で活用できるお話の力 第9章 手話による読み聞かせと語り 第10章 小学校外国語活動における実践 　-「小さな子ガモ」- 第11章 自分の思いや考えを綴る（語る）活動 　-「高校通級」での取り組みー 第3部 あなたも語り手に！ 第12章 始めてみよう 　-言葉あそびとお薦めの小さいお話ー 第13章 レパートリーを広げる 　-繰り返しのあるお話、障害理解につながる様々なお話ー 130 第14章 お話のある心豊かな生活へ [付録] お話集

2,640円

多感覚で楽しむストーリーテリング…

漢字を読むのがにがてなあの子。黒板の字をノートにうまく書き写せないあの子。計算がにがてなあの子。「なんでなの？」「どうすればいいの？」先生といっしょに発達障害を考え学ぶ本。

3,080円

もっと知ろう　発達障害の友だち3LDの友だち…

2,090円

未来をデザインし可能性を引き出すキャリア発達支援…

障害者差別解消法が施行され、ようやく学校現場でも「合理的配慮」が言われだした。しかし、環境整備や分けた場での個別支援と混同され、本末転倒の合理的排除が横行。当事者、支援員、教員の立場から提言。 医療的ケアの必要な子（痰の吸引や胃瘻、はてはミキサー食まで）には、たとえ看護師が配置されても、特別支援学校であっても、何かあった時のために親の付き添い・学校待機が求めれられる。動き回る子、他の子にちょっかい出す子には、介助員が付きっ切りで囲い込み、他の子どもとの関係性が絶たれる。勉強が遅れているからと、プロ教師なら当然取り組むべき授業方法の工夫や声かけすらせずに、特別支援学級への転籍を迫る……。 本来、共に学ぶために何が社会的障壁になっているのかを考えその障壁解消のために「合理的配慮」が必要なのに、「合理的配慮」がないために、あるいは意図的に間違った解釈で使っているために、かえって通級、特別支援学級・学校という分けられた場へ追いやられるケースが続出。 「合理的配慮」という言葉が現場になかった時代から、共に学ぶ現場で行われてきた配慮や工夫、あるいはこういう「合理的配慮」が必要だったという提言を、人工呼吸器ユーザー、車いすユーザー、知的障害・聴覚障害のある子の立場、教員、支援者としてかかわった立場から発信する。 ［著者紹介・編集担当者より］ 障害者の日常生活、福祉サービス利用、公共交通機関・建物のアクセス、学校教育、雇用・労働、司法の6分野における具体的な差別事例を検証し、権利条約の視点から、差別解消法の限界と改善点を提言。 混んでるからと車いす、補助犬を伴う人への入店拒否。介助者を伴わない車いすの人への乗車・船、搭乗拒否（合理的配慮の不提供）。医療的ケアが必要な子どもの親に学校での付き添強要（たとえ看護師が配置されていても、何かあったときのため）。校外学習でバスを使う際、車いすの子だけ保護者の車で別移動（リフト付きバスチャーターは高額だから）。教室を動き回る子どもだけ別室で給食指導（周囲の子に迷惑だから）。 合理的配慮を検討することなく、障害のある人を排除、区別、制限する取扱いは、当事者からすれば不当な差別。相手側からすれば、差別する意図はなく、そこまで求めるのは障害者の「わがまま」。一方バニラ・エアでの搭乗拒否事件では、会社側は差別であると認め、改善策を発表するなど、差別はなくせないが、法律があるために差別事例の解決に至ったことも確か。障害に対する差別の認識に関する彼我の差を明らかにし、障害者差別解消法を実効性のあるモノにしていく。

1,320円

季刊福祉労働158号　特集：学校における合理的配慮と親の…

ルールを守りたいのに思い通りにいかず、うまく授業に参加できない子供がいます。その原因は子供だけにあるのではありません。教員が子供の視点で授業内容や学級経営を見直し、働きかけを改善することで子供は大きく変わっていきます。本書では、全ての子供が参加しやすく学びやすい授業を行うための具体的なアイデアをイラスト付きで解説しています。授業評価シート、授業改善項目リスト、セルフチェックカードの3つのシートですぐに授業改善に取り組めます。教員の工夫で、子供の学びが変わります！ 刊行に寄せて ー授業のユニバーサルデザインから、主体性を育てるユニバーサルデザインへー はじめに 第1章　授業改善計画の立て方 本書の使い方と記入例 授業評価シート 授業改善項目リスト セルフチェックカード 第2章　授業改善のための具体的取り組み 1　前面黒板とその周りの整頓 2　机・ロッカー等の使い方 3　机の周りの整理整頓 4　活動予定の掲示 5　集中できる座席やグループ 6　忘れ物をしたときのルール 7　時刻を守ってあいさつ 8　授業開始時の約束 9　ルールの教示と練習 10　ルールを守る子を増やす 11　ルール違反の修正 12　ルール違反の個別の対処 13　スタッフの役割分担 14　台無し言葉の修正 15　トラブルへの対処 16　良さを認め合う 17　努力したことを認める 18　特性や長所を生かした活動設定 19　当番や係活動への支援 20　人間関係づくり活動 21　話の聞き方の約束 22　子供が集中して聞く話し方 23　子供が聞きやすい声の大きさ 24　手がかりを使って説明する 25　指示を理解したか確認する 26　声の大きさの指導 27　話すときの約束 28　話し方を示す 29　活動時間の確保 30　板書や教材提示の工夫 31　提示教材やノートと板書の連動 32　書く負担を減らす 33　ねらいや流れを提示 34　子供の興味を引き、得意なことを生かす 35　教材提示・表現活動の工夫 36　何を考えればいいか分かる発問 37　課題達成イメージをもたせる 38　考えをまとめる時間の確保と達成状況の確認 39　個に応じた教材・器具 40　個に応じた取り組みの選択 41　授業を複数の活動で構成する 42　学習形態の工夫 43　発言・発表を多様な方法で 監修者・編著者紹介、執筆者一覧

1,980円

みんなにやさしい授業の実践…

特別支援教育・障害児保育を初めて学ぶための入門書。障害児を支える理念・制度，歴史，具体的支援方法を基礎から学べるよう編集。

2,200円

特別支援教育・障害児保育入門…

自伝などを通して、自閉症児者が独特な感じ方、考え方、そして世界をもっていることはかなり知られるようになってきました。ですが、自閉症児者も障害をもたない人と同様に、十人十色の個性をもっています。今までの研究や報告では語りつくせない、目の前の自閉症児者がもっている独自の世界もあると思うのです。（著者より） 自閉症児者のもつ独自の世界を、自分の「あたりまえ」の基準で否定せずに、その世界をそっとのぞけるようになるためのヒントがちりばめられた一冊。

1,760円

自閉症児者の発達と生活…

1,815円

聞こえない子らのこと…

発達障害のある子どもに対し、親と専門家が協働で取り組んでいるＮＰＯ法人ＷｉｎｇＰＲＯが「自己を理解し、適性を活かした仕事を自分で選択・決定し、就業と生活の安定を目指す」ために開発した系統的なプログラム。その教材と学習指導案を一冊にまとめた。

2,420円

発達障害のある児童・生徒のためのキャリア講座教材集…

1,980円

発達の芽をみつめて（続）…

本書では、発達障がいがある子どものライフ・キャリア・スキル（よりよく生きるためのスキル）を開発していくうえで大切だと思われる考え方や取り組みについて、取り上げました。また、親がどのように考え、どのようにサポートしていけばよいのかについても、そのポイントを解説していきます。

1,650円

発達障がいの子どもが自分らしく生きていくためのヒント60…

昭和21年7月創刊以来80年の歴史をもつわが国唯一の聴覚障害教育専門誌。全国の聴覚特別支援学校（聾学校）、言語・難聴学級担当の教職員、大学、教育委員会・教育センターや保護者が多数購読。 ■学校紹介　青森県立青森聾学校　　木村　禎子 ■グラビア　令和7年度　第29回　全国聾学校絵画展　受賞作品1 ■巻頭言　　村上　学 ■聴覚障害教育の専門性を語る　◆第54回◆ 聴覚障害教育の専門性（17）聾学校の役割・存在意義　賞状はどちらの手から受け取るのですか ■教育実践に役立つ専門性の基礎・基本49 言語力を育む絵日記・日記指導（作文指導） ーやり取りから生まれる豊かな書き言葉の習得に向けてー　　山本　晃 特集　デジタル学習基盤の活用　 ◇デジタル学習基盤活用の現状と課題ー聴覚障害特有の課題と展望ー　　加藤　伸子 ◇音楽科の授業におけるデジタルの活用　　柳澤　幹人 ◇聴覚障害教育と令和の日本型学校教育のベストミックス 〜ICT利活用にフォーカスした体系的方策と授業実践〜　　渡邊　博士・高梨　康弘 ◇思いや考えを伝え合い，深い学びを実現する児童の育成 〜ICTを活用した学びを深める授業の確立を目指して〜　　高橋　富壽 ◇探究的な学習を通した深い学びを目指す授業実践　 ー理科の授業におけるデジタル学習基盤の活用ー　　久川　浩太郎 投　　稿 教科指導に活かす記憶理論　　長南　浩人 連　　載　アーバー先生の古典的教科書を振り返る ー聴能訓練から聴覚学習を経て聴覚／手話コミュニケーションへー　第4回 　　大沼　直紀・板橋　安人 シリーズ　共に生きていますか25　　平川　美穂子 シリーズ　ろう教育人物伝40　森　正隆　　坂井　美惠子 連　 載　「ケム先生の手話ほどき」29　「〜しか〜ない」の表現　　竹村　茂・たかね　きゃら 〇教育実践経験に学ぶ　　齊藤　春香 〇編集後記

880円

聴覚障害　2026年度春号…

6,380円

長期入院児の心理と教育的援助…

「成長を信じている。だからこそ、働きかける」自閉症支援のプロ、服巻智子が成人自閉症者と話し合い自閉脳の特性と、企業社会でのサバイバルの秘訣を探る。自閉症支援に関する最新の知見も満載。

1,980円

自閉っ子は必ず成長する…

1,320円

教員をめざす人の特別支援教育テキスト…

本書は、音声語の単語を約６０００語ほど拾い出し、その中で、なるべく、すばり手話で表現出来る手話単位を中心に集め、図絵化したものです。

990円

わたしたちの手話（3）改訂版…

3,850円

さんすう教科書支援ワーク（1-4）…

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