自閉症などの発達障害や、重度・重複障害の子どもたちと保護者の被災体験は、特別支援教育や防災対策に大きな課題を露呈している。障害特性の理解・啓発、地域連携型の学校づくりをどう展開していくか。東日本大震災の被災体験から、インクルーシブな防災教育を提言する。

3,300円

東日本大震災と特別支援教育…

ニューロダイバーシティという言葉を聞いたことはありますか？ 人と話すのは苦手でも、絵やダンスで思いを鮮明に伝えられる人がいます。 ちょっとした音や光で激しく動揺してしまうけど、心が休まる環境さえ与えられれば、高度な計算やプログラミングにずば抜けた能力を発揮する人がいます。 ーー発達障害や自閉症と診断される「非定型」な人は、「標準的」な能力を持つ人とは違うとして「区別」されてきました。しかし、これからは両者が「混ざる」ことでこそ社会が変化します。 脳神経の多様性、すなわちニューロダイバーシティのありかたを教育に実践する二人が語る多様性社会の最新デザイン。 これからの教育から地域社会、組織を前進させるための、「普通」をずらしていくドキュメントです。 【出版社からのコメント】 教育のパラダイムシフトが起きようとしています。ニューロダイバーシティという新しい考え方によって。脳神経（ニューロ）の多様性（ダイバーシティ）を尊重する環境を、学校がデザインすることでどんな奇跡が生まれるのか。 未来を提言し続ける伊藤穰一さんと、先進的な教育実践者・松本理寿輝さんによる、刺激的な一冊です。 序章　ニューロダイバーシティとは何か？ 第1章　「変わってる」を肯定する保育園 第2章　ダイバーシティはなぜ必要なのか 第3章　「孤育て」から「共育て」へ 第4章　「ニューロダイバーシティの学校」を作る 第5章　web3はニューロダイバーシティに何をもたらすのか 終章　「経験」が求められる時代へ

1,430円

普通をずらして生きる…

2,530円

子どもの発達にあわせて教える（2（排泄・清潔編））堅牢保…

地域の課題を、鳥取大学の教育と研究の力で地域と協働して解決していくーー　鳥取大学のブックレットシリーズ第4弾！　著者がこれまで地域で続けてきた発達障害に関する研究やスクールカウンセラーとしての経験に基づき、子ども、保護者、先生それぞれの立場から発達特性を理解したうえで、特性を持つ子どもの居場所感と自己肯定感を育む関わりのヒントを提示する本書。理解を深め、子どものために共通の検討ができる仲間となる小さなきっかけになる一冊です。

990円

発達障害傾向のある子どもの居場所感と自己肯定感を育む関わ…

990円

聴さんと学ぼう！

「かんなかあさんがすきめいわくばかり」生まれつき身体の自由がきかない緩名さんは、最重度の「重度重複障害」と診断され、歩くことや話すことはもちろん、まわりのことを理解することさえできないと両親にも思われていた。その彼女が九歳のとき、パソコンを利用する装置によって、生まれてはじめて自分の気持ちを言葉で表現した。「言葉を持たない」と思われていた重度の障害者たちが、じつは豊かな言葉を持っていた。いくつものケースを丹念に取材して、重度の障害者たちが置かれている状況を見つめつつ、言葉とは何か人間とは何かという根源的な問いを投げかける力作ノンフィクション。

2,420円

最重度の障害児たちが語りはじめるとき…

近年、肢体不自由特別支援学校等においては、在学者の障害の重度・重複化、多様化の傾向が顕著になってきており、幼児児童生徒一人ひとりの実態に即した指導上の創意工夫が、より一層求められている。本書では、肢体不自由児の教育に必要な基礎的・基本的事項について、教育の実際を概観しながら、その生理・病理と心理、教育課程、指導法等について理解し、障害の状態等の多様な肢体不自由児に対する教育の基礎的・基本的な知識を身につけさせる。 1.肢体不自由児の教育ー歴史と現状ー　2.肢体不自由児が学ぶ場ー特別支援学校を中心にー　3.肢体不自由児の生理・病理1-運動発達の仕組みー　4.肢体不自由児の生理・病理2-脳性まひ、二分脊椎を中心にー　5.肢体不自由児の心理1-発達を中心にー　6.肢体不自由児の心理2-障害特性を中心にー　7.肢体不自由教育の教育課程　8.肢体不自由教育の実際1-自立活動の指導ー　9.肢体不自由教育の実際2-身体の動きの指導ー　10.肢体不自由教育の実際3-コミュニケーションの指導ー　11.肢体不自由教育の実際4-各教科の指導ー　12.肢体不自由教育の実際5-重複障害児の理解ー　13.肢体不自由教育の実際6-重度・重複障害児の指導ー　14.肢体不自由教育の実際7-キャリア教育と進路指導ー　15.新たな取組と今後の課題

2,200円

肢体不自由児の教育〔改訂版〕…

発達障がいを抱える園児への支援のヒント 保育現場からの発達障がいに関する22の相談に臨床発達心理士スーパーバイザーの橋場先生が答えます。東京都内各地の公共障がい施設、教育・保険機関において相談業務に携わる著者ならではのアドバイスです。 また、園の運動会、遠足などの行事や水遊びなど活動別に支援のポイントを教えてくれます。 発達上の障がいが疑われる0歳児から2歳児の支援のポイント、就学相談の流れ、就学に向けて発達障がいをかかえる年長児の事例も紹介します。 巻末にはASD、ADHD、学習障がい、知的障がいの4つの障がい範囲についての分かりやすい解説つき。

1,430円

保育者のための発達障がい相談室…

1,210円

療育ってええな！

不登校や発達障害、問題行動を起こす生徒や大人しい生徒・・・。様々な生徒たちを独自のインクルーシブ教育と個性に合わせた環境整備により、生徒一人ひとりの自信や社会性の獲得を実現してきた大阪市の学校の取組み。 2015年に発売された『「困っている」子どものこと　一番に考えられますか？』では、東朋高等専修学校のこうした実践について、その内情を包み隠すことなく紹介されました。 発売から5年。同校は時代の変化とニーズに常に対応し、学校改革を継続。そして、新たに通信制高校「東朋学園高校」を開校しました。 「困っている」子どもたちの進路選択は、非常に狭められてしまう現実が。例えば特別支援学校では丁寧な支援を受けられても学校生活に物足りなさを感じたり、卒業後の進路も限られてしまう。一方で一般的な高校では手厚い支援は受けられそうにない。 そこで、学校創設から70年以上にわたり様々な生徒たちを受け入れてきた同校が、その歴史で培ったノウハウを土台に、全国的にも珍しい、インクルーシブ教育と合理的配慮を兼ね備えた高校を開校したのです。 なぜ、そんな高校が実現できたのか。その秘密が新たに書き加えられた改訂版。 かつて生徒の問題行動が絶えなかった学校。厳しい管理教育を敷いた結果、生徒とは話が噛み合わない。指導が行き届かない。増え続ける退学者。彼らは「困った」生徒ではない。「困っている」生徒。 常態化されていた画一的指導から十人十色の個性教育を進め、不登校生徒のための特別クラス、発達に課題を抱えた生徒のための支援コース、パニックを起こしても一時的に避難できる部屋、学校生活に意欲を持てるイベントの開催、多様な生徒に対応したカリキュラムへの改善…。常に「今、生徒にとって必要なものは何か」を探し、実践し、考察し、また実践する。本当の意味での「自立支援」を問い続けた男性校長と学校の実践記録。

1,320円

「困っている」子どものこと一番に考えられますか？改訂版…

日本手話と、系統的に関係がある韓国手話、台湾手話の3つの言語の数詞および親族表現に焦点を当てて、表記法を用いて記述し、その記述に基づいて、音韻、形態、そして意味の観点から語彙の変化の特徴についてまとめている。地域により様々な表現があることが知られていたが、詳しい実態が知られていなかった3つの言語の文献資料における記述から現在にわたるデータをまとめた初めての資料である。言語学研究者、歴史研究者、教育関係者など、幅広く読んでほしい。

9,350円

日本手話の歴史的研究…

2,640円

講座特別支援教育（3）第2版…

害が重いという理由であちこちで断られた子どもたちを受け止めてひまわり教室を開いたのは、一九七四年六月のことです。あれから五〇年という年月が経ちました。 数年前から、五〇周年という節目の年に、縁のある方々に文章を寄せていただき、一冊の本を編んでおこうと考えていました。その五〇周年の年が明けた日の夕方、能登でマグニチュード七・六、最大震度七という大地震が発生しました。私は能登が大好きでよく車を走らせ、輪島の朝市にも何度も足を運びました。その能登が大地震と大火事で無残な姿に変わりました。そんな能登の惨状から目をそらして本作りを進める気になれず、まずは能登の障害者支援事業所の人たちを応援しようと、大阪に事務局がある認定NPO法人「ゆめ風基金」の力を借りながら、必要な物資を届けたり商品販売を手伝ったりと、微力を注いできました。 そんなこともあって本作りは大幅に遅れましたが、なんとか出版にまでこぎつけることができました。（はじめに） はじめに 徳田 茂 第1部 自分を問いながら共に生きる 「子どもを大事にする」在り方と関わり方 徳田 茂 大切なものとの出会いを重ねて 満仁崎 信世 共に歩んできた道のり 三嶋 亜妃 ひまわりに入って 米山 豊 障害のある人たちとの関わりを振り返って 林田 孝一 第2部 障害のあるわが子と地域で生きる 智生の母になってー障害のある息子との地域での歩み 北野 美恵子 自分と向き合い、愛絆と生きる 藤本（旧姓・酒井） 美耶子 地域で共に生きる 中塚 沙知子 十護と過ごした日々で気づかせてもらったこと 岡野 有由美 第3部 ひまわり教室とつながって 障害のある子どものアドボカシー 堀 正嗣 ひまわり教室と出会って 柚木 光 ひまわりの花は咲き続ける 吉田 詩弓 ひまわり教室に出会い、実感し学んできたこと 堀 智晴 おわりに 徳田 茂

2,200円

みんなといっしょに生きようよーひまわり教室の歩み五〇年…

講座1　視覚障害教育の教科の指導の専門性 講座2　弱視教育の基礎・基本 巻頭グラビア　視覚障害のある女性の自立に向けて邁進した斎藤百合の足跡 巻頭言　「盲学校」のこと　どこまで知られていますか？  筑波大学附属視覚特別支援学校長　青木　隆一 1 第1章 講座1　視覚障害教育の教科の指導の専門性 第56回　観察を深める言葉を育てる  元筑波大学教授　鳥山　由子 4 講座2　弱視教育の基礎・基本 第30回　「弱視レンズ広視野空間探索訓練プログラム」の実際⑴  筑波大学人間系（障害科学域）准教授　小林　秀之 8 第2章 幼少期の思考の発達と教具 盲乳幼児・盲重複障害児の思考力をはぐくむ教具⑷ 　-触空間の形成における平面・立体の始点と1次元方向のイメージ化ー  筑波大学人間系（障害科学域）准教授　佐島　　毅 10 第3章 幼稚部の指導 幼児の主体的な活動を引き出す保育 ー芋掘りに向けた遊びの実践からー  筑波大学附属視覚特別支援学校幼稚部教諭　石谷　璃穏 18 第4章　教科・領域の指導 1『点字学習指導の手引（令和5年 改訂版）』改訂の概要  元広島大学教授　牟田口辰己 24 2高等部卒業前の自立活動の「集中指導」について  筑波大学附属視覚特別支援学校中学部・高等部自立活動教諭　藤谷　知恵 32 2算数・数学においてイメージを育てる指導 ー関数のグラフを中心にー  筑波大学附属視覚特別支援学校中学部・高等部数学科教諭　清和　嘉子 40 第5章　専攻科の教育 オンラインカンファレンスの実践報告  筑波大学附属視覚特別支援学校高等部専攻科鍼灸手技療法科教諭　緒方　梨絵 48 コラム　 駅ホーム上はどこを歩けばいいの？  筑波大学附属視覚特別支援学校中学部・高等部英語科教諭　宇野　和博 56 筑波大学附属視覚特別支援学校第21回視覚障害教育研究協議会のお知らせ   55 筑波大学特別支援教育連携推進グループ　現職教員研修生募集   58 編集後記  清和　嘉子 59

1,100円

視覚障害教育ブックレット　2024年度2学期号Vol.5…

保育や教育の現場において、気になる子どもの保護者と連携を取ろうとしても、こちらの意図が伝わりにくかったり、信頼関係が築きにくかったり、保護者自身が課題を抱え、支援を必要とする、いわゆる「気になる保護者」の存在がある。これまで療育や教育、子育て支援の現場で数多くの心理臨床経験をもつ著者が、「保護者理解」の事例を通して、保育・教育現場でできる支援について考える。虐待やうつ、非行などの定義や現状についても基礎知識として押さえるほか、「児童虐待」を中心に「子育て不安」や「発達障害」「非行」などの事例を取り上げる。保育や教育現場で子どもやその家族を支援する保育者や教員、心理専門職に就く人に向けて読んでいただきたい一冊。 まえがき 序章　保育・教育現場の気になる保護者たち 第1章　なぜ「内なる子ども」との対話なのか 1　「内なる子ども」とは誰なのか 2　「内なる子ども」と発達理論 1．エリクソンのライフサイクル論 2．フロイトの心理性的発達理論 3　重なる時間軸という視点から 第2章　気になる保護者の心理アセスメント 1　家族の心理アセスメントと家族システム論 1．家族の心理アセスメント 2．システムとしての家族 3．機能不全家族とアダルトチルドレン 2　精神疾患・精神障害の基礎理解 1．うつ病（双極性及び関連障害・単極性うつ病など） 2．不安障害・強迫関連障害・心的外傷およびストレス因関連障害など 3．統合失調症スペクトラム 3　発達障害の基礎理解 4　児童虐待の基礎理解 1．児童虐待の定義と現状 2．児童虐待への基本的な対応 5　外国につながる保護者たちの基礎理解 第3章　事例にみる気になる保護者たち 1　気になる子どもの気になる保護者たち 1．離乳食を食べてくれない子 2．難聴と虐待を疑われた子 3．言葉の遅い子 4．友だちとのトラブルが絶えない子 5．すぐに部屋を飛び出してしまう子 6．不登校の本当の理由 7．自分の性別に違和感を抱く中学生 8．盗みを繰り返す少女の話 2　その他の気になる保護者たち 1．産後うつの母 2．統合失調症の母 3．クレームの多い父 第4章　「内なる子ども」との対話を通して ─被虐待体験をもつ母と子の物語─ 　　 1．母と子の物語（現在） 2．サチさんと「内なる子ども」の物語（交差する現在と過去） 3．「内なる子ども」-小さなサチの物語（過去） 4．サチさんとミクとアユムの物語（現在そして未来へ） 5．母と子と「内なる子ども」の物語を考えるー負の連鎖を断ち切るために あとがき

2,090円

気になる保護者の理解のために…

1,014円

日常生活の指導の手引改訂版…

例えば、「眼球の動きが不器用で黒板を写すのが苦手」「空間や形をとらえる力が弱く、漢字の書き間違いが多い」「視覚的な情報を手や体の動きと連動させる力が弱く、書いた文字の形が崩れ、枠からはみ出してしまう」などのつまずきがある場合、視機能や視覚認知の弱さが原因であることが多く、専門的な訓練や学習上の教育的支援が必要となります。目の問題がありそうな子どもに関する疑問をお持ちの保護者や学校の先生、教育や福祉、その他の分野の専門家の方に少しでもお役に立てるのではないかと思い、執筆しました。

2,200円

「見る力」が弱い子どもへのサポートQ＆A…

知的障害教育における「主体的・対話的で深い学び」は，指導と評価の一体化によってこそ実現する。 「実践編」では新しい評価方法をふまえた18事例を紹介。 また，「資料編」では新学習指導要領における各教科の目標を段階ごとに整理して掲載した。

2,200円

知的障害特別支援学校における「深い学び」の実現…

著者がこれまで宿題プリントとして出した中で効果的だったものを集めて紹介する。

2,596円

特別支援教育の楽しいアイデア支援法（5）…

本書で紹介する取組：ラジオ体操、サーキット運動、エアロビクス、カラテビクス、創作ダンス、マスゲーム、陸上１００ｍ走、１５００ｍ走、リレー、駅伝、野球、バスケットボール、バレーボール、サッカー、剣道、空手、スポーツチャンバラ、ラウンドゴルフ、フロアホッケー他。全国障害者スポーツ大会、パラリンピック、スペシャルオリンピックスに向けた取組も掲載！

2,200円

知的障害児・者のスポーツ…

その場の状況を、自分の持っている他の情報と関連付けて読み取れるようになること、様々な情報の中から重要で意味のあることを選び出し、整理し、それぞれの場面に応じた行動を選択できる力を育てることを意図しています。実際に直面しそうな対人関係や社会的困難場面を集めています。 1　「スーパーマーケットって広いなあ。ああおもしろい！」 2　「レストランではどうしたら良いの？」 3　「ハンバーガー、早く食べたい。まだですか！」 4　先生が「今度、テストをします」と言った。「えっ、何のテスト ? 」 5　教室の中で、皆がさわぐ声がうるさくて、がまんができない。 6　「黒板を見て！」と先生が言った。 7　「お家にまっすぐ帰りましょう」と先生が言った。 8　「じっとしてなさい！」とお母さんが言った。 9　「今日の宿題は、ノートに漢字を書くことです」と先生が言った。 10　チャイムが鳴ったから、教室に帰った。 11　「県名なんて簡単だ。あの子まちがえた、もっとちゃんとやれよ！」 12　「あっ、またゲームオーバーになった！どうしてだ！」 13　クイズの本を借りた。「答えがわかった。ここに書こう！」 14　おじいちゃんのお葬式。「ねぇ、おばあちゃん、おばあちゃんはいつ死ぬの？」 15　「のどがかわいた。おばさん、ジュースを出して！ケーキも食べたい！」 16　「ここには何が入っているのだろう、調べてみよう！」 17　電話連絡の仕方 18　「お姉さんの名前は？生年月日は？電話番号は？身長は？体重は？」町で会った知らない人に、何でも聞いて良いの？ 19　自分が話したいことは、だれにでもいつでもどこででも、話して良いの？ 20　自分が話したいことは、どんどん話しても良いの？ 21　自分が質問したのに、その答えではなく質問が返ってきた。どうしたら良いの？ 22　「この虫の説明をしてあげるよ」

4,180円

ソーシャルスキルトレーニング絵カード 状況の認知絵カード…

あいさつ、友達との遊び方、公共ルール、忘れ物対策、かんしゃく対応ー発達障がいの子どもの「できる」が育つ、コミュニケーションのヒントが満載！親のイライラと子どものモヤモヤを解消！親子でもっと笑顔になる！

1,650円

発達障がいの「子どもの気持ち」に寄り添う育て方…

「こうあるべきだ」にしばられていませんか？ことばの発達について正しく理解し、社会性とコミュニケーション能力を育てるために必要なことを、子どもの特性に合わせた具体的な関わり方とともに懇切丁寧に解説。

1,760円

ことばの発達が気になる子どもの相談室…

2,090円

授業のユニバーサルデザイン（vol．6）…

知的障害の概念が根底から覆る！　重度重複障害の人も、自閉症の人も、遷延性意識障害の人も、認知症の人も、人はみな豊かな言葉の世界を持っていることを、長年の実践研究から明らかにした感動の書。

2,200円

沈黙を越えて

ほとんどの青年が大学進学する時代。日本の高等教育も知的障害者への門戸を開くとき！海外の実情視察から日本の知的障害者高等教育を考える。

2,200円

知的障害の若者に大学教育を…

「通常の学級にいる発達障害児」など、特別なニーズのある子どもたちにも理解できる授業をつくるにはどのような考え方で臨むことが重要か。具体的な授業や子どもたちの様子を交えて、インクルーシブ授業づくりの「考え方」、子どもたちがつながるカリキュラム開発・教材づくり・授業展開・学級づくりの枠組みと方法をわかりやすく解説。

2,640円

インクルーシブ授業をつくる…

特別支援教育の視点で行う学級経営。すべての子どもを支える教師の１日。「安心と刺激があるクラス」とは、どのようなクラスなのか、どのようにつくっていくのかを、具体的に紹介。

2,090円

「安心」「刺激」でつくる学級経営マニュアル…

特別なニーズを持つ子どもの自立から問題行動への対処まで。

2,640円

親と教師が今日からできる家庭・社会生活のためのABA指導…

2,640円

講座特別支援教育（1）第2版…

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