3,300円

ヒルデガルト

なぜ高麗時代に作られた「利川五重石塔」が東京の美術館に展示されているのだろうか。あるものは不法に、あるものは合法的ではあるが不当に……近代以降の日本には、占領地や植民地から様々な文物が持ち込まれた。世界的な動向を紹介しながら、未だ私たちの身近に残る朝鮮半島や中国由来の「返すべきもの」について考える はじめに 1　戦後処理としてはじまった日本の文化財返還 　コラム1　小倉コレクション 　コラム2　利川五重石塔 2　国際法と先住民族 3　負の遺産から正の遺産へ 　コラム3　朝鮮王室儀軌 　コラム4　楽浪墳墓出土品 おわりに

572円

文化財返還問題を考える…

はじめに 序章　「抱きしめてBIWAKO」　──25万人が手をつないだ日── 第1章　重い障害を生きる 　1　はじめて「びわこ学園」を訪れる 　2　子どもたちとの出会い 第2章　どのような存在か 　1　脳のない子の笑顔 　2　感覚的存在──五感だけでなく 　3　身体的存在──二次元の世界 　4　意　識──生命体を維持・発展させる方向 　5　関係的存在──「わかる」とは 　6　人間的存在──協力・分配・共感 第3章　重症心身障害児施設の誕生　──とりくんできた人たちと社会── 　1　小林提樹と島田療育園 　2　草野熊吉と秋津療育園 　3　糸賀一雄とびわこ学園 　4　おしすすめてきた家族の力 第4章　重い心身障害がある人の現在 　1　医学的視点から 　2　さらに重い障害へ 　3　人数と実態 第5章　「いのち」が大切にされる社会へ 　1　「この子らを世の光に」 　2　「ふつうの生活を社会のなかで」──第一びわこ学園移転計画 　3　「抱きしめてBIWAKO」から何が生まれたのか 　4　生きているのは「かわいそう」か あとがき

990円

重い障害を生きるということ…

子ども・子育て支援新制度の施行から3年。解決しない待機児童問題、規制緩和による質の低下、企業参入による責任の所在の曖昧化など、問題は山積し、現場を混乱に陥れている。本書では、新制度と「新指針」を正面から検討し、現状と課題を整理。各地で独自の実践を続ける事例等を通して、今後の保育の在り方を提唱する。

858円

保育の自由

ルーマン本人による、徹底的解説。ビーレフェルト大学において１９９１／９２年冬学期に開講された「システム理論入門」と題する講義（全１４回）の全訳。初学者を対象に入門的性格を重視して解説に徹した講義は、完成された体系として受け取ってきたシステム理論の成り立ちとその意義を明らかにする。

4,620円

システム理論入門

「梅雨空に『九条守れ』の女性デモ」という俳句が公民館月報で掲載を拒否された事件をきっかけに、公民館のあり方が問われた。表現の自由問題から射程を広げ、「大人の学びの大切さ」に立脚し、古くて新しい「学びの公共空間」のあり方について検証する。戦前?戦後の公民館の歴史をふまえ、世界的潮流の中で最先端の活動に取り組む事例も紹介。 序　章　「学びの公共空間」としての公民館 　はじめに 　1　地域にねざす社会教育施設 　2　社会教育の組織化 　3　学習権の保障 　4　本書の課題と構成 第1部　九条俳句訴訟と学習権の思想ーー「社会教育の自由」を問う 第1章　社会教育施設における「学習の自由，表現の自由」 　1　戦後教育改革と社会教育施設の設置 　2　公民館，図書館，博物館における「学習の自由，表現の自由」 第2章　九条俳句訴訟が問いかける「大人の学習権」 　1　「九条俳句不掲載」問題とは 　2　「大人の学習権」と「表現の自由」の架橋 　〈コラム〉旭川学テ訴訟最高裁判決（一九七六年五月二一日） 第3章　九条俳句訴訟判決から公民館のあり方を考える 　1　公民館の「公平性・中立性」と学習者の「学習の自由，表現の自由」 　2　公民館における学習権の保障 　〈コラム〉社会教育主事 第2部　「学びの公共空間」がコミュニティを創るーー戦後公民館のあゆみ 第4章　公民館の設置と普及 　1　社会教育の体系と施設論 　〈コラム〉自由大学運動 　2　戦後復興と公民館建設 第5章　地域にねざす「学びの公共空間」の形成 　1　都市化と新しい公民館像の探求 　2　市民が創る「学びの公共空間」 第6章　「学びの公共空間」の再構築 　1　「生涯学習体系への移行」と社会教育の公共性 　〈コラム〉社会教育施設と指定管理者制度 　2　共に生きる社会づくりと「学びの公共空間」の再構築 第3部　現代的課題に関する学習ーー主権者としての学びを育む 第7章　デモクラシーを育む 　1　民主主義と社会教育 　2　学習内容編成と公共性の視点 第8章　憲法・平和・人権学習の展開 　1　人権・平和学習の模索 　2　人権教育・平和学習の国際的潮流と実践 第9章　地域課題解決・地域づくり学習から広がる地平 　1　地域課題の解決というアプローチ 　2　持続可能な社会にむけて 終　章　グローバル時代の「学びの公共空間」をひらく 　1　「対話的空間」の現代的意義 　2　CLCとしての国際的発信 　むすび　グローバル時代の民主主義とリテラシー あとがき

2,090円

「学びの公共空間」としての公民館…

障害児・者を取り巻く状況はこのところ大きく変わった、「障害者差別解消法」ができ日本でも世界水準の障害者支援が可能に、と思いきや、肝心の学校現場は旧態依然。合理的配慮って？　個別指導計画って？　学ばないのは自分だけじゃない、と知らんぷりを決め込んだ先生たち。本当はちゃんと個別支援が受けられるはずなのに……。そこで、「先輩、相談です」。自身、わが子のために、理念の具体化を訴え数々の交渉を果たしてきた著者が、法や公的文書を後ろ盾に、根拠をもって正当に要求していく術を教えます。

1,980円

就学の問題、学校とのつきあい方…

二〇一九年八月，あいちトリエンナーレで何が起きたのか．国際芸術祭の一環だった検閲を問う企画展が，政治家の発言や電話やファクスなどで抗議，脅迫を受け，開催後三日で中止に至った．国家のみならず社会の圧力からどう表現を守るのか．事態の経緯を記録し，さまざまな局面から日本社会そのものの不自由さを問う．各種の声明，参加作家のメッセージを付す． はじめにーー「表現の不自由展・その後」という扉……………アライ＝ヒロユキ 第1部　あいちトリエンナーレ2019で何が起こったか 第1章 国家と文化ーー「表現の不自由展・その後」をめぐって……………蟻川恒正 第2章 〈表現の不自由展・その後〉中止事件 　当事者として記録する二七〇日の断章……………岡本有佳 　資料・キュレーションを口実とした否定の反動性……………アライ＝ヒロユキ 「表現の不自由展・その後」実行委員会声明 表現の不自由展・その後ーー作品の声を聞く……………写真＝安 世鴻 第3章 丸木美術館で展示された「少女像」……………岡村幸宣 第4章 文化の統制……………前川喜平 座談会　つくり手をなめる社会は衰退の道を行く……………アライ＝ヒロユキ／武田砂鉄／常見陽平 あいちトリエンナーレ2019 参加作家の声明・メッセージ 「不自由展・その後」参加作家メッセージ 各種団体の声明 アーティストからのメッセージ……………イトー・ターリ／前山 忠／長澤伸穂／チョン・ユギョン 第2部　日本社会の不自由 第5章 ナショナリズムを資源とする政治……………中野晃一 第6章 日本社会が排除し続けてきた少女……………北原みのり 第7章 日々実施されている歴史修正ーー何が展示を中止させたかコラム……………西谷　修 ［コラム］ 　1　樫村愛子 　2　安田菜津紀 　3　深沢 潮 　4　いちむらみさこ 　5　ミキ・デザキ おわりにーーあいトリが終わっても，不自由展中止事件は終わらない……………岡本有佳

1,980円

あいちトリエンナーレ「展示中止」事件…

高校生ら８名が死亡、４０名が重軽傷を負った事故の全貌が明らかになる。

1,760円

那須雪崩事故の真相

本書からは、保護者には子育てのヒントが、保育者には保育のヒントが、研究者には新しい研究の視点と研究方法のヒントが得られるに違いありません。--鯨岡 峻氏（京都大学名誉教授） 育ちの初期段階で「描く」ことを通して子どもの内面で育まれるものとは何でしょうか？　また、小さな手で描かれる「痕跡の描画」がだんだんと「絵」に近づく過程からは、どのような育ちの姿が捉えられるのでしょうか？　本書では、大人との関係の中で子どもの描画活動を充実させる実践をしてきた著者が、詳細なエピソード記述からその過程を丁寧に読み解きます。 本書を読んで──推薦のことば はじめに 本書のエピソードについて 第1章　描画のはじまり 　1 初めて描く──手を動かした痕を見つける 　2 目の前の景色を変える──自分の意思で描く 　3 見ていてほしい──描きながら振り向く 　4 わたしはここにいます──存在を主張する 　5 にじみ出る個性──「描く」に向かって力を発揮する 　6 「描く」とその周辺の表現から 第2章　「あなた」とのあいだに生まれる「え」 　1 「わたし」と「あなた」をつなぐ「もの」──三項関係の中で承認を求める 　2 あいだにあるもの──お互いの思いを感じる 　3 わくわくする──楽しい気分が作用し合う 　4 いっしょに描いて── 一緒に遊ぶ場面をつくる 　5 きれいだね──「え」の価値を知る 　6 「あなた」とのやりとりから 第3章　主張する「え」 　1 どうしてもほしい──自分の意思を押し通す 　2 泣いて「わたし」になる──自分の気持ちを表明する 　3 わたしだって描く── 線を重ねる 　4 「わたしが」してあげる──描き方、遊び方を先導する 　5 「わたしが」描きたい──描く主体が「あなた」と分かれる 　6 主張する姿から 第4章　ぐるぐる線から構成へ 　1 まわせ、まわせ──活動力を発揮する 　2 回転させたい──気持ちに従って体を動かす 　3 形の発見──形を描いて主張する 　4 ぐるぐるを並べたい──円錯画を構成する 　5 円錯画を描く姿から 第5章　「わたしたち」から物語をはじめる 　1 「わたし」の思い──気持ちがことばになる 　2 「わたしたち」をつなぐことば──ことばでつながる 　3 「わたしも」話せる──ことばを交わす 　4 物語のはじまり──イメージを語る 　5 「わたしたち」の絵──イメージをともにして遊ぶ 　6 ことばを発し、イメージを語る姿から 第6章　感じる主体として描くということ 　1 体と心で感じ取る──両手を使って描く 　2 「いま、この場」の喜び── 体の「感じ」を求める 　3 力をこめる──だんだん主体を立ち上げる 　4 こわいけどやる──感じ方が転換する 　5 「感じる」から価値の体験へ 記録──子どもの体験を見つめる大人のプロセス 文献一覧 おわりに

2,200円

子どもは描きながら世界をつくる…

人類の歴史は感染症との戦い。人類はこの見えない敵とどのように戦ってきたのか? パンデミックの世界史をイラストで解説します。東ローマ帝国の滅亡を決定づけたユスティニアヌスのペスト、十字軍の遠征により大流行したハンセン病、イギリス軍が生物兵器としてインディアンに使用した天然痘ほか、コレラから、結核、スペイン風邪、梅毒、エボラ出血熱、エイズ、インフルエンザまで、新型コロナウイルス以前にパンデミックを巻き起こした感染症と人類の戦いの歴史を解説。

1,430円

イラスト図解 感染症と世界史 人類はパンデミックとどう戦…

はじめに　新聞奨学生しか道がなかった私 1　希望と不安の大学入学 2　新聞奨学生制度とは？ 3　過酷な労働と生活のリアル 4　奪われる「学生生活」 5　新聞奨学生の日々 6　辞めていく人たち、辞められない人たちーー学生に必要な奨学制度とは

1,760円

新聞奨学生　奪われる学生生活…

関係性の違和感や社会的居場所のなさから生まれる様々な「感情」を、どのようにして客体化していけばよいのか。現代の「生」の根源を探求する、生と感情の社会学。

770円

感情を生きる

『人は繰り返し行うことの集大成である』 これは古代ギリシャの哲学者アリストテレスの言葉です。 「繰り返し行うこと=習慣」ですから、私たちは習慣のかたまりでできていると言えます。 ですから、悪い習慣を手放し、いい習慣を身につけ、 それを続けていくことが人生において大切なのです。 実は「続く人」は続けるためのコツやツボがわかっているので、 運動や読書、早寝早起きなど何でも続けられます。 一方、「続かない人」は続けるポイントを押さえていないので、 せっかく新しい習慣にトライしても三日坊主に終わり、挫折を繰り返してしまうのです。 そして、すぐに挫折してしまう自分に対して、 「 こんなに続かないのは、気合いや根性が足りないからだ」と思ってしまうのです。 しかし、「続く人になれるか、続かない人になるのか」は、 気合いや根性の問題ではなく、ましてや実力や才能で決まるものでもありません。 「続く人」は、続けられる仕組み作りや工夫が上手なだけなのです。 本書ではコーチングや心理学をベースにして、実際に著者が実践してきた方法を 「50の習慣」として紹介しています。 何をやっても3日坊主になってしまう。怠け者の自分を変えたい、 目標を達成したい、規則正しい生活をしたいなどの願望を実現するために、 机上の空論ではなく実践的な内容をまとめました。

1,650円

何でも「続く人」と「続かない人」の習慣…

1,650円

自閉症の子どもたちの生活を支える増補版…

不定型な世界で生きていくための知恵と工夫を駆使する作業こそが相談支援であり、今日の多様な支援の根幹をなしている！ 相談支援が形成された要因を複線的に分析し、これまで言及されることがなかった社会保障制度改革との関係および相談支援の本質が変容していった過程について詳細に論じた画期的研究。 序章 第1節　本書の目的 第2節　本書の背景 第3節　本書の構成と研究方法 第1章　相談支援の概要 第1節　はじめに 第2節　事業体系 第3節　先行研究 第4節　小括 第2章　社会保障政策と相談支援 第1節　はじめに 第2節　福祉分野をめぐる「規制緩和」「市場化」 第3節　規制緩和に向けた検討 第4節　障害者プランーーノーマライゼーション7ヶ年戦略：1996年 第5節　社会福祉基礎構造改革から社会福祉法へ：2000年 第6節　新障害者プランーー重点施策実施5ヶ年計画：2003年 第7節　今後の障害保健福祉施策について（改革のグランドデザイン案）：2005年 第8節　小括 第3章　精神障害者地域生活支援センターの事業化ーー全精社協と社会復帰施設 第1節　はじめに 第2節　地域生活支援センター前史 第3節　地域生活支援センター構想 第4節　地域生活支援センターの実際 第5節　唐突な終焉 第6節　小括 第4章　障害分野におけるケアマネジメント導入の過程 第1節　はじめに 第2節　相談支援とケアマネジメント 第3節　迷走するケアマネジメント 第4節　「障害者ケアマネジメント」から「相談支援」へ 第5節　小括 第5章　社会的入院者への退院支援ーー「変容」の顛末 第1節　はじめに 第2節　退院支援をめぐる動向 第3節　退院支援の開始ーー大阪府の試み 第4節　精神障害者退院促進事業の実際 第5節　後退する退院支援 第6節　小括 第6章　相談支援体制の再編ーー大阪市の場合 第1節　はじめに 第2節　地方自治体における相談支援体制 第3節　再編の経過 第4節　大阪市の場合 第5節　小括 終章 第1節　まとめ 第2節　「財」と「不定型性」 第3節　提言ーー今後の研究課題に代えて 注 文献表 くわしく書くことがどんなにか大切であること　　立岩真也 あとがき

4,180円

詳論 相談支援

毎号、新しい編集長がいちばん伝えたいテーマを特集するフェミマガジン創刊！ 大手コンビニチェーンが、2019年8月末日までに「成人向け雑誌」の販売を中止する方針を決定。私たちの生活に欠かせないコンビニという場所に「エロ本」があったこと/なくなることについて、田房永子が編集長となって、二度とないタイミングで60人のリアルな声を集めました。 エッセイ＝瀧波ユカリ、北原みのり、小川たまか、少年アヤ、武田砂鉄など、作家や漫画家、書店店長、成人誌の作り手からの寄稿他、一般投稿による40人の賛否激論フォーラム、各社コンビニへのアンケート、もちろん田房永子のエッセイ漫画も！ 身近なテーマからフェミニズムを考える、新しい雑誌の誕生です。 特集：コンビニからエロ本がなくなる日 寄稿 小川たまか/北原みのり/伊野尾宏之 デジスタ小保方/ドルショック竹下/武田砂鉄 瀧波ユカリ/水谷さるころ/少年アヤ 安達茉莉子/高橋フミコ/清田隆之 一般投稿40人による賛否激論・投稿フォーラム 漫画 かつてコンビニにはエロ本があった コンビニに抗議できなかった話 田房永子 アンケート 「コンビニからエロ本がなくなること」について、コンビニ各社へお尋ねしました。 連載 編集長フェミ日記 2019年1〜2月 LAST TIME WE MET 彼女たちが見ていた風景 宇壽山貴久子 私のフェミアイテム 長田杏奈 NOW THIS ACTIVIST 福田和子 etc.bookshop通信

1,100円

エトセトラVOL.1

自民党リベラル派村上誠一郎衆議院議員と元経産省キャリア官僚古賀茂明氏による救国対談。

1,540円

断罪　政権の強権支配と霞が関の堕落を撃つ…

社会学といっても現実に迫るにはいろいろな方法があります。学派や学説を軸にした従来の枠組みを超え、その方法に焦点をあてました。自分が研究したいことにどうアプローチしたらよいかがわかる、はじめてのガイドブック。

2,750円

社会学研究法　リアリティの捉え方…

国立大学事務局では誰が出世するのか？国立大学で教員とともに働く事務職員。その存在は目立たないが、最近その働きぶりに注目が集まり、さらなる活躍が期待されている。国立大学法人化前、事務職員が国家公務員であった時、彼らが出世する仕組みは文部（科学）省の人事システムと相互に深く関連していた。しかし、法人化によりその仕組みにも変化が現れている。昭和３０年頃から始まった国立大学事務職員の管理職への昇進構造と能力開発の在り方について、法人化を経た今に至るまでの５０年以上に渡る通時的変化を明らかにした。

4,620円

国立大学職員の人事システム…

3,080円

発達障害といじめ

「技術のSONY」として知られる世界的企業SONY。だが飛び抜けた製品も、売るためには市場が存在しなければならない。そのために営業部門はどのような工夫をしてきたのか。創業者の一人、盛田昭夫から連綿とつづく「市場を創り出す」DNAに焦点を当て、家電冬の時代の営業マンたちの苦闘と挑戦を描き出す。 はじめに 第1章　ソニーに流れるふたつのDNA 第2章　ソニーマーケティングの誕生 第3章　「ソニーらしさ」への挑戦 第4章　考える営業マンを育てる 第5章　ソニーショックと冬の時代 第6章　迷走と試行錯誤（1） 第7章　迷走と試行錯誤（2） 第8章　「同格」への大きな試練 第9章　新生・ソニーマーケティング 第10章　ソニーファンの創造 第11章　ソニーストアに夢を託す人たち 終わりにかえてーーそれぞれの転機

2,640円

マーケティングのSONY

2,750円

『平凡』の時代

〈良い校長〉になるための要素を示すロードマップは、ブラックボックス化した管理職登用を透明化し公平公正に変えるように見える。だが、教員たちの文化様式である「一任システム」を崩壊させ、女性校長の育成や登用、さらには教育全体に負の効果をもたらす。本書は、インタビューやデータを通して実態を分析し、改善の方策を考える。 はしがき［河野銀子］ 序章　教育改革下の学校管理職とジェンダー［河野銀子］ 　1　学校教育とジェンダー 　2　教育改革と学校管理職 　3　本書の位置づけ 第一章　世界と日本の女性校長の現状とリーダーシップの特徴［村上郷子］ 　1　女性校長と「ガラスの天井」 　2　女性校長の現状 　3　指導的リーダーシップと分散型リーダーシップおよび満足度 　4　スクールリーダーシップの類型とジェンダー 　5　世界および日本の女性校長の現状と課題 第二章　学校管理職のキャリア形成［高野良子］ 　1　学校管理職のキャリア形成とそのプロセス 　2　インタビュー 　3　「一任」の連鎖としての校長 第三章　一任システムと見定め［田口久美子］ 　1　一任システムの実相 　2　一任システムと見定め 　3　新たな管理職育成システムと見定め──教育への影響 第四章　新たな管理職育成システムの課題──管理職選考試験の受験資格と女性校長［木村育恵］ 　1　女性管理職をめぐる議論の現状 　2　県立学校管理職の実態 　3　インタビューから見える管理職選考試験の受験資格要件化 　4　「一任システム」の功罪と新たな管理職育成システムの問題 第五章　ジェンダーの視点で見る学校管理職養成システム改革の現在──「一任システム」の崩壊と課題［木村育恵・河野銀子］ 　1　男女共同参画政策に見る学校管理職養成 　2　学校管理職をめぐる政策動向と教員のキャリア形成 　3　県立学校管理職をめぐる実態 　4　インタビュー調査の概要 　5　インタビュー調査から得られた知見 　6　ジェンダーの視点から見た「見える化」の課題 終章　女性校長は増えるか［河野銀子］ 　1　学校管理職の魅力 　2　管理職育成・登用システムとジェンダー 　3　「一任システム」における女性管理職の位置 　4　新たな管理職育成システムと女性管理職の位置 　5　女性校長の行く末 あとがき 参考文献 索引 初出一覧

3,080円

女性校長はなぜ増えないのか…

「こうあるべきだ」にしばられていませんか？ことばの発達について正しく理解し、社会性とコミュニケーション能力を育てるために必要なことを、子どもの特性に合わせた具体的な関わり方とともに懇切丁寧に解説。

1,760円

ことばの発達が気になる子どもの相談室…

本書はパーソンズの社会システム理論と分析的実在主義と呼ばれる、彼の方法論・認識論の生成過程を明らかにする

4,180円

社会システム理論生成史…

社会構造への新たな視座ー関係論的社会学の理論的統合を目指し、「ソーシャル・キャピタル」の価値を見極める。

3,520円

社会関係資本

自閉症などの発達障害や、重度・重複障害の子どもたちと保護者の被災体験は、特別支援教育や防災対策に大きな課題を露呈している。障害特性の理解・啓発、地域連携型の学校づくりをどう展開していくか。東日本大震災の被災体験から、インクルーシブな防災教育を提言する。

3,300円

東日本大震災と特別支援教育…

日本の大卒層と非大卒層ー。全人口におけるその割合は、ほぼ同数となってきた。しかもそれは今後も続く。これが本書の言う、学歴分断社会である。そして大卒／非大卒という分断線こそが、さまざまな格差を生む。学歴分断社会は、どのようにして生じたのか。そこに解決すべき問題はないのか。最新かつ最大規模の社会調査データを活用し、気鋭の社会学者がこれまでタブー視されてきたこの領域に鋭く切り込む。

957円

学歴分断社会

1,980円

生きなおす、ことば

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