ジャン・ピアジェなどの理論や最新研究成果をふまえ、人間の多様性や個人差をダイナミックに捉えてそのメカニズムに迫る画期的な書。 発達の安定性・不安定、連続性・非連続性などに着目し、理論を発達支援の有効な実践につなげることをめざす。       ●著者紹介4 小山　正（こやま ただし） 神戸学院大学心理学部教授 博士（学術） 主な著書に，『言語発達』（ナカニシヤ出版，2018）,『乳幼児期のことばの発達とその遅れー保育・発達を学ぶ人のための基礎知識』（共著，ミネルヴァ書房, 2015），『言語獲得期にある子どもの象徴機能の発達とその支援』（風間書房, 2009），『言語獲得期の発達』（編著，ナカニシヤ出版, 2008），『乳幼児臨床発達学の基礎ー子どもと親への心理的サポート』（編著，培風館, 2006）など。 第1章　ジャン・ピアジェの発生的認識論から 第2章　発達における安定性と不安定性 第3章　定型発達と非定型発達，多様性と個人差 第4章　発達の段階 第5章　ダイナミック・システムズ理論 第6章　発達における可塑性 第7章　認知的柔軟性 第8章　人間発達における象徴機能と言語 第9章　発達における連続性・非連続性 第10章　発達におけるスピードアップ 第11章　発達理論と発達臨床 第12章　グッド・ディベロップメントとは

2,750円

発達の理論

なぜチンパンジーはヒトになれなかったのか？私たちの心が持つ“わずか２つの性質”がすべてを変えた。動物行動学と心理学を駆使し、人間の心の本質に迫る科学ノンフィクション。

2,970円

現実を生きるサル空想を語るヒト…

3,520円

発達心理学

●フロイト、クライン、フェアバン、ビオン、ウィニコットという5人の分析家との弁証法的対話を通して、彼らの著作に新しい可能性を見出し、明快な論述で、「精神分析における主体とは何か」という難問の解明に道を開く。米国精神分析随一の論客が語る、英国対象関係論の、そして精神分析という営みの本質。 ●目次 監訳者まえがき／序文／謝辞 1．精神分析的対話 2．メラニー・クラインの業績における本能、幻想、そして心理的深部構造 幻想という概念／心理的深部構造／前概念と現実化／フロイトの「知識の遺伝」の概念／早期幻想活動の象徴形式／環境の役割／結語 3．妄想ー分裂ポジション：対象としての自己 分割／統合の早期段階／歴史の不連続としての分割／要約 4．抑うつポジションと歴史的主体の誕生 抑うつポジションヘの移行／主観性の発達／抑うつポジションにおける危険処理／歴史の創造／抑うつポジションにおける行動への責任／躁的防衛／アンビバレンスの達成／抑うつポジションとエディプスコンプレックス／要約 5．妄想ー分裂ポジショ ンと抑うつポジショ ンとのあいだで 妄想ー分裂ポジションヘの急性退行／抑うつポジションヘの急進展／心的現実の創造／エディプス水準の転移と逆転移／結語 6．内的対象関係 内的対象の対象関係論／転移、逆転移、そして投影同一化／要約 7．ドナルド・ウィニコッ トの業績における母親、乳児、 マトリックス 1.主観的対象の時期　2.移行現象の時期　3.全体対象関係性の時期 要約 8．可能性空間 ウィニコットの言葉づかい／遊ぶことという現象／可能性空間と弁証法的対話の過程／可能性空間の精神病理／象徴、象徴されるもの、主観性／共感と投影同一化／要約 9．夢空間と分析空間 夢空間／分析空間 参考文献／訳者解題／あとがき／人名索引／事項索引

4,400円

こころのマトリックス…

5,280円

成人発達臨床心理学ハンドブック…

なぜ私たちは、一人ひとり異なる今のような自分になったのか。子どもから大人へと成長する過程でどのような力が働き、その後の人生が形づくられるのか。数千人規模で出生から中年期までを追跡調査し、それらの問いへの実証的な答えを探し求めた、世界的に著名な4人の心理学者による「人間の発達をめぐる冒険」の書。 ーー杉山登志郎先生 推薦！！ 　子どもとそのそだちを巡る問題は山積みであり、多くの疑問が日々問われている。子どもの時の様々な問題は、成人まで続くのだろうか。続くとしたらどの様な形で現れるのだろうか。遺伝的な素因と環境因とは、それぞれが発達や成長のどの部分に強い影響を及ぼすのだろうか。決定的なマイナスの要因が幼児期にあった場合、子育てや教育によって克服することが可能なのだろうか。さらに幼児教育や学校教育は、そんな子ども達の発達軌跡に些かなりとも影響を与えるのだろうか。読者はこういった疑問の一つひとつに明確な答えが既に出ていることに一驚するのではないだろうか。そして、子どもの発達を支えるために何が必要なのか、子どものレジリエンスを高めるためにわれわれがなすべきことは何であるのか、明確な指針を得ることができる。本書を、子どものそだちに関心を持つ全ての人に推薦したい。（杉山登志郎／精神科医・福井大学子どものこころの発達研究センター客員教授） 目次より 第I部 はじめに 第1章 時を超えた生命 第II部 子どもは大人の父である 第2章 世界への反逆,世界からの逃避 第3章 自制的であるか否か 第4章 児童期と成人期のADHD 第III部 家族 第5章 なぜ親は自分のやり方で子育てするのか? 第6章 問題を抱えた家庭と不良少年 第7章 早くに成熟してしまう少女,問題のある家庭環境,そして不良少年 第IV部 家族を超えて 第8章 保育所に関する良いニュースと悪いニュース 第9章 近隣はどうですか? 第10章 いじめ 第11章 大麻ーー早期の使用,持続的な使用 第V部 遺伝 第12章 喫煙は遺伝子によって決定されるか? 第13章 人生の成功は遺伝子によって決定されるか? 第14章 子どもの不適切養育,遺伝子型,男性の暴力的行動 第15章 ライフストレス,遺伝子型と若年者の抑うつ 第16章 エピジェネティクス,あるいは従属変数としての遺伝子 第VI部 歳をとるということ 第17章 小児期逆境体験と成人期の身体的健康 第18章 小児期逆境体験の生物学的影響 第19章 歳をとるのが速い人,遅い人 第VII部 結語 第20章 眠りにつく前に進むべき道のりがある

6,930円

「あなた」の起源

ジブリのアニメ作品には、現代の心理学が対象とする課題がいたるところに埋め込まれている！ 作品を精読することで、そうした課題をあぶり出すユニークな心理学入門シリーズ。 『トトロ』からは主に、発達心理学のテーマを中心に、子どもの心理とはどういうものかが、解明される。ユング、フロイト、ピアジュ、ヴィゴツキー他の心理学概念をわかりやすく解説。 1▼お引っ越しーー子どもの生活世界の変容 2▼ドングリーー成長への祈り 3▼おばけやしきーーこころの発達の土台とは 5▼となりのおばあちゃんーーおかあさん代わり 6▼大くすーー母性の象徴 8▼トトローー退行　夢とファンタジー子どもの発達 11▼電報ーーこころの傷と回復 12▼迷子になったメイーー4歳児の自立 13▼ネコバスーー子どものこころを支えるもの 14▼お母さんの退院ーー子どもの遊びと発達

1,650円

アニメに学ぶ心理学2　『となりのトトロ』を読む…

身体図式、身体イメージから社会的に形成される身体表象へ！ 本書は、小児リハビリテーションに長く取り組んできた著者によるもので、子どもたちの発達支援に欠かすことのできない発達科学の知識を提供するものである。 特に本書で強調されているのは、子どもという存在が生きる世界への探索の動機を育み、社会との関わりを構築しながら発達していくという発達観であり、ここにセラピストとして介入していく意義と可能性が見出される。 これからの小児リハビリテーションを背負っていくすべての若い人々に向けた提言。 ◆他者との出会い ◆自己身体の発見 ◆他者身体の認識 ◆他者行動の模倣・再生 ◆発達科学から発達リハビリテーションへ

2,200円

リハビリテーションのための発達科学入門…

●精神分析的精神療法をフルタイムの仕事として行っていく生活は，情緒的にも心理的にも大変なものであるーー。精神療法家とはどんな仕事なのかから出発し，そこで出会う困難，その克服，喜び，そして引退まで，楽しみながら生き残るための骨太な臨床実践を明快なエッセイ調で記す。 ●【解説】 本書は “How to”本であるが，それだけにはとどまらない深い含蓄がある。Coltart は，自らの経験を元に「若い」(といっても年齢的に若いということではなく，まだ専門家としての経験が若い）精神療法家や精神療法家を目指す人に，精神療法家になることがいかに苦しく，同時にいかに楽しいかを綴っていく。著者の思考は，精神療法家という職業は一体どういう仕事なのかというところから出発し，何故自分がその職業を選択することになったのか，その中でどんな困難に出会い，それを克服し，また喜びも見出し，今やそれからリタイやしていこうとしているのだが，自分が何を目指していたのかへと広がっている。語られることには自伝的なものが多く含まれており，また長年にわたって精神分析家, 精神療法家として活躍してきた著者の本音，生の感想を聞くことができる。 ●目次 監訳者まえがき／謝辞 はじめに 第1章　楽しみながら生き残る 精神療法家の苦難／トレーニングを生き残る／経済・時間・家庭の苦難／使命感／大量の文献を生き残る／トレーニングや教育精神療法からの別離 第2章　精神分析VS精神療法？ 精神分析と精神分析的精神療法の違い／精神分析の黎明期／精神分析的な治療の共通点／再び，精神分析と精神分析的精神療法の違い／教育分析，教育精神療法／理論と臨床の現実／ビオンの「記憶なく，欲望なく」／臨床での直感 第3章　うわべはささいなこと 臨床実践におけるささいなこと／患者？　クライアント？／患者の見つけ方／面接室の一見ささいなこと／治療者のふるまい／料金の受け渡し／診察室での喫煙／名前の呼び方／外部からの妨害とその影響／患者からの贈り物 第4章　パラドックス パラドックスを知ること／初心者のパラドックス／パラドキシカルな倫理／解釈のパラドックス／治療者であることのパラドックス／自殺というパラドックス／ある自殺した症例 第5章　アセスメントの喜び 精神療法をすすめない時に／普通の紹介者たち／アセスメントの新鮮さ／予約でのアンビバレンス／適応と適応外／医学的知識が役に立つ時／心気症とヒステリー／アセスメントの自信 第6章　アセスメントの技巧 アセスメントの技巧／患者を紹介すること／心理的資質／アセスメントを始める際に／アセスメントですること／アセスメントで何を知るのか／アセスメント診断とそのあと 第7章　事実は小説よりも・・・ 精神科開業医時代の驚き／ある奇妙な患者との長いつきあい／ある年老いた患者／臨床の面白味 第8章　余暇と生活 座りっぱなしの仕事／旅／講演旅行／家族／一人でいること／精神療法協会のメンバーでいること／信じること／宗教と精神分析／仏教と私／精神療法家としてのあり方 参考文献／解題／索引

3,300円

精神療法家として生き残ること…

2,860円

発達心理学入門（1）

バランスのとれた確かな概論の“幹”と、「身体」「認知」「感情」「言語」「社会」５つの領域の“枝”で構成した、第一線の研究者がおくるテキスト。

3,520円

発達心理学（1）

●ライフサイクルを通 じて展開する発達を俯瞰するには,フロイトのメタサイコロジーは今でも必須である。精神分析的発達論の中核と言うべき欲動・自我・超自我の発達をめぐる構造論と, 意識と無意識という局所論,そして経済論を基盤とする仮説体系であり, どの精神分析学派で学ぶにも役立つ基礎的な知識を提供する。 ●目次 第5部　認知 第10章　認知の発達に関する精神分析的展望 第11章　認知発達の段階 第6部　超自我 第12章　超自我理論についての概観 第13章　超自我の発達 第14章　ジェンダーによる超自我発達の差異 第7部　ジェンダー 第15章　ジェンダーの発達：理論的概観 第16章　ジェンダーの発達：女児 第17章　ジェンダーの発達：男児 第8部　自我 第18章　自我の発達 エピローグ／用語解説 *　*　*　本書の解説　*　*　* 本書のカバーする領域は多岐にわたるが，特に以下の2点が本書のオリジナルな部分であろう。第一に，超自我の発達過程が乳児期から青年期に至るまで精密かつ総合的に記述されている。これは私たちの知る限り他書に類を見ないものである。また超自我前駆と言わずにイントロジェクトと呼ぶところにも特徴がある。 第二に，女性のジェンダーの発達について，エディプス複合を重視しつつもFreudの女性超自我論を越えて，女性のエディプス複合の解消の先には，主に父親との同一化ではなく，母親とのそれが要であることを明確にしている。またそこでの父親の母子切断機能の重要性を説いている。女性のジェンダーと超自我に関する一連の記述は特に注目すべきであり，Freudのペニス羨望論に辟易した人も，Tysonの説ならば十分受け入れられるのではない（「監訳者あとがき」より）

4,180円

精神分析的発達論の統合（2）…

3,080円

児童分析家の語る子どものこころの育ち…

生涯にわたり人間がどのように変化するのか、なぜ変化するのか、人間が他者や環境とどのように相互作用しながら社会的存在となっていくのかという点に絞り解説。実験や最新知見を織り込みつつも平易に説述。

2,310円

発達心理学

クライン派を中心とする英国対象関係論に基づいたトラウマの理解と臨床アプローチ。アセスメント、コンサルテーション、分析的心理療法、精神分析、集団療法と、見立てから治療までが包括されている。タヴィストック・クリニックのトラウマ・ユニットでの臨床実践の蓄積に基づいて著わされており、実行されているものという強い説得力がある。英国精神分析の伝統に則った臨床ケースの豊富な提示が、臨床に沿った理解を推進する。

4,400円

トラウマを理解する

『教育心理学ー保育者をめざす人へ』の姉妹編。保育者をめざす学生に対象をしぼり、読みやすくわかりやすく、学生が身近な子どもたちの姿や自分自身の発達過程を客観的に見ることを通して発達心理学の原理や理論を正しく理解できるようにした。過去の発達心理学研究で得られたスタンダードで正確な知識を押さえながら、最新の研究成果の中で特に保育に関連する知見を積極的に取り入れている。

2,200円

発達心理学

【はじめに】より 　この本は支援者向け、親向け、パートナー向けのお話があります。いろいろな立場から発達障がいを見つめ、理解することで、さらに多くのことに気づくことができるでしょう。皆さんそれぞれ、ご自身の立場で一所懸命取り組んでいらっしゃいます。でも、支援者と当事者や家族との間で、あるいは支援者同士や家族同士で、やりたいことや目標がずれていることはありませんか？　一生懸命やっているのにわかってもらえないとつらいですよね。 「支援者向けの話を当事者が読む」「学校の先生が親向けの話を読む」のように、他の立場の方に向けた話を読むことで、共通目標を持つことの助けになるでしょう。 立場の違いによる知識や目標のギャップに気づき、両者の“文化”を理解した通訳者の存在が、幸せになるために重要です。 さて、発達障がいのノウハウ本がたくさん出版されている中で、この本を手にとってくださったあなたが知りたいことは何ですか？ 　初期の講演会では、ADHDの詳しい解説やノウハウを一つでも多くお伝えしたくて、弾丸のようにしゃべっていました。でも、ノウハウをたくさん伝えることが目的ではなく、参加者の皆さんのハッピーな時間が増えるように、その人が必要とする情報をゲットして、うまくいく条件を見つけ、行動に移すことが重要だと思うようになりました。そのためには、自分自身のことを振り返り、あなたの本当の目標を見つけ出すため、ご自身との対話が必要だと思います。 ・障がいのある人や、たくさん失敗した人は、みんな不幸になるのでしょうか？ ・幸福の条件は、障がいがないことでしょうか？ ・みんなと同じになること、みんなと同じにさせることは幸福になるために大切でしょうか？ ・失敗しない人生などあるのでしょうか？ ・自分自身が、大切な人が、うまくいく条件を知っていますか？ 　最近、講演会では、このようなことを自問自答しながら、講演に来てくださる方ご自身にもお仕事、子育ての目標などを振り返っていただく時間になればと思い、お話しています。この本も、いろいろなことを自問自答しながら読んでいただければと思います。 さらに講演会の感想で、一つ一つの内容をもっと詳しく聞きたいというお声をよくいただきますので、大切なキーワードの解説をしています。また、実生活で活用できないというお悩みも多く聴きますので、具体的なQ＆Aを章ごとにつけました。 発達障がいがあったり、その傾向のある人は、変わりたいのに変われない、うまくいく条件がなかなか見つからない、見つかっても実際にできない、と感じているかもしれません。 　でも、何かを少し変えれば、あなたの未来は必ず変わり、時には、大きな変化につながることでしょう。何を変えるか、それはいろいろな人に相談し、いろいろな本を読み、最終的には「あなたが決める」ことです。 　この本を読んだ方が、何かに気づき、うまくいく方法を知り、実際にやってみて、ハッピーと感じる時間が1秒でも長くなることを心から祈っています。

1,980円

ライブ講義 高山恵子1　特性とともに幸せに生きる…

2,750円

思春期青年期精神医学（Vol．34　No．2（202）…

本書は、発達心理学の第一人者による最新の教科・参考書です。近年、発達心理学は脳科学や生命科学との接近・架橋・連携がすすみ、人間発達についての見方も大きく様変わりしました。そのような情勢を踏まえ、本書では「人間は生まれてから死ぬまでどのように発達するか」という発達心理学における基本的な問いに答えるために人間の証左である言語に焦点をあて、ことばの獲得と教育という視点から、人間の発達を描き出しています。

2,310円

発達の心理

●実践とかけ離れた精神分析は、臨床理論としての実質を欠いている。その場合「精神分析はなんぼのものか」と言えば、それは見掛け倒しであり、外出用の衣装の一つに過ぎない。著者が英国タビストック・クリニックで出会った精神分析は，日常と密接にかかわり、生きることそのものに根ざし、普遍的な魅力を持つ実践であった。精神分析はフロイト以来大きく姿を変えつつある。既存の実践や理論のあるものは、時代とともになくなる運命にあるのだろう。しかし、それらが消滅しても、情動経験の中に自ら没入し、内省するという精神分析の「実質」は、揺るぎないのである。気鋭の臨床家が臨床実践から一歩離れた地点で、心の臨床家の専門性を支えるものとしての精神分析の実質を熱く論じる。 *　*　*　解　説　*　*　* 多くの日本の臨床家にとって、精神分析は実践するものというよりも、実践で生じることを「理解する」理論であるように思われる。しかし、実践（そして自分）とかけ離れた「理論」というものは、臨床理論としての実質を欠いてしまっている。実際多くの臨床家は、精神分析理論を知性化の一つの形としてしか受け止めていないように思うし、それも故なしとは私には思えない。この場合、精神分析はなんぼのものかと言えば、それは見掛け倒しであり、外出用の衣装の一つに過ぎない。私が、ロンドンのタビストック・クリニックで子どもの精神分析的心理療法の研修を受け始めたとき、蒙を啓かれる思いをしたことの一つは、精神分析の実践は日常とかけ離れたものではないということである。タビストックでは、日本の学会で行なわれているように難しい精神分析用語を連発する人はいない。皆自分の言葉で感じたこと、考えたことを表現するように努めているように見えた。週五回であるとか、寝椅子であるとか、あるいは「投影同一化」とか「α機能」といった奇異な言葉そのものが精神分析ではなく、人と深く関わり、自分自身に深く関わり、そしてそこで起こっていることを観察し、自分の気持ちを振り返り、何が起こっているか考え、話し合っていくことこそが精神分析の本質であることが普通に共有されていたように思う。それは書物を通じて、あるいは日本の学会で感じる精神分析とは似ても似つかない精神分析の姿であったし、面白みであった。それは、日常と密接にかかわる精神分析であり、生きることそのものに根ざした実践であるという点で、普遍的な魅力を持つものであった。精神分析はフロイト以来大きく姿を変えつつあるかもしれない。既存の精神分析の実践や理論のあるものは不必要なものであり、時代とともになくなる運命にあるのだろう。また精神分析の「正統的実践」や学会や難しい言葉も本当に存続する必要があるかどうかは疑わしい。しかし、それらが消滅しても、情動経験の中に自ら没入し、それを振り返り考えていく（内省する）というこの精神分析の魅力は、揺るぎない「実質」のように思う。本書は、私が日常実践している子どもと大人の精神分析的心理療法実践から一歩離れたところで考えてきたことを言葉にしてきた文章から構成されている。（「第1章」より） ■目次 イントロダクション 第1章 精神分析ってなんぼのもん？ 第2章 心理臨床家の自立について──内省と観察の営みとしての精神分析の学び、そして深まり パート1　精神分析を学ぶこと 第3章 フロイトとその現代的意義 第4章 子どもの精神分析と「小さき者」に向き合うこと──クラインの軌跡を追って 第5章 精神分析と自閉症を持つ子どもとの出会い──タスティンにみる精神分析の神髄 第6章 精神分析臨床の革新──ビオン概念の臨床活用 補章 開かれた対話──精神分析学会における討議から パート2　精神分析を深めること 第7章 メラニー・クラインの「児童分析」のインパクト 第8章 言葉を用いて考えること 第9章 精神分析的心理療法における「共感」の意味──A personal response 第10章 解釈を考える 第11章 〈人間世界〉への参入──虐待を受けた子どもと発達障害の子どもへの精神分析的アプローチ 第12章 美と精神分析 補章 大震災と詩──おわりに代えて

3,410円

精神分析の学びと深まり…

5,720円

ヴィゴーツキーの発達論…

2,750円

ワロン／身体・自我・社会…

●「聴く保育」の指導法を、豊富なイラストで解説。保育実践が全部見開きページで完結するためわかりやすい。多忙な保育士にも、また幼稚園の現場でもすぐに実践可能なヒントが満載。 ●子どもの話を聴いてあげなくてはいけないのは，その子のことを承認してあげるためです。子どもは，自分のことを承認してほしくて私たちに語りかけてきます。私たちが上の空で子どもの話を聞いていると，子どもは何度でも同じことを言ってきます。それは，承認してもらっているという実感がもてないからなのでしょう。相手の話を「聴く」こと＝相手を「承認する」こと，なのです。もちろん，聴いてほしい，承認してほしいのは，保育者に対してだけではありません。4，5歳にもなれば，お友だちからの承認もほしくなります。それを実現するためには，子ども同士が聴き合う保育室をつくらなくてはいけません。お友だちの話は静かに聴くこと，大きな声を出す人の意見ばかりが通ってしまわないように誰の意見も対等に聴くこと，そんな規律が保育室には必要です。さてその手始めは，保育者の言葉数を減らすことと声のトーンを落とすことです。保育者がしゃべったぶんだけ，子ども同士が聴き合う時間が減りますから。 ●目次 まえがき 第1章　「わからなくて，困っている」を聴く 　　　　　-- 「できるーできない」から「わかるーわからない」へ 1　いま何をするのかがわからない（エピソード1-5） 2　保育室で何が営まれているのかがわからない（エピソード6-8） 3　次にすることがわからないから動けない（エピソード9-10） 4　保育者の期待していることがわからない（エピソード11-15） 5　困っていても，どうしていいかわからない（エピソード16-19） 第2章　置いていかれる子どもの声を聴く 　　　　　--どの子もこぼれ落とさない保育の手だてー 1　はずれていく子どもを，担任の近くに置く（エピソー ド20-22） 2　こぼれ落とさない保育の本体をつくる（エピソード23-28） 3　子どもをつなぐ（エピソー ド29-33） 第3章　「承認してほしい」気持ちを聴く 　　　　　--子ども同士が聴き合える保育室に 1　保育者の言葉数を減らす（エピソード34-37） 2　子ども同士が聴き合うための手だて（エピソード38-41） 第4章　子どもの「やりたい」を聴く 　　　　　--保育内容を工夫して，「やりたい」をつくる 1　リーダーを「やりたい」（エピソード42-44） 2　お手伝いから当番へ（エピソード45-47） 3　1年を通して「やりたい」をつくる（エピソード48-55） 第5章　子どもの「ムリ」を聴く 　　　　　--子どもに合わせて，保育を「カスタマイズ」する 1　園生活は「ムリ」だらけ（エピソード56-60） 2　「出た先の保育」を考える（エピソード61-64） 3　個別指導で，できることを増やす（エピソード65-68）

1,870円

こぼれ落ちる子をつくらない「聴く保育」…

発達に関する研究は，かつては子どもが大人に成長していくまでの心身の変化を中心に行われてきました．しかし，科学技術や高齢化の進展などにより，現在では大人になってからの葛藤や，衰えや喪失などを経て死に至るまでの変化を対象とし，生涯発達心理学として研究が行われています．本書は，そのような発達心理学を，わかりやすさに定評のある著者が丁寧に解き明かします． 発達とは／コミュニケーションと言語の発達／認知の発達／感情の発達／自己意識の発達／情動コンピテンスの発達／人間関係の発達／社会性の発達／パーソナリティの発達／ライフサイクルと発達段階／発達移行期の諸問題／発達障害の理解

2,585円

わかりやすい発達心理学…

生涯発達の視点から発達心理学の近年の知見を集約し、従来より一段踏み込んだ解説を盛り込み、心理臨床実践や保育・教育への応用についても紹介したテキスト。乳幼児期の認知（知的）発達やメタ認知について実験例を示しながらわかりやすく解説。児童期について親子の愛着、子ども同士の相互作用、社会的認知などをテーマとして心の理論の獲得を中心に述べ、思春期・青年期以降では、ジェンダーやアイデンティティの問題、結婚や子育てによる発達、中年期の危機と変容、高齢期における老化と適応などについて図表を用いて具体的に紹介する。

2,860円

発達心理学

性差についてのクリティカル・シンキングを培うために！ 英語圏で版を重ねた定評ある一冊。 メディアや教育を通じて喧伝される性差に関する科学的研究は， 誰が，何のために，どのような手続きで行っているのだろうか？ 数学能力，空間能力，言語能力，脳，セクシュアリティ，対人関係能力など， これまで性差の存在が強調されてきたテーマごとに， その研究の方法論や結果の解釈にさかのぼって批判的に考察する。 ◆荻上チキさん（評論家）推薦！！ 男脳だから論理的で、女脳だから感情的？ はびこる脳科学神話の数々-- メディアが流す「分りやすさの罠」に陥らないための 科学者からの誠実な応答！

2,750円

認知や行動に性差はあるのか…

刊行されるや心理学研究者、現場の人々に大きな反響をもたらした『ことばの前のことば』。未刊だった続巻がついに著作集第2巻、3巻として完結。本巻では1歳代前半に焦点をあて、「ことば」が生まれてくるプロセスと身振りの発生プロセスをたどる。 ことばのはじまり　目次 はじめに 1　ことばのはじまり 　　─ことばが生まれるすじみち 第1部　名づけのはじまり 1章　ことの端(は)としてのことば 　　1　片言の時代 　　2　最初のことば 　　3　一語発話の意味 　　4　何によって意味づけるのか 　　5　名づけるということ 2章　共感のことば 　　1　〔ここ〕世界のことば 　　2　音声の響きと意味の響き 第2部　身のことば 3章　指示─あそこを見て 　　1　叙述の指さし 　　2　表象には無理な指さし 4章　行動のかた（方・型）─これはああするもの 　　1　物を用途にあわせて使う─慣用操作 　　2　こうしてああするの─手順の表示 　　3　「行動のかた」とことば 5章　身振り─手振りを中心に 　　1　バイバイの手振り 　　2　「こと」を表現する身振り 　　3　我が身と身振り 　　4　共に揺れることと身振り 2　ことばが生まれる場所(トポス) 6章　意味生成の場所(トポス)〔ここ〕 　　1　認識のべースとしての場所 　　2　心理的場所(トポス)〔ここ〕 　　3　表象の拠所(よりどころ)〔ここ〕 　　4　自己の居場所〔ここ〕 7章　記号(しるし)としての〔これ〕─世界よ小さく小さくなあれ 　　1　表象機能とは 　　2　表象機能の性質 　　3　意味記号の区分 　　4　意味記号の媒体 8章　「あわせる」と「うつす」─表象を生みだす働き 　　1　「あわせる」ということ─同一化の概念 　　2　「うつす」ということ─場所移動の概念 おわりに（草稿　1988年） おわりに（新版　2019年）　 初出一覧と関連資料 索　引 カバー写真＝林　恵子／装幀＝虎尾　隆

3,960円

ことばのはじまり

●「理解できない」子どもの問題について，本書では精神分析の観点と概念を導入して理解を試みる。問題を「いま，ここで」の関係性から生じた現象として見つめ，ごく日常的な言葉で表現された精神分析の概念を使い理解 していく。学校で子どもに関わる全ての人に役立つ書。 ●目次 第一部　はじまり 第一章　期待には希望と恐怖があふれている 乳児期における起源 さまざまな希望と恐怖　迷子になることにまつわる不安／教師と学校にまつわる期待と恐怖／同級生にまつわる期待と恐怖　他 外的要因と内的要因の相互作用：事例 入学　途中入学が引き起こす問題　大学一年生の問題 第二部　人間関係の性質を理解すること 第二章　生徒から見た教師との関係 はじめに 生徒の教師への期待　知識と知恵の源としての教師／何かを与えてくれ慰めてくれる人としての教師／賞賛と羨望の対象としての教師／判定者としての教師／権威者としての教師 転移　転移の概念／愛と憎しみの絶え間ない葛藤／学習状況における転移 第三章　教師から見た生徒との関係 はじめに　教師の転移 教師の抱くさまざまな望み　知識やスキルを伝えること／生徒を成功させるために／一人ひとりの子どもの成長を促進するために　他 教師が抱くさまざまな恐れ　批判されることへの恐れ／敵意に対する恐れ／コントロールを失う恐れ 教師が気づいていないかもしれない問題　親に対する敵意／親と張り合うこと／子どもっぽい欲望への同一化　他 第四章　学ぶことの情緒的側面 学ぶことと精神的苦痛　苦痛を持ちこたえることと経験から学ぶこと 有益な関わり　注意と観察／こころが開かれていることと、受容的であること／情緒的な体験をすること／経験について考えること　他 有益ではない関わり　注意深くないこと／寛大すぎること／反応すること／自分に依存している入へ痛みを投影すること 乳児期における学ぶことの基礎 学ぶことを困難にする乳児期のルーツ　知識を取り入れるときの障害／知識を消化し定着させる難しさ／創造することに関する問題 第三部　教室にいる一人ひとりの子どもを理解すること 第五章　理想化された関係 教師への不当な要求　教師と自分目身の理想化　分極化の試み　理想化とけなし　「先生は、私のママみたいじゃないわ」　慰めか発達か 第六章　けなす関係 事例一.依存に耐えられないこと　事例二.依存から身を守るものとしてのギャング（徒党を組むこと） 教師をけなすように駆り立てる一因としての羨望 第七章　有益な関わり 傷つける子ども　暴君あるいは奴隷のような子ども　空虚な子ども　つぎはぎだらけの子ども 第四部　家族や専門機関との連携 第八章　生徒の家族と教師との関係 さまざまな問題　事実の追求　協力か共謀か? 　親に敵対して共同戦線をはってしまうこと　物事の両面　「家庭 対 学校」の影響 第九章　教師と他の専門家との関係 特別支援教育　医療と福祉　児童相談所のチーム　心理的援助の専門家に紹介するとき　学校におけるアセスメント 学校と連絡を取る　ライバル関係／守秘義務にまつわる不安／レッテルを貼ること 親、学校、そして相談所の協働　教師同士の協力　教室に映し出される学校の姿 第五部　終結 第十章　さまざまな終結 はじめに　次の教師への引き継ぎ　別れに際しての葛藤 休 暇　休暇に入ること／興奮と抑うつ／破壊的行動／休暇明けの行動と感情 教育課程の終結 終了に伴う生徒の感情　機会の喪失／自分の適性についての疑いと不安／嫉妬と羨望 終了に伴う教師の感情　機会の喪失／徒労への恐れ／嫉妬と羨望／関係性の喪失 大切なものを保持すること 読書案内 解説1　日本の学校教育とカウンセリングーーその問題と精神分析が貢献する領域　解説2　本書成立の背景ーー英国の実践現場より あとがき

3,080円

学校現場に生かす精神分析…

「発達心理学」の研究方法と理論、胎児から老化、死の受容に至るまでの「生涯発達」を、５０個の精選されたキーワードで学ぶ。好評の初版を研究の進歩に合わせて内容一新！発達心理学をこれから学ぶ人、発達心理学に関心のあるすべての人が、エッセンスを整理しながら学べる座右の一冊。

2,640円

発達心理学改訂版

●発達障害のある子は園で支援が必要です。その子が困らないような保育の手だてで、困り感が軽減できるのです。本書はその手だての具体的方法を分かりやすく解説したものです。 ●保育者がしていることは，基本的に間違っていません。なぜそこまで言いきるのかは後ほどお話しするとして，少なくとも，この本を手にしてくださる先生たちは，そうだと思います。とはいえ，そんな皆さんも，「このままでいいのだろうか」「もっといい方法はないのだろうか」と，日々の保育に不安を感じることがおありでしよう。もちろん，それにはお応えしないといけません。それで，この本を書きました。第1章では，子どもの「困り感」についておさらいしました。つづく第2章では，それに対応させた「支援の基本パターン」を七つ提案しました。これがつかめれば，必ずや保育に手ごたえを感じられるでしょう。反対に，実践がうまくいくと，この本に書かれていることがより理解できるようになります。日々の保育を続けながらときどきページをめくり，「なるほど，そういうことだったのか」と，あとから納得してもらえればいいのです。さらに第3章からは，園生活の場面ごとに，子どもとかかわるコツを紹介しています。これに保護者支援のQ＆Aを補足し，実用書として役立つ内容にしました。全体を通して，見開きごとにテーマが設定してありますので，その都度，必要なところだけを読んでください。かわいらしいイラストも入れてもらいましたので。さて，概要はこうなのですが，ひとつだけお願いがあります。この本には，実際に効果のあった手だてだけが取り上げられています。にもかかわらず，それを使って，すぐさま子どもに変ることを求めないでほしいのです。子どもは，私たちの思うようになりません。変化を求めれば求めるほど子どもは苦しくなりますし，それ以上に，求めている私たちのほうが，もっと苦しくなるのです。子どもが成長するときというのは，自分から変っていきます。思いもよらぬ変化をするのが，子どもです。私たちは，いまのこの子にできそうなことを見つけ，どう援助したらそれが身につくのかを，毎日の実践の中で探っていくしかないのです。そうして，子どもが育つのを待ってあげましょう。保育に，特効薬などないのですから。大事に育てていけば，子どもは必ず動き出します。いえいえ，そんなふうに，保育者はこれまでもやってきたではありませんか。そういう意味で，保育者のしていることは間違っていないのです。どうか，自信と誇りをもって，この仕事をお続けください。本書に収録したのは，全国の保育者が丹精込めてつくった，選りすぐりの保育です。また，保護者の方からもご協力をいただき，貴重な財産を1冊にまとめることができました。（「まえがき」より抜粋） ●目次 まえがき 第1章　「困り感」 のある子ども 第2章　支援のモデルパターン 第3章　日々の保育の手だて 第4章　障害の重い子どもたちへの支援 第5章　保護者支援 第6章　子育てQ＆A 1．就学をめぐって 2．毎日の生活を支える 3．発達障害に特有な問題への対応

1,980円

発達に課題のある子の保育の手だて…

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